生物的变异说课稿

新苏教版六年级科学上册第2单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版六年级科学上册第2单元第6课的内容。

本节课主要让学生初步理解变异的概念，了解生物的变异现象，并探究变异的原因。

教材通过生动的案例和图片，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验和观察能力，对生物有了一定的了解。

但是，对于变异的概念和原因，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考和探究，逐步理解变异的概念，并了解变异的原因。

三. 说教学目标1.知识与技能：理解变异的概念，了解生物的变异现象，探究变异的原因。

2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的科学思维能力和实践能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：变异的概念、生物的变异现象、变异的原因。

2.教学难点：变异的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究、讨论等教学方法，引导学生主动参与教学活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示变异现象，引导学生观察、思考和探究。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引导学生观察并思考：“这张图片中的生物有什么特点？”引发学生对变异现象的思考。

2.新课导入：介绍变异的概念，引导学生了解生物的变异现象。

3.案例分析：分析具体的变异案例，引导学生观察、思考和探究变异的原因。

4.小组讨论：分组讨论变异的原因，引导学生通过实践和合作，共同探究问题。

5.总结归纳：总结变异的原因，引导学生形成系统的知识结构。

6.拓展延伸：引导学生思考变异在生物进化中的作用，激发学生的探究兴趣。

7.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异概念和原因的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：变异的概念生物的变异现象变异的原因八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对变异概念的理解程度。

《生物的变异》---说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天说课的内容是《生物的变异》。

以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法学法、教学准备、教学过程和教学反思等方面向大家介绍说明。

一、教材分析《探究花生果实大小的变异》是人教版八年级下册第七单元第二章第五节《生物的变异》中的实验，通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因和变异的类型。

同时为第三章生物进化的学习打下基础。

二、学情分析1、知识储备已经掌握了遗传和性状的基本知识。

2、认知能力观察能力比较强，但抽象思维能力相对较为薄弱3、心理特征对生活中的变异现象有着强烈的探索欲望。

三、教学目标1、知识目标：①认识生物性状的变异是普通存在的；②说出引起变异的原因和变异的类型。

2、技能目标：初步体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，培养学生运用所学知识解释探究结果的能力。

3、情感态度价值观：通过小组内成员的分工合作，培养学生团结协作意识。

四、教学重、难点1、教学重点：理解引起变异的原因和变异的类型2、教学难点：通过探究活动，分析总结引起变异的原因和变异的类型五、教法与学法本节课以学生亲自动手实践为主，教师指导学生进行实验操作为辅，并引导学生思考问题和解决问题。

方法有：观察法、实验法、讨论法和归纳法等。

六、教学准备1、两种不同品种的花生；尺子、圆规等测量工具。

2、数据统计分析表。

七、教学过程为了更好地落实生本课堂的教学理念，本课主要设计了三个环节，分别是：图片展示，导入新知；实验探究，获取新知；强化训练，巩固新知。

（一）图片展示，导入新知1、提出问题：什么是变异？2、观察不同图片，你会发现同种生物的不同品种之间存在许多差异，这是为什么呢？设计意图：激发兴趣，导入新课,并认同变异是生物界中普遍存在的现象。

（二）、实验探究，获取新知1、利用书中的故事情景，引发学生思考，激发实验探究的兴趣。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
苏教版八年级上册生物生物的变异说课稿范例
聪明出于勤奋，天才在于积累。

尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，接下来为大家提供的八年级上册生物生物的变异说课稿。

一、教材分析
(一)、教材地位
《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

包含3 部分内容：①生物性状的变异是普遍存在的; ②由探究花生果大小的差异找出变异的原因; ③人类应用变异原理培育新品种。

(二)、教学目标：
1、知识与技能：
概述变异的概念和特点
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

《生物的变异》说课稿不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

下面是小编为大家整理的《生物的变异》说课稿，欢迎阅读。

本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。

2. 了解遗传变异在实际生活中运用。

3.掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。

为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。

本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。

说课稿各位评委,大家好，今天我说课的内容是苏教版八年级上册第 44 页第15章第5节《生物的变异》，现在我从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。

一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

1、地位和作用本节是上册第15章中的第五节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从生物变异现象出发，去探讨只有遗传没有变异，生物就会永远停留在一个水平上，没有发展的活力。

