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最新国家开放高校电大?教育心理专题?形考任务2试题及答案最新国家开放高校电大?教育心理专题?形考任务2试题及答案形考任务二一、名词解释〔共 10 道试题，共 30 分。
〕题目1 学习学习学习是指通过经受而造成长久的变化。
题目2 自发恢复自发恢复在经典条件反响行为的消退过程中会消灭一种叫作“自发恢复〞的现象,即不良行为的消退过程中会消灭“反弹〞,只要能够急躁地连续使用消退法,“老毛病〞不管自发地恢复多少次,最终总能彻底消退。
题目3 分化分化与泛化相对立的是分化,也就是对条件刺激做出精确的反响。
即对目标条件刺激加强保持,而对非目标条件刺激进展消退,亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。
一个分化过程就是一个区分学习过程题目4 条件刺激的泛化条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反响形成后,有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反响。
泛化说明有机体对条件刺激的识别不精确。
题目5 效果律效果律效果律的大意是:假如在一个情境和一种反响之间建立了联结,并且伴随着一种令学习者满足的事态,那么这项联结会增加;反之,假如伴随的是一种令学习者苦恼的事态,那么这项联结会减弱。
桑代克修正了对效果律的表述,归结起来就是:虽然满足子总能加强行为与情境之间的联结,可是苦恼子却并不总能减弱行为与情境之间的联结。
题目6 强化强化强化是指这样的程序、过程或机制,即学习者的行为结局提高了该行为的发生可能性题目7 惩处惩处一有机体的行为结局是消灭了苦恼子。
它的作用在于降低特定行为发生的可能性。
题目8 对象-对象期望对象-对象期望对象-对象期望是指生疏了两个对象之间的关系后而形成的预料。
题目9 替代学习替代学习替代学习是相对亲历学习而言,仿照学习、观看学习也可以称为“替代学习〞。
学习者把他人的经受保持在自己的记忆里,也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖,怎样会失败、遭罚〞。
题目10 行为-结局期望行为-结局期望行为-结局期望是指生疏了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。
心理学作业 2 （第 4~第 6 章）共 100 分，占形考的 20%。
一、名词解释（每题 2 分，共 28 分）1．记忆答：记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
凡是人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感及操作过的动作，都会在人们的头脑中留有印记，其中一些印记还可以在需要的时候被提取出来，这个过程就是记忆。
2．陈述性记忆答：程序性记忆主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能，认知技能和运用技能的记忆，例如关于如何系鞋带和骑自行车的记忆都是程序性记忆。
3．程序性记忆答：程序性记忆主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、动知技能术运动技能的记化。
例如，关于如何系鞋带和骑自行车的记忆都是程序性记忆。
4．组块答：组块是短时记忆容量的信息单位。
指将若干单个刺激联合成有意义的、较大信息单位的加工过程，即对刺激的组织与再编码。
因此，组块是加工处理若干刺激的意义单位。
5．精细加工答:精细加工就是把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识是新信息合理化。
6．系列位置效应答：系列位置效应，是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。
系列开头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应或者首位效应；系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应或新近效应。
7．思维与想象答：思维是人们以已有的知识为中介，对客观事物概括的间接的反映。
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
8．定势答：思维定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
9．功能固着答：功能固着是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
10．创造性思维答：所谓创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题并产生新的有社会价值的产品的心理过程。
11．词频与语境答：词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
任何一种语言交际活动都是具体的在一定的时间和空间里进行的，或者说都离不开什么人说对谁说，在什么时间和什么场合说等这些语言使用时的环境，就是通常所说的语境。
教育心理专题电大答案形考二Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】1.学习学习是指通过经验而造成持久的变化2.自发恢复在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复"的现象, 即不良行为的消退过程中会出现“反弹”, 只要能够耐心地继续使用消退法,“老毛病”不论自发地恢复多少次, 最后总.能彻底消除。
3.分化与泛化相对立的是分化, 也就是对条件刺激做出精确的反应。
即对目标条件刺激加强保持,而对非目标条件刺激进行消退, 亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。
一个分化过程就是一个辨别学习过程。
