小学语文学习习惯的培养

小学生良好学习习惯的培养

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利实行学习活动的保证，培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。

一、 认真预习的习惯

教是为了不教”的含义就是在教学中培养学生具有良好的预习习惯，在预习中获取知识，在预习中去发现问题、解决问题。小学语文大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自觉水平，使学生在阅读，实践中学习独立思考，学习怎样读书。”预习成为小学语文教材重要的组成局部，也就成为教学的重要环节，在教学中如何通过预习这个重要环节对学生实行学法指导；重视预习的个体差异；预习什么，练习什么，引导学生使用工具书，网络信息和已经具备的知识及水平，自读、自悟，使学生主体地位落到实处，自学水平得到培养，思维和想象水平得到发展，实现“先学后教,当堂练”的目的。

这学期刚开学我发现这个班学生连一篇课文都读不通顺，我就利用早读一句一句教学生读，后来我就在微信上把家长的积极性调动起来，要求每个家长每天回去监督孩子大声朗读课文三遍,家长指导后要签字。学生都要准备一个课外或课外知识摘抄本，把预习的内容分类摘抄下来，这样既拓展了学生的知识视野，又丰富了学生的知识积累，又能提升预习的积极性，激发了课内的阅读的兴趣。

学生课前预习什么呢？怎么预习效果比较好，下面就我平时在知道学生预习的几点体会，提出来和大家共勉：

1、扫清课文中的“拦路虎”，这个“拦路虎”指的是字、词的预习。

（1）、读准字音，会给生字组词，会分辨多音字，近义词、反义词。

（2）、词语的预习。首先要借助工具书理解课文中词语的意思；其次抓住课文中的关键性词语联系上下文实行理解，再放到具体的语句中理解词语的含义，以求融会贯通。

2、初读课文，弄清课文中的人物有哪些？知道课文的主人公是谁？课文围绕主人公写了哪些事？

3、借助网络、工具书初步理解作者简介，如：作者姓名、生平事迹、主要作品有哪些？

4、借助网络、工具书初步理解作者写这篇课文的背景知识，如：《虎门销烟》就要知道理解鸦片战争的相关知识；《倔强的小红军》、《七律长征》就要理解红军二万五千里长征的历史背景；《海上英魂》要理解中日甲午战争的相关知识；《火把节》、《端午节》、《重阳节》等等就必须要求学生课前实行预习，只有这样我们上课时学生才不会盲目的接受知识，学生的思维就不会被我们牵着走。

在课堂上我们要注意：一要引导学生对预习引起有意注意，自觉使用预习提示；二要检查学生读的效果，看看是否读得准确流利，是否懂得在书上批注，教师在检查的过程中，要注意学法指导。督促学生完成预习任务，课堂上对于在预习过程中阅读表现积极，声情并茂的学生，教师要即时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使预习更好地服务于课堂。

二、认真倾听的习惯

“听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种语文学习的水平。没有良好的听的习惯，将会极大地影响“说、读、写”水平的发展。所谓倾听，是指把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和情感的过程。倾听者应不但能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，理解对方表达的感受和情绪。

《语文课程标准》对学生倾听水平的培养非常重视，各学段都有明确的要求：

第一学段（1-2年级）认真听，理解讲话的主要内容。

第二学段（3-4年级）在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

第三学段（5-6年级）耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

我们在平时的教学中，没有充足重视对孩子“听”的习惯的训练的结果。而长此以往，学生的倾听水平得不到培养，他们既然不会倾听同伴的发言，当然就更不可能对同伴的发言实行思考；判断和整理了，语文综合素养相对应大打折扣。那么，究竟该如何使学生学会倾听，从而积极地有意义地参与教学活动过程，培养语文水平呢?不妨从以下几方面着手。

（一）、调动情绪，鼓励主动倾听

学生的学习固然受教师的主导作用和各种教学条件的影响，不过学生自身的学习动机是影响其学习效果的最主要和最直接的原因。因而，要使学生做到主动倾听；就要积极调动学生的学习动机。小学生因为自我控制水平比较弱，课堂上很难长时间的集中注意力去倾听，这就需要教师根据实际情况适时地调动学生的情绪，指导他们学会耐心倾听。

二、营造气氛，促使积极倾听

新教材、新理念下的课堂教学，不再提倡那种呆板的“腰挺直、手背后、眼看老师、认真听”的教学形式。那样听课学生不但会感到疲劳，学习情绪也会受到压抑，学习时无精打采，注意力也就很难集中。所以教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂气氛，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。通过小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩。

