【数学】人教版一年级数学上册：第5课时《解决问题(减法)》教学设计

一年级上册数学教案五解决问题（减法）人教版作为一名教师，我深刻理解教学目标的重要性。

因此，我针对一年级上册数学教案五解决问题（减法）这一课题，制定了明确的教学目标。

我希望通过本节课的教学，让学生掌握减法的概念，能够运用减法解决实际问题，提高他们的数学应用能力。

在教学过程中，我注重难点与重点的讲解。

减法运算对于一年级的学生来说是一个新的概念，因此，我将以生动形象的教学方式，让学生理解减法的含义。

同时，我也会着重讲解减法在实际问题中的应用，让学生能够灵活运用减法解决问题。

为了提高教学效果，我准备了丰富的教具与学具。

我将使用直观的图片和实物，让学生更好地理解减法的概念。

同时，我也会让学生动手操作，通过实际的减法练习，提高他们的运算能力。

1. 导入：通过图片和实物，引导学生思考减法的问题，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解减法的概念和运算方法，让学生理解减法的基本原理。

3. 练习：设计一些实际的减法题目，让学生动手操作，巩固所学知识。

4. 应用：通过解决实际问题，让学生运用减法，提高他们的数学应用能力。

在板书设计上，我会简洁明了地呈现减法的概念和运算方法，方便学生理解和记忆。

对于作业设计，我布置了一些实际的减法题目，让学生回家后巩固所学知识。

同时，我也设计了一些拓展题目，让学生能够灵活运用减法解决问题。

课后，我进行了反思和拓展延伸。

我认为，本节课的教学效果良好，学生对减法有了基本的认识，能够运用减法解决实际问题。

但在教学过程中，我也要注意引导学生思考，提高他们的数学思维能力。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。

总的来说，我对本节课的教学感到满意。

我相信，通过本节课的学习，学生们对减法有了更深入的理解，他们的数学能力得到了提高。

重点和难点解析：如何引导学生思考和运用减法解决实际问题，是本节课的另一个重点。

我设计了不同的练习环节，让学生在解决问题的过程中，灵活运用减法。

这些练习题目不仅巩固了所学知识，还提高了学生的数学应用能力。

人教版一年级数学上册
5.5 解决问题（减法）
班级姓名
【学习目标】
1、通过学习，知道图上的“？只”的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。

2、进一步提高6、7的减法的正确率和速度。

3、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力
【学习过程】
一、知识铺垫
1、先说一说图的意思，再列式
二、自主探究
1、图里有什么？
（1
（2）“？只”表示（）。

