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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习体会《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是我国教育改革的纲领性文件，被认为是指导我国未来教育改革和发展的重要依据。
该规划纲要内容充实，体系完备，给我留下了深刻的印象。
在学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》后，我对我国未来教育的发展方向有了更清晰的认识，并从中汲取了许多宝贵的经验和启示。
首先，规划纲要中强调了素质教育的重要性。
在过去的教育实践中，应试教育占据了主导地位，对学生进行的是一种机械而单一的培养。
而《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要坚持立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一精神也是符合时代潮流的，通过素质教育培养学生的综合素质，有利于学生全面发展和个性发展，增强学生的适应能力和创新能力。
其次，规划纲要明确了高等教育的发展方向。
规划纲要提出了加强高等教育质量与水平，培养更多高素质创新人才的目标。
为了实现这一目标，规划纲要提出了加强高等教育教学改革和创新能力培养。
通过改革教学方法，提升教师教学水平，建设一流的高水平大学和一流学科。
这一方向非常明确，对高等教育的发展有很大的指导意义。
再者，规划纲要强调了教育公平的重要性。
规划纲要提出要加大对贫困地区和农村地区教育的支持力度，促进教育公平发展。
目前我国教育存在着城乡教育差距和贫困地区教育滞后等问题，这些问题制约了我国教育事业的全面发展。
因此，通过制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对这些教育不平等问题进行了提出和解决，这必将推动我国教育公平事业的进一步发展。
此外，规划纲要还提出了加强教师队伍建设的重要性。
规划纲要强调提高教师职业地位，改善教师待遇，加强教师培训和教育，提高教师素质，推动教师队伍建设。
这一方面体现了对教师的重视和支持，同时也为推动教育事业的发展提供了有力的保障。
教师是教育事业的中流砥柱，只有具备良好素质和专业能力的教师，才能更好地实现教育的目标，推动教育事业的发展。
教师招聘考试题库《学校教育制度》考点巩固最新版(二)1、单选题正规教育的主要标志是_____A : 社会教育机构B : 学校系统C : 高等教育D : 近代中等教育参考答案: B本题解释:答案：B【解析】正规教育主要指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育，在有些情况下也可以称为制度化教育。
而学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。
2、单选题我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是_____。
A : 培养人的智力B : 为其上一级学校输送拔尖人才C : 培养各种专门人才D : 为人的发展奠定德智体等各方面的基础参考答案: D本题解释:参考答案：D3、单选题首次规定男女可以同校的学制是_____。
A : 壬寅学制B : 癸卯学制C : 壬子癸丑学制D : 壬戌学制参考答案: C本题解释:【出题思路】本题考查考生对我国近代学制的了解。
【参考答案】C【名师点睛】辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制” 。
该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。
第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。
该学制缩短了普通教育-3 年，同时，在实业教育之外，增设了补习学校。
4、简答题简述义务教育的意义。
参考答案:【答案要点】 (1) 义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展；(2) 义务教育既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；(3) 义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。
5、单选题在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是_____A : “癸卯学制”B : “壬子癸丑学制”C : “壬戌学制”D : “戌辰学制”参考答案: C本题解释:答案：C【解析】“壬戌学制”在高中增加职业科，大中学校课程采用学分制、选科制，考虑到了青少年的不同需要和个性发展，体现了“五四”以来教育改革的基本方向。
