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福师（2020-2021）《教育社会学》在线作业一
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共20题，40分）
1、根据（）分类，可将教育功能划分为正向功能与负向功能
A教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符
B有无明确意图，或能否明确识别
C教育制度是否满足社会和个体需要
D教育制度是否具有社会规定性的特点
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
2、（）主要是因群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象
A反抗行为
B嫉妒行为
C从众行为
D竞争行为
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
3、（）是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡遭到破坏的现象
A文化失调
B情绪失调
C行为失调
D认知失调
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、（）是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡遭到破坏的现象
A文化失调
B情绪失调
C行为失调
D认知失调
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
5、（）犯罪学家西塞?朗姆布罗索认为犯罪、越轨是因遗传而在生物学上变态的结果，会在面部特征上有所显露
A意大利
B德国。
07秋教育社会学期末综合练习及参考答案一、名词解释1.社会角色：是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式。
2.先赋角色：是指建立在血缘、遗传等先天或生理因素的基础上而形成的，由先赋地位所规定的角色。
3.自致角色：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。
4.角色扮演：当一个人具备了某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。
5.学生重要他人：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
学生重要他人可分为两个层次，互动性重要他人和偶像性重要他人。
6.同辈集体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。
7.失范行为：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。
包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。
8.前排中间效应：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机，各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。
9.课堂控制：是指教师为实现课堂教学目标对学生行为也包括对自身行为进行的有意识引导、约束和调整10.显性知识：以学科课程类别以及具体课程内容等法定知识或法定文化呈现在学生面前的教育知识。
11.隐性知识：以学校生活经历以及学校文化熏陶等非正式教育影响所教给学生的知识。
12.从众行为：因群体压力的影响导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。
13.社会变迁：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。
14.文化失调论：是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡受到破坏的现象。
15.伴生性教育问题：伴随着社会发展而出现的教育问题16.失误性教育问题：在社会急剧转型过程中由于学校教育没有及时顺应这种变化，采取有效的教育干预措施导致儿童成长过程中出现的各种问题。
17.教育制度的功能失调：当教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效。
21秋季福师大《教育社会学》参考答案一、单项选择题1.“社会有机论”是由________首先提出的。