但如果只有变异没有遗传，大自然也不会形成今天这样多彩多姿，但又稳定的生物群体。

从某种意义上说，人类就是生物界不断发生变异后的杰作，没有变异，就不可能有今天的人类，当然也不可能有今天的我们。

本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。

通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。

(本节的前四节已学过生物的遗传现象，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

)基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标（1）知识目标；1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。

（2）过程与方法：1、通过人体的变异现象的调查活动，初步学习科学探究的方法，提高调查研究的能力和水平。

2、培养学生分析判断问题的能力（3）情感态度与价值观1、认可生物的变异的普遍性，树立正确的生物发展观。

2、分析可遗传的变异和不可遗传的变异现象，坚持生物进化的观点。

3、教学重难点（1）重点1、举例说出生物的变异现象。

2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。

《生物的变异》说课稿一、说教材(一）教材地位和作用这节课为人教版八年级生物第二单元生物的遗传和变异第五节的内容,《生物的变异》这节书是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传,而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后对《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。

（二）教学目标知识目标1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象;2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

（原因：以上目标是生物课程标准所要求的）能力目标1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力.2、能够运用所学知识解释调查结果的能力。

（原因：根据教学理念要求,要培养学生操作能力和分析问题的能力，能运用所学知识解决实际问题。

）情感目标通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识,培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣.(原因：新课程标准与新理念下的要求）（三)教学重点和难点教学重点1.变异在生物界中普遍存在;2.科学探究生物变异的原因.（原因：以上两点是新课程标准所要求，又是本节课的基础知识，学好这些知识是为第二课时学习内容打好基础，为此本人把它列入学习重点内容。

）教学难点1。

深刻认识生物变异在自然界普遍存在；2。

对实验数据的分析及总结规律。

（原因：此问题理论性比较强，学生不好理解，但又是本节的重点，如何突破疑难问题是一个关键。

)二、说教法（一)对学生情况的分析我所教班级学生理解能力和分析能力基础较差,学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力差，所以课中教师要注意将大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解。

（二）教学方法本节课采用的是观察法、测量比较法、统计法、分析法、讨论法等。

第五节生物的变异说课稿[大全五篇]第一篇：第五节生物的变异说课稿第五节生物的变异说课稿一、教材分析：本节内容中，生物变异的普遍性和引起变异的因素是需要同学掌握的内容。

参看教材中的探究活动“花生果实大小的差异”，是为了提高学生处理调查数据和分析数据的能力，但我认为它只是对生物的性状作了一定的研究，并没有更多地探讨引起变异的原因；而且大小花生的性状除了长度以外，还有许多其他的性状，例如种皮的颜色，含油量的多少等等，仅仅从大小并不能说明问题，不是判断品种的主要差异。

通过分析杂交后遗传物质发生变化的数据，寻求其中的规律。

由于要了解“人类应用遗传变异原理培育新品种”，所以必须将“可遗传变异和不可遗传变异”的区别落实清楚。

其实这里涉及的问题无非就是环境改变和遗传物质改变对生物遗传的影响。

所以要通过分析比较多的实例来理解其中的关系。

本课虽然是讲变异，但是决不能脱离了遗传，所以在讲课过程中要不断地融入遗传的思想。

二、学情分析：虽然前面学习过遗传和性状，但本节的知识对于学生来说仍然是有一定难度的。

对于变异这一概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识，教材通过探究实验来说明变异的普遍性及原因；从另一个角度讲，学生如果能够了解遗传物质在杂交中的变化，从而能够对变异的遗传基础有更根本的理解的话，再来理解可遗传变异和不可遗传变异就更加的容易了；包括后面的培育新品种，在这个过程中涉及到的有利变异和不利变异，学生都更易理解。

所以我把本节的重点放在了进一步理解遗传物质对变异的影响上。

三、教学目标：（一）知识目标：1．认识同种和不同种生物的个体之间存在差异及原因是生物的变异。

2．通过对某一性状的变异的深入探究使学生能够描述.（1）生物的变异是普遍存在的。

（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。

（3）生物变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。

3．让学生了解遗传育种的几种方法。

生物的变异说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“生物的变异”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“生物的变异”是人教版初中生物八年级下册第七单元第二章第五节的内容。

