小学语文教学论文-为失去羽翼的天使再造双翼-人教版新课标【小学学科网】

为折翼的天使缝补翅膀作者：祝然红来源：《课程教育研究》2018年第51期【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0192-02多年的班主任经验，让我一下子就看出了小宇的与众不同。

那天中午，我安排好同学们就餐，正要准备吃饭的时候，这时一只小手伸进了我的饭碗，抓起一块菜，顺带做了个鬼脸，就准备闪离。

因为孩子跑得太急，餐盘一下子被弄翻在地。

“怎么会有这样的孩子呢！”我气恼急了，连忙把他叫了过来，准备对他进行批评教育。

可能是知道自己闯祸了，他把头放得很低。

我问他，他一句话也不说，只是不停地捏自己的手背。

后来课上的种种反常表现，让我觉得这不是个“正常”的孩子。

他极度自卑，总是低着头，对什么事也不感兴趣，甚至有的时候，我还发现他有自虐行为，稍不顺心就发脾气，自己打自己头。

记得有一次午休，看着孩子们睡着了，我也准备打个盹儿的时候，这才发现，他没在自己的位置上。

到底跑去哪里了呢？从餐厅到卫生间、教学楼到操场，我找遍了校园里的每一个角角落落，却最终在锅炉房发现了他。

满身满脸的煤灰，灰头土脸的样子真是让我又气又恼。

“为什么不睡觉？午休时间就应该在教室呆好！”可能是我的声音太高，他抡起自己的小拳头开始捶脑袋，一边捶一边嘟囔：“都是我的错，都是我的错。

”再后来的种种表现让我觉得小宇应该去特教学校接受特殊教育，而不是在这里扮演滑稽的“小丑”。

和小宇的父母几次沟通后才知道，小宇刚出生时就和别人不一样。

从不哭闹，吃吃睡睡，很少给父母“添麻烦”。

两岁了还不会说话，只会简单的发音。

走路也比同龄孩子晚，摔倒了要3、4秒后才会哭。

去医院检查，才知道其实是智力方面有问题。

一向高傲的小宇爸妈，不肯接受孩子智障的现实，硬是对孩子提出了许多过分的要求，孩子做不到，有时气急了，喝醉了酒的爸爸上去就是拳打脚踢。

渐渐的，长大的小宇，似乎也从别人异样的眼神里，慢慢地感觉到自己好像和别人不一样。

他似乎知道自己就是那个经常让妈妈哭泣、让爸爸生气的人。

小学语文教学论文-给梦想一双翅膀人教版新课标每个人都有一个梦想。

我的梦想就是做一个好语文老师。

兴许这个提法过于含糊笼统，似乎也没有一个客观的标尺，但我还是愿意把它作为我前行的方向。

怀揣着美好的愿景，我进入了岳亚军名教师小康语文工作室，悄悄地给自己的梦想插上了一双翅膀。

作为一个语文老师，我更希望这是一个伸向未来的省略号。

每隔三年，我将又回到初一，站到了初中语文教学的起点上，我企盼跟学生一起，从新开始，而不是重复着昨天的故事。

从优秀的课堂中，我每每体味到语文课堂中灵性的飘飞、诗意的散发、激情的洋溢,就情不自禁地在心灵的溪边纵情高歌。

虽然身处别人的课堂，欣赏着他人的演绎，但我总把自己当作是一个心灵的歌者，我希望让自己也能成为一朵绽放在课堂上的生命之花。

以人为师，可以鉴己。

在永不停止的攀越中，在一次又一次的突破中，我期冀自己能驾驭变化游移的云朵来摆渡自己。

我曾说，阅读和写作是我生命的存在方式。

每天，我都要规定自己必须进行阅读和写作，一日不读书则有面目可憎之感；一日不写作，则倍感一日所作所为没有意义。

朱永新先生说得好，要想写得精彩，必须做的精彩。

在我家里，凡是手能触及的地方，必有教育教学类专著、期刊杂志，让我不时透过那一扇小窗仰望外面精彩的世界，在宁静中与大师对话，吮吸着思想的芬芳。

每每回望匆然而逝的岁月，我常常庆幸今生同书结缘，在乐此不疲地阅读中不仅改变了命运，更重要的是混沌的生命拥有了丰满的心灵之翼，飞越了功利丛林，在真实地探寻里体悟到了厚重的人生。

