DNA的分子结构 评课稿

《DNA分子的结构》说课稿各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是《DNA分子的结构》,它是人教版高中生物必修2第三章第二节的内容。

这一节课以新课程教学理念为指导，利用已有的生物学基础知识、科学家对DNA分子结构的探索成果与现代化的多媒体教学手段相结合，通过探究性教学，构建DNA分子结构模型。

接下来我将从以下七个方面汇报本人对这一节课的教学设计。

一、说教材（1）教材的地位和作用《DNA分子的结构》这一部分内容是第三章的重点内容之一。

它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深化理解，也是整个遗传的基础。

它与前面所学的有关《核酸》和《细胞的增殖》的知识相联系，同时也是学习《DNA的复制》、《基因的表达》、《基因突变》等生物的遗传和变异理论的基础。

在全册教材中起着承上启下的作用。

这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以学习好这一节显得很有重要。

通过科学的有效的学习，不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高二学生对后面各章节知识的学习和理解奠定了基础。

（2）教学目标①知识与能力目标：a. 制作DNA分子双螺旋结构模型；b. 理解DNA分子结构的主要特点。

②过程与方法目标：使学生掌握通过实际操作将抽象知识具体化的学习方法③情感态度价值观目标：使学生加深对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点。

（3）教学重点和教学难点及依据①教学重点：a. DNA分子结构的主要特点；b. 制作DNA分子双螺旋结构模型；依据：DNA分子结构的主要特点是进一步学习和理解DNA复制机制以及基因突变的基础。

而制作DNA分子有助于更深刻地理解DNA分子的结构特点。

②教学难点：DNA分子结构的主要特点；依据：对DNA的双螺旋结构的理解要求学生有一定的空间想象能力。

二、说学情（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。

<<DNA分子的结构>>说课稿DNA分子的结构------说课稿1．教学内容分析：《DNA分子的结构》是高中新课程（人教版）生物必修2的第3章第2节。

本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。

从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。

新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。

最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。

通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。

2．教学目标分析：2.1知识目标：理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。

2.2能力目标：通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。

通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。

以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。

2.3情感目标：通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。

3．重、难点分析：本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。

所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。

而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。

《DNA的分子结构》课评见习对于师范生的学习来讲是一个重要的实践性环节，见习让学生通过实际情况了解到一个完整课堂所需要的环节,让学生通过模仿慢慢探索自己的教学方法，为作为一名真正的老师做好准备。

可是考虑到实际情况，我们决定利用现有的资源对一些优秀课堂视频进行观看,再写下自己对于这堂课建议和感受。

这一次，观看了陈老师《DNA的分子结构》的课后，下面是我对这一节课的看法.1、教学目标在课堂开始时，陈老师明确的提出两个学习目标。

1：概述DNA分子结构的主要特点.2：制作DNA分子双螺旋结构模型.有利于学生对课堂整体性的把握。

2、教学内容3、教态与语言陈老师在这堂课中王老师精神饱满、从容自如，大方得体;思路开阔、眼态亲切;普通话简练标准，语言洪亮极富感染力,对内容阐述清楚，表达准确。

教师运用教具自如。

如操作投影仪、电脑等熟练自如。

4、教学效果这一节课老师能收集丰富的图片和视频，三维目标得到有机整合。

使学生很好地了解本节课学习的内容，一起揭示出DNA分子的特点与空间结构模型，能锻炼学生的观察能力、分析能力和语言的表达能力的同时，调动了学生的学习积极性，促进了师生的互动。

而且利用了比较先进的教学工具，使教学更加顺利地进行,也给学生学习带来便利.优点:陈老师在教学过程中能够充分地利用好多媒体的优势，使整个课堂气氛比较活跃，学生也在一种“轻松”的状态的完成学习,大大提高教学效率。

另外，老师在整个课堂中经常使用“提问式”教学,让老师学生们都积极参与教学中来,还让学生有更多思考的空间。

课堂最后还有一个很有意义的活动——DNA模型的制作。

这是一种创新性的教学模式，学生们也更加容易接受,大大提高学习效率。

在我们以后的教学生涯中可以采用这种方式。

总的来说，这是一堂优秀的课堂，有一个很完整的教学结构,特别是最后还有课堂总结、课堂反馈、课堂习题，都能很好地巩固这节课所学的知识。

值得我们学习!需要改进的地方：在某些问题上，陈老师并没有阐释清楚。

DNA分子的结构说课稿黄建林各位领导、老师：大家好！今日，我说课的内容是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第三章其次节《dna分子的结构》。

一、说教材1、教材分析本节内容包括两个方面，第一，由沃森和克里克的试验得出dna分子的结构；其次，dna双螺旋结构的特点，这两个内容与前面章节的内容紧密联络亦为今后学习dna的複製等内容奠定了基础。

