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微课的教学设计优秀5篇微课的教学设计篇一【学习目标】1.知识与技能：掌握水通电分解的微观实质2.过程与方法：通过视频学习，了解水通电分解的微观过程3.情感态度价值观：建立宏观与微观相联系的思维方式【重点难点】重点：水电解的微观过程难点：水电解的微观过程【教学过程】一、知识回顾水是由构成的，一个水分子由构成的，用符号表示。
氧气由构成，一个氧气分子由构成，用符号表示；氢气由构成，一个氢分子由构成。
水通电分解的文字表达式为。
设计意图：帮助学生复习前期学习的相关知识，便于本次新知识的理解。
二、观看手工视频设计意图：利用手工视频，将学生看不到的分子、原子等微粒形象地呈现在学生眼前，使抽象内容具体化，复杂内容简单化。
观看动画视频设计意图：观看动画视频，有利于促使学生形成水通电分解的连续的、动态的微观认识。
知识升华在通电的条件下，水分子分解成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。
水分子分解成，有重新组合成。
设计意图：知识升华环节旨在帮助学生规范描述语言、形成系统的知识体系。
五、巩固练习水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明了（）A. 水由氢气和氧气组成B.水由氢元素和氧元素组成C.水中含有氢气和氧气D.电解水的试验中水分子没有变设计意图：通过习题加深学生对新学知识的理解和应用。
微课的教学设计篇二一、导语设计同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题。
在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也是这样。
今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
(板书文题、作者)二、交流资料：作者、作品及写作背景。
三、研读《祖国》1．学生听读课文，整体感知诗意，思考：统摄全诗的句子是哪一句？（我爱祖国，但用的是奇异的爱情）2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？学生回答，教师点拨、明确：诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。
微课的特点1000字
微课是一种短小精悍的在线教育课程，通常以视频、PPT、音频等形式呈现，时长一般不超过15分钟。
它不同于传统的在线课程，主要针对一个特定的知识点或技能进行深入讲解，具有以下特点：
1. 精简明了
微课的特点是要让学生在短时间内快速掌握一种技能或者知识点。
因此，微课在内容设定和课程设计方面都非常精简明了。
它不像传统课程一样繁琐复杂、花里胡哨，而是简单、通俗易懂，能够让学生快速掌握核心知识和技能。
2. 丰富多样
微课形式多样，不只限于视频、PPT或音频，还包括动画、图片、文字等多种形式。
丰富多样的形式能够更好地满足不同学生的学习习惯和需求，让学生感到更加有趣和吸引。
3. 高效便捷
微课可以随时随地进行学习，不需要固定时间和地点，学生可以根据自己的时间和兴趣随时学习。
同时，微课也具有高效性，学生可以在短时间内快速学习掌握相关的知识和技能，提高学习效率。
4. 互动性强
微课通常都具有互动性，学生可以通过课后练习、讨论等方式与老师和同学进行互动交流，促进学习和思考。
对于学生来说，这种互动交流也可以提高学习的兴趣和参与度。
5. 个性化
微课的学习过程是个性化的，根据学生的学习进度和兴趣，可以制定个性化的学习计划，自主学习，这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
总之，微课是以短小、精准、高效为特点的新型课程形式，很好地解决了学生的学习难题，提高了学习效率和质量，具有良好的教育意义和社会价值。
微课的特点、要求及制作方法
微课是一种短小精悍的教学视频，具有以下特点：
1. 短暂性：微课通常只有几分钟到十几分钟的时长，与传统课堂教学相比较短。
2. 精华性：微课着重呈现课程的核心知识点、重点和难点，减少冗余信息，提供高度
精炼的教学内容。
3. 互动性：微课鼓励学生在观看视频时参与互动，如回答问题、思考问题、讨论等，
增加学习的活跃性。
4. 多媒体性：微课结合图片、视频、音频等多媒体元素，以生动的方式呈现教学内容，提高学习的吸引力和效果。
要制作一份高质量的微课，需要满足以下要求：
1. 精准：微课应着重解决学生的问题或需求，提供具体、清晰的答案或内容。
2. 简洁：微课应尽量精炼、简明，将知识点讲解清晰明了。
3. 生动：微课应采用多种形式的多媒体元素，配合生动有趣的案例或实例，提高学习