在学习、实践中，我对语文教学的有关教师的个人素养、语文教学中的个性化、有效教学、学生的学习方式、文本解读等问题有了一些体验和认识。

我知道自己不过是语文教育领域中的一株小草，因而也就对语文教育尚有不少困惑、迷惘。

比如，应试的阵痛，使我被分数奴役的视野里时时感受到自我的放逐与沉重；比如，诗意的文字，却屡屡被功利所摧残，使我陷入逼仄的状态；理想的课堂与现实教育情境之间的巨大落差，使我感到自己的无能与脆弱。

小学语文论文-给学生插上腾飞的翅膀人教版新课标“培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”，是语文课程标准中课程目标的要求。

而目前一些农村小学的语文学习状况依然令人深思：听课不会作笔记；学课文只知写字词、记段落、背中心；写作文想一句写一句；当众发言结结巴巴；朗读课文唱腔拖调、添字漏字；写字龙飞凤舞；不善使用工具书，不善收集资料……这些不良的语文学习习惯直接影响语文教学的效率。

叶圣陶先生曾说：“教师工作的最终目的无非是培养学生良好的语文习惯。

”为此我在语文教学中注意了学生语文学习习惯的培养。

1.重视指导方法学习方法与学习习惯密切相关，掌握一套科学的学习方法，自觉地运用到学习活动中去，就可以养成良好的学习习惯。

因此要经常向学生传授一些便于养成良好习惯的学习方法：(1)圈点批注学感受。

就是在读书时，重要的字、词、句、段落作记号，写感受，如生字难词圈起来，关键词语下面加点，用“——”画中心句，用“▲▲”画关键词语等等。

读到动情处，觉得不吐不快，便书写感受，可少到一个标点“!”或一个“好”字，多到三五十字或写成一篇读后感。

等学生能自觉运用此法时也就养成了“不动笔墨不读书”的习惯。

(2)做卡片。

为培养学生积累资料的习惯，我教给学生做卡片的方法，要求：有标题，有出处，有日期，内容不限。

特别是字词卡很有特色：选硬质纸张，大小如书页，每组课文一张，写清课题、单字、词语、熟语，并分行排列。

这样，卡片成了活页笔记，方便实用。

同时，阅读课外书也可以做有关的知识卡片。

卡片的使用，不仅培养了学生积累资料的习惯，也培养了学生广泛阅读课外书的习惯。

(3)常列计划、定目标。

为了及时甚至提前完成教学任务，我常列一些小教学计划，我把这种方法介绍给学生让他们每天晚上都给自己订个学习小目标：第二天早上读哪一课，再预习哪些内容，读哪本课外书，收集哪些资料等；每周日打算好下周侧重于哪方面知识的学习，完成哪些学习任务，复习哪些知识或内容，在学习上赶超哪些同学等。

让折翼的天使重拾飞翔的翅膀作者：黄战兰来源：《广东教学报·教育综合》2020年第37期【摘要】在班主任工作中，最难的是转化后进生，这不是一朝一夕就能实现的目标。

要教育得法，才能让后进生树立自信心，重拾飞翔的翅膀。

因此，在转化后进生，笔者认为要做到：1.深入调查，因材施教;2.倾注爱心，建立感情;3.挖掘优点，知人善用;4.多点优先，树立信心。

【关键词】因材施教；建立感情；挖掘优点；树立信心所谓后进生，是指思想不够优秀和学习较为落后、纪律行为也比较散漫，经常都会犯点错误的学生，而每个班级中总会有那么一部分的后进生存在。