中共中央、国务院关于印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》的通知文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2010.07.08•【文号】中发[2010]12号•【施行日期】2010.07.08•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共中央、国务院关于印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》的通知（2010年7月8日中发[2010]12号）现将《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》），印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
制定并实施《教育规划纲要》，优先发展教育，提高教育现代化水平，对满足人民群众接受良好教育需求，实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
各级党委和政府要切实加强对教育工作的领导，把落实教育优先发展、推动教育事业科学发展作为重要职责，加强对《教育规划纲要》实施的组织领导。
要组织广大干部群众特别是各级领导干部认真学习《教育规划纲要》，深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，深刻理解“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，深刻理解“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标，深刻理解“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，深刻理解教育改革发展的重点任务和重要举措，进一步增强做好教育工作的紧迫感和自觉性。
要开展广泛深入的宣传活动，形成全党全社会重视、关心、支持教育发展的良好氛围。
20 世纪 80年代至 90年代中期中国高等教育体制改革1978年中共中央十一届三中全会召开以后，我国开始在经 济和社会诸多方面进行了一系列改革。
与之相适应， 我国高等教 育从 20 世纪 80 年代至 90 年代中期也进入了改革和发展的新时 期，并取得了显著的成绩， 为以后高等教育的发展提供了体制保 证。
到今天，我国高等教育的蓬勃发展与当年的体制改革是分不 开的。
本文将对这一时期我国高等教育体制改革进行回顾， 以期 能为现在和未来的高等教育改革提供可资借鉴的经验。
、20 世纪 80 年代至 90 年代中期中国高等教育体制改革回顾20世纪 80 年代到 90年代中期，我国高等教育体制改革是逐步展开和深化的，根据改革的特点、重点以及深度和广度，可 以把这一时期的改革历程划分为三个阶段。
下面对这三个阶段的 改革分别进行阐述。
1、改革尝试阶段 （1980 年至 1984 年）党的十一届三中全会以后， 国家开始对高等教育进行有步骤实行国家统一招生和毕业生全部由国家统一无偿分配的制度。
地调整。
1979 年 9 月 18 日，中共中央批转教育部党组《关于建 议重新颁发的报告》。
在管理体制上，逐步恢复了“中央统一领 导， 中央和省、 市、自治区两级管理”的体制。
在招生和就业上，投资方面，政府是唯一的投资主体。
在高校的隶属关系上，实行条块分割的管理体制。
由此，形成了高等教育条块分割和国家包揽 办学、政府直接管理高校的体制。
这种管理体制在保证高等学校的投资、有计划地进行人才培养等方面起到了重要作用。
步显现出来。
主要表现为， 政府对高等学校统得过多， 包得过死， 使得高校缺乏应有的自主权。
在这种情况下， 高校开始呼吁要扩 大办学自主权。
其突出标志是： 1979 年 12 月 6 日《人民日报》 发表的苏步青、李国豪、刘佛年等几位著名大学校长、书记关于给高校一点自主权》 的呼吁。
这份呼吁在高教界引起了强烈反 响和热烈讨论， 为推动我国高教管理体制改革起了重要作用。
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的心得体会学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的心得体会当我们积累了新的体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编为大家整理的学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的心得体会，希望对大家有所帮助。
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的心得体会篇1 本周，我认真研读了学校组织学习的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，《纲要》从总体战略、发展任务、体制改革及保障措施四方面详细、深入地探讨了中国教育改革和发展的问题。
从学前教育到继续教育，终身教育，内容之多，范围之广使我无法一一详述。
在此，作为一名大学教师，我想结合自身，简单谈谈关于高等教育这部分内容的感想。
首先，使我印象很深刻的是第二页工作方针的内容：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”关注学生的发展，关心每个学生在纲要中被给予了很高的地位。
记得心理学教材里有个例子讲的是“皮格马利翁效应”，也叫“教师期待效应”，是关于教师对学生的热情关注和成就期待会促进学生学习成绩的提高和良好个性品质的发展的例子。
