高校教育教学质量评价指标体系构建

创新创业２０１４年第１ａ期

高校创业教育质量评价指标体系的构建

林觐民，李海滨

（浙江中医药大学，浙江杭州３１００５３）

【摘要】创业教育质量评价是高等教育体系的关键环节，能够真实地反馈创业教育的教与学双向环节的实际效果。在问

卷调查的基础上，经过同行专家评议进一步优选，最终构建包含４４－一级指标、１０个二级指标、４０个三级指标的高校创业教育

质虱平『介指标体系，并综合分析其完善对策，为进一步完善高校创业教育质量评价体系提供指导『生意见。

【关键词】创业教育；质量评价；评价体系

中图分类号：Ｇ６４８．４文献标识码：Ａ文章编号：１００９－０５７６（２０１４）１４－００２２－０５

一、引言

教育质量评价是根据教育价值

观或教育目标，运用可行的科学手

段，通过系统收集和分析信息，对

教育活动过程和结果进行价值判

断，为提高教育质量提供依据的过

程。由于教育过程存在多层次、多

系列、多因素等特点，教育质量评

价范畴通常包括广义和狭义，前者

囊括了所有教育领域，如教育与社

会、教育与人之间的发展关系，教

育的思想、目的、内容、方法、模

式、管理制度等。后者以学生为中

心，特指在学习和生活中对学生的

成长发展给予价值上的判断。【ｌ１

教育质量评价能够真实地检测

与反馈创业教育的教与学双向环节

的实际效果，规范和引导师资队伍

的教学行为，更能激励和提高学生

的创业意识与技能，并对社会价值

的实现做出判断心】。因此，根据培

养目标，建立以培养创业素质与能力为中心的评价指标体系，能够全面监督教育的过程和绩效，有效推进其正常运

作，一方面有效避免高校教育资源的流失，提高创业教育功能的交叉运用，另一

方面促使学生形成创业教育的合理预期，推动与国外高校的交流与学习１３

１。

（一）国外创业教育质量评价的现状

国外创业教育发展较早，至今已经发展近７０年。美国哈佛大学于１９４７年首创

性的开设了创业教育相关课程。为了检验创业教育的成效，从２０世纪９０年代初

起，美国的相关媒体杂志就对创业教育项目进行评估调查。随着创业教育质量评

高校教育质量评价体系构建与优化

高校教育质量评价是指对高校教育质量进行全面评估和监测，以促进高校的内部改革和提高教育质量。高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。本文将从三个角度进行探讨。

一、培养目标的科学性和质量导向

高校教育质量评价体系的构建和优化应以学生为核心，旨在培养德智体美劳全面发展的高素质人才。首先，高校应重新审视和明确培养目标，重视学生自主能力的培养，引导学生积极主动地参与课堂教学和社会实践活动。其次，高校应加强对学生技能和实践能力的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。最后，高校应建立完善的教育质量监测机制，通过定期的评价和反馈，及时调整教学方向，优化教学质量。

二、多元评价方法的引入

传统的高校教育质量评价往往只注重学术成绩和标准化考试，而缺少对学生全面发展的评价。因此，我们应引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平。首先，学校可以采用学期评选、大作业评价、实习报告等方式，综合评价学生的学习成果。其次，引入学生、教师和雇主的参与，建立360度评价体系，从多个角度评估学生的综合能力。最后，我们还可以引入国际化的评价标准，与国际接轨，提高高校教育的国际竞争力。

三、教师评价的科学性与公正性

教师是高校教育的重要组成部分，其教学水平和教育理念直接影响着学生的成长。因此，教师评价的科学性和公正性对于提高高校教育质量至关重要。首先，高校应建立有效的教师评价机制，采用学生评价、同行评价和教学观摩等方式，全面评估教师的教学水平和职业素养。其次，高校应加大对教师的培训力度，提高教学能力和教育理念的创新性。最后，高校应完善教师评价的激励和奖惩机制，激发教师的积极性和创造力。

综上所述，高校教育质量评价体系的构建和优化是高等教育发展中的重要问题。我们应以学生为核心，明确培养目标，加强实践能力的培养，建立完善的教育质量监测机制。同时，引入多元评价方法，全面评估学生的学习成果和能力水平，并建立科学公正的教师评价机制。只有这样，我们才能建立真正科学、公正的高校教育质量评价体系，推动高等教育的全面发展。