后进生并非是“不可塑”的，如果采取有效的、得当的教育方法，就能促使他们进步，跟上队伍。

反之，如果只采取简单粗暴的方法，甚至抱有“烂泥扶不上墙”的心态，听之任之，就会使他们更加落后，甚至误入歧途。

那么，如何转化后进生呢？笔者从以下几个方面谈谈在转化后进生工作中的一些做法。

一、深入调查，因材施教没有调查，就没有发言权。

后进生在具体形成的时候是有很多方面的原因的，其中一些是由于自身的原因产生的，比如，他们的基础比较薄弱，在纪律方面观念比较淡薄等，还有一些是由于家庭因素的影响，此外还有一些主要是受到了社会上诸多不良因素的影响产生的。

因此，每遇到后进生，笔者都全方位了解他们的情况，如品德、脾气、性情、兴趣、爱好等，以便因材施教，对症下药，帮助他们进步。

例如，有的后进生纪律散漫、个性好斗、不服输、非常要强。

针对这类兴奋型学生，就应帮助他们增强辨别是非观念，坚持说理教育，同时提供有正反面经验教训的生动事例，通过启发、讨论，增强他们明辨是非，分清好坏的能力，从中得到借鉴和领悟，并利用他们不服输、要强的个性，把他们的兴趣引导到学习上去；而对待那些依赖性强、劳动、学习都十分懒惰的学生，就应加强他们的劳动观念，端正他们的学习态度，并在实践中去督促指导他们参加和学习。

例如，引导他们通过参加一些集体劳动和智力竞赛等，让他们在实践活动中学会做事的方法；但如果对待性格内向、有点抑郁型的学生，则从内心抓起，多鼓励他、关爱他，多组织活动，多给他们锻炼的机会。

《给天使一对翅膀》教案通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元，详细内容为《给天使一对翅膀》。

该篇文章通过讲述一个小男孩帮助一位残障女孩实现飞翔梦想的故事，教育学生关爱他人，发挥想象力和创造力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确理解文章的主题思想，掌握文章中的生词、短语和句子结构；学会通过阅读感悟人生道理。

2. 过程与方法：培养学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人、助人为乐的品质，激发学生的想象力和创造力。

三、教学难点与重点教学难点：理解文章的主题思想，感悟人生道理。

教学重点：掌握文章中的生词、短语和句子结构；培养学生的阅读理解能力和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、生词卡片、练习册。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的情境，引发兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解文章大意，找出文章中的生词、短语。

3. 课堂讲解：教师针对文章中的生词、短语和句子结构进行讲解，帮助学生理解文章内容。

4. 小组讨论：学生分小组讨论文章的主题思想，分享感悟，教师巡回指导。

5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生运用所学知识。

6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识，教师及时反馈。

8. 课堂拓展：鼓励学生发挥想象力和创造力，为天使设计一对翅膀。

六、板书设计1. 文章《给天使一对翅膀》2. 生词、短语：飞翔、残障、梦想、关爱、助人为乐3. 句子结构：主谓宾、定状补4. 主题思想：关爱他人，助人为乐七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，写一篇关于关爱他人的作文。

2. 答案示例：以小男孩帮助残障女孩实现飞翔梦想为例，阐述关爱他人的重要性。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事引导学生关爱他人，学生课堂参与度较高，但部分学生对文章主题思想的理解仍有待提高。

为学生插上语文学习的“双翼”【摘要】给学生“学习的自由”，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂的时间教给学生，让我们的学生有自主学习的能力，切实提高学习的效率。

【关键词】自主读自由说自由写【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0122-01《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。

教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。

作为教师要真正发挥导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人。

那么，如何在语文课堂中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢？下面，就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。

1 留足自主读书的时间学生是学习的主体，读书是学生自己的事。

《新课程标准》指出“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，在课堂上教师要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，尽可能多地提供学生自主读书的时间。

1.1 读中感悟注重诵读是我们母语教育传统经验的精华，它的多重教育功能是不可低估的。

徐世英先生曾将朗读与讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。

”因此，课堂上教师必须充分利用课堂时间指导学生读，尽可能地让学生多读几遍课文，老师切不可以自己的讲代替学生的读。

1.2 学会积累《新课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”这是语文课程新观念的折射，切实引导学生进行语文积累是当前语文教学亟待落实的目标。