也就是说受到教师积极期待的学生，会变得更加自信和自强，并激发出学生的热情和积极性，向着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。
皮格马利翁效应提示我们，教师要关心每一个学生，对每个学生都应给与积极的期望和鼓励。
这个例子给了我很深的印象，之后我在上课的时候就更加时刻地注意给学生期望和鼓励，而且效果很好。
这学期伊始，很多学生还没从假期的闲散中恢复过来，甚至有一些平时表现不错的学生也变得散漫，上课不带书，不认真听讲，说话或睡觉。
教育规划纲要是指导我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南刘延东在进入21世纪第二个十年之际，党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《教育规划纲要》），这是指导未来十年我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。
为动员部署全党全社会贯彻落实《教育规划纲要》，不久前中央召开新世纪第一次全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理作了重要讲话，对全面推动教育优先发展科学发展、建设人力资源强国提出了明确要求，对我国教育改革发展面临的形势、任务进行了深刻阐述和全面部署。
当前全国各地正在兴起学习贯彻全国教育工作会议精神、实施《教育规划纲要》的热潮，未来十年教育改革发展的大幕已经拉开。
一、深刻认识党中央国务院颁布和实施《教育规划纲要》的重大意义教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
党和国家历来高度重视教育，在我国经济社会发展的关键时期都注重整体谋划教育战略，进行超前部署，指明前进方向。
改革开放30多年来相继发布了《关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等纲领性文件，推动教育事业不断迈上新台阶、教育改革不断取得新进展。
当前，我国正处于全面建设小康社会和加快社会主义现代化建设的关键时期，处于全面实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略的关键阶段，党中央、国务院颁布和实施《教育规划纲要》，必将推动我国教育事业在新的历史起点上加快改革和发展，更好地适应我国经济社会发展新要求与人民群众新期盼，具有重大而深远的战略意义。
第一，颁布实施《教育规划纲要》，是建设人力资源强国、加快推进社会主义现代化的迫切需要。
改革开放以来，我国经济快速发展，社会不断进步，综合国力显著增强，人民生活持续改善。
然而长期以来，我国的发展对低成本劳动力和资源过度依赖，自然资源相对不足矛盾日趋突出，生态环境压力加大，经济社会可持续发展面临前所未有的严峻挑战。
9、试述我国当前的学制改革。
（1）学制是由纵向划分的学校系统与横向划分的学校阶段所构成。
横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型，纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
（2）2010年6月21日，中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。
这是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。
（3）根据这一规划，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
（4）在学制方面，《规划》按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国学制方面的发展任务。
主要有：①积极发展学前教育，重点发展农村学前教育②巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展③普及高中阶段教育④把职业教育放在更加突出的位置⑤全面提高高等教育质量⑥发展继续教育，努力建设学习型社会⑦关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
高等教育改革与发展的纲领性文件周远清《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，全面勾画了今后10年我国教育发展道路与基本思路。
通观整篇文件，在高等教育领域，《规划纲要》强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。
建设高等教育强国是我国高等教育未来改革与发展的战略目标。
《规划纲要》明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
”具体到高等教育改革发展的战略目标，我认为就是要建设世界先进水平、中国特色社会主义现代高等教育体系，跻身高等教育强国行列，为人力资源强国和创新型国家建设奠定坚实基础。