4.条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后,有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。
泛化表明有机体对条件刺激的识别不精确。
5.效果律效果律的大意是: 如果在一个情境和一种反应之间建立了联结, 并且伴随着一种令学习者满意的事态, 那么这项联结会增强; 反之, 如果伴随的是一种令学习者烦恼的事态, 那么这项联结会削弱。
桑代克修正了对效果律的表述,归结起来就是:虽然满意子总能加强行为与情境之间的联结,可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间的联结。
6.强化强化是指这样的程序、过程或机制, 即学习者的行为结局提高了该行为的发生可能性。
7.惩罚一有机体的行为结局是出现了烦恼子。
它的作用在于降低特定行为发生的可能性。
8.对象-对象期望对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。
9.替代学习替代学习是相对亲历学习而言, 模仿学习、观察学习也可以称为"替代学习"。
学习者把他人的经验保持在自己的记忆里,也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖,怎样会失败、遭罚"。
10.行为-结局期望行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。
2021年国开电大社会心理适应形考任务2答案题目如为随机抽题请用CTRL+F来搜索试题形考任务2性别歧视，指一种性别成员对另一种性别成员的（）对待。
正确答案是：B. 不平等“性别”这个词则代表了与男性或女性相关的所有（）和与社会生活相关的特质。
正确答案是：B. 心理学特质同性恋恐惧现象的存在是（）的结果。
正确答案是：C. 被歧视人的个性也是可以通过后天的环境加以（）的。
正确答案是：C. 改变（）提出，人的个性包括本我（id）、自我（ego）和超我（superego）三部分。
正确答案是：B. 珀文神经质：又称情绪稳定性特质。
神经质程度高的人常感到忧伤，情绪（），比程度低的人更容易因为日常生活的压力而感到心烦意乱。
神经质程度低的人多表现为平静，自我调节能力良好，想法和行为都不容易走极端。
正确答案是：D. 容易波动对事情不同的看法，能引起自身（）的情绪。
正确答案是：B. 不同（）是由生理唤起、认知解释、主观感觉和行为表达四部分组成的过程。
正确答案是：C. 情绪人对社会的适应是通过调节（）来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。
正确答案是：A. 情绪现实生活中，男性性别歧视的主要表现：（1）成功压抑（2）（3）情感压抑。
正确答案是：A-责任重担社会性别:表示社会基于男女两性生理差异而赋予他（她）们的不同的期望、要求与限制，是由社会文化形成的有关、社会期望和行为规范等的综合体现，是通过社会学习获得的男女两性生物性别相关的一套规范的和行为方式。
正确答案是：B-男女角色分工；C–群体特征；对一个人个性影响最显著的是他与其同伴构建起的正确答案是：E-非共享环境自陈式问卷是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。
所谓“自陈”就是正确答案是：D-自我报告；在现实生活中，如何正确答案是：G-认识；自己的情绪，自己的情绪，与自己的情绪很好的共处，对我们的身心健康有益。
正确答案是：F-理解；性别差异是社会化过程的结果。
2021电大心理学形成性考核完整答案随堂测试一1心理学的研究对象是心理现象，心理现象是一种精神现象，是由脑这种物质所产生的一种精神现象。
2(心理学功能)心理学作为一门科学，它主要功能表现一下几个方面：(1)描述和测量（2）解释和说明（3）预测和控制3心理学的研究对象有个体心理也有社会心理。
4根据心理学研究对象的特点，一般认为心理学属于中间科学随堂测试二1构造主义心理学派的代表人物是（冯特）2.20世纪主要心理流派有：精神分析学派行为主义格式塔构造主义心理学派3 弗洛伊德认为人的行为源于本能和原始的冲动4 整体大于部分之和是完美主义的口号5 冯特认为心里学是研究意思经验的科学，意思经验是由很多不同的元素构成的随堂三一、单选题（共2题，共40分）1、( 不随意注意)是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。
2、( 随意后注意 )是注意的一种特殊形式。
是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。
二、多选题（共1题，共20分）得分：20分1、注意的品质包括（注意的稳定性注意的广度注意的分配注意的转移）。
三、判断题（共2题，共40分）得分：40分1、根据脑电图和其他指标的分析，可以将人的睡眠划分为四个（对）梦是睡眠的最生动有趣、又有些不可思议的环节。
(对）随堂四一、多选题常见的知觉恒常性包括（大小恒常性形状恒常性颜色恒长性）。
二、判断题1、将那种刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。
对2、我们可以将感觉区分为外部感觉和内部感觉。
对3、过去经验的参与使得知觉具有一些不同于感觉的特点，主要包括知觉的恒常性、知觉的组织性、知觉适应和知觉定势（对）4、错觉是在一定条件下个体对客观事物歪曲的知觉。
对随堂五一、单选题1、记忆的三级加工模型认为，根据信息保存时间的长短，可以将记忆分为（感觉记忆短时记忆长时记忆）二、判断题1、编码对记忆效果的影响：加工水平理论。
（对）2、感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。
2021年国家开放大学电大51297心理学概论形考任务二答案形成性考核（二）1.挫折是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种焦虑性情绪状态。
根据引起挫折的对象的性质，挫折可分为四种，不包括下面的（）。
正确答案是：意志挫折2.对工作和劳动条件的需要属于（）。
正确答案是：物质需要3.想购买衣服的人，看到商场里漂亮、时尚的服装，就可能产生购买的动机。