（C）A、孔德B、华勒C、斯宾塞D、苏则罗2.二战后把教育社会学称之为“研究教育的社会学”或“证验性教育社会学”的学科观点是？（B）。
A、教育学分支学科说B、社会学分支学科说C、交叉学科说D、中介学科说3.某人过去是纺织厂的工程师,而今调到一所大学当讲师这种流动属于？（B）A、代内流动B、横向流动C、纵向流动D、非结构性流动4.实现社会现代化的关键是________________。
（D）A、科学技术现代化B、国防现代化C、教育现代化D、人的现代化5.确定调查任务的首要工作是_________。
（B）A、设计调查指标B、选择调查课题C、设计调查方案D、设计调查问卷6.教育社会学的奠基人是？（B）A、华德B、涂尔干C、孔德D、韦伯7.注重研究社会整合、共同意识、平衡而视社会冲突为社会病态的理论是？（A）A、功能理论B、冲突理论C、互动理论D、抵制理论8.在教育社会学研究中奉行事实判断摒弃价值判断的研究范式是？（A）A、实证研究范式B、人文研究范式C、互动范式D、定性研究9.社会变迁要求教育要做出调适。
社会渐变这种社会变迁类型要求教育应进行？（A）A、教育微调B、教育重构C、教育改革D、教育革命10.教育的权利直接由________所决定。
（B）A、经济结构B、政治结构C、文化结构D、人口结构二、填空题1.在西方被公认为教育社会学真正奠基人的是法国的涂尔干。
世界上第一本正式用"教育社会学"为名的教科书是《教育社会学概论》一书。
2.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为实证研究范式和人文研究范式两类。
3.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：教师群体和学生群体的结合体4.同辈集体社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和个体的社会化。
5.教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是教育习俗。
可编辑修改精选全文完整版《幼儿园社会教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、选择题1．儿童社会性发展的典型理论流派有哪些（）A．精神分析理论 B.社会学习理论 C.生物学理论 D.认知结构理论2 心理学研究方法的基本原则有（）A.决定论原则B.客观性原则C.发展的原则D.教育性原则3. 影响儿童社会化的因素有哪些（）A.社会文化的影响B.家庭的影响C.学校的影响D.同辈群体的影响4. 同伴关系测量的方法主要包括（）A.观察法B.访谈法C.实验法D.社会测量技术5. 影响儿童亲社会行为的因素主要有( )A.移情B.强化C.榜样D.认知因素6. 自我意识是人的意识发展的最高级，它包括（）A.自我认知B.自我评价C.自我体验D.自我控制7. 婴幼儿的依恋有下列哪几种类型（）A回避型依恋 B. 安全性依恋 C.反抗性依恋 D. 矛盾性依恋8..根据艾理克森的自我发展理论，哪个阶段的发展使儿童获得主动感（）A.婴儿期B.童年期C.学前期D.学龄期9. 攻击性行为产生的根源有哪些（）A.进化论观点B.强化观点C.榜样作用D.认知发展理论10. 厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6到18岁个体性别角色发展分为三个阶段，分别为（）A.生理取向阶段B.社会取向阶段C.心理取向阶段D.生物取向阶段1１.谁创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮亚杰Ｄ．柯尔伯格12.下列不属于安斯沃思对婴幼儿的依恋分类的是（）A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．模仿型13.将幼儿父母的教养类型分为权威型、专断型和放纵型的人是（）Ａ．麦考比Ｂ．鲍姆令 C.马丁Ｄ．班杜拉1４.下列哪一种理论是最早被用来解释婚姻冲突和儿童问题行为之间关系的（）Ａ．认知——背景理论Ｂ．社会学习理论Ｃ．“情绪安全假设”理论Ｄ．间接作观点1５.下列表述不准确的是（）Ａ．许多心理学家认为，儿童早期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
教育社会学试题及答案一、选择题1. 教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科。
