九年级语文上册《沁园春.雪》公开课评课稿

《沁园春·雪》评课稿赵湾初级中学陈光荣今天我们语文组听了吴宏坤老师的一节公开课，这节课他上的是九年级语文上册第一课《泌园春.雪》，这是大家都非常熟悉的一篇课文，也是学生非常熟悉的课文。

这节公开课他的很有特色。

主要体现在以下几个方面：一、重视朗读教学：在教学过程中重视朗读的训练，在这节课中安排有听读、自读、个人朗读、集体朗读等环节。

让学生在读中感悟，在读中理解。

二、课文分析详细这首词《沁园春·雪》分上下阕。

上阕因雪起兴，借雪景抒写情怀。

起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”不先写“雪”字，而首推“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。

接着是对雪景的大笔铺陈，“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

”大雪覆盖了一切，黄河也失去了滔滔流动貌，无边无际的茫茫雪景。

这里“惟余莽莽”“顿失滔滔”，十分准确、传神，凸现了北方雪景的深度。

“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

”可谓静中写动，披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔兀。

群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。

“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。

这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。

多么自然巧妙的联想，使雪境发生阴晴之间的转化，一个“红装素裹”的美人的象征，初步形成这首词的意境。

下阕首句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。

可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。

“江山”这一双关语词，与上片中的“长城”“大河”相融合，具有画龙点睛之意，“江山如此多娇”，可以理解为这首词的基本构架。

作为政治家的词人，对“北国风光”的抒怀，最终还是对江山社稷的关怀。

1935年末，毛泽东领导中央红军完成了二万五千里长征胜利到达陕北，中国革命有了新的转机。

毛泽东怀着拯救中华民族、创建新中国的政治抱负和雄才大略，必然会在这首词中曲折地反映出来，并且不同凡响。

统编版语文九年级上册沁园春雪教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖统编版语文九年级上册沁园春雪教案与反思第【1】篇〗沁园春雪一、教学目标知识与能力：1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。

2．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

过程与方法：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。

2．通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者思想感情。

3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。

情感态度与价值观：引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

二、教学重难点教学重点：1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。

2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。

教学难点：了解毛泽东的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点源于献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。

三、教学策略1．教学实践中不主张在一篇文本中面面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。

2．由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，学生理解起来有一定难度，所以激发学习兴趣是首要任务。

本课主要采用扩展思维的学法，调动历史课及日常积累的学习成果，贯通文、史、哲思维为语文课堂所用。

在朗读中不追求表面的抑扬顿挫，而是加大思考力度，赏读、评议结合，以真正的情感领悟自然地带动朗读语气，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

3．教师作为学习活动的组织者和引导者，在今天学生对毛主席已经非常生疏的教学背景下，注重在课文解读中以知人论世的角度切入，让学生了解中国历史伟人、诗人毛泽东，激发学生的家国情怀、社会责任感，以及阅读毛主席诗词的兴趣。

沁园春雪听课记录及评析摘要：一、引言二、听课内容概述1.课程内容2.教学方法与策略3.学生反应三、评析1.教学目标明确2.教学过程精彩3.教学效果显著4.建议与改进四、结论正文：【引言】在我国教育事业不断发展的背景下，教师们的教学水平也在不断提高。

作为一名职业写手，我有幸参与了沁园春雪的听课活动。

本文将对这次听课内容进行简要概述，并对教学过程进行评析。

【听课内容概述】沁园春雪这节课以我国著名诗人毛泽东的《沁园春·雪》为教学内容。

在课堂上，教师首先介绍了诗人毛泽东的生平事迹，使学生对诗人有了更加全面的了解。

接下来，教师对诗歌的创作背景进行了详细阐述，帮助学生更好地把握诗歌的主题思想。

在此基础上，教师引导学生对诗歌进行逐句解读，分析诗歌的意象、意境、韵律等方面，使学生充分领略到了诗歌的魅力。

在教学过程中，教师采用了多种教学方法和策略。

例如，通过提问、讨论、对比分析等方式，激发学生的思考能力；利用多媒体展示诗歌相关的图片、音乐等，增强学生的直观感受；组织学生进行分组合作、互动交流，提高学生的团队协作能力。

