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三个一工作实施方案
三个一工作实施方案是指在推进城乡义务教育均衡发展的过程中，为确保“三
个一”目标的实现，制定的一系列具体措施。
其中，“三个一”即指义务教育学校标
准化建设、教师队伍专业化建设以及义务教育均衡发展三个方面。
在义务教育学校标准化建设方面，三个一工作实施方案要求各地加强对学校硬件设施的改造和升级，提高学校的教学和管理水平。
同时，还要推进教育信息化建设，促进教育资源共享和优质教育资源下沉到基层学校。
在教师队伍专业化建设方面，三个一工作实施方案着重强调加强教师培训和教师教育管理，提高教师的教育教学水平和专业素养。
此外，还要加强教师队伍建设，优化教师结构，提高教师的职业发展空间和待遇水平。
在义务教育均衡发展方面，三个一工作实施方案要求各地加强对农村地区和贫困地区的教育投入，确保每个孩子都能享有平等的受教育机会。
同时，还要加强对流动人口子女和留守儿童的教育保障，确保他们能够顺利完成义务教育。
总之，三个一工作实施方案是推进义务教育均衡发展的重要举措，对于提高我国基础教育质量、促进教育公平具有重要的意义。
现代社会，教育方式日新月异，幼儿园微课堂作为一种新兴的教学方式备受关注。
微课堂通过以小班授课，并采用多媒体技术、互动教学等手段，为幼儿提供更加个性化、多样化的学习体验。
在这篇文章中，我们将针对幼儿园微课堂的微型课程设计与实施方案进行深入探讨，以便读者能够全面、深刻地理解这一教学模式。
一、幼儿园微课堂：微型课程设计与实施方案1.1 课程设计在幼儿园微课堂中，微型课程设计至关重要。
课程设计需要充分考虑幼儿的芳龄特点和认知水平，设计符合他们认知发展规律的内容。
课程内容应该注重灵活性和互动性，可以根据幼儿的实际学习情况进行调整。
另外，课程设计还需要充分考虑多媒体技术的应用，为幼儿提供生动、形象的学习体验。
1.2 实施方案在实施幼儿园微课堂的微型课程时，教师需要注重课堂管理和学科内容的结合。
教师应该灵活运用多媒体技术，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习体验。
教师需要根据幼儿的学习情况，随时调整教学内容和方法，保证每个幼儿都能够获得有效的学习。
教师还应该重视与家长的沟通，将课堂教学与家庭教育相结合，形成良好的学习闭环。
二、个人观点和理解在我看来，幼儿园微课堂的微型课程设计与实施方案是一项非常重要的工作。
通过精心设计的课程内容和灵活多样的教学手段，幼儿可以在愉快的学习氛围中获得知识和技能的提升。
微课堂也为教师提供了更多的教学可能性，使得教学更加具有个性化和差异化。
在实施方案上，教师需要不断提升自身专业素养，熟练运用多媒体技术，把握好课堂管理和学科内容的结合，并积极与家长进行沟通，才能更好地开展微课堂的教学工作。
总结回顾通过本文的全面分析，我们对幼儿园微课堂的微型课程设计与实施方案有了更加全面、深刻的理解。
在课程设计上，需要充分考虑幼儿的认知发展规律，并注重互动性和多媒体技术的应用。
在实施方案上，教师需要灵活运用多媒体技术，根据幼儿的学习情况调整教学内容和方法，并重视与家长的沟通。
我相信，通过我们的共同努力，幼儿园微课堂的教学工作将变得更加出色，为幼儿的成长发展注入更多的动力和活力。
小学三个一工程方案一、一个幼儿园1、地理位置：位于学校附近，交通便利，周围环境优美，空气清新。
2、建筑设计：采用绿色环保材料，建筑风格简约现代，配备大型玻璃窗，保证充足的采光和通风。
3、教学设施：配备幼儿园教学所需的各种设施，包括儿童桌椅、幼儿玩具、教学用品等。
4、师资力量：拥有一支经验丰富、专业素质高的教师团队，保证教学水平和质量。
5、教学内容：结合幼儿园教育理念，开展富有趣味性的幼儿教育活动，注重培养幼儿的动手能力和思维能力。
6、安全保障：配备专业的保安人员，规范幼儿园的安全管理制度，确保幼儿的安全。
7、综合素质教育：开展多样化、丰富的综合素质教育活动，培养幼儿的体质、智力、情感等方面的发展。
8、家校沟通：建立良好的家长教师沟通平台，及时了解幼儿的学习情况，共同促进幼儿的成长。
二、一个图书馆1、地理位置：靠近学校和社区，交通方便，为学生和居民提供方便的阅读环境。