在此之前，学生已经学习了生物的遗传，了解了遗传物质在生物亲子代之间的传递规律。

而本节内容则是在此基础上，进一步探讨生物的变异现象，使学生对遗传和变异的本质有更全面的认识。

教材首先通过一些常见的生物变异现象，如不同品种的菊花、不同肤色的人种等，引入变异的概念。

然后详细介绍了变异的类型，包括可遗传的变异和不可遗传的变异，并通过实例说明了两种变异类型的区别。

接着，教材阐述了变异在生物进化中的重要意义，以及人类如何利用生物的变异来培育新品种。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识基础和观察、分析问题的能力。

他们在日常生活中对生物的变异现象有一定的感性认识，但对于变异的本质和类型等知识还缺乏系统的理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，但抽象思维能力相对较弱，需要教师通过生动形象的教学方式来引导他们学习。

三、教学目标1、知识目标（1）举例说出生物的变异现象。

（2）区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

（3）举例说明变异对生物进化的意义。

（4）了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。

2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，提高学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感目标（1）让学生关注生物变异与人类生活的密切关系，激发学生学习生物学的兴趣。

（2）培养学生对生物科学的热爱之情，以及尊重生命、珍惜生命的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）变异的概念和类型。

（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。

2、教学难点（1）变异在生物进化中的意义。

（2）人类应用遗传变异原理培育新品种的方法。

新苏教版秋学期六年级科学上册第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是新苏教版秋学期六年级科学上册第6课的内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，认识变异的类型和原因，以及变异在生物进化中的作用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物变异的奥秘，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但同时，他们对于生物变异的概念和原因可能还比较陌生，需要通过实例和实验来理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的变异现象，认识变异的类型和原因，理解变异在生物进化中的作用。

2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。

四. 说教学重难点重点：生物的变异现象、变异的类型和原因、变异在生物进化中的作用。

难点：变异原因的理解，特别是基因突变和染色体变异的概念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，生动形象地展示生物变异的现象和原因。

六. 说教学过程1.导入：通过展示两幅图片，一幅是双胞胎兄弟，一幅是变色龙，引导学生思考：什么是生物的变异？为什么会有变异现象？2.探究变异的类型：让学生观察教材中的图片，分析变异的类型，引导学生发现变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。

3.探究变异的原因：让学生进行实验，观察种子发芽的情况，引导学生发现变异的原因可以分为基因突变和染色体变异。

4.变异在生物进化中的作用：通过讨论和案例分析，引导学生理解变异在生物进化中的重要作用。

5.小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对变异现象的理解。

生物的变异说课稿 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我是08级学生XXX，今天我说课我题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面来展开我今天的说课。

一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。

通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。

重点：1.了解生物变异的原因。

2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。

难点：探究花生两个品种的变异实验。

二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。

但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。

结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。

三、教学目标知识与技能：1. 理解变异的概念及影响因素。

2. 了解遗传变异在实际生活中运用。

3. 掌握科学探究的方法步骤。

过程与方法：1. 通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。

2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。

情感态度与价值观：1. 通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。

生物的变异说课稿 27号各位老师，上午好！今天我说课的题目是《生物的变异》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这些方面来展开我今天的说课。

设计依据与构想：“好的开始是成功的一半”，富有趣味和意义的活动，能够瞬间集中学生的注意力，提升兴奋度，令精神和身体同时进入学习状态，从而起到事半功倍的效果。

本节课是在前面已经了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识。

基于本节课的知识相对来说比较抽象、难理解，因此本节课的教学应尽量直观，从学生自身出发，利用简单易懂的实例来帮助学生理解掌握。

本节课的设计思路是：参与活动激发兴趣——观察和体验探究——练习反馈及时巩固。

首先通过展示多媒体课件来解决本课的一个难点：认识生物的变异现象。

再通过引导学生列举实例、讨论、分析来认识人体的各种变异现象，然后师生共同讨论，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的这一理论，为后面的学习奠定基础。