届时，我国将有若干所大学达到或接近世界一流大学水平，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校和一批世界一流学科，不同层次类型高校各具特色；高等教育大众化水平进一步提高；高等教育人才培养质量全面提高；高校科学研究和社会服务水平显著提升，成为国家科学研究的战略高地和区域经济社会发展的支撑力量；高等教育国际影响力显著增强。
深化改革是我国高等教育未来发展的根本动力。
《规划纲要》强调：“教育要发展，根本靠改革”，“把改革创新作为教育发展的强大动力”。
《规划纲要》要求深化高校入学考试制度改革，逐步实行高校分类入学考试，并完善招生录取办法，建立健全多元录取机制；深化办学体制改革，坚持教育公益性原则，健全鼓励、扶持、规范非营利性民办高校的发展，逐步形成政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机与活力的高等教育办学体制；深化管理体制改革，完善“中央和省级人民政府两级管理、以省级统筹管理为主”的高等教育管理体制，进一步明确、加大省级政府的统筹权限，依法落实高校办学自主权，促进高校建立自我发展、自我管理和自我约束机制；深化高校内部管理体制改革，建立充满活力、富有效率、更加开放的体制机制和高校内部治理结构；深化教育教学改革，以社会需求为导向，以提高学生能力为核心，创新人才培养模式和方法，健全多元化的人才评价制度。
以上五大方面的改革，抓住了当前高等教育的关键问题，应当下大力气力争取得新的突破。
提高质量是我国高等教育未来发展的核心任务。
《规划纲要》明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。
”我认为，高等学校要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，坚持育人为本，以人才培养为中心统筹教学、科研和社会服务的关系，加强在人才培养各环节中教学和科学研究的统一，充分发挥社会服务的育人功能。
我国要构建国家和省级高校学科专业人才需求预测、预警系统，引导高校主动适应国家和区域经济社会发展需要设臵、调整学科专业。
同时，统筹区域高等教育发展，在鼓励东部省区高等教育率先发展的同时，加大对中西部省区高等教育的支持力度，支撑中西部区域经济、社会和文化建设快速发展。
《规划纲要》特别强调要改革创新人才培养体制制度，构建多层次、多类型的高等教育人才培养体系，重视学生创新精神与实践能力培养，着力培养各类应用型人才。
为此，《规划纲要》要求深化课程体系、教学内容和方法、教学管理制度改革，完善教学质量保障体系，提高人才培养质量。
强化特色是我国高等教育未来发展的重点。
《规划纲要》指出：“促进高校办出特色。
”强化特色，首先必须对高校实行分类管理，根据科学性、多样性、可操作性和公正规范的原则，修订《普通高等学校设臵条例》和有关政策，制定高校分类标准，明确不同层次类型高校人才培养、科学研究和社会服务的目标与任务。
其次，必须采取措施加快高校分类发展，这就要求以重点学科建设为基础，继续实施“211工程”和“985工程”，重点建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，建设一批世界一流学科，增强国家核心竞争力；支持具有行业学科背景的院校发展，发挥学科优势，建立产学研合作联盟；重点建设一批地方高校的特色学科，特别是中西部地区高校的特色学科，提升服务区域经济社会发展的能力和水平；加强高等职业院校建设，继续推进国家示范性高等职业院校建设计划，为生产、服务、管理一线提供高素质技能型人才。
扩大开放是我国高等教育未来改革与发展的前提。
《规划纲要》明确指出“要坚持以开放促改革、促发展”，并提出了发展思路和措施。
首先，《规划纲要》要求借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，着力培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
其次，《规划纲要》鼓励高校积极开展全球或区域性的双边、多边教育科研合作和学术交流，推进教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。
再次，《规划纲要》要求创新和完善公派留学机制，通过增加国家奖学金数量、开设外语授课专业等多种方式，吸引更多外国学生来华留学，使我国成为世界主要留学目的地国之一。
最后，《规划纲要》提出要加强与联合国教科文组织等国际组织的合作，积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作，努力提高我国教育的国际化水平。
（作者系教育部原副部长）《光明日报》2010年3月24日高等教育跨入注重质量新阶段张力《国家中长期教育改革和发展规划纲要的（征求意见稿）》我认为，围绕高等教育的发展理念转变和教育质量提升，至少有三个问题值得关注和探讨。
如何看待我国高等教育的发展现状和困难改革开放以来的前20年，高等教育发展总体上处于稳定增长态势，同时，我们也要看到，我国高等教育发展还存在不少困难和问题。
一是拔尖创新人才培养能力较为薄弱。
高校缺乏更多大师级人才，部分高校应用学科体系仍与行业产业需求存在差距，学生适应社会、就业创业的能力不强，创新型、实用型、复合型等紧缺人才培养的数量质量均不能满足实际需要。
二是高等教育持续发展条件不足不稳。
全国普通高校生均预算内教育事业费近8年来徘徊在7500元上下，最高省份甚至是最低省份平均水平的6~8倍。