2、藏书量：拥有丰富的藏书，包括世界名著、科普读物、文学作品、绘本等，满足不同年龄段读者的阅读需求。
3、阅读环境：环境幽雅、宁静，配备舒适的阅读座椅和桌子，为读者提供良好的阅读体验。
4、开放时间：设立长时间开放，保证学生和居民可以在闲暇时间充分利用图书馆资源。
5、阅读活动：定期开展阅读推广活动，如读书分享会、阅读比赛、作文比赛等，激发读者的阅读热情。
6、信息服务：提供读者借阅咨询、文献检索、信息查询等服务，方便读者获取所需信息。
7、互联网服务：提供免费的电子阅读服务，为读者提供更便捷的阅读方式。
8、人文关怀：图书馆定期邀请作家、学者进行讲座，举办文化艺术展览等，给读者带来更多的精神滋养。
三、一个体育场1、设施齐全：配备标准的运动场地、器材，包括足球场、篮球场、网球场等，满足学生进行各类体育锻炼的需求。
2、师资力量：拥有一支专业的体育教师团队，组织丰富多彩的体育活动，指导学生进行科学合理的体育锻炼。
3、安全保障：配备专业的体育场管理人员，严格执行体育场安全管理制度，确保学生的安全。
建设项目管理课程“三位一体”互动式教学创新随着社会的不断发展和进步，建设项目管理行业也日益受到重视。
现有的建设项目管理课程教学模式存在一些问题，例如传统的课堂教学缺乏实践性、学生参与度不高等等。
如何创新建设项目管理课程的教学模式，提高学生的学习积极性和实践能力成为了当前亟需解决的问题。
为了解决这一问题，我们提出了建设项目管理课程“三位一体”互动式教学创新，即将课堂教学、实践教学和在线教学相结合，构建一个完整的教学体系，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
一、课堂教学传统的建设项目管理课程通常采用课堂教学的方式，教师通过授课、讲解等方式向学生传授知识。
这种教学方式缺乏足够的互动性和实践性，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习的动力。
为了改变这种情况，我们引入了互动式教学的理念，即通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习热情和参与度，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅可以更深入地理解知识，还可以提高实际操作能力，为将来的实践打下坚实的基础。
二、实践教学除了课堂教学，实践教学也是建设项目管理课程中必不可少的组成部分。
实践教学主要包括实地考察、实习实训等形式，通过让学生亲身参与到实际项目中，了解项目的实际操作流程和管理情况，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以培养学生的实际动手能力和团队协作能力，在一定程度上弥补了课堂教学的不足。
三、在线教学随着互联网的发展，在线教育成为了一种越来越受欢迎的学习方式。
在建设项目管理课程中，我们也可以引入在线教学的理念，利用网络技术和多媒体技术为学生提供更加丰富的学习资源和学习平台。
通过在线教学，学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，极大地方便了学生的学习。
我们还可以通过在线教学为学生提供更多实际案例和项目资料，帮助他们更好地理解和应用知识。
通过将课堂教学、实践教学和在线教学相结合，构建建设项目管理课程“三位一体”互动式教学体系，不仅可以提高学生的学习效果和实际应用能力，还可以培养学生的团队合作能力和领导能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。
一、计划背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在孩子们成长过程中的重要性日益凸显。
为了更好地培养幼儿的全面发展，提高幼儿园的教育质量，本园特制定“三个一”工作计划，旨在通过一系列有针对性的活动，全面提升幼儿的身心健康、知识技能和品德素质。
二、计划目标1. 提高幼儿的身体素质，培养良好的生活习惯。
2. 增强幼儿的动手能力和创造力，提高幼儿的智力水平。
3. 培养幼儿的社交能力，促进幼儿的品德教育。