双翼天使&单翼天使关于单翼天使和双翼天使大家一直有很多争议，今天我来谈谈我的看法。

失去了父爱或是母爱的孩子，被称为“单翼天使”。

他们表面看起来快快乐乐的，和一般的孩子没什么不一样，但内心里却都有着挥之不去的忧伤。

一旦被人发现，就会害怕被人说为“表里不一”，他们总怕再次受到伤害。

所以总是小心翼翼。

而双翼天使却总是无忧无虑，偶尔撒娇、任性。

令单翼天使羡慕。

双翼天使永远容易幸福。

对于一个单翼天使来说，失去了父母一方的溺爱，就像小鸟失去了羽翼，他们的心田上永远都残留着一道疤，这道疤一烙上了就没有暂时的。

是的，他们很委屈，也很痛苦。

但在我看来，单翼一样可以很美丽，也一样可以创造奇迹，甚至可以比我们做得更好。

因为，他/她们还有梦。

这一个个梦会牵引着他们去追逐它，找寻它。

一边的痛楚可以转化为一种力量，带着他们飞，在自己的天空中任意地飞。

记得阳光姐姐的《单翼天使不孤单》里面有这样一句话“父爱和母爱是一个孩子的双翼。

拥有双翼的的天使才能飞得高，飞的远。

”我觉得，其实单翼天使会比双翼天使飞的更高更远，因为他们早早的体会到了失去亲人的孤单。

他们依然可以高高飞翔！单翼天使不要伤心，让我们携起手来，依靠自己成长起来。

单翼天使并不孤单！我们都是单翼天使，只有彼此拥抱才能展翅飞翔。

学会爱，学会关心，学会宽容，我们便拥有了最坚强的翅膀，我们同样可以高高地飞翔！”讲了这么多，其实我也是单翼天使。

或许我以前一直不想承认，是因为我怕大家歧视单翼天使。

现在我敢承认，是因为我想通了，这并不是我的错。

走自己的路，让被人说去吧！不知道宁佳心说的“拥抱小熊就是拥抱幸福。

”是不是对的。

现在我也情不自禁地想拥抱小熊了。

单翼天使的朋友们，大家一起擦掉眼泪，勇敢站起来吧！我们的人生，就像一条流星的轨迹，两颗不同的星，偶尔也会擦肩而过，互相交汇时的光芒，无论最后留下的是快乐，是忧伤，也要留下美好的回忆。