三、 走进文本，引领用心倾听

从语文素养的角度培养来看，学生倾听的对象不但限于是人，还应擅长倾听文本所表达的信息，才能全面提升语文综合水平。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。这样的理解是建立在“倾听”的基础上的。所以，教师首先要引领学生走进文本；引导他们学会“倾听”文本。不过。课堂学习中很多学生仅仅“走近文本”而未能“走进文本”。我们能够利用下面的几种手段引导学生倾听文本丰富的内涵与折射的生动信息。

1．借助范读

课文实际上是现实生活的文本化表现。无论哪一类课文，它都反映现实生活中的一个片断或方面。特别是记事类课文，大都能通过阅读、想象、思考再现生活原貌。在教学中借助老师声情并茂的范读，适时创设情景再现生活情景，引领学生倾听文本，能促动学生对文本的理解，从而走进文本。 2．凭借音响

多媒体、音响是语文教学的得力助手，适时地借助，对于激发学生认真倾听，调动学生全身心地投入文本，感悟人物形象能起到推波助澜的效果。

3．依托语言

在语文课堂里，能够使语文的工具性与人文性得以完美结合的，首推教师规范优美的教学语言。教师恰当的、传神的引语，能牢牢抓住学生的听觉神经，并激发学生无限的想象力，加深他们对文本的理解，有助于学生形象思维水平和语言表达水平的发展。

所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬；让学生能够品尝到成功的喜悦。使我们的学生真正成为学习的主人。

三、认真书写的习惯

人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不但能够巩固识字，字写得准确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提升文化素养也有重要作用，长期认真地写字，能够陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提升文化素养。所以，上好写字课，对学生实行良好写字习惯的培养是非常必要的。近几年来，我在实践中逐渐摸索出一条属于自己的写字教学路子。

1、培养学生准确坐姿及握笔的好习惯

写是技能，“养成良好的书写习惯”。小学生写字姿势不准确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以准确的坐姿和握笔姿势书写，不但有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这个目的，我的做法是：

（1）编写儿歌。把准确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”

（2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。

（3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。

2、培养学生写好规范字的好习惯。

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。《写字书》里面的例字规范、漂亮、易学，可作为小学生必备字贴。在课堂上，让学生先临摹一个，再规范地写一个，让学生练习写字，学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的字。

3、培养学生欣赏 相互学习的好习惯。

世界上没有完全一样的人，也不存有完全一样的字。“三人行，必有我师”。我利用课余时间，在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣，书写水平较高的学生参加，定期活动，专人指导，把他们培养成为书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促动学生之间的相互学习。

⑴展开一日一诗活动。在书法兴趣小组的指导和安排下，每天安排一人在黑板报的“一日一诗”栏中写一首诗，字写得好坏，全班同学都有评价，这个同学听后会受到教育和启发，以后增强练习，逐步提升。

⑵展开作业展览活动。平时上演草、写作文，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业实行评价，写得好，好在哪里，特别是竞赛、统考中文质兼美的作文，更有欣赏价值，能够张贴出来，让大家学习。

四、认真阅读的习惯

读书能够启迪孩子的心智，能扩大他们的知识视野，能提升其写作水平，使之才思敏捷，能陶冶他们的性情，使其温文尔雅。我国著名的教育家叶圣陶先生就明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯”。

那么，怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？我认为应从以下几方面着手。

首先培养阅读兴趣，让学生爱读书、想读书。我一开学就要求家长每天陪孩子读书半小时，课文、作文都行，让家长为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香气氛。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染，潜移默化，自然就会感知到读书的乐趣，理解到读书的价值意义，从而喜好读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书、手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。

其次我利用每周星期一下午的经典诵读课，让学生阅读相关书籍，有的学生读作文，有学生的读诗歌，有的学生读语文工具书上的自己喜欢的内容，这些都能够的。我还要求学生“不动笔墨不读书”，学生边读边把精彩优美的词句摘抄到札记本上，已达到积累的目的，以便以后习作时使用。

最后阅读由课内阅读延伸到课外，鼓励学生回家多读一些课外书籍，拓展我们的知识面，比方学习《草船借箭》之前，老师让学生读一读、看一看《三国演义》。有意识地向学生介绍作家及作品和相关的奇闻逸事，向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，激发学生主动阅读和积极探究的兴趣。