三、具体实施措施（一）一日生活一规范1. 生活作息时间：制定合理的生活作息时间表，确保幼儿每天有充足的睡眠和户外活动时间。
2. 饮食卫生：加强食品安全管理，确保幼儿饮食健康。
3. 日常行为规范：培养幼儿良好的个人卫生习惯，如勤洗手、不挑食、不浪费等。
（二）一节课一特色1. 主题活动：根据幼儿年龄特点，每月开展一个主题活动，如“我爱我家”、“我是小小探险家”等，让幼儿在游戏中学习。
2. 课堂教学：注重教学方法的创新，采用情景教学、游戏教学等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 家园共育：定期开展家长开放日，邀请家长参与课堂教学，共同关注幼儿的成长。
（三）一次活动一锻炼1. 体能锻炼：每周至少安排一次户外体能锻炼，如跑步、跳绳、拍球等，提高幼儿的身体素质。
2. 社交活动：组织幼儿参加社区活动，如参观博物馆、公园等，培养幼儿的社交能力。
3. 创意活动：开展绘画、手工、音乐等创意活动，激发幼儿的创造力。
四、计划实施步骤1. 组织学习：对全体教职工进行“三个一”工作计划的学习，提高认识，统一思想。
2. 制定方案：根据幼儿园实际情况，制定详细的“三个一”工作计划实施方案。
3. 落实执行：按照实施方案，有序开展各项工作。
4. 检查督促：定期对工作计划执行情况进行检查，确保各项工作落到实处。
5. 总结评估：对“三个一”工作计划实施效果进行总结评估，不断改进工作方法，提高幼儿园教育质量。
五、预期效果通过实施“三个一”工作计划，预计在以下方面取得明显成效：1. 幼儿的身体素质、智力水平和品德素质得到全面提升。
幼儿园微课程教学设计活动策划方案五篇幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。
旧称蒙养园、稚嫩园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
以下是小编为大家细心整理的幼儿园微课程教学设计活动方案五篇，供大家学习参考。
幼儿园微课程教学设计活动方案1一、教科研工作回顾在全体老师的集体努力及深化争辩下，上学期的教研工作踏实有效的开展着。
我们的教研工做主要分为集体教育教学争辩、问题教研、个别化学习研讨及其他小型常规教研。
集体教育教学研讨从集体备课及听评课入手，通过分教研组的集体备课详实的了解教材，从听评课的实际案例的研讨中获得教育教学水平的提升。
问题教研下放教研主动权，各组切实找准各年龄段班级存在的共性问题进行分组研讨，大家乐观性高并且争辩出的策略有用性强进行教研来源于教学实际问题，问题的解决服务老师受益家长和孩子。
个别化学习研讨从基本的材料投放入手，依次进行观看记录表的书写、区域观看、区域介入指导、区域总结与共享着手进行争辩。
其主要形式以理论加实际观摩二者相结合，老师们既不会觉得枯燥，而且多次观摩中自主结成小组进行研讨找到适合自己的教育教学方法。
在老师们平安意识和孩子主动挑战性相结合之下我园的体育玩耍也在如火如荼的进行着。
在开展教研中我们进行了园本课程资源整合，把老师们的教研成果整理成资源包，实现资源共享。
二、教研工作指导思想深化学习《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与进展指南》，深刻把握《纲要》精髓与《指南》建议，高举素养教育的旗帜，扮演好老师的多重角色，充分认知和敬重幼儿生命特性，遵循幼儿身心进展规律和学习特点，自觉制造与生命相和谐、与个体生命相全都的教育;在“存精、吸纳、创新”的课程争辩总原则下，突显语言特色，坚持课程与课题争辩整合相融求效益，不断深化园本课程建设，推动教育科研向纵深进展。
三、工作目标(一)总目标1.开展好各类教研活动，教学型教研、争辩型教研、学习型教研。
幼儿园三个一教学计划导语：幼儿园三个一教学计划是一种广泛应用于幼儿教育的教学方法，旨在为幼儿提供全面、科学、有效的学习和发展环境。
本文将从计划的目标、内容、形式及实施效果等方面展开探讨。
一、计划的目标幼儿园三个一教学计划的目标是培养幼儿在身体、智力和情感上的全面发展，包括身体的健康发展、智力的开发及情感的塑造。
通过这一计划，幼儿可以在学习过程中获得全面的成长和进步。
同时，培养幼儿的团队合作能力和自主学习能力是这一计划的核心目标之一。