下列哪项是教育社会学的主要研究内容？A. 教育制度的历史演变B. 学生的心理发展C. 教育的经济效益评估D. 教育政策的制定与实施2. 下面哪种社会取向的理论更强调社会结构对教育的影响？A. 功能主义理论B. 符号互动主义理论C. 创新理论D. 社会批判理论3. 教育社会学研究的一个重要关注点是教育不平等问题。
下列哪种因素可能导致教育不平等？A. 家庭背景B. 学生个体能力C. 学校质量D. 教师素质4. 下面哪个理论更强调学校作为社会化机构的功能？A. 社会学习理论B. 自我实现理论C. 学校文化理论D. 运动参与理论5. 教育社会学研究重点关注教育的社会目标、教育价值观和教育意义等问题。
下列哪个观点与教育深度相联系？A. 教育的社会功能B. 教育的经济效益C. 教育的职业培养D. 教育的知识传授答案：1. A 2. A 3. A 4. C 5. A二、简答题1. 什么是教育社会学？简要介绍其研究内容和意义。
教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科。
它关注教育的社会目标、教育价值观和教育意义等问题。
教育社会学的研究内容主要包括教育制度的历史演变、教育的社会功能、教育的社会不平等、教育与社会变迁等。
教育社会学的意义在于帮助我们深入理解教育与社会之间的相互作用关系，为教育政策的制定与实施提供理论依据，并促进教育的公平与效益。
2. 请简要介绍教育不平等问题及其可能的影响因素。
教育不平等问题指的是教育机会和教育资源在社会中的分配不均衡现象。
家庭背景、学生个体能力、学校质量和教师素质等因素可能导致教育不平等。
家庭背景是最重要的影响因素之一，经济条件、文化背景和家庭教育方式等都会影响学生的学习机会和学习资源。
学生个体能力则影响着他们对学习的接受能力和学习成绩。
学校质量和教师素质对学生的教育成果具有重要影响，高质量的学校和优秀的教师能够提供更好的教育资源和教学环境。
学前儿童社会教育发展性考核册作业答案一、简述学前儿童社会教育的概念及其意义学前儿童社会教育指的是指导幼儿在生活、游戏、研究中，逐渐认识和适应社会生活的过程。
学前儿童社会教育是幼儿教育的重要方面，具有十分重要的意义。
首先，帮助幼儿构建正确、积极的人生观、世界观、价值观，提高幼儿的社会适应能力和人际交往能力，培养幼儿的良好情感和行为品质。
其次，为学前儿童的整体发展和今后的研究打下坚实基础。
二、阐述学前儿童社会教育的目标、原则和方法1.目标：培养幼儿一系列的社会行为能力和人际关系能力；促进幼儿在社会环境中的心理健康发展，提高幼儿的各种能力水平。
2.原则：以开发幼儿主动、积极、创造性思维为目标。
学前儿童社会教育，应当尊重幼儿的心理特点，采用启发式方法和差异化教学，让幼儿在游戏和交往中逐渐认知规律。
3.方法：学前儿童社会教育方法应该根据幼儿的心理发展特点而设计。
教育工作者应该在引导幼儿积极参与游戏和社会实践方面发挥重要作用。
“带着问题研究”、“对事物和事件进行观察、研究、实验，获得研究体验和生活经验”是较为常见的学前儿童社会教育方法。
三、学前儿童社会教育活动的设计1.幼儿三角游戏：让幼儿在游戏中了解团队合作和人际交往的意义。
2.规则游戏：教育幼儿认识规则的重要性和遵守规则的意义。
3.仿真游戏：促进幼儿情感发展，提高幼儿交往与沟通的能力。
4.拼图游戏：锻炼幼儿的观察力和解决问题的能力。
四、学前教育环节中的注意事项1.注意创设良好的教育环境，避免过度竞争和压力。
2.多采用启示式方法，尊重幼儿的兴趣和发展特点，关注幼儿的情感体验。
3.注意引导幼儿尝试新事物，发掘潜能，鼓励幼儿在实践中积极探索。
4.防范单纯的机械记忆式教育，加强观察、实验和探究，以启发思维。
以上就是学前儿童社会教育发展性考核册作业的答案。
《教育社会学》期末综合练习及参考答案一、名词解释1.社会角色：是指与人们在社会关系体系中所处的地位相一致、与社会对占据该地位的人的行为期望相符合的一套行为模式。
2.先赋角色：是指建立在血缘、遗传等先天或生理因素的基础上而形成的，由先赋地位所规定的角色。
3.自致角色：是指通过个人的活动与努力而获得的与自致地位相适应的角色。
4.角色扮演：当一个人具备了某种角色的条件，并按照这一角色所要求的行为规范去活动时，就称为角色扮演。
5.学生重要他人：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
学生重要他人可分为两个层次，互动性重要他人和偶像性重要他人。
6.同辈集体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。
7.失范行为：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。
包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。