最后利用谈话法引导学生参与、讨论，让学生在活动中理解抽象难懂的知识。

一、教材分析本节课选自苏教版八年级生物下册第八单元第二十二章第五节《生物的变异》。

本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。

通过本节课的学习培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。

基于对教材的分析和对《课标》的理解，在全面熟悉教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点：1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说出变异在育种方面的应用。

难点：举例说出生物的变异现象。

二、学情分析八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。

学生已对生物的生殖发育、生物的性状以及决定性状的因素有所了解，但对生物变异方面还知之甚少。

小学科学苏教版六年级上册第二单元第6课《生物的变异》说课稿一. 教材分析《生物的变异》是小学科学苏教版六年级上册第二单元的第6课。

本节课主要让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，培养学生探究科学的精神和动手操作能力。

教材内容丰富，包括实验、讨论、思考等环节，旨在让学生在实践中学习，提高科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。

但在观察和实验方面，还需要进一步培养。

学生在学习过程中，需要通过亲身体验、观察、思考、讨论等方式，掌握生物变异的概念，理解变异的原因。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的变异现象，学会用科学的眼光观察和思考问题。

2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、讨论的能力，提高科学探究精神。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，树立正确的科学观。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的变异现象，学会用科学的眼光观察和思考问题。

2.教学难点：让学生理解变异的原因，掌握科学的观察和实验方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论、反思等教学方法，引导学生主动探究。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示生物的变异现象，激发学生的好奇心，引入新课。

2.探究：让学生观察和分析教材中的实验，引导学生发现变异现象，并思考变异的原因。

3.讨论：分组讨论，让学生分享自己的观察和思考，培养学生的交流和合作能力。

4.总结：教师引导学生总结生物变异的概念和原因，加深学生对知识的理解。

5.拓展：让学生举例说明生活中的变异现象，提高学生的应用能力。

6.反思：让学生回顾学习过程，总结自己的收获和不足，提高自我认知。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。

可以设计如下板书：•概念：……•原因：……八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对生物变异概念的理解程度。

生物的变异说课稿生物的变异说课稿3篇1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。

教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。

教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念。

2、能力目标：⑴通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。

⑵能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

3、情感目标与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

（2）培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

（3）并体会到合作与交流的重要价值。

教学重难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。

针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

生物的变异说课稿3篇2一、教材简析《生物的变异》是初中新教材人教版《生物学》八年级下册第二章第5节。

在此之前，学生已学习了第4节〈人的性别遗传〉。

而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。

《生物的变异》说课本次说课将从以下五个方面谈谈我的教学设计。

一、胸中有教材1、教材所处的地位和作用本节内容选自义务教育课程标准试验教科书，人教版《生物学》八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》第五节，计划学时一学时。

本节是生物遗传的延续篇，特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，可遗传的变异是遗传物质改变的结果，使学生对前四节学习性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。

在教学组织上，以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科的内在逻辑与学生的认知规律，为学习第三章《生物的进化》打下基础。

2、学情分析八年级学生正值生长发育的高峰期，其生理、心理均发生着巨大的变化，好奇心和探究欲强，我所教班级学生在分析解决问题的水平和动手操作水平方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。

课中我选用大量的多媒体图片和安排了探究一种变异现象实验，激趣，引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性，以加深学生对生物变异知识的理解。