二、计划的内容幼儿园三个一教学计划的内容包括体验教学、游戏教学和探究教学三个方向。
体验教学通过各种实际体验活动，帮助幼儿感受和理解世界；游戏教学通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性；探究教学通过引导幼儿提出问题、寻找答案，培养幼儿的探究精神和解决问题的能力。
三、计划的形式幼儿园三个一教学计划的形式多样，包括小组活动、小节目展示、课堂互动等。
这些形式旨在充分调动幼儿的积极性和主动性，提高他们的学习效果和参与度。
同时，计划还鼓励家长与学校合作，共同关注幼儿的学习和成长。
四、实施效果及收益幼儿园三个一教学计划的实施取得了显著的成效。
首先，幼儿在身体、智力和情感各个方面有了全面的进步。
其次，计划培养了幼儿的自主学习能力和团队合作能力，提高了他们的综合素质。
此外，家庭与学校的紧密合作也为幼儿提供了更好的学习和发展环境。
五、计划的创新点幼儿园三个一教学计划的创新点在于它的综合性和针对性。
通过对幼儿的需求和特点进行深入研究，计划提供了全方位的学习和发展机会，帮助幼儿全面提升能力。
同时，计划注重培养幼儿的创造力和创新精神，为幼儿的未来发展奠定坚实基础。
六、计划的实施要点幼儿园三个一教学计划的实施要点包括落实教师的指导和监督、提供多样化的学习资源、与家长进行有效沟通和合作等。
同时，计划还要注重适度的评价和反馈，及时调整教学策略，以保证实施效果。
七、计划的展望幼儿园三个一教学计划在未来有着广阔的发展空间。
铸魂育人三个一工程建设实施方案
一、引言
铸魂育人三个一工程是指通过开展一流课程建设、一流教师团队建设和一流教育科研建设，努力提升人才培养质量和人才培养水平的工程。
为了顺利实施该工程，本文提出了以下三个方案。
二、一流课程建设方案
1. 优化课程设置：通过对现有课程进行评估和调整，及时更新和梳理课程目标和内容，确保课程的前沿性和实用性。
2. 创新教学模式：引入问题驱动式、项目驱动式等创新教学模式，促进学生的主动学习和创新思维。
3. 提高教学质量：加强教师培训，培养一批具有国际视野和专业知识的教师团队，提高其教学水平。
三、一流教师团队建设方案
1. 完善选拔机制：建立公正、透明的教师选拔机制，通过评定学术能力、教学质量等多个指标，选拔优秀教师。
2. 加强培训和交流：组织教师参加国内外学术会议、研讨班、讲座等，提升教师的学术研究水平和教学能力。
3. 支持教师创新：提供教学科研经费和时间支持，鼓励教师进行教学创新和科研成果转化。
四、一流教育科研建设方案
1. 大力支持科研项目：设立科研项目，鼓励教师申报国家级、省级科研项目，提高教师的科研水平和科研产出。
2. 促进学术交流与合作：举办学术研讨会、论坛，邀请国内外
知名学者进行学术报告，搭建学术交流平台。
3. 创建科研创新团队：建立具有特色和优势的科研团队，加强合作研究和项目申报，提高科研成果的质量和影响力。
五、总结
通过实施一流课程建设、一流教师团队建设和一流教育科研建设三个方案，可以有效提升铸魂育人工程的质量和水平。
每个方案都有具体的措施和目标，可以相互支撑和促进，最终实现人才培养的综合提升。
玩转微课程，解决教师实践难点发布时间：2022-07-24T01:58:22.874Z 来源：《教学与研究》2022年第5期3月作者：林菡[导读] 当前，思明区作为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的实验区，身处其中，我园也承担着福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《微课程在幼儿园主题活动中的设计与运用》。
林菡厦门市第七幼儿园福建厦门 361001摘要：当前，思明区作为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”的实验区，身处其中，我园也承担着福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《微课程在幼儿园主题活动中的设计与运用》。
课题立项一年来，我园始终追寻儿童视角，鼓励教师选择适于幼儿发展的生长点，寻找合适的教学支架，构建相应的微课程。