8.前排中间效应：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机，各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。
9.课堂控制：是指教师为实现课堂教学目标对学生行为也包括对自身行为进行的有意识引导、约束和调整。
10.显性知识：以学科课程类别以及具体课程内容等法定知识或法定文化呈现在学生面前的教育知识。
11.隐性知识：以学校生活经历以及学校文化熏陶等非正式教育影响所教给学生的知识。
12.从众行为：因群体压力的影响导致个体在知觉、判断、信仰和行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。
13.社会变迁：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。
14.文化失调论：是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡受到破坏的现象。
15.伴生性教育问题：伴随着社会发展而出现的教育问题16.失误性教育问题：在社会急剧转型过程中由于学校教育没有及时顺应这种变化，采取有效的教育干预措施导致儿童成长过程中出现的各种问题。
17.教育制度的功能失调：当教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效。
华师在线幼儿社会教育满分作业附答案1．第1题（）年《纲要》的颁布，不但重申了幼儿社会教育作为单独一个领域的重要意义，而且给出了明晰的幼儿社会教育的具体内容，幼儿社会教育慢慢走向成熟。
A.1998B.2001您的答案：B题目分数：2此题得分：2.02．第2题（）对儿童的社会教育也有自己独到的见解，他的“天赋良心”说把爱提到一个特别重要的地位，要求培养儿童具有“善良、博爱、怜悯、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悦的温柔动人的情感”。
A.卢梭B.福禄贝尔您的答案：A题目分数：2此题得分：2.03．第3题一般而言，幼儿园教育活动评价主要包括确立目标、收集资料、建立体系、（）、反馈等方面。
A.观察B.实施评价您的答案：B题目分数：2此题得分：2.04．第4题幼儿社会教育（）是幼儿园社会教育内容选择的首要依据。
A.目标B.理念您的答案：A题目分数：2此题得分：2.05．第5题（）是指人的行为、认知和环境三者相互影响，彼此交互决定。
A.三方交互决定论B.三方决定论您的答案：A题目分数：2此题得分：2.06．第6题马斯洛的需要层次理论包括五个层次水平，分别是（）、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要。
A.生理需要B.生活需要您的答案：A题目分数：2此题得分：2.07．第7题总的来说，社会领域的学习内容大体可分为四个相互联系的方面：（）、人际关系、行为规范和民族文化。
A.社会环境B.家庭环境您的答案：A题目分数：2此题得分：2.08．第8题本我的行动遵循着（）原则。
自我的行动遵循着现实原则，超我的行动遵循着至善原则。
A 快乐 B 自由A.自由B.快乐您的答案：B题目分数：2此题得分：2.09．第9题幼儿园社会教育的特点包括整合性、积极性、适宜性和（）。
A.以社会为中心B.以儿童为中心您的答案：B题目分数：2此题得分：2.010．第10题自我认识能力表现在认识生理自我、行为自我、（）和心理自我四个方面。
A.家庭自我B.社会自我您的答案：B题目分数：2此题得分：2.011．第11题Mitchell于1972创办的一套操作性强而且很详尽的课程方法，幼儿教师可用此扩法和丰富儿童对其周围的世界的理解，称之为（）。
《幼儿园社会教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、选择题1．儿童社会性发展的典型理论流派有哪些（）A．精神分析理论 B.社会学习理论 C.生物学理论 D.认知结构理论2 心理学研究方法的基本原则有（）A.决定论原则B.客观性原则C.发展的原则D.教育性原则3. 影响儿童社会化的因素有哪些（）A.社会文化的影响B.家庭的影响C.学校的影响D.同辈群体的影响4. 同伴关系测量的方法主要包括（）A.观察法B.访谈法C.实验法D.社会测量技术5. 影响儿童亲社会行为的因素主要有( )A.移情B.强化C.榜样D.认知因素6. 自我意识是人的意识发展的最高级，它包括（）A.自我认知B.自我评价C.自我体验D.自我控制7. 婴幼儿的依恋有下列哪几种类型（）A回避型依恋 B. 安全性依恋 C.反抗性依恋 D. 