单翼天使加油吧！。

为天使插上双翼让学生轻松学习在小学阶段加强语文教学，提高学生语文综合素质尤为重要。

现谨把笔者如何提高语文教学质量的一些做法与肤浅思想与大家交流。

1 通过课堂教学培养兴趣，让学生热爱语文1.1肯定培养自信首先，肯定孩子的个性。

每个孩子因为家庭环境等诸方面原因，会形成不同的个性。

无论是沉默寡言，还是自信百倍，都有其性格的优势和劣势。

其次，肯定孩子的风格。

学生都有自己的处事和学习风格，老师要肯定学生的风格，并鼓励其继续发扬。

这样每个孩子将以其独一无二的风格成长，并最终发展为独立的人格，成为独一无二的那一个。

最后，肯定孩子的优点。

肯定能使学生有一个积极的心态，便利于他们毫无后后顾之忧地热爱学习，热爱语文。

1.2比赛培养好胜心设计形式多样的比赛，激发学生的好胜心，如分男女生比赛、分学习小组比赛、分座位组比赛、分自由组合组比赛。

好胜心是学生积极努力的原动力，是激励学生进步的加油站。

也可以针对学生的特点设计针对自身超越自我的比赛。

这看似对别的学生不公平，但如果在课堂中分阶段有意识的突破每一学生，将会产生神奇的效果。

在课堂上设计“智慧星”“小擂主”“巧嘴巴”等针对全体学生的比赛，将会使不同个性的孩子脱颖而出，既便利于老师对学生的进一步掌握，又为学生创造了证明自己的机会。

1.3思考培养自尊首先，让学生自评表现。

让学生每几天或一周评价一次自己的课堂表现，既要有好的方面，也要有不好的方面。

然后让学生给予定性，哪些是因为性格的原因造成的，哪些是因为疏忽造成的，再逐一想办法改正。

其次，让学生评选偶像。

让学生在评价自己的同时，评选出自己心目中的“偶像”，并写清楚佩服的原因。

这样，可以让一部分学生在得到别人肯定的同时，提高自身的要求。

也可以让另一部分学生从榜样身上学到优点。

最后，让学生寻找差距。

让学生在评价自己和评选别人的时候，能寻找自己和别人的差距，并进行改正，不断提高自身各方面能力。

2 通过作业教给方法，让学生会学语文2.1分数肯定成绩首先，要了解和善待学生。

我的教育叙事：想为天使缝补翅膀中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-029-01“每一个孩子都是从天上掉下来的天使。

他们为什么会掉下来呢？因为他们的翅膀断了。

他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。

当成人世界不再嘲笑他们的青涩、荒唐和鲁莽，给他们一种鼓励、一种包容时，他们便会在没有忘记天空的时候，缝上翅膀重新翱翔，成为天使。

”这是一段多次触动我心弦的话。

我能不能成为那个为折翼的天使缝补翅膀的人呢？我常恨：空有高贵的想法，没有真正的行动。

自从那次家访后，每到夜深人静时，那个花儿一般的慧，总是浮现在我眼前：圆圆的小脸蛋，白皙，却似乎缺点儿红润；端正的五官，澄澈的双眼，又似乎缺乏同龄人的欢悦；说话总是慢腾腾的，但每一个字都清晰饱满；小巧的个头，见到人很有礼貌地打招呼，总是低眉顺目，显得那样楚楚可怜......每每想到她家的样子，特别是想到她所睡的床-----那一幕，总是让我的心忽地痉挛起来......2020年春天，突如其来的世界性灾难降临，新冠病毒将孩子们和老师、学校无情的隔开了。

平日老师的耳提面命，一下子变成了或看得见或听得见而总是摸不着的云端教学。

面对新型的教学模式，有的孩子珍惜每一次学习机会，补短板增实效，很快“脱贫”；可是有的“天使”却因这样那样的原因而“折翼”，从“天空”直线坠落！我班就有十几个孩子，自网课以来，他们的表现就成了我的心病。

贪玩成性的暂且不说，单说有几个客观原因造成“折翼”的孩子，成了我心中的“痛”。

那一次，我和同事带着"看看她家到底是个啥情况，她咋就那么懒”的目的，千辛万苦找到了远在10里外的慧。

我二话不说，对着她空白的课本和作业本，把蔫蔫的她劈头盖脸地收拾了一通，逼问她为啥这么懒，不上课，不作业，到底想干甚呢？她几次抬起头，欲言又止，又几次低下头去一言不发，有一会儿，看到她眼里还出现了泪花，我还气愤地说：“咋地？学习真有那么难？别装得这么委屈，就是一个字：懒！我说错了吗？”她可怜巴巴地望着我，摇着头，泪也硬生生地憋了回去。

小学语文教学论文-为失去羽翼的天使再造双翼人教版新课标苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。

”如果说学生的心灵如露珠般晶莹脆弱，需要我们老师小心呵护。

那么那些暂差生那弱小的心灵不更象那不小心丢失了翅膀的天使吗？天使丢失羽翼在我们的周围，往往有这样的孩子，上课不认真影响纪律，成绩不及格影响平均分，品行不端正影响他人，行为不规范影响集体荣誉，一句话，他们是“差生”。

于是，为师者在埋怨“差生”的同时，更是把与“差生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩罚，或驱逐出“班”。

总之，大家都不能容忍“差生”的存在，原因很简单，因为这些差生会搅混“班级”！可以理解：现在学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、老师的前程直接挂钩……试问，谁能不食人间烟火？但，理解不等于赞同。

没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“差生”的存在呢？一个差生对班级而言是五十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个差生不是父母眼中的心肝宝贝呢？哪个孩子希望自己成为“差生”呢？他们不是一直在努力吗？只是，被不小心折断了自己飞翔的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈？受伤天使更需关爱其实，小学生的可塑性很强。

从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。

而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。

由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。