（3）上面图完整的意思是什么？
2、怎样解答
3、解答正确吗？
还剩只。

三、达标练习
1、
2、
3、
答案：
一、知识铺垫
1、左边5个风车，右边2个风车，问题：一共有几个风车？
5+2=7。

二、自主探究
1、（1）7；2。

（2）求还剩几只？（3）一共有7只，跳走2只。

还剩几只？
2、7-2=5（只）
3、5
三、达标练习
1、6,4，6-2=4（只）。

2、7,3,7-3=4（个）。

3、6-4=2（个）。

人教版一年级数学上册5.5 解决问题（减法）课型新授教学内容：人教新课标一年级上册册教科书47页及做一做。

教学目标：1、通过学习，知道图上的“？只”的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。

2、进一步提高6、7的减法的正确率和速度。

3、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力重点、难点：理解题意，正确口述题意。

教学准备：PPT课件、微课和学案等。

教学过程一、复习回顾1、师：同学们，上一节课我们一起学习了用加法解决问题，都学会了吗？老师要考考你们。

（课件出示）师：请仔细观察，谁能说一说“图里有什么？”（粘贴）生：左边有5个风车，右边有2个风车。

问题是：一共有几个风车？师：回答的真完整。

那“怎样解答？”（粘贴）请同学们在自己的练习本上独立完成。

（教师巡视）师：谁愿意汇报你的想法？生：5+2=7（个）师追问：为什么有加法呢？生：求一共有几个，就是把左边和和右边的合起来，所以用加法。

师：“解答正确吗？”（粘贴）我们一起来检验下（数一数）：一共有7个。

2、小结：师：看来同学们对上节课的知识都掌握的非常好。

这是我们解决问题的三个步骤，可要记清楚了。

今天我们继续学习解决问题。

（板书：解决二次备课个问题），有没有信心学的更好。

二、学习新知。

1、师课件出示青蛙主题图(1)师问:图里有什么？你能发现哪些数学信息？引导学生说出：一共有7只，跳走2只。

适时告诉学生“？只”表示还剩几只。

师：哪位同学能完整地说一说这幅图是什么意思？生：一共有7只，跳走2只。

还剩几只？多请3至4名同学说说。

分小组，同桌之间说一说。

2、怎样解答呢？学生独立列式计算。

学生汇报：师板书出：7-2=5（只）师追问：（1）为什么用减法呢？（2）7、2、5分别表示什么？学生回答。

3、解答正确吗？师问：还剩（5）只4、回顾师：这个问题我们已经成功解决了。

回想一下：和上节课的解决问题有什么不同呢？生：上节课是用加法解决问题，这节课是用减法解决问题。

人教新课标一年级上册数学《5 解决问题6、7的减法》说课稿一. 教材分析《5解决问题6、7的减法》是人教新课标一年级上册数学的一节重要内容。

本节课主要让学生掌握6、7的减法运算，培养学生解决实际问题的能力。

教材通过生动的图片和实例，引导学生理解减法的意义，运用减法解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一定的数学经验，对简单的加法运算有所了解。

但他们对减法的认识尚浅，容易将减法与加法混淆。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生通过实际操作和思考，理解减法的意义，掌握减法运算。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解减法的意义，掌握6、7的减法运算，能正确进行计算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握6、7的减法运算，能正确进行计算。

2.教学难点：学生理解减法的意义，运用减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法。

利用多媒体课件、实物模型、算盘等教学手段，帮助学生直观地理解减法，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过出示图片，引导学生观察，发现图片中的数量关系，引出减法运算。

2.新课讲解：讲解减法的意义，引导学生通过实际操作，理解减法运算。

3.例题解析：讲解6、7的减法运算，引导学生运用减法解决实际问题。

4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强化学生对减法的认识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

本节课的板书设计包括：减法的意义、6、7的减法运算、实际问题解决。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维过程、问题解决能力等。

终结性评价关注学生对知识的掌握程度。

人教版小学一年级上册《用减法解决问题》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第47页及相应练习的内容。

【教材分析】
《用减法解决问题》是第五单元《6-10的认识和加减法》中第三课时的内容，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减计算最直接的基础。

同时，用数学解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。

这个内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

【教学目标】
1、知识目标：让学生认识并理解大括号和问好的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学与用数学的乐趣。

3、情感目标：激发学生学习的兴趣，培养学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思维习惯。

【教学重、难点】
教学重点：用6和7的减法解决生活中的实际问题。

教学难点：让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。

其中，正确理解大括号和问好的意义是关键。

突破重难点设想：1、帮助学生理解题意：要在充分观察的基础上，引导学生有序地、完整地叙述问题，这会有助于学生理解题意。

2、在追问中加深认识：学生选择用减法计算后要适时追问学生。

3、引导学生反思时可从解答的步骤和方法两个方面入手，让学生以自己的语言回顾与解释。

4、注意加强比较。

【教学准备】
多媒体课件、青蛙贴画、兔子贴画。

【教学过程】。

【数学】人教版一年级数学上册：第5课时《解决问题（减法）》教学设计人教版一年级数学上册第四课时解决问题（减法）一、学习目标（一）学习内容教科书第47页例题、“做一做”以及练习十第1、4题。

教材例题中的情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数学问题，意在让学生再次经历运用所学数学知识解决问题的一般过程，体会解决问题的基本步骤、掌握基本方法。

“做一做”和练习十第1、4题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。

（二）核心能力解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个简单求剩余的数学问题，意在使学生再次经历用数学知识解决问题的一般过程，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