的吸引力。
4. 重点突出：微课应着重讲解核心知识点和难点，避免冗长废话和细枝末节。
制作微课的方法如下：
1. 制定教学目标：明确微课的目标和内容，确保与学生需求和课程要求相符。
2. 编写剧本：按照教学目标和要求，撰写微课的剧本，包括课程大纲、主要内容和互
动环节。
3. 视频录制：使用视频录制设备或手机，录制微课视频。
注意声音清晰、画面稳定，
避免嘈杂和干扰。
4. 编辑和剪辑：使用专业的视频编辑软件，对拍摄的视频进行剪辑、配音、字幕等后
期制作。
5. 上传和发布：将制作好的微课上传至云平台或在线教育平台，进行发布和分享。
6. 反馈和改进：根据学生反馈和评价，不断改进微课内容和制作方法，提高教学效果。
微课不是微型课微型课微型课就是比正常课时间长度短、教学容量小的课。
微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。
微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。
微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。
特点微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。
只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。
也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15—20分钟是足够了。
微型课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。
微型课和说课是两种截然不同的形式，如“说课”重点在“说”。
说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。
在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平就倍受评委的关注。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了授课环节板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
一、微课与视频课区别：
(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
微课与视频课区别
(1）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
（2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
我国微课发展的三个阶段及其启示我国微课发展的三个阶段及其启示微课是指以短视频为主要形式，利用互联网技术传播知识、展示教学内容的一种教学方式。
在过去的几年中，我国的微课发展经历了三个阶段，即探索阶段、发展阶段和创新阶段。
这些阶段在微课的形式、应用领域和发展方向上都呈现出不同的特点和趋势，为我们提供了很多宝贵的经验和启示。
第一个阶段是微课的探索阶段。
这一阶段主要集中在2013年至2014年，微课刚刚在我国开始兴起。
在此时，微课的主要形式是以教师讲解为主的简单录制视频，每个微课的时长一般都比较短，不超过10分钟。
这些微课大多数是由教师自行录制和编辑，内容涵盖了各个学科的知识点。
虽然微课的内容和制作质量仍有待提高，但它为后续的发展奠定了基础。
第二个阶段是微课的发展阶段。
这一阶段发生在2015年至2018年之间，微课开始在各个领域得到更广泛的应用和推广。
在这个阶段，很多教育机构和企业开始加入微课的制作和推广队伍，进一步提高了微课的制作质量和教学效果。
同时，微课的内容和形式也有了更多的创新，例如加入动画、互动教学等元素，使微课更具趣味性和吸引力。
此外，各个学科的微课也开始出现分类和专业化，以满足不同学生的需求。
第三个阶段是微课的创新阶段。
这一阶段发生在2019年至今，微课开始与人工智能、虚拟现实等新兴技术相结合，推动着教育领域的进一步发展和变革。
在这个阶段，微课不仅仅是传授知识，更注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
微课的制作和推广也更加专业化和系统化，需要教育机构、教师和技术团队之间紧密合作，利用大数据和智能化工具提高微课的质量和个性化程度。
同时，微课的应用领域也进一步拓宽，包括校内教学、在线教育、职业培训等各个领域。
这三个阶段的微课发展给我们带来了一些启示。
首先，微课的发展需要多方合作，包括教育机构、教师、技术团队和学生。
只有全面合作才能提高微课的制作质量和教学效果。