基于以上对教材的分析，依据新课程的基本理念，我制定了以下教学目标。

2、教学目标1学问目标：让同学沿着科学家的思路**，了解dna分子的结构及特点⑵力气目标：通过引导同学**的过程培育同学探究发觉的力气、分析推理力气和总结概括力气。

⑶情感目标：通过构建dna模型培育同学严谨的科学态度以及不断**的精神。

3、教学重点：本节教材中有关dna的双螺旋结构是同学理解遗传学基本理论的重点，对于同学理解后面有关dna的複製、基因把握蛋白质的合成、基因突变等学问都是特殊重要的基础。

4、教学难点：硷基互补配对原则的理解和应用。

二、说教法这节课的内容抽象，不易理解，依据教材的这种特点，我主要藉助多**呈现dna的双螺旋模型进行教学，这样能使枯燥乏味的学问变得形象生动起来，便于突出重点，突破难点。

在教学方法的选择上面，我主要採用了观看法、分析法、谈话法和争辩法，使课堂气氛能更加活跃。

这样，可将抽象的问题具体化，複杂的问题形象化，充分发挥同学的主观能动性，促使同学乐观参与思维，基本上体现了素养训练的主导思想。

三、说学法在指导同学学习方面，侧重于让同学通过阅读自学、分组争辩等方式培育他们的自学力气和参与意识，实现由学会到会学过程的转变。

基于以上对教法和学法的分析，我确立了以下教学程式。

四、说教学程式1、複习先让同学複习有关dna分子的化学组成，主要通过提问的方式进行，让同学複习原有的学问，引导同学分析dna的五种基本元素组成，三种基本物质组成，四种基本结构单位以及化学结构等。

在複习体温的基础上，再结合课本中的dna 分子的基本结构单位**使同学明确四种脱氧核苷酸的根本区分在于含氮硷基的不同。

《DNA的分子结构》教学设计摘要本节教学结合最近发生的案例引入，通过角色扮演，让学生融入科学探究的氛围中，创造愉快的氛围。

继而将活动与问题由浅入深展开，让学生构建DNA分子结构模型，在动手合作过程中获得知识，发挥主观能动性。

最后辅以练习加强知识的巩固，获得反馈信息。

关键词教学设计 DNA分子模型构建1 学习任务分析本节课内容包括DNA分子结构的发现历程、DNA分子组成、DNA的结构特点以及DNA 的特性。

本节课深入到分子水平研究DNA的结构，知识内容相对较抽象，学生对这方面的知识也没有一定基础，但知识结构相对而言还是较为清晰的，具有一定逻辑性。

在教学中充分利用模型有利于学生将抽象化的知识形象化，因此模型搭建是本节课也是这一类课题的一个关键，在搭建过程中学生尝试解释DNA结构的多样性、稳定性、特异性，学生“先行后知”加深对知识的理解。

本节课是在了解了核酸是遗传物质证据之后，对于遗传物质之一——DNA进一步深入学习，引发学生对科学本质的探究。

同时本节课的学习也为接下去了解DNA分子的复制、遗传信息的表达打下基础，因此，本节课对于学生的知识框架而言具有承上启下的作用。

2 学情分析本次授课对象是高二学生，他们课堂氛围活跃，具有较强的班级凝聚力，在合作学习上有较好的基础，团队凝聚力强，因此有助于本节课模型制作的展开。

另外学生学习水平相对较好，在动手能力方面有很高的积极性，学习的欲望强烈，因此本堂课展开一定的活动有利于学生将知识内化。

然而学生在事物观察上还有所欠缺，不够仔细，对于信息包括实物信息与文字信息归纳能力不够强，有待提高，这也是本节课在教学中所要强化的方面。

3 教学目标3.1 知识目标简述DNA的分子组成；概述DNA分子结构及其特点；举例说出DNA特性在生活中的运用；3.2 能力目标加强动手操作、团队协作的能力，制作DNA立体结构模型，通过模型构建能够解释DNA结构多样性、稳定性、特异性；提升语言表达的能力；提高对信息的分析归纳的能力；遇到较为抽象的问题或信息时，运用建构模型的科学方法来解决；3.3 情感态度与价值观目标通过角色扮演，融入当时的社会背景，将历史重现，学生认识到多学科合作研究的重要性，体会科学探索的艰辛；通过模型建构、实物演示等科学方法学生在学习中逐步提升团队协作精神，互相合作学习的能力，同时感悟到DNA双螺旋结构对称、简洁、和谐的科学美。

《DNA分子的结构》说课稿《《DNA分子的结构》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《DNA分子的结构》说课稿大家好，我说课的题目是《DNA分子的结构》。