课堂上，学生们积极参与讨论，表现出对诗歌的浓厚兴趣。

他们在教师的引导下，逐渐深入地理解了诗歌的内涵，并在交流互动中提高了自己的鉴赏能力。

【评析】1.教学目标明确本次课堂教学目标明确，即让学生掌握《沁园春·雪》的基本内容，了解诗人毛泽东的生平事迹，培养学生鉴赏诗歌的能力。

在教学过程中，教师紧紧围绕这一目标展开教学，使学生在课堂上收获颇丰。

2.教学过程精彩教师在教学过程中，运用提问、讨论、多媒体展示等多种教学方法和策略，使课堂气氛活跃，学生参与度高。

尤其是在多媒体展示环节，通过图片、音乐等形式，让学生直观地感受到诗歌的魅力，激发了他们对文学艺术的热爱。

3.教学效果显著在教师的引导下，学生们对《沁园春·雪》的理解逐渐深入，鉴赏能力得到了提高。

此外，他们在团队合作中也锻炼了自己的沟通能力和协作精神。

第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春·雪》。

【教材分析】《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

《沁园春·雪》作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。

他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

当时毛泽东率部准备渡河东征。

在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。

毛泽东在此词中塑造的形象巨大。

那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公"比试高低，而且似乎胜利了。

这里有作者“自我”的美的形象。

给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物，还看今朝。

"似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。

而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。

充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

【设计理念】为了把二十大精神融入语文教学中，将理想信念和家国情怀、时代使命和责任担当灌输给学生，做好学生的思想政治教育和爱党爱国思想引导，立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。

引导学生领会作者的胸怀和豪情，在中国共产党的领导下做新时代的风流人物。

【教学目标】1、引导学生品味用词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；2、引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、引导学生能够感受诗人对祖国状丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《1. 沁园春·雪》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够准确朗读并背诵《沁园春·雪》，理解词中的意象与意境，掌握词的基本结构和表现手法。

•过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入体会词人的情感与胸襟，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

•情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，感受词中蕴含的豪迈气概和革命乐观主义精神，培养学生的爱国情怀和民族精神。

二、导入教师行为：1.1 教师利用多媒体展示一组中国北方雪景的图片，配以悠扬的古筝曲，营造一种静谧而壮美的氛围。

随后，教师以富有感染力的语言导入新课：“同学们，今天我们将一起走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受那千里冰封、万里雪飘的北国风光，去聆听词人心中的澎湃激情。

”学生活动：•学生被图片和音乐所吸引，注意力迅速集中，对即将学习的内容充满期待。

过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。

三、教学过程教师行为：2.1 诵读感知：•教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感的把握，然后要求学生跟读，注意模仿教师的语调。

•学生分组诵读，相互评价，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

学生活动：•学生认真聆听教师朗读，积极模仿，分组诵读时热情高涨，相互评价时认真细致。

过程点评：诵读是理解诗词的重要途径，通过反复诵读，学生不仅能够熟悉文本，还能初步感知词人的情感。

教师的示范和指导起到了很好的引领作用，学生的分组诵读和相互评价则进一步加深了他们对诗词的理解和感受。

2.2 意象分析：•教师引导学生找出词中的关键意象，如“长城”、“大河”、“山舞银蛇”、“原驰蜡象”等，并分析这些意象所蕴含的意义和情感。

•学生分组讨论，每组选择一个意象进行深入分析，并派代表分享。

学生活动：•学生积极参与讨论，认真分析意象，分享时见解独到，语言生动。

2019-2020学年九年级语文上册-1.1《沁园春-雪》说课稿+教学设计+教后反思-新人教版.doc2019-2020学年九年级语文上册 1.1《沁园春雪》说课稿+教学设计+教后反思新人教版《沁园春雪》是初中语文的一堂课。

本人现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

一、说教材1、本课在教材中所处的位置及本单元教学目标《沁园春雪》编排在初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。

本单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》和具有强烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》及《青纱账--甘蔗林》，并有充满革命激情的外国散文诗《海燕》。

单元教学目标是：培养训练学生阅读和欣赏诗歌的能力，能初步领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，从中提高欣赏能力及感受诗人抒发的强烈情感。