通过一次次的研究学习，教师们逐步走出微课程设计的困境，融会贯通，实现了微课程的技术突破。
关键词：微课程；实践难点；解决路径一、求真问切——厘清课程内涵在倡导加快教育现代化、建设教育强国的变革时代，我园承担的福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《微课程在幼儿园主题活动中的设计与运用》也稳步进行。
玩转微课程，重在引导教师创新教育教学方式，选择适宜的活动内容，促进信息技术与幼儿一日生活的各环节融合创新发展。
二、把脉问诊——审思课程困境1.叩问教学实际之难叩问教学实际，包含叩问教学实际的技术创新及叩问幼儿实际需求的活动创新。
在我园课题开展初期，常见教师为凸显活动的技术创新，而脱离教学目标。
如：在实际操作环节，教师将重点放在引导幼儿运用iPad生成二维码，而活动的重点是制作贺卡，本末倒置，无法达成活动目标。
2.顺应幼儿需要之难在信息技术高速发展的当今社会，许多教师在网上看到有趣的游戏或实验，理所应当地认为：自己班上的幼儿也能实现相应的活动要求。
因此，根据自己的喜好设计活动内容，却忽略了幼儿的年龄特点和实际发展需求。
而结合办园理念实现的微课程活动设计，是否抓住幼儿在园的“真问题”、“真实践”、“真思考”，解决的是否是幼儿普遍存在的、亟需解决的实践难点，仍有待思考。
基于“三个1”资源建设的幼儿园微课程建设行动
随着课程游戏化建设的深入推进，资源建设已经成为了重要课题。
关注资源建设，就是关注幼儿，关注幼儿的生活，这也意味着我们的课程从文本主义开始走向幼儿的生活和行动。
为全面有效推进课程资源建设，在课改行动的过程中让生活中常见的资源与幼儿的游戏、生活发生互动关系，进而充分发挥资源的价值促进幼儿自主学习、主动发展，我区开展了基于资源建设的“三个1”微课程行动:即每月1次社区资源的体验课程，半月1次自然（植物）资源的观察课程，每周1次班级整理课程的专项活
北区第一阶段的实践经验做初步探讨。
本期聚焦：每周1次班级整理课程
虞永平教授在《学前课程与幸福童年》中指出，幼儿园课程就是幼儿园一日生活。
针对班级材料整理课程，我们可以从整理教室和劳动教育两个方面来尝试开展。
在整理教室上，可以和幼儿一起定期对班级游戏环境、材料进行盘点和整理；在劳动教育上，帮助幼儿树立我是班级主人翁的意识，凡是幼儿自己能够想的,让他们自己想；凡是幼儿自己能做的，让他们自己去做。
进而提高幼儿自我服务以及为集体服务的意识与能力等。
1.基于《指南》的价值分析
整理课程到底是谁的课程？整理教室到底是谁来整理？它又有着怎样的发展价值？带着这样的思考和疑惑，我们寻找了相关的理论支持，聚焦《指南》，明确以下发展价值点：
由此可见，整理教室不仅仅是教师的“责任”，更大程度上应该是幼儿自己的责任，是幼儿应该自己去担负的日常工作；同时整理课程也是幼儿成长与发展的“必修课”。
因此要想幼儿能够真正地成为独立自主的个体，培养他们的自主意识，提升他们的自主能力是开展整理课程的核心。
2.站位儿童立场的行动思路
了保证时间上的充分，我们在行动中常常会利用一个整下午开展班级的整理课程。
先给整理课程充分的"课程仪式感"，让幼儿感受到整理课程的重要和意义。
当然这种时间也不是固定不变的，如果在日常的分享交流中遇到与整理相关的话题，我们也会根据孩子的需要和兴趣，弹性安排整理时间。
但总之，充裕的时间是基础与保障。
活中的问题和需要，对接幼儿正在经历的活动。
过程中遇到问题，不是教师急于解决，而是抓住教育契机，提供机会让幼儿用行动解决。
比如老师发现幼儿对自己的物品总是丢三落四，日常基本的自我照护由家长包办代替的比较多；在幼儿圆中，自己的收纳柜杂乱无序，通常是物品往柜子里随手一放，无整理的意识……于是针对这些问题和现象，班级陆续开展了独立入园、自主拿物品；整理柜子、材料分类摆放、自己整理床铺等系列自我服务的整理课程。
求转化为若干个项目，让幼儿自主选择想参与的项目小组，再给予各小组充分的时间去自由讨论：整理什么？怎么整理？如何分工等。
小组的互动讨论是帮助孩子厘清思路，梳理路径的最常用途径。
关于整理课程，我们可以和孩子一起讨论的话题有：
·谁来整理？（分工合作：管理员、小组）
·整理的时候注意什么？怎么整理？
·序（怎么整理？先…再…）；类（哪些适合放在一起？哪些分离）；