矛盾性依恋8..根据艾理克森的自我发展理论，哪个阶段的发展使儿童获得主动感（）A.婴儿期B.童年期C.学前期D.学龄期9. 攻击性行为产生的根源有哪些（）A.进化论观点B.强化观点C.榜样作用D.认知发展理论10. 厄利安根据儿童在发展过程中不同的发展取向，将6到18岁个体性别角色发展分为三个阶段，分别为（）A.生理取向阶段B.社会取向阶段C.心理取向阶段D.生物取向阶段1１.谁创立了发生认识论并提出了儿童认知发展阶段论（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮亚杰Ｄ．柯尔伯格12.下列不属于安斯沃思对婴幼儿的依恋分类的是（）A．安全型 B．回避型 C．反抗型 D．模仿型13.将幼儿父母的教养类型分为权威型、专断型和放纵型的人是（）Ａ．麦考比Ｂ．鲍姆令 C.马丁Ｄ．班杜拉1４.下列哪一种理论是最早被用来解释婚姻冲突和儿童问题行为之间关系的（）Ａ．认知——背景理论Ｂ．社会学习理论Ｃ．“情绪安全假设”理论Ｄ．间接作观点1５.下列表述不准确的是（）Ａ．许多心理学家认为，儿童早期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。
继续教育学院《社会教育学》课后作业答案一、填空题1、人类历史上曾经出现过的两种社会分层类型分别是______分层和______分层。
答案：封闭式社会、开放式社会2、日本教育社会学家新堀通也曾经形象地将______和______称为教育社会学的父学科和母学科，认为教育社会学是上述两者结合的产物。
答案：社会学、教育学3、根据社会流动的方向，可将其区分为_____流动和______流动两大类。
答案：垂直流动、水平流动4、个体社会化是一个持续终身的过程，大体包括______和______两大阶段。
答案：预期社会化、继续社会化5、学生的基本社会属性主要体现在两个方面，一是______；二是______。
答案：学习者、未成年6、教育社会学对教师的研究与教育学对教师的研究有着明显不同的视角。
后者是将教师视为“教育者”，旨在揭示作为“教育者”的教师的应有素养、劳动的价值与特点等，而前者则是将教师视为“______ ”，旨在揭示其具有的社会学特征。
答案：社会代表者7、班级社会组织的基本特性，一是______，二是______。
答案：自功能性、半自治性8、就个体社会化的横向结构而言，其基本内容主要包括______、_____、______和______。
答案：生活技能和劳动技能的习得、社会规范的内化、社会角色的学习、人生目标的确立9、就教育系统的内部结构而言，主要包括以下四个方面的基本内容，分别为______、______、______和______。
答案：程度结构、类型结构、学科专业结构、布局结构10、个体社会化是一个持续终身的过程，大体包括______和______两大阶段。
答案：预期社会化、继续社会化11、英国著名教育社会学家______曾经对不同社会阶层家庭的语言类型进行过系统的观察与研究。
他认为，中产阶级家庭与劳工阶层家庭分别使用着两种不同的语言代码，这两种语言代码分别是______和______。
答案：伯恩斯坦、精致语言编码、局限语言编码12、教育社会学经历的发展过程大体包括三个主要阶段。
作业一答案1. 联系实际谈谈如何解决教师的角色冲突？答题思路：由于教师扮演着受雇者角色，所以教师会面对大量的角色冲突。
日本教育社会学家新堀通提出三类冲突：一是教师自身的不同意识之间的冲突(如教师的劳动者意识与教育者意识的冲突)；二是教师自身的规定与社会对教师的角色期待之间的冲突(如“尽可能不让一个学生掉队”的教育理念与“尽可能使孩子升学”的家长要求的冲突)；三是社会对教师的不同角色期待之间的冲突(如教师与家长就“希望培养什么样的学生”的观念冲突)。
另外，还有教师与行政组织领导之间的冲突、教师与教师之间的冲突、教师与非教学人员的冲突等。
（一）社会方面，解决教师的角色冲突是一个系统工程，整个社会都应该关心支持。
同时，改善社会大环境，建立对教师的合理的角色期待，对于缓解教师的角色冲突是非常重要的。
为此，我们要在社会上树立正确的教师观，对教师持合理的角色期待，并为教师的角色活动提供必要条件和创造良好的社会支持系统。
而且，要充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，采取切实有效的措施提高教师的经济待遇和社会地位，并在制订相关法规时，切实保护教师权益，使教师真正感受到这一群体为社会所尊重，从而增加教师角色行为的光荣感，减少角色冲突。
（二）学校组织方面，学校或行政组织方面的各种作为与影响既是教师角色冲突的诱因，同时也可转化为支持系统。