接下来，我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，板书设计等几个方面加以说明。

一、合理的教材分析是上好一堂课的前提，首先，我来谈一谈对教材的理解。

本节课选自人教版生物必修2第3章第2节的内容，课程标准对本节课的要求是：概述DNA分子结构的主要特点。

要达到这一要求，学生要以已学的DNA的化学组成知识为基础，理解DNA分子的空间结构，自主完成DNA分子结构模型的构建。

本节内容在教材中起着承前启后的作用，是高中生物课程重要内容之一。

一方面，本节内容是前一节课的深化和拓展，学生能从分子水平上进一步认识基因的本质;另一方面，本节课又为后面DNA的复制、基因的表达、生物的变异等内容的学习进行必要的知识铺垫。

二、教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。

而且高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的启发引导。

三、根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下核心素养：生命观念：概述DNA分子结构的主要特点;制作DNA分子双螺旋结构模型。

科学思维：在建构DNA双螺旋结构模型的过程中，提高分析问题的能力。

科学探究：在探究DNA双螺旋结构的过程中，提高动手能力。

社会责任：认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。

四、根据新课标要求与学情，我确定了如下的重难点：【重点】DNA分子结构的主要特点。

【难点】DNA分子双螺旋结构模型的建构过程。

《DNA 分子的结构》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《DNA 分子的结构》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《DNA 分子的结构》是高中生物必修 2《遗传与进化》第三章第二节的内容。

DNA 作为遗传物质，其分子结构是理解遗传信息传递和表达的基础。

本节内容不仅是对前面遗传物质本质的深入探讨，也为后续基因的表达等内容的学习奠定了重要的基础。

教材首先介绍了 DNA 双螺旋结构模型的构建历程，让学生体会科学家的探索精神和科学方法。

然后详细阐述了 DNA 分子的结构特点，包括双螺旋结构、碱基互补配对原则等。

通过对这些内容的学习，有助于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了 DNA 是遗传物质，对 DNA 有了初步的认识，但对于 DNA 分子的具体结构还缺乏深入的理解。

高中生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但对于抽象的空间结构的理解可能存在一定的困难。

因此，在教学中需要通过直观的教具和多媒体手段帮助学生建立起对 DNA 分子结构的清晰认识。

三、教学目标1、知识目标（1）概述 DNA 分子结构的主要特点。

（2）理解碱基互补配对原则。

2、能力目标（1）制作 DNA 双螺旋结构模型，培养学生的动手能力和空间想象能力。

（2）通过对 DNA 分子结构的分析，培养学生的逻辑思维能力。

3、情感目标（1）体验科学家探索科学的艰辛历程，培养学生勇于探索的科学精神。

（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。

四、教学重难点1、教学重点（1）DNA 分子结构的主要特点。

（2）碱基互补配对原则。

2、教学难点（1）DNA 分子的双螺旋结构。

（2）DNA 分子结构中碱基数量关系的计算。

五、教学方法1、直观教学法通过展示 DNA 分子结构模型、图片、动画等直观教具，帮助学生理解抽象的 DNA 分子结构。

《DNA分子的结构》说课稿枣阳一中阮翩翩各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版高中生物教材必修2《遗传和进化》第三章第二节《DNA分子的结构》。

一、说教材1．教学内容分析DNA分子的双螺旋结构模型已经成为分子生物学的象征。

它不仅使我们清楚认识DNA分子，而且是学习DNA分子的复制、基因及其表达的基础；也是现代生物遗传学的基础。

因此，本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是学习后面《DNA 的复制》、《基因的表达》等生物的遗传和变异理论的基础。

所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。

本节内容包括两个方面，第一，由沃森和克里克实验得出DNA分子的结构；第二，DNA双螺旋结构的特点。

基于以上对教材的分析，根据新课程的基本概念，我制定了以下教学目标。

2.教学目标（1）知识与技能：①认识DNA分子的结构——双螺旋结构；②总结DNA双螺旋结构模型的特点。

（2）过程和方法：①体验模型构建在科学研究中的过程；②解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点。

（3）情感态度价值观：①激发学生学习生物的兴趣；②体验合作在科学研究中的重要性；③体会科学探索过程的艰辛和乐趣。

3、教学重难点（1）教学重点：DNA分子结构的主要特点和制作DNA分子双螺旋结构模型（2）教学难点：碱基互补配对原则的理解和应用二、说教法这节课的内容抽象，不易理解，根据教材的这种特点，我主要借助多媒体展示DNA的双螺旋模型进行教学，这样能使枯燥乏味的知识变得形象生动起来，便于突出重点，突破难点。

在教学方法的选择上，我主要采用了观察法，引导法，分析法，讨论法和模型构建等，优化课堂结构，开展以学生为主体教师为主导的主动探究学习过程。

三、说学法俗话说“授人与鱼，不如授人与渔也”，在指导学生学习方面，侧重于让学生通过观察、阅读、分组讨论等方式培养他们的自学能力和参与意识，实现由学会到会学过程的转变，以提高生物科学素养。