其次，微课的内容和形式需要不断创新，以适应不同学生的需求。
一微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。
一个知识点的微课资源应包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。
根据学科和教学内容特点不同，微课资源可分为讲授类、应用类、实验演示类三种。
二公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有[1]领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。
公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。
三优质课在新课程条件下，一节课是否是优质课，可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断，也要从教师和学生两方面考察。
从理念层面看（一）主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。
自主学习是指学生在教师指导下，去订学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
学生的自主学习的程度如何，主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。
自由度是看学生的学习目标、方法、进度意见对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间。
自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。
一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。
2、合作学习的效度。
合作学习是指共同的学习目标，采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。
他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。
小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设有生成。
微课在教学中有什么作用微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
”微课有哪些作用呢？一、在新授课上微课的作用1.课前复习，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
2.新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。
在开始上课后先让学生看此视频。
3.知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。
在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
4.练习巩固，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
5.小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。
此视频用于结束本课前放。
以上环节可单独或联合使用微课。
二、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：1.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
3.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4.由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
第1篇一、教案标题（明确体现微课主题，如：《初中英语语法微课教学——时态的运用》）二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生掌握XX知识点；（2）培养学生XX能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过XX方法，提高学生的学习兴趣；（2）培养学生自主探究、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对XX知识点的兴趣；（2）培养学生的责任感、自信心。