2、教材的教学目标和重点难点的确立据基层初中语文教学大纲要求，努力培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，本人把本课教学目标初定为：①课堂上引导学生欣赏词：大气镑礴，旷达豪迈的意境，引伸培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；②引导学生品味词中如何使用准确，精练的语言魅力，引导学生形象思维能力；③引导学生领会词中如何赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。

词的下阙第三层是全文点睛之笔，集中表现全文主旨，是教学重点；词上阕写景目的是下阙评古颂今，起铺垫作用，下阕评古目的是为了颂今--这是作者立意之所在，对基层初中学生来说，在理解上有一定难度，故定为教学难点二、说教法课堂学习主要使用诵读法，提问法和练习法。

诵读法："三分诗七分读"，从整个教学过程比较，教学中重点将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读比较；从方式上看，播放录音，要求听读，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生学会读书，真正读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

《沁园春+雪》讲评课材料第一篇：《沁园春+雪》讲评课材料【学习研讨】（一）、整体感知合作探究解决学习导学中的思考部分。

1、这首词分上下两阕，上阕主要描写了北国雪景。

主要采用动静结合的手法，分为三个层次，分别是：总写、具体描写、写想象。

2、作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，表达了作者对祖国的热爱之情。

（如果是对祖国壮美河山，则可以用“赞美之情”。

）联系当时的革命形势，还可以看出作者坚信中国革命必定胜利的感情。

3、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起承上启下的作用。

4下阕由景到人，写的英雄人物有：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。

作者对他们评价的句子是：惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

5、本词最能表达作者思想情感的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

句子含义：这句话包含了两层意思，一方面是说这些人物都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，他们具有雄才伟略，对中国历史的发展都有过巨大的影响。

但他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的才能也有欠缺。

另一方面是说真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众。

从中我们能读出的思想情感：既表现了作者后来者居上的气概，也可以看出作为革命领袖创造历史的自信、自励和抱负。

6、有感情地朗读全词。

（二）、深入探究。

1、自学课本P253-258的内容2、再读全词，小组合作，说说这首词语言上有什么特点？（可从词语．．的选择、修辞手法的运用、表现手法、表达方式等方面来，选取其中的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一个方面用具体例子说说你的看法。

）例：用词凝练、贴切、极富表现力。

比如，一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。

又如，起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白雪覆盖之广；“顿”字强调了黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻，河水结冰之速。

九年级语文上册《沁园春·雪》教学评课稿方案沁园春雪评课稿第一篇：评课《沁园春.雪》看了菏泽市牡丹区第二十一中学的魏老师讲的《沁园春.雪》的课堂实录视频之后，感触很深，尤其对于刚离开校园，开始实习教学的我来说，很有启发。

她的课很有激情，也没有在卖弄，让人感受到的是她对教育深深地挚爱和对学生真诚的关爱。

首先，魏老师的课给人的感觉像是一首感情激昂的诗歌，她调动起了学生学习的热情，点燃了上课的气氛。

她自身深厚的朗诵功底为她的课增添了不少色彩，她的朗诵具有激情，很好的体现了诗人的感情，使学生易于把握情感。

从朗诵的角度展开文章，一句句引领学生了解诗歌的感情。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

学生参与的积极性很强，整堂课学生在轻松的氛围中开心的领略到了诗人的感情。

1、从教态来观：执教者表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。

她标准的普通话与洪亮的声音为这节课的成功打下了很好的基础。

2、从情境创设看：这节课的情境创设应该说很成功，作者引经据典，使学生迅速进入《沁园春.雪》的情境中去，既体现出情景创设手法的多样性，又反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。

3、从学科特点观：执教者都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析，凸显了语文教学的语文味。

同时，它也是一堂典型的开放性的课程，整堂课的大部分时间都完全交给了学生，体现了新课标的要求，把学生主体教师主导的学情。

让学生自己发现问题，自己着手解决问题，激发学生学习的兴趣，提高学生学习效率。

《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。

这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。

我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。

课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。

二、我的教学理念1.明晰的教学思路。

2.聚焦的学习活动。

3.自然的思想熏陶。

三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《沁园春·雪》里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。

2.品读，体味豪放之味。

3.联读，理解伟人形象。

自读、品读、联读，以读为线，层层深入。

说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。

这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。

五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。

老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。

今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。

设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。

第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。

设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。