这时商场里的服装就是购买活动的（）。
正确答案是：诱因4.人要完成任何一种活动，都离不开一般能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等，其中（）是一般能力的核心。
正确答案是：抽象概括力5.为了克服“比率智商”的不稳定特征，（）在计算智商时采用了“离差智商”。
正确答案是：韦克斯勒量表6.（）气质类型的人具有很强的耐受性、兴奋性、敏捷性和可塑性，反应速度迅速而灵活，外倾性明显。
在行为上，这种气质类型的人热情、活泼、敏捷、精力充沛，适应能力强，善于交际，常能机智地摆脱窘境。
他们肯动脑筋，主意多，常表现出机敏的工作能力和较高的办事效率，对外界事物有广泛的兴趣，人格具有明显的外向性。
正确答案是：多血质7.性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征，表明人的情绪活动特点。
具体表现在情绪活动的四个方面。
其中不包括（）。
正确答案是：满意度8.性格异常中最为严重是（）。
正确答案是：社会病态人格9.口头言语是指人凭借自己的发音器官发出语音，以此表达思想和情感的言语。
下面的（）不是口头言语的特点。
正确答案是：全句的结构不必很规范10.儿童学习的表征包括思想的单元和将这些单元联系起来的规则。
当儿童已经形成了一定的规则，并加以概括时，他就会说出他从未看见或听说过的句子。
可见，儿童学习言语，并不是逐个地学会每一个句子，而是学会运用规则去构造和理解新的句子。
这是（）的观点。
正确答案是：乔姆斯基11.坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服一切困难和障碍，为达到既定目的而坚持到底的意志品质；与坚韧性相反的意志品质有（）正确答案是：顽固性，依赖性，见异思迁12.成就动机是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机；最早集中研究成就动机的心理学家有（）等人正确答案是：麦克里兰，阿特金森，默里13.默里的需要理论有一类称为心理能量需要，又称次级需要，它涉及到精神或情绪的满足，如对成就、交往等的需要；默里等人列举出二十种有代表性的心理能量需要，包括下面的（）正确答案是：培育，成就，自主，躲避羞辱，恭敬14.下面（）属于大器晚成的人物正确答案是：达尔文，齐白石15.能力的因素说是能力构成的学说的一种，包括下面的（）等正确答案是：独立因素说，多元智力理论，群因素说，二因素说16.气质测量是研究气质特性和类型的一种手段，最常用的方法有（）等正确答案是：实验法，问卷法，行为评定法17.性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中所表现出来的一般特征，由于个体态度的对象是多方面的，因而，性格的态度特征也是多方面的，下面（）不是对社会、集体、他人的态度特征正确答案是：认真细致，谦虚18.性格异常者会表现出社会所不能接受的生活准则与不道德的行为方式，（）是性格异常的行为反映正确答案是：吸毒，性变态，酗酒19.下面属于独白言语的包括：（）正确答案是：讲课，作报告20.言语过程通常包括这样几个过程：（）正确答案是：言语的表达过程，言语的感知过程，言语的理解过程21.动机是由个体生理或心理上的缺失而引起的一种内部不平衡状态，它表现为个体对体内外环境的一种稳定要求，是个体活动积极性的重要源泉。
教育心理专题电大答案形考二集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#1.学习学习是指通过经验而造成持久的变化2.自发恢复在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复"的现象, 即不良行为的消退过程中会出现“反弹”, 只要能够耐心地继续使用消退法,“老毛病”不论自发地恢复多少次, 最后总.能彻底消除。
3.分化与泛化相对立的是分化, 也就是对条件刺激做出精确的反应。
即对目标条件刺激加强保持,而对非目标条件刺激进行消退, 亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。
一个分化过程就是一个辨别学习过程。
4.条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后,有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。
泛化表明有机体对条件刺激的识别不精确。
5.效果律效果律的大意是: 如果在一个情境和一种反应之间建立了联结, 并且伴随着一种令学习者满意的事态, 那么这项联结会增强; 反之, 如果伴随的是一种令学习者烦恼的事态, 那么这项联结会削弱。
桑代克修正了对效果律的表述,归结起来就是:虽然满意子总能加强行为与情境之间的联结,可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间的联结。
6.强化强化是指这样的程序、过程或机制, 即学习者的行为结局提高了该行为的发生可能性。
7.惩罚一有机体的行为结局是出现了烦恼子。
它的作用在于降低特定行为发生的可能性。
8.对象-对象期望对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。
9.替代学习替代学习是相对亲历学习而言, 模仿学习、观察学习也可以称为"替代学习"。
学习者把他人的经验保持在自己的记忆里,也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖,怎样会失败、遭罚"。
10.行为-结局期望行为-结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。
11.简述人的意识在经典条件作用学习里的作用。
国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务2试题及答案国家开放大学电大《儿童心理学》大作业网考形考任务2试题及答案“儿童心理学”练习二一、概念题（每题5分，共20分）1．遗传力：又称遗传率，遗传力是指遗传方差在表型方差（总方差，即遗传方差与环境方差的和）中所占的比例。