三、教学重难点1. 教学重点：（简要描述本节课需要掌握的核心知识点）2. 教学难点：（简要描述本节课中较为复杂或难以理解的知识点）四、教学准备1. 教师准备：（1）PPT或教学视频；（2）教学素材；（3）教学辅助工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备好学习笔记。
五、教学过程1. 导入新课（1）引入话题，激发学生学习兴趣；（2）简要介绍本节课的学习目标。
2. 新授环节（1）通过PPT或教学视频展示教学内容；（2）结合实际案例，讲解重点、难点知识；（3）引导学生进行自主探究，合作学习。
3. 练习巩固（1）布置课后练习题，巩固所学知识；（2）组织学生进行小组讨论，互相解答疑问。
4. 总结反思（1）对本节课所学知识进行总结；（2）引导学生进行自我反思，提高学习效果。
六、教学评价1. 学生评价：（1）学生对本节课的学习兴趣；（2）学生对所学知识的掌握程度；（3）学生在课堂上的参与度。
2. 教师评价：（1）教学目标的达成情况；（2）教学方法的运用效果；（3）课堂纪律和氛围。
七、教学反思1. 教学过程中的优点：（1）教学目标明确；（2）教学方法得当；（3）课堂氛围活跃。
2. 教学过程中的不足：（1）教学时间安排不合理；（2）教学重点、难点讲解不够清晰；（3）课堂纪律有待加强。
3. 改进措施：（1）调整教学时间，确保教学内容的完整性；（2）针对重点、难点进行深入讲解，提高学生理解能力；（3）加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
八、教学资源1. 教学视频、PPT等电子资源；2. 教学素材，如：图片、音频、案例等；3. 教学辅助工具，如：白板、实物教具等。
微课的作用微课是一种短小精悍的在线教学形式，具有灵活性、互动性和便捷性等特点。
它以简明扼要的视频为主要形式，辅以教学讲解、实例演示、互动讨论等多种方式，使学生能够在短时间内获取到所需的知识和技能。
微课的作用主要体现在以下几个方面：首先，微课能够提高学习效率。
由于微课内容简洁明了，课程组织紧凑，学生能够在较短的时间内获取到所需的知识。
相比传统的课堂教学形式，微课有效地避免了冗余内容和重复学习，节约了学习时间。
此外，微课的互动性和便捷性也使学习更加高效。
学生可以自由选择学习时间和地点，根据自己的需要随时进行学习，充分利用碎片化时间进行自主学习。
其次，微课能够提高学习质量。
微课的内容精练，并且多以案例和实例为主，生动有趣，易于理解。
同时，微课在讲解重难点时通常会加入一些视觉化的辅助工具，比如图表、动画等，使学生更加容易理解和记忆。
此外，微课通常设计了多种互动方式，如在线答题、小组讨论等，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生参与进来，从而提高学习效果。
另外，微课能够提供个性化学习。
由于微课的形式具有灵活性，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式。
部分学生可能对某些知识点已经掌握得很好，可以快速选择跳过。
而对于一些薄弱环节，学生可以重点关注，多次反复学习，直至理解和掌握。
这种个性化的学习方式能够更好地满足不同学生的需求，提高学习的效果。
最后，微课能够降低学习成本。
传统的教学模式通常需要学生前往学校或培训机构进行面对面的授课，需要投入较多的时间、精力和金钱。
而微课则充分利用了信息技术，提供了在线学习的平台，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
这样一来，学生无需支付额外的交通费用和住宿费用，也能够节省掉较多的时间成本。
综上所述，微课作为一种新兴的在线教学形式，具有提高学习效率、提高学习质量、个性化学习和降低学习成本等多个方面的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，微课必将在未来的教育领域发挥越来越重要的作用。
微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web 2.0 时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展的潮流，符合教育发展规律[23]。
微课虽然目前还是个新生事物，也许还存在这样那样的不足和缺点，但微课的本质特点决定了它在教育教学中必然具有广阔的应用前景。
2 微课的类型下面就几种现今常见的微课类型做一介绍。
2. 1 可汗学院式萨尔曼·可汗是孟加拉裔美国人，2004 年他利用电子画画笔记本远程教授在新奥尔良市的表妹学习数学。
之后朋友需要他帮助学习时，他便把授课视频放在Youtube 上，积累了很多人气。
在2006 年，他辞去工作将工作重心转移到网络教学上，并成立了闻名遐迩的可汗学院( Khan Acade-my) 。