二、心中有目标根据新课标和课程理念要求，以及对教材的地位和学情分析，我确定了以下教学目标和教学重难点：知识目标：1、我能理解生物性状的变异是普遍存有的。

2、我能说出可遗传的变异和不遗传的变异及引起两种变异的原因。

3、我理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

水平目标：1、我学会初步探究生物变异的方法，提升处理调查数据和分析数据的水平。

2、我会使用所学的知识解释调查结果的水平。

情感态度与价值观目标：1、我体会到通过科学探究得出结论的成就感。

2、我通过人类应用遗传变异的原理，培育新品种的学习，产生生物学的热爱之情。

教学重点：1、引起两种变异的原因。

2、生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

教学难点：变异在农业中的应用。

三、教学有方法本节内容理论性较强不好理解，只有通过学生动手探究实验，实行数据比较，经过观察和分析，才能达成本节的教学目标。

通过多种形式教法让学生掌握重点内容和突破难点。

生物的变异说课稿生物的变异是生物进化和适应环境变化的重要机制。

在自然界中，生物个体之间存在着各种各样的差异，这些差异被称为变异。

变异可以是遗传的，也可以是环境引起的。

在教学过程中，我们可以通过以下几个方面来讲解生物的变异。

首先，我们需要向学生介绍变异的概念。

变异是指生物体在形态、生理和行为等方面与亲代或同种其他个体的差异。

这些差异可以是微小的，也可以是显著的，它们是生物多样性的基础。

其次，我们要讲解变异的类型。

变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。

可遗传变异是由基因的改变引起的，可以通过生殖细胞传递给后代。

不可遗传变异则是由环境因素引起的，如温度、光照、营养等，这些变异不会遗传给后代。

接下来，我们可以讨论变异的原因。

变异的原因多种多样，包括基因突变、基因重组、染色体变异等。

基因突变是指DNA序列的改变，这可能是由于复制错误、化学物质的影响或辐射等原因造成的。

基因重组发生在有性生殖过程中，通过配对和交换染色体上的基因，产生新的基因组合。

染色体变异则涉及到染色体结构或数量的改变，如缺失、重复、倒位和易位等。

此外，我们还要强调变异对生物进化的意义。

自然选择是生物进化的主要驱动力，它作用于生物的变异。

那些对生存和繁殖有利的变异更有可能被保留下来，而不利的变异则可能被淘汰。

这样，随着时间的推移，物种会逐渐适应其生存环境。

最后，我们可以引入一些实际的例子来帮助学生理解变异。

例如，我们可以通过讨论不同品种的狗来展示人工选择如何通过选择特定的变异来创造新的品种。

或者，我们可以通过研究抗生素抗性细菌的出现来探讨自然选择在自然界中如何作用。

通过这样的讲解，学生不仅能够理解变异的概念和类型，还能够认识到变异在生物进化和适应环境变化中的重要作用。

这样的教学内容有助于培养学生的科学思维和探索精神。

《生物的变异》第一课时说课稿教材分析（一）教材位置地位：《生物的变异》这节是位于义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册第七单元第二章第五节第一部份的内容。

是生物遗传的延续篇，遗传物质的稳固性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物能够发生变异，而且遗传物质的转变引发的生物性状的改变是能够传递给后代的。

专门提诞生物的性状既受基因的操纵，又受环境的阻碍，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的明白得加倍全面，为第三章《生物的进化》的学习打下基础。

（二）教学目标：依照本节教学内容和新课标，确信以下三维教学目标一、知识目标：（1）、明白得变异的概念，认同生物性状的变异是普遍存在的。

（2）、了解引发变异的缘故，并能举例说出什么是可遗传变异和不可遗传变异（3）、了解生物的性状既受遗传物质的操纵又受环境的阻碍。

二、能力目标：（1）、初步体验调查生物的变异的方式，提高处置调查数据和分析数据的能力。

（2）、培育学生在探讨实验中的协作意识和运用所学的知识说明调查结果的能力,进一步提高和增强学生的分析、推理、判定的能力。

3、情感目标：通过探讨活动，增强学生对生物世界探讨的好奇心及爱惜意识，培育学生们严谨的、实事求是的科学态度和酷爱科学的爱好。

（三）教学重点、难点分析：教学重点：（1）变异的概念分析：“变异”的概念尽管在本章之首就提及过，但学生往往只是停留在识记的状态，对“变异”没有细化的明白得，而“变异”又是本节所有知识的起点，若是对“变异”的概念明白得不够，可能致使本节所学知识思路不清楚，轮廓不清楚。

（2）引发变异的缘故，进而归纳出两种变异分析：人类培育新品种要应用到可遗传的变异的原理，第三章“生物进化的缘故”这一节内容更是成立在可遗传的变异基础之上的，因此“变异的缘故及可遗传的变异”是下课时和第三章学习中不可缺少的环节。

教学难点：变异的缘故。

分析：生物的变异是通过性状表现出来的，学生在生活中也有这方面的感性熟悉，但引发变异的缘故却隐藏在其后，不易被发觉，乃至埋藏在微观领域，尽管学生通过前几节的学习，有了必然的遗传学知识，但学生明白得起来仍比较抽象困难。