2．髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长,一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。
髓鞘的作用类似于电线中包裹在铜线外的绝缘体，它为神经元建立一条专有通道，以此提高神经元传递信息的速度，使大脑和身体其他部位的信息沟通更加有效。
3.优势脑半球：在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能，在此基础上儿童形成了用手偏好，强烈的用手偏好反映了大脑某一半球具有更强的功能，这一脑半球即个休的优势脑半球。
4．“补偿性生长”：营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。
这种“补偿性生长”是儿童身体发展的一个基本原则。
但是，如果营养不良持续时间过长，特别是在5岁前营养不良，大脑的生长可能会受到严重影响，身材也会特别矮小。
二、选择题（每题2分，共30分，请将正确答案的字母序号填入横线中）1.是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。
如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。
ａ唤起性的互动ｂ主动性的互动ｃ被动的互动ｄ无选择的互动2．是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。
如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，比闷闷不乐、消极被动的婴儿多；老师可能更喜欢漂亮的婴儿，而忽略长相一般的婴儿。
ａ被动的互动ｂ唤起性的互动ｃ主动性的互动ｄ无选择的互动3.从受精卵形成到出生，共天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：。
2021国开学习网电大教育心理专题形考任务二答案一、名词解释试题1：自发恢复答：在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复”的现象，即不良行为的消退过程中会出现“反弹”，只要能够耐心地继续使用消退法，“老毛病”不论自发地恢复多少次，最后总能彻底消除。
试题2：分化答：与泛化相对立的是分化，也就是对条件刺激做出精确的反应。
即对目标条件刺激加强保持，而对非目标条件刺激进行消退，亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。
一个分化过程就是一个辨别学习过程。
试题3：效果律答：效果律的大意是：如果在一个情境和一种反应之间建立了联结，并且伴随着一种令学习者满意的事态，那么这项联结会增强；反之，如果伴随的是一种令学习者烦恼的事态，那么这项联结会削弱。
桑代克修正了对效果律的表述，归结起来就是：虽然满意子总能加强行为与情境之间的联结，可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间的联结。
试题4：惩罚答：一有机体的行为结局是出现了烦恼子。
它的作用在于降低特定行为发生的可能性。
试题5：对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。
试题5：对象-对象期望答：对象-对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。
试题6：替代学习答：替代学习是相对亲历学习而言，模仿学习、观察学习也可以称为“替代学习”。
学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”。
二、简答题（答案在最后）试题7：强化四式的特点是什么？答：强化四式的特点为：（1）固定比率强化。
当学习者每做满一定次数的行为就强化一次。
典型的例子是计件报酬制。
可以在短时间里达到预定的学习目标。
“功亏一篑”，“前功尽弃”。
就是描述的固定比率强化。
（2）可变比率强化。
平均强化比率是不变的，但是行为次数与1次强化的配比不是固定的，强化次数不受学习者控制。
（3）固定时距强化。
每隔固定的一段时间就给予一次强化，而不论学习者做了多少次正确的反应行为。
2021年国开电大《心理学》形考任务作业2答案1.记忆(名词解释)参考答案：在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2.陈述性记忆(名词解释)参考答案：主要是指对事件、情景和知识的记忆。
3.程序性记忆(名词解释)参考答案：主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
4.组块(名词解释)参考答案：在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。
5.精细加工(名词解释)参考答案：就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。
6.系列位置效应(名词解释)参考答案：研究者发现，当要求人们去记忆一串项目时(如单词序列)，项目的顺序对回忆的效果有很大影响。
人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。
这一现象被称为系列位置效应。
7.思维与想象(名词解释)参考答案：思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。
它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。
想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。
8.定势(名词解释)参考答案：在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。
9.功能固着(名词解释)参考答案：是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