作为一个非营利教育机构，网站提供了超过6500 个视频，领域涵盖数学、化学、物理、计算机等各个科学领域。
可汗希望通过免费高质量教学视频，普及优质教学资源。
可汗学院式微课程的特点是，教师不出镜，视频中只出现一个电子黑板或白板，教师在板子上用各种颜色的笔可随擦、随写各种演算过程或推导程序。
一边画、一边讲解，录屏软件会帮助教师把教学过程全部录制下来。
后期可配上视频字幕，需要强调的学习内容也可搭配旁白等。
视频特点是手写录制加同步讲解，学习者可以观看演示的全部过程，教学思路清晰，画风简单明了，便于学习者理解和掌握做题演算思路。
2. 2 教学实录式教学实录式微课，顾名思义，便是在教学真实场所进行现场教学过程实际录制。
教学场所可以选在教室、录播室、户外、实验室、模拟场景内及一切所需真实教学场景。
这种微课程一般情况下，需要教师出镜，必要时学生也可以出镜。
这种微课形式，要注意教学内容的选取要切中要点、短小易懂。
教学时间不宜过长，10 分钟左右为宜。
教师要注重个人形象，包括服装、发式甚至妆容，符合教师仪表。
录制时保持现场安静，避免噪声。
教师也应该声音洪亮，表达清楚明白。
这种微课由于真人出境，比较生动活泼。
但也应该区别于普通传统教学，突出微课特点，对于摄像机和环境要求较高。
同时注意后期制作，做些必要的后期处理，使微课趋于完美。
2. 3 录制屏幕式录屏式微课也是最普通常见的微课形式。
它依托于PPT和录屏软件的结合，同时需要通过同步录音或后期编辑声音的方式制作完成。
这种方式的微课首先要制作精美的PPT课件。
课件的制作是当今现代化教学过程中不可或缺的教学辅助手段。
微课的PPT 模板要以简洁大方的为佳，颜色尽量单一、不要过于花哨。
注意单张PPT 文字不要过多，字体不应过小。
最好选择统一字体，如宋体、黑体、楷体等，如英文可选取Times New Roman。
PPT 上的文字是辅助学习者掌握学习内容的，所以要简明醒目，适当时可加粗或变换字体颜色。
选取的图片，可丰富多样，但一定要和所讲授内容相符，切合主题。
图片风格要统一，从宏观上把握课件统一性和完整性。
同时，可以搭配背景音乐，音画合一，给人以美感和享受。
注意背景音乐不宜过于喧闹，轻音乐或纯音乐为好，音量不应过大，不能超过讲授者说话的声音。
2. 4 其他微课制作类型根据教学需要，有时需要到实际工作或交流沟通场景进城市文化中国市场2016 年第25 期( 总第892 期)行实地拍摄，便出现了实地拍摄式微课程。
比如，教师教授学生如何在酒店接待外宾，那么教学场景可设置在酒店进行实地拍摄; 护士如何用英语指导外籍患者体检，那么这个英语对话课程可在医院进行拍摄等。
此外，我们常用的微课制作类型还有画中画式、讨论式、访谈式、PPT 动画式、二维动画式、虚拟抠像式、混合拍摄式等。
实践中有多种多样的微课类型供我们选择，教师可以根据实际教学内容、教学条件、自身情况等选择制作微课。
3 微课制作软件及制作方法此部分以录屏式微课程为例，介绍两款常用的PPT 录屏软件，即Camtasia Studio ( CS) 和“会声会影”。
CS 是美国开发的一种集合屏幕、声音录制和剪辑于一体的强大的录屏软件。
此软件主要包括三个模块: 屏幕捕捉、视频音频编辑和播放功能。
这些功能可以让用户对屏幕进行操作，如录制和配音、视频的编辑、动画设计和美化加工，还可以对视频进行添加字幕和水印等。
会声会影也是一款常用的视频录制和编辑软件。
它简单易学、界面简洁，业余针对所选教学内容，设计好教学活动，根据搜集的教学素材制作完成PPT 课件; 教师操作在电脑上同时打开PPT 和视频录制软件，调整好各个界面位置，点击“开始录制”按钮，同时教师开始讲课及操作PPT课件。
教师在讲授过程中要注意授课速度，调整音量大小，尽量使教学过程能吸引学生注意力。
录制完成后，再次使用录屏软件的视频编辑功能进行采编，可以适当添加旁白或字幕，也可设置PPT 换场动画或添加背景音乐等。
作为新兴的教学形式，微课正逐步进入学校和教师的视野，受到教育界各层面的关注。
高校教师也应该顺应时代潮流，掌握最新的教育教学前沿、开阔视野，将最新最酷的知识传递给学生。
中国教育技术发展简史1.初创时期（20世纪初期）——教育救国（平民教育）；电化教育名称2.初步发展时期（建国初期）——电化教育处；社会教育3.全面发展时期（20世纪80—90年代）——健全组织机构；深入学校、深入学科、深入课堂4.系统发展阶段（20世纪90年代以后）——国际化趋势—电化教育更名为教育技术；系统化建设；信息技术与课程整合教育技术的名称与概念为什么不断变化？1、技术：技术的发展，不断为该领域提供新媒体，使得原有的名称与概念不能涵盖实践；2、理论：科学理论的发展，不断为该领域提供新思想，改变该领域的实践内容（传播理论）；3、实践：实践的发展，需要教育技术名称与概念内涵作出一定的变化。