高校内部教学质量评估体系探析

高校教学质量关系到学校的生存与发展，关系到当地社会经济文化的发展。因此，高校必须建立完善的内部教学质量评估体系，以保证和提高教学质量。高校内部教学质量评估体系，包括学校、院系、课程和教师四个相互独立又紧密联系的层面，每个层面的评价指标和方法对于促进高校教学质量管理、切实提高教学质量具有重要的意义。

标签：高校；内部教学质量评估；评价指标

随着高等教育规模的扩大，高等教育的质量也越来越受人们的关注。各高校都在完善学校内部的质量评估体系，以保证人才培养的质量。因此，如何构建一个既符合现代教育理念，又适合本校实情的教学质量评估体系是一个值得探讨的课题。但就目前的发展来看，高等院校内部教学质量评估体系在实践上还缺少针对不同评估对象的具体可行的评估指标和方法，以及体现现代技术的评估手段。本文以高等院校内部教学质量评估及其评估过程为基础，探讨构建内部教学质量评估指标的原则、内部教学质量评估体系的四个层面，并结合高校内部教学质量评估的实际，给出相应的评价指标和方法，以供同行参考。

1 高等院校内部教学质量评估及其评估过程

所谓高等学校内部教学质量评估不同于借助第三方的外部教学质量评估，它是高等院校自发组织一批具有丰富教学管理知识和经验的专家，按照一定的程序，深入到教学现场，发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，并提出切实可行的改进方案，进而实施指导，以确保教学工作严格按照教学计划进行，不断提高教学质量为目的的活动过程。我们不难发现，高等院校内部教学质量评估是一门理论与实践密切联系、实践性很强的应用科学。它不能单纯依据理论或标准模型寻找最佳途径，解决所有高校面临的问题，而是具体问题具体分析，从高校实际出发，理论联系实际的去解决问题。

通过内部教学质量评估，可以促进学校的教学管理更加科学化、规范化，是宏观调控教学的主要措施和有效手段。通过对教学质量进行评估，可以多渠道、综合性地反馈来自教学各个方面最基本的信息，使学校较为客观地掌握教学活动的现状和水准，了解到教学策略和管理方法是否正确，教师素质及其教学效果、学生学习态度和学习效果是否优良。对教师而言，通过评估，能及时发现教师在教学态度、教学内容、教学方法等方面的不足，帮助教师全面深刻地反思教学工作，总结成绩经验，掌握自己在教学中的优势和劣势，查找问题不足，分析原因后果，商讨对策措施，促使教师进一步明确自己的职责，不断完善自我，确立发展的目标，并有目的地提高各相关方面的素质，更好地为教学服务。

高校教学质量评价体系的构建与完善

随着大学生数量的逐年增加以及教育竞争的不断加剧，对高等教育质量的要求也逐渐提高。高校教学质量评价体系的构建与完善，对于推动高等教育质量的提高以及实现高等教育与国内外先进水平接轨具有重要意义。下面就高校教学质量评价体系的构建与完善进行阐述。

高等教育机构的使命之一是培养高素质的人才，保障其卓越的学术水平以及丰富的人文素质，而教学活动是高等教育机构实现这一目标的主渠道。高校教学质量评价体系的构建可以从多个角度对这一主渠道进行监控，具有以下几个方面的必要性：

（1）促进多元化评价

体系建设应贯彻在高校、教师、学生和社会之间，在这个过程中，各方需履行责任，以期达到多方面的评价。评价指标不应局限于学术成果，当前要求学业评价与个人人格素质有机结合，以全面、多元的角度对学生进行评价。

（2）提高教学管理水平

建立教学评价体系可对教学行为进行评估，能够对教师工作进行监督，从而推动学校实现不断完善。同时，教育行政部门也可以依据评价结果对学校实行考核，进而提高教学管理水平。

（3）激励教师创新意识

教学评价关乎学校发展，也关乎教师自身利益。建立评价体系可以使教师更好地认识和了解自己的优势和差距，找到自己的不足和改进之处，激励教师的创新意识，提高其教学水平。

建立高校教学质量评价体系，需满足以下几个要素：评价目标、评价内容、评价方法和评价标准。其中，评价目标是指教学质量评价服务的目标和意义，评价内容是指教学过程和结果，教学环节的评价，评价方法是指教学质量评价的科学和操作性，评价标准是指评价教学质量的总体要求和基本依据。

（1）评价目标

教学质量评价应具有针对性和多样性，旨在全面评估高校教学质量。评价目标主要包括：

①对高校教学质量进行全面、系统、精确的评价，为教育科研管理者调整和完善教学质量提供依据； ②根据不同学科和专业特点，采用不同的评价方法和标准，提高评价效果和精度；