10.创造性思维(名词解释)参考答案：是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
11.词频与语境(名词解释)参考答案：词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
语境：任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。
12.图式(名词解释)参考答案：图式是知识的心理组织形式。
2021年国家开放大学电大心理学作业2形考任务答案心理学作业2（第4~第6 章）一、名词解释（每题2 分，共28 分）1. 记忆答:在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。
2.陈述性记忆答:主要是指对事件、情景和知识的记忆。
3.程序性记忆答:主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
4.组块答:在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。
5.精细加工答:就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。
6.系列位置效应答：研究者发现，当要求人们去记忆一串项目时（如单词序列），项目的顺序对回忆的效果有很大影响。
人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。
这一现象被称为系列位置效应。
7.思维与想象思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。
它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。
想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。
8.定势答:在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。
9.功能固着答:是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
10.创造性思维答:是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
11.词频与语境答:词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。
语境：任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。
12.图式答:图式是知识的心理组织形式。
它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。
也有人把图式看做是有组织的知识单元。
13.语言产生答:也叫语言表达，是指人们通过语言把所要表达的思想说出来或写出来的过程。
14.电报式语言答:美国语言学家弗罗金和罗德曼认为，不存在三词语阶段，因为儿童一旦越过了双词语阶段，在他们的话语中就会很快地出现较长的短语。
美国心理学家布朗将这一时期的语言称为电报式语言。
这种语言之所以称为电报式的，是因为这些句子中没有功能词，即没有动词时态词尾，没有名词复数词尾，没有前置词、介词和冠词等。
二、简答题（每题4 分，共44 分）1. 信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？答:按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。
从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。
2.简述编码特异性原则。
答: 影响记忆提取的因素有很多，其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。
该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。
也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。
提取线索分为外部线索和内部线索两种。
外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等；内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。
3.简述遗忘发生的原因。
答:（1）编码和提取失败。
很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。
也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。
（2）消退说。
消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。
（3）干扰说。
干扰理论认为，如何看待婚前性行为。
遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
（4）压抑说。
压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。
4.根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。
答：（1）及时复习。
（2）合理地分配复习时间。
如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。
开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）复习形式应该多样化。
5.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？答：表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象。
表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。