·整理之后怎么维护？
·关注：各个区域的整理的注意点（《幼儿园创造性课程》）
·标记的由来（为什么做标记？）；
·认识标记（标记怎么做？）；
·标记的更换；标记的维护。
·珍惜他人劳动成果；
·物归原处（关注日常及时整理的习惯）。
·怎么选择合适的劳动工具？
·物品清洗的方法等。
3.立于实践的课程推进经验
（1）整理课程“五部曲”
（2）整理课程之环境创设
在环境创设上，要注重四个关注。
一是关注哪些内容我们需要调整？（游戏中产生新问题了、环境内容已经跟不上我们的需求了）要让幼儿说明说清楚理由的，为什么要调整？二是商议讨论我们需要的新环境内容是什么？如何设计？三是环境创设
完要和同伴介绍我们的新内容和新约定；四是从内容讨论-符合表征-图片张贴-新内容介绍都支持幼儿来完成！
（3）整理课程之材料整理
在材料整理上，我们可以通过分组-讨论-调整-整理-维护的思路来实施。
一是按区域或者本周任务来划分整理小组，（以自主选择为前提）——从材料的清洗、分类、摆放，尝试做起。
二是，给予一定的时间让小组协商讨论、做分工安排与计划设计。
三是，给材料做变更或添置，与班级日常资源收集课程活动建立关系。
四是，给重新分类摆放或者添置的材料做标签，充分考虑年龄特点与发展水平。
在过程中，我们可以通过儿歌、同伴互学、实践操作、家园合作、图示视频展示等多种学习方式，借助环境上的经验共享和步骤呈现，促进幼儿对整理的认识和方法的获得。
在后期的维护跟进上，也可以通过自我检验、同伴互促、家园携手、值日生制度等方式进行延伸跟进，习惯巩固。
（4）整理课程之劳动课程
劳动课程对幼儿来说是关注自己，关注自己生活的环境，为集体服务的过程。
对幼儿来说，劳动课程的范围包括擦拭桌椅、整理柜子床铺、清洗杯子碗筷；打扫玩具器材，清扫养殖区等，在过程中确定劳动的价值。
强调四个关注，一是关注幼儿能做什么，凡是幼儿能做的，放手让幼儿自己去做，比如洗碗洗杯子，自己打包床铺这些都可以尝试让幼儿自己去完成；二是关注幼儿能做成什么样，了解幼儿的问题和基础。
比如在自己洗碗的过程中，发现了手套，不够，饭碗没有吃干净，导致下水道堵塞等问题，再来和孩子一起商量；三是关注幼儿的积极性，鼓励幼儿积极参与到劳动课程中来，不怕脏，不怕苦。
愿意为集体服务；四是关注家园合作，园内劳动课程是一部分，更需要再家庭中渗透。
让劳动成为幼儿日常生活中的一种良好品质与习惯。
4.我们的行动思考
第一，整理课程来源于幼儿生活需要，并提升幼儿的生活质量。
《指南》中指出，自己的事情自己做，不会的愿意去学；愿意为集体做事情，为集体的荣誉感到高兴。
幼儿在整理课程的开展中，不仅提高了劳动意识，更在“直接感知、实际操作和亲身体验”的过程中重新认识自己、看待生活挑战、进而获得多元的发展。
第二，了解和放手是整理课程开展的要素。
整理课程的核心在于支持幼儿发现生活中的问题，支持他们用自己的方法去解决问题。
两者之间的对接在于教师对幼儿行为的了解和理解水平，并基于此，主动放手，高质量落实两个“但凡”——
但凡幼儿能想的，给予他们一点时间；
但凡幼儿能做的，给予他们一点机会。
第三，整理不是目的，是手段，最终是为了促进幼儿更好的发展。
幼儿在“整理”的过程中，从简单的清洗、盘点等，逐步走向了分类、排序、设计标签等更深一步的目标追求。
如《指南》中指出，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；能按语言指示或者根据简单示意图正确取放物品。
教师通过观察幼儿在过程中出现了“标记”问题，由师本位的整理，面向由儿童整理和制作，发现其问题，找到其方法，幼儿在过程中对整理和归纳，又有了新的认识和方法。
用会的去教不会的，还不太会去请教会的，在幼幼的互动中，每一个都有体验的机会，每一个都尝试去画一画，理一理。
在课程资源建设之每周一次班级整理课程开展的过程中，越发理解陈鹤琴先生所述：幼儿的经验是和环境、资源的互动中来的，其接触的环境越广，获得的有益经验可能越多……某种意义上，一所幼儿园获得怎样的资源以及如何去开发利用它，在影响着这所学校园本课程的特质；同时，资源开发与利用的水平也在反映着幼儿园课程建设的水平。
幼儿园课程改革应该关注资源的建设，重视资源的价值，用课程的逻辑将资源有效转化为每一个幼儿适切的经验……。