三是扩招后毕业生就业竞争日趋激烈。
毕业生预期起薪水平并不很高，虽然劳动合同法实施后拉动起薪点回升，但受国际金融危机影响，各地差异很大，出现一定程度结构性就业问题，每年高校毕业生已超过当年城镇新增就业岗位一半，势必对人才培养和使用提出新的要求。
如何看待我国高等教育发展的战略目标《规划纲要》对2020年高等教育事业发展目标的谋划，主要出发点是全面建设小康社会的关键时期需求。
2009年我国人均GDP约为3700美元，已由低收入国家升至中下收入国家行列，今后，社会消费结构将从生存型消费进入发展型消费阶段，教育需求体现出多样化趋势，人民群众接受较高质量高等教育的需求十分旺盛。
我国高等教育的发展，面临着规模增长和质量提高的双重压力。
为此，《规划纲要》提出，2009~2020年，高等教育总规模从2979万人增加到3550万人，毛入学率从24.2%提高到40%，主要劳动年龄人口（20-59岁）中受过高等教育的比例，从9.9%提高到20%。
应该说，这些目标体现了高等教育规模发展达到一个高位平台后稳步增长的趋势。
——从规模增长看，我国2002年进入高等教育大众化阶段，到2009年的7年间，宽口径规模年均增长率为9.28%。
按上述预期，到2020年前每年只须增长1.6%，每年平均增长50万人左右即可达到3550万人的目标，这意味着今后每年招生增幅特别是普通高校以外的学生增幅将呈递减态势。
——再从毛入学率看，这一指标的分子是宽口径高等教育在学人数，而分母是18-22岁人口，据预测，这组人口将从2009年的1.23亿人减至2020年的8900万人,即使高教规模小幅扩展也能使毛入学率达到40%,估计我国这一指标的全球排位可能上升20位以上，为下一阶段进入高等教育“普及化”阶段打下基础。
——至于主要劳动年龄人口受过高等教育的比例，如能跃升到20%以上，意味着我国高端人力资源开发将达到全球范围内前1/3的水平，从而为建设人力资源强国奠定坚实的基础。
当然，要实现上述目标，没有必要的经费支持和良好的制度安排是根本不行的，特别是在我国公办高校占大多数的基本格局中，必须进一步完善财政投入为主、学习者合理分担培养成本、多渠道筹措经费的机制，必须在转变发展理念、深化体制改革等方面迈开新的步伐。
如何看待我国高等教育的发展任务定位根据《规划纲要》的要求，今后我国高等教育的发展任务，将定位在以全面提高质量为重点，更加注重提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力，特别要求高等学校优化结构办出特色。
这表明，2020年前我国高等教育的规模扩展已不是发展重点，将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。
——发展理念战略性转变的重要特点，首先是把提高质量作为高等教育发展的核心任务，这是建设高等教育强国的基本要求。
我国高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重要使命，对全面建设小康社会和创新型国家建设发挥着不可替代的作用，相应地，提高高等教育质量，应全方位反映在人才培养、科学研究和社会服务等方面。
为此，《规划纲要》提出三点要求，一要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，特别提出要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，大力推进研究生培养机制改革。
二要充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，特别针对科研领域体制性障碍，要求促进高校、科研院所、企业的科技和教育资源共享。
三要牢固树立高校主动为社会服务的意识，利用高校人才汇聚、学科综合交叉的能力优势，全方位开展服务，要求进一步推进产学研用结合，加快科技成果转化，积极参加文化建设，积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用。
——发展理念战略性转变的另一重要特点，就是强调优化结构办出特色。
《规划纲要》明确提出，2020年高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，这是涉及高等教育发展全局的重大战略理念。
我国现代化建设对高级专门人才需求的多样性及区域差异性，是世界上不多见的，很难沿用学术学科评价的单一尺子衡量所有高校，而且高等教育处于“精英”阶段的质量标准，并不能简单移至“大众化”乃至“普及化”阶段的所有高校。
为此，《规划纲要》提出了两大政策要点，一是建立高校分类体系，实行分类管理，引导高校合理定位，克服同质化倾向，不仅要继续加快建设一流大学和一流学科，推进重点学科建设创新，到2020年建成一批国际知名、有特色高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平。
二是优化学科专业等结构，旨在适应国家和区域经济社会发展需要，重点扩大高技能型、应用型、复合型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，优化区域布局结构，重点支持中西部高等教育发展，鼓励高校既在学科专业建设方面苦练内功，还要面向现代化建设需求办出特色，这将是新世纪新形势下打造高质量的中国高等教育体系的必由之路。