因为学校的管理策略、组织与行政上的安排、同事间的关系、工作环境条件以及课程编排设计的历程等，均可以是重要的角色冲突的来源，进而也是职业倦怠的诱因。
为此，上述方面都值得我们妥善地规划与设计，以使其发挥有利的影响。
如包括给予教师更为从容的课前准备时间，缩减班级规模以减轻教师的负荷，鼓励教师间的交流与沟通，加强教师间的合作，促进学校组织的和谐气氛，设计更为充实有效的专业发展活动，让教师更多地参与学校的管理与决策，肯定教师的成就，明晰教师的自我期许，明确教师的职责等。
（三）教师自身方面，教师个体要努力进行角色的调适。
1.教师可以根据不同的场合，表现不同的角色行为。
比如，在教学管理和课堂教学的过程中，教师需要保持一定的权威的地位和角色，这样有利于保证正常的教学秩序，而在课外活动时，教师就要扮演学生的朋友的角色。
2.教师要加强沟通与交流，减少角色期望的差异。
学生、家长、学校和社会对教师有着不同的角色期望，往往使得教师无所适从。
因此，教师自己要主动沟通不同的方面，让他们了解自己的处境，取得别人的理解，这样可以大大降低教师的角色冲突的程度，从而缓解倦怠心理。
3.在多种角色难以调和的时候，选择最有价值的角色来承担。
教师个体要学会对多种角色进行比较与权衡，承担更有价值的角色。
这样可以使自己避免更多的角色冲突，减少角色冲突的可能。
2. 联系实际分析现代教师的社会形象。
答题思路：一、教师应是精神世界的理解者二、教师应是生命灵魂的唤醒者三、教师应是生活世界的沟通者四、教师应是知识建构的示范者五、教师应是学生学习的促助者六、教师应是教学策略的反思者七、教师应是教育问题的研究者八、教师应是持续发展的终身学习者可以有自己不同的观点。
自从教师成为专门的职业以来，在千百年来的教育教学过程中，“师者，传道，授业，解惑也，”但是今天，随着素质教育的实施，教育改革的不断深化，传统教师的形象却在发生着深刻的变化。
如何将迅速增长的科学文化知识，创造性的传授给学生，教师已不再是传统的中心人物了，取而代之的是学习者，那么，就现代教师的社会形象，我来谈一下自己的观点。
一、教师主要应成为教学资源的选择、开发者。
今天的教材是开放的，教学内容少而精，着重使学生掌握原理，发展认识能力和创造能力，新教材中有许多“留白”，给学生留下许多思考的空间，这空间实际上是对教师的考验，课堂上将面临的问题将更多、更广、更新、更奇，会有更多的“预料不到”，教师单一的知识储备显然是不够的，教师还需要有“一桶水”。
这就要求教师在教学实践中不断的学习，不断充实和完善，通过参与培训和继续教育等活动，了解和掌握现代教育技术和教育理论，不断提高自身素质和业务能力，尽快拓展自己的知识领域。
要有更广泛的阅读面，以便能独立而生动地寻找、开发制作教育资源和资料，创造性地使用教材。
二、教师应成为教学过程的设计者。
教学过程的设计最终目的是为了提高教学效率和教学质量，随着新课程改革的不断推进，要求教师并非为教而教，而是为学而教，在教学过程中，保证学生有充足的活动，不仅在时间上给予保证，在空间上也给予保证。
教师培养学生的着眼点不在“学会”，而是在于“会学”，因此，新课程改革的今天，必须创造性的设计教学，创造性的进行教学不拘泥教材内容，又符合教材编写意图，充分利用课程资源，开发丰富多彩的实践活动，将游戏、唱歌、猜谜语、表演，引入课堂，使教学活动充满活力。
也可带领学生走出课堂，走进大自然，融入沸腾的生活，使学生在身临其境中学知识，用知识入情入境。
从而使课堂教学与学生生活实际以及社会实践有机结合，从中发现问题，提出问题，发表自己的见解，以培养学生的创新意识，创新精神，创新能力。
三、教师应成为学习群体的组织者，帮助者。
教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性活动，在教学活动中，教师依据教学要求，结合教学实际，精心创设有助于学生探索、研究、思考、交流的情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习活动中，为学生建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，使教师与学生，学生与学生之间形成民主、平等、坦诚、愉快、和谐的关系。
四、教师应成为学习者或学习群体智力交流活动的指导者和协调者。
学生学习新知识的过程，是在教师引导下，自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”新知识的过程。
学生具有好胜、好强、好奇的心理特征，引导他们最大限度地参加到教与学的活动中去，更好的满足他们的心理需要，在课堂上得到愉快的情感体验，当学生好奇、疑问、意见不统一的时候，教师的“导”就起了直接作用，去点拨、引导、调动、开发、帮助学生克服思想上的盲目性。