教育技术发展特点●教育技术（媒体）发展是累积性的，而不是完全替代的；●教育技术（媒体）发展遵循“适者生存”规律（新旧媒体）●随着教育技术的发展，对人与技术的关系认识越来越合理----人机协调；●教育需求是教育技术发展的动力●学习理论推动教育技术理论的发展●名称不断变化美国教育技术发展的经验和教训●经验：1政府的关注和支持是教育技术快速发展的保障；2积极寻求理论的指导是教育技术健康发展的基础；3教育技术协会组织是推动教育技术发展的重要力量●教训：1新媒体教学热（技术理想主义者）；2公司的过分参与；3媒体技术与教学系统没有实现整合教育技术作用和地位的变化教育技术是支持教育改革与发展的必备条件教育技术是课程实施的重要条件教育技术是教师必备的能力——《中小学教师教育技术能力标准》（教学人员）、高等学校教师教育技术能力标准教育技术是教育改革与发展的制高点和突破口国家中长期教育改革与发展纲要信息技术将对教育产生革命性的影响，必须予以高度重视2、请你谈谈对教育技术学的学科性质、学科发展的看法（新）。
答：教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科，是教育研究中的技术学层次的学科，它具有方法论性质，并且有明显的应用性学科和综合性学科的特点。
教育技术学的完整理论体系包括：教育技术哲学、教育技术学的基础理论部分、教育技术学的应用科学部分。
教育技术学有自己独特的，与其它学科完全不同的理论体系和相应的课程体系。
教育技术的学科发展应该从深度和广度两个维度来扩展，从深度来看，它包括理论和应用两个方面。
理论包括教学设计理论、课程开发理论、教育评价理上答疑与自动评测系统以及网上教学资源的建设等，提出了很多新的应用研究领域。
在企业培训方面，我们与国外有较大的差距。
应该开展教育技术在企业培训中的应用模式和相关理论的研究，以及绩效技术对教学设计影响的研究，此外，对网络环境下的学习理论、教学理论和教学设计，也需要更深、更广的进行研究。
4、请你回顾我国教育技术发展历史，由此分析我国在应用现代教育技术进行教学改革的进程中存在哪些问题？针对这些问题，你能提出一些新的解决思路吗？（旧）当前教学改革存在的主要问题在于忽视了教学结构的改革，而其根源在于两个误区：误区之一是将教学过程中矛盾的主要方面绝对化；误区之二是以马克思主义认识论取代对教学过程中认知规律的研究。
忽视教学结构改革的后果是严重的，以教师为中心的教学结构几十年来长期统治我国各级各类学校的课堂，抑制了我们几代具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。
于是，当前深化教育改革的主要目标是创建新型的教学结构——教师为主导，学生为主体的教学结构。
4、教育技术有哪些主要的研究方法？教育技术学的研究方法能够为描述教育技术现象、揭示教育技术规律提供获取信息、加工整理信息的方法和步骤，从而做出科学的解释、预测和控制，建立理论，推进实践。
教育技术在研究过程中需要使用的方法有三类：（1）哲学的方法，如辩证唯物主义法（2）一般研究方法：A）质的研究方法，如访谈法、观察法B）量的研究方法，如统计法、测量法C）综合的方法，如软件工程的方法（3）专门研究法，如内容分析法、任务分析法、解释结构模型法、课堂信息分析法2、请你谈谈教育信息化对教育改革的影响。
教育信息化对教育改革的作用，主要表现在三个层次：首先是文化思维层次，其次是思想观念、体制模式的教育总体系统结构层次，第三是具体操作实施层次，涉及到教育教学活动的具体过程。
在文化思维层次，随着人类从印刷时代走向电子化的信息时代，作为文化根基的阅读、写作、计算能力将面临挑战与变革在第二个层次上，教育信息化要求我们转变教育观念，确立新的教育体制和探究新的教学结构，包括：从应试教育向素质教育发展，从学校教育体制向终身教育体制发展，从教为主的教学结构向以学为主的教学结构发展。
在第三个层次，信息技术下革新的教学与传统的教学有着许多不同之处，教学技术对教学革新起着重要的支持作用。
网络环境下的学习评价重视对学生学习过程的评价重视评价方式的多元性重视对所学知识应用的评价重视学生的自我评价和学生互评重视学生的定性评价3、你认为当前网络教学评价存在的主要问题是什么？＊网络教学评价的特点：①注重评价的过程性，强调利用及时反馈信息来指导、监督甚至补救网络的教与学活动②对利用探究、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列教学策略的效果进行有效的评价；也对学生在学习中的主动性、自控性学习的效果进行评价。
③评价对象更为广泛，不仅包括四要素，还对学习支持和服务系统进行综合评价。
④实现网络教学评价系统与网络教学支持系统的无缝结合。
⑤充分利用互联网的技术优势，既可以缩短评价的周期，及时反馈评价结果以便于及时调整教与学。