表象的作用（1）表象能够促进问题解决和决策。
（2）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。
6.想象有哪些功能？答：（1）预测和计划功能（2）补充知识经验的功能（3）代替的功能（4）生理调节的功能。
7.什么是手段-目的分析，包括哪些步骤？答：所谓手段-目的分析，就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列子目标最终达到总目标。
美国认知心理学家西蒙曾系统地研究过手段-目的分析法解决问题的过程，提出它的基本步骤包括：（1）确定事件当前状态和目标状态间的差距，并找到能够缩小差距的步骤；（2）如果不能直接达到最终目标，就尝试找到子目标；（3）寻找达到子目标的方法，实现子目标；（4）尝试新的子目标。
8.简述创造性思维的特征与过程。
答：创造性思维的特征：新颖性、流畅性、灵活性、精致性。
创造性思维的过程：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、验证阶段9.简述语言的基本特征与功能。
答：语言的基本特征：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性。
语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能；交流和表达的功能；思维功能。
10.如何理解语言和思维的关系？答：语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。
语言与思维有着十分密切的关系。
一方面，语言依赖思维。
语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。
因此，虽然鹦鹉能够逼真地模仿人类的语言，但由于它不懂其中的意义，所以它发出的声音并不是真正的语言。
另一方面，思维需要通过语言来表征。
从出生到一岁半这个阶段，婴儿的思维主要是以动作为媒介的。
随着年龄的增长，进入2-7岁这个阶段的儿童开始学习语言。
学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。
语言和思维是相辅相成、互相促进的关系。
11.语言的产生包含哪几个阶段？答：构造阶段；转换阶段；执行阶段。
三、论述题（每题7 分，共28 分）1. 试述加工水平理论和相关的实验证据。
答：加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。
针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。
在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。
待任务完成后，出乎意料地对他们进行记忆测验。
结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最好，这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。
2.试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点。
答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。
感觉记忆是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。
感觉记忆保持的时间虽然十分短暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存，为进一步的加工提供了更多的时间和可能，所以感觉记忆对知觉活动本身和其他高级认知活动都具有重要意义。
人的每种感觉通道都有感觉记忆，目前得到关注较多的是视觉和听觉。
短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后，信息很快就会消退，没有消退的信息会进一步进入短时记忆。
短时记忆系统被看做记忆系统中的一个工作系统。
容量有限是短时记忆的一个基本特征。
长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记忆。
容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。
3.联系实际论述问题解决的思维过程。
答：问题解决的一般思维过程：分为提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个阶段。
问题解决的思维活动从提出问题开始，分析问题的阶段是确定目标的阶段，选择策略的阶段是解决问题中最具创造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶段。
检验策略就是将问题解决的方案付诸实施，并把实施结果与原有的解决问题的要求相对照。
如果方案执行的结果导致问题解决，说明原有的策略是正确的；如果不能验证，就需要重新选择策略。
4.试述语言获得的阶段与语言获得的理论。
答：语言获得的阶段：语言的获得和发展是人类个体发展过程中一个重要的条件。
婴儿由一个生物学上的个体转换为社会中的一员，语言起到了非常重要的作用。
儿童语言的获得是一个从简单到复杂的建构语言获得的理论：（一）后天学习论。
这类学说强调后天学习的作用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的结果。
（二）先天因素说。
与后天学习理论截然不同，语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的。
他提出了一个语言能力获得的公式：最初的语言材料-语言获得装置-语法能力。
他还指出，人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力。
语言能力是天生的，由LAD获取，语言表现是以前者为基础在后天的环境中学习的。
由于有了先天的语言能力，我们才能够学会所听到的任何一种语言的特定语法。