（三）学习目标1.通过观察主题图，能用自己的话完整表达图意，理解减法的含义。

2.通过和加法的对比，了解问号是大括号上面一部分时所表示的含义。

（四）学习重点能看懂并正确表达图意，知道大括号和问号的含义。

（五）学习难点提高学生解决问题的能力。

（六）配套资源实施资源：《解决问题（减法）》教学课件、《解决问题（减法）》课时作业。

二、学习设计（一）课前设计用自己的话完整地表达图意（两条信息和一个问题），并列式计算。

（二）课堂设计1.复习旧知思考1：你能说出这幅图的意思吗？怎么列式？为什么？【设计意图：巩固利用7的加法来解决问题的一般步骤，帮助学生明确大括号和问号的含义。

】2.新知探究（课件出示主题图）（1）图里有什么？思考2，仔细观察，图里有什么？。

学生观察汇报：有7只青蛙，跳走了2只。

思考3：你知道这里的大括号表示什么吗？“？只”又表示什么？学生汇报：大括号表示一共有7只青蛙，“？只”表示还剩几只青蛙。

思考4：谁能完整地说一说图的意思？（2）怎样解答？思考5：要求剩几只该怎样计算，你是怎么想的？学生汇报列式，教师板书：7－2＝5（只）思考6：7、2、5分别表示什么意思？这个算式表示什么意思？（3）解答正确吗？师：解答正确吗？你准备怎么检查？】生1：我再算一遍。

第五单元6~10的认识和加减法第5课时解决问题（减法）教学内容：人教版一年级上册47页例题和做一做。

教学目标：1. 巩固6和7的减法计算，进一步感受大括号和问号的含义，会解决已知“”表示的数量和一部分的数量，求“？”表示的另一部分“还剩多少”的解题方法。

2. 经历用所学知识解决简单实际问题的过程，提高观察、分析并提出合适的数学问题的能力。

3. 正确运用减法解决生活中的实际问题。

教学重点：解决已知“”表示的数量和一部分的数量，求“？”表示的另一部分“还剩多少”的解题方法。

教学难点：观察、分析情境图，提出合适的数学问题。

教学过程：一、复习旧知根据图示，列出减法算式。

师：你能说一说这幅图的意思吗？怎样列式呢？引出课题：今天我们来学习用减法来解决问题。

（板书课题：用减法解决问题）二、探究新知（一）理解图意，收集数学信息课件出示主题图。

师：从图中你看到了什么？生观察后汇报：有7只青蛙，跳到水里2只，荷叶上还有5只。

师：上节课我们知道这个符号“”叫做大括号，这里的大括号下面写着“7只”这表示的是什么意思？生思考：一共有7只青蛙。

（板书）师：“？只”写在荷叶的上面，你们觉得问号在这里表示什么呢？生思考：荷叶上有几只青蛙。

师：图中还知道什么信息？生：跳走了2只。

（板书）师：这幅图可以变成这样一道题目，“一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？”（补充板书）谁能再完整的说一说图意？（二）根据题意，正确列式师：已知青蛙一共的数量，去掉跳走的青蛙数量，解决“还剩多少”的问题，用什么方法计算呢？生：减法。

