心理健康教育活动记录表

学生心理健康教育个案辅导记录表

199名学生心理健康教育记录表

常增林，女，12岁，小学六年级学生这个学生成绩中等，性格内向，在学校很少和别人交往，害怕在别人面前说话，并且在看到别人时有回避别人的行为。案例分析

父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成了胆小怕事的性格，厌恶人际交往。此外，当他们年轻的时候，他们和奶奶在一起，受老人性格的影响，很少和人交流，这给现在和人交流造成了严重的障碍。咨询方法

1。老师们主动接近他，与他交谈，试图与他建立良好的师生关系。

2。与家长联系:请家长到学校进行面谈或电话联系，与家长交流想法，以便双方达成共识，了解沟通障碍的严重后果，并共同讨论解决方案。

3、现场观察和模仿，即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。例如，一起看学生的课外游戏，一起看学生放学后的活动，一起看学生在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。

4、参与活动和模仿，即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。起初，老师邀请他参加同学们的活动，试图让他感受到交流的快乐。然后逐步引导其与人进行独立交流

张梦圆盘，女，12岁，61级学校的成绩一般。我更喜欢语文，喜欢不同的思维方式。张性格内向，自尊心很强，特别敏感。他在和别人打交道时任性、霸道、愤怒。他经常讽刺他的同学，甚至开始殴打和他开玩笑的男同学。老师问了人际关系不好的原因，还经常和同学吵架，说的最多的就是“我讨厌他们！”因此，他们是孤独的，不想参加集体活动。经常自言自语，或者和植物说话，一边抚摸一边喃喃自语案例分析

是独生子。她年轻时，受到母亲和长辈的喜爱。加上她先天性的斜视，她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。只要芮需要，她会无条件满足。随着时间的推移，她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格的形成，使她在与人打交道时斤斤计较，不吃亏。否则，她会发脾气。因此，她很难和别人相处。

爱美是人之常情，尤其是对女孩而言。随着年龄的增长，芮已经逐渐感觉到自己外表的缺陷。与同龄人相比，他感到惭愧。这样，他就长期滋生自卑感，自卑，不主动邀请别人玩。总是独自坐着或看着某个陷入沉思的地方，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感，总是怀疑学生看不起自己，私下谈论自己的长相。因此，他们之间有很大的距离。当他们觉得别人的言行是有意伤害自己时，他们会立即以攻击为防御，互相讽刺，以达到自我保护的目的咨询方法

心理健康教育活动记录

日期：2024年10月15日

地点：中学心理健康教室

活动主题：情绪管理与压力释放

活动目的：帮助学生掌握情绪管理的基本技巧，学会正确释放压力，提高心理健康水平。

活动内容：

1.导入（10分钟）：

-心理健康教师对活动主题进行简要介绍，并询问学生对情绪管理和压力释放的理解。

-学生踊跃举手回答，展示对主题的关注度和意识。

2.情绪管理讲座（30分钟）：

-通过案例分析，解释不同情绪对个人和他人的影响。

-提供情绪管理策略，如：倾诉、寻求支持、放松技巧等。

-引导学生进行情绪认知练习，帮助他们了解自己的情绪状态。

3.压力释放技巧演示（20分钟）：

-示范一些常用的放松技巧，如深呼吸、太极拳等。

-学生积极参与，模仿示范动作，并分享个人心得与感受。

4.分组讨论（30分钟）： -分成小组，让学生讨论并交流他们在学习和生活中所面临的压力和情绪问题。

-小组成员互相支持与鼓励，分享有效的情绪管理和压力释放方法。

5.结束语（10分钟）：

-心理健康教师总结活动内容，强调情绪管理和压力释放的重要性。

-推荐相关书籍和资源供学生进一步学习和提高。

-鼓励学生将所学应用到实际生活中，帮助他们保持良好的心理健康状态。

活动心得与感受：

总体而言，这次心理健康教育活动取得了良好的效果，学生们对情绪管理和压力释放有了更深入的了解，并获得了实用的技能和方法。我们相信，通过持续的心理健康教育活动，学生们将能够更好地面对挫折和压力，保持良好的心理状态，提升自身的幸福感和生活质量。

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Fpg 小学生心理健康教育辅导记录表

心理辅导员 李海燕

辅导

对象 陈冠宇 班级 三年级 性别 男 年龄 11 辅导

日期 3 月 5日—

7月 10日

基本

情况 该生是从一年级就在本校学习の学生。

问题

表现 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。

原因

分析 该生の父母均是外地来常州の打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母の态度比较冷淡。以前他所在の蓝天学校又不是正规の公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格の要求，造成了他散漫の性格。突然来到一个陌生の环境，表现出明显得不适应。对于五年级の孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从蓝天学校来の，害怕周围人看待他那异样の眼光，内心充满自卑感，对周围の事物都非常排斥。 Fpg

Fpg 辅

导

对

策

及

过

程 第

一

阶

段 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他の闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚の态度与他谈心，了解他の家庭情况，在这个学校有没有朋友，

（二）同学关心 为了尽快地消除他の不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。

第

二

阶

段 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己の父母写下自己の心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会の时候给父母看，让他们了解孩子内心の想法，帮助他们架起沟通の桥梁。该生の父亲来开家长会，认真阅读了孩子写の内容。家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子の方式，学会多倾听孩子の心声。

第

三

阶

段 （四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节の机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短の谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光の好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想の成绩。以后の日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习の身影。在体育节の双跳比赛中，该生获得了年级第二名の好成绩。

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学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

辅导对象 雷xx 性别 男 年龄 15 辅导时间:2015.2

问题

表现 孩子今年9岁，一年级，很聪明，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜欢学习，上课不认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。

原因

分析 孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣，所以，首先应该培养他的学习兴趣。

辅导对策及过程 兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。

辅导

追踪 希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。

辅导

效果

慢慢学会了独立地面对和解决问题。

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学生心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员：

辅导对象 向xx 性别

男 年龄 16 辅导时间:2015.3

问题

表现

该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.