四、做学习者品德形成的示范者，成长道路上的引路人或朋友。
开发智力，培养能力是当前素质教育的重要任务，但素质教育中，德育为先，这就要求教师既要教书又要育人，充分发挥教师在教学过程中体现出的人格魅力，以身作则。
教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，俗话说：“亲其人，信其道”。
所以，首先要尊重学生人格，建立朋友式的师生关系，师生间关系拉近了，学生对老师的情感交流容易了，顺畅了，老师的话学生听着入耳，闻之便身体力行，这样学生在潜移默化中受到良好的熏陶。
五、教师应是教学活动的探究者。
在教学过程中，教师不仅要继续钻研教材，吃透教材，而且要创造性的使用教材，不仅要通过教学使学生掌握系统知识，提高能力，培养积极的情感态度和乐观向上的价值观，而且要研究教学过程本身应如何进行才会更加有效，不仅要求教师运用多种多样的教学方式进行教学，而且要研究怎样能够使学生积极主动地参与到教学活动中来。
也就是说，教师要主动地对教学做出决断，进行反思与研究，以转变观念，充分认识到课程改革的背景、宗旨、主要特点及目标，树立终身学习的理念，以极大的热情全身心地投入到教育理论、专业学习和教学实践中，提高自身专业素养，以研究者心态置身于教学情境之中，审视和分析现代教学理念和自己教学实践中可能出现的各种问题。
随着新课程改革的不断推进，现代社会的教师还应具备现代的教育观、广阔胸怀、合作精神及聪敏的才智，渊博的知识，开拓的精神以及高尚道德，认真学习和掌握教育技术的理念、方法和手段。
不断自我完善，只有这样，才能使自己的形象更完美，才能在教学改革中，立于不败之地。
作业二答案1.联系实际谈谈如何进行良好的课堂控制。
答题思路：当出现学生课堂问题行为时，教师应当进行适度的课堂控制。
一般来说，教师的控制手段包括：作为一种硬控制方式的课堂纪律；作为一种软控制方式的课堂气氛；依靠教师权威；作为课堂控制保障的奖惩措施。
教师需要清醒地估计自己处理学生问题行为的能力，以及可能出现的复杂情况。
过早地对问题的严重性或困难程度下结论，会影响课堂控制的成效。
因此，教师应对学生的问题行为进行必要的评估。
课堂控制中两种主要的方法20世纪50年代以来，教育社会学对于教师的“中止授课”行为(主要是“训斥”)进行了不少研究。
凯恩斯(1981)在研究后提出，教师的中止授课行为需要考虑以下几点：中止授课行为应明确、坚决，而不应是粗暴的或是带有威胁性的；中止授课行为应准确地表明哪个学生应受责备，并应强调所要求的正确行为，而不应强调出现的消极方面；中止授课行为应有一个中心任务(要做什么)，而不应把重点放在不允许的行为上；教师应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为。
惩罚(punishment)是教师经常采用的另一种控制手段。
实施惩罚可以达到各种目的。
首先，它通过制止不良行为或鼓励理想行为，使一个人立即改正自己的行为。
其次，是威慑，惩罚就是希望制止不良行为的产生或重犯。
总体而论，课堂中惩罚的运用，其问题多于效果。
作为一种课堂控制手段，使用时应注意两个基本原则：第一，对于青少年学生的惩罚，必须肯有严密的逻辑性。
第二，对于青少年学生的惩罚，必须具有一贯性。
（1）实时观察与监控。
认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。
善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。
（2）及时恰当地处理问题行为。
只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，采取什么措施取决于问题的性质和场合。
例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。
有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。
（3）灵活运用奖惩手段。
运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。
奖惩的具体办法很多，例如表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。
在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。
2.结合课堂教育实际，谈谈如何处理课堂冲突。
答题思路：课堂中人与人的互动，同样会产生各种冲突情形。
有研究表明，课堂上的师生冲突在师生性别、年级、教师年龄、所教课程和教学风格等方面都存在差异。
教师面临的课堂冲突是教师职业生涯中的主要问题。