师：你们会列出算式吗？学生独立完成，并汇报：7-2=5。

（板书：7-2=5）师：请你们来说一说，这里7、2、5分别表示的是什么。

生：7表示一共有7只青蛙，2表示跳走的2只青蛙，5表示的是还剩5只青蛙。

师：同桌之间再说一说这个算式表示的意思。

（三）回顾反思，检查正误师：我们算的对不对呢？可以怎样检验一下？生：数一数。

（四）巩固练习1. 47页做一做教师引导学生根据图意，说一说已知的数学信息和要解决的数学问题。

新人教版一年级上册数学优秀教案《减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。

（二）过程与方法在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。

同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

（三）情感态度和价值观培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。

二、目标分析本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

三、教学重难点教学重点：理解减法的含义。

教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。

四、教学准备课件、圆片五、教学过程（一）复习引入1．边打手势边复习2～5的组成。

2．填一填4+□=5 □+2=4【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。

（二）学习减法的含义1．初步感知减法含义。

（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。

2．初步建立减法概念。

（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。

5－1=4（3）识减号和减法算式。

（4）学习减法算式的写法和读法。

小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。

3．体会图意与减法算式的一致性。

教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。

（2）有4块饼干，拿走2块。

还剩2块。

（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。

有3个学生，跑走了2个，还剩1个。

有3个学生，有2个男生，有1个女生……小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。

课题解决问题（减法）时间总课时 1 课时课型新讲课（1）学会察看图画，理解图画内容，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择适合的方法进行计算。

教课目的（ 2）进一步掌握解决问题的一般步骤，学会用数学知识解决简单的实质问题。

（3）创建亲自经历用 6、7 的减法解决问题的情境，初步感觉数学与平时生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

教课重难点教课知识点教课准备预学目标复习导入共学目标让学生学会观察图画，理解图意进一步掌握解决问题的一般步骤，学会用数学知识解决简单的实质问题。

用 6、7 的减法法解决一些简单的实质问题课件乐学过程预学活动师：小朋友们，你们去过公园吗？谁来谈谈公园里面有什么？生：师：是啊，公园里可风趣了，今日我们就一同去公园看看吧！师：到了门口，可是公园里进不去，怎么会这样呢？生：要先买票。

师：本来这样，那我们先去买票吧！（出示幻灯片售票处）师：售票员阿姨说“答对就能免费进公园”，你们有信心吗？生：有！师：谁来提一个数学识题？生：一共有几个风车？师：谁能解答？生：左侧有 5 个风车，右侧有 2 个风车师：真聪慧，你帮助大家免费进公园啦！共学活动共同研究一：用减法解决问题活动一：理解图意师：公园这么大，你们想先去哪儿看看呢？生：想先去池塘看看。

（出示池塘幻灯片）师：池塘里有什么？来找一找数学信息？【板书：找信息】生 1：一共有 7 只青蛙，跳走 2 只。

师：说的真好，谁再来说一说？生 2：一共有7 只青蛙，跳走 2 只。

【板书：一共有7 只】【跳走两只】能选择适合的方法进行计算，理解算式的含义师：一共有7 只，你是从哪里看出来的？生 1：从大括号下边看出来的。

（幻灯片放映，殊效！）师： 2 呢？哪里看出来的？（幻灯片出示2！）生：跳走的是2。

师：是的，从图中我们一眼就看出来跳出来的是 2 只。

培育学生查验师：依据上边这两个信息能提什么数学识题？【板书：提出问题】的习惯生：还剩下几个？【板书：还剩下几个】让学生初步了师：你是从哪里看出来的？解解决问题的一般步骤生：从上边标的？里知道求的是剩几个。

课时教学设计
课时1课时课题解决问题
教学内容分析
教材图中呈现了三个数学问题，一个是小鹿的数学问题,一个是白鹅的数学问题，还有一个是蘑菇的数学问题，体现了数学与生活的广泛联系。

教材中的某些已知条件直接用文字表达出来,而不是像以前一样需要学生数数获得,这有利于培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。

教材中解决问题是通过学生的交流和“小精灵”的提问来完成的,体现了以学生为主体的教育理念。

学生在经历了解决“还剩几只小鹿”这一问题的全过程后,教材提示学生自己提出其他问题并尝试解答,以逐步培养学生提出数学问题的意识和解决问题的能力。

学情分析
8和9的应用是在学生学习了6和7的应用以及8和9的加减法的基础上进行教学的,学生在学习中能初步掌握简单的应用题的解题方法,并为后面解决稍复杂的问题的学习打下良好基础。

本课教材安排不同于6和7的应用中的场景,教材安排了一个既有趣味性又富有挑战性的大森林中的问题情境。

目标确定
1.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。

2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算，体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题。

3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。

学习重点难点
重点：明确“解决问题需要的信息”。

难点：根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。

学习活动设计教师二次设计
【环节一：情境激趣，导入新课。

】课件出示教科书P57情境图。