《理想周刊》第50期

命题作文导写与示例这山望着那山高作者：张国良来源：《作文周刊(中考版)》2008年第50期【文题亮相】中国有句俗话：“这山望着那山高。

”一直以来人们对这句话及其包含的人生态度，颇多非议，你是如何看待这句话的呢？请以“这山望着那山高”为题写一篇不少于600字的文章。

【思路点拨】“这山望着那山高”这句俗语常常用来批评某些人好高骛远、见异思迁、不知满足的心态。

在学习和生活中用来比喻有些人对自己目前的工作、环境、待遇不满意，总认为还有别的工作、环境、待遇会比自己目前的更好。

这是取了该俗语的原意，含有贬责、嘲讽的意味。

但在这竞争激烈的当今社会中，多数人已把它当作开拓进取、力争向上的原动力。

满足现状似乎已不符合人们的愿望，在竞争中实现自己的价值，已成为社会的时尚。

人们已经逐渐意识到：只有不断地追求不断地改变，才能提升自己并成就自己的事业。

写作时我们可正反立意：1.从该俗语的本意入手。

写在学习和工作中：一些人做事总是三心二意，缺乏耐心，浅尝辄止，遇到困难就转移方向；有些人对出现的机遇不知道把握，总是挑三拣四，牢骚满腹，稍不如意就轻易放弃；很多人沉浸在理想的王国里，眼高手低，不愿踏踏实实地学习工作，遇到困难就想跳槽。

这样的人一件事没做好，又想第二件事，一次次地错过机会，与成功失之交臂。

久而久之，自己不再勇于面对现实，还会以不符合自己的兴趣爱好、领导不重视、怀才不遇和别人不理解为借口，冠冕堂皇地回避，退缩。

这就要求我们在学习和工作中，应该把握机遇，面对我们不多的时间和生命，要学会保持一颗宁静的心，脚踏实地地学习和工作，不能让浮躁之心成为我们事业的羁绊。

2.从该俗语的新解入手。

写在学习和工作中：大多数人不再满足自己已有的成绩，他们往往站在“这山”而望“那山”，用自己丰富的想象力，设计出种种规划，制订了远大而宏伟的目标。

该俗语已被认为是不懈追求、不断开拓的原动力。

在学习和工作中就应有“这山望着那山高”的精神，当我们取得成绩的时候，就好像登上了一座山峰，感到无比的快乐和欣慰，但我们不能就此停滞而去“一览众山小”，而应朝着更高的山峰前进。

浅析公示语的翻译作者：谢辉来源：《考试周刊》2012年第50期摘要：公示语是给公众在公众场合看的文字语言，是人们生活中常见的实用语言，是一种公开和面对公众的，以达到某种交际目的的特殊文体。

公示语在生活中应用广泛，几乎随处可见。

由于公示语在公众和旅游者生活中的重要意义，对公示语的任何歧义、误解、滥用都会导致不良后果，本文分析公示语翻译常见问题，并提供解决良策。

关键词：公示语公共场所翻译问题随着经济全球化及2008年奥运会胜利闭幕，全国各地的汉英双语公示语越来越多，外国人能轻松进行简单的游玩、购物，可以说，这是人性化管理与和谐社会的一个进步，也从侧面反映了民族友好、向上的精神面貌和整体文化素质。

公示语…顾名思义‟是在公共场所展示给公众看的文字语言，是人们生活中常见的实用语言，是一种公开和面对公众的，以达到某种交际目的的特殊文体。

公示语在生活中应用广泛，几乎随处可见，例如路标、广告牌、商店招牌、公共场所的宣传语、旅游简介等。

公示语是国际化都市、国际旅游目的地语言环境、人文环境的重要组成部分。

在公示语的实际运用中，我们仍然存在着很多问题。

不规范的、外国人看不懂的，甚至洋相百出的英语公示语比比皆是，不但未达到交际效果，还损毁了形象。

一、常见公示语翻译错误的分类（一）拼写及语法错误公示语中最常见且最易被忽略的错误便是拼写错误。

除了拼错、大小写或标点符号使用错误等之外，语法错误也是公示语翻译中常出现的错误，如词性误用、名词单复数不当、冠词遗漏、动词形式错误的等。

例如：“禁止停车”：“No Park（Parking）”；“请带好随身物品”：“Please Bring Your Belong ing（Belongings）With You”；“请走侧门”：“Please Use（The）Side Door”；“××机动车驾驶学校”：“Automobile Drive（Driving）School”：“××装饰有限公司”：“Decorated（Decoration）Corporation”；“男士休闲服”：“Man‟s（Men‟s）Wear”；“中西快餐”：“China（Chinse）and Foreign（Western）Fast Food”。

修辞之对比作者：杨广东来源：《作文周刊(高中版)》2009年第50期【引子】郭沫若幼年在私塾读书。

有一次,他和同学们偷吃了庙里的桃子。

和尚找先生告状,先生追查学生,没人承认。

先生说,我出个对子,你们其中一人能对上就免罚。

先生曰:“昨日偷桃钻狗洞,不知是谁?”郭沫若思索片刻,对曰:“他年攀桂步蟾宫,必定有我!”先生惊其才华,极为高兴,全体学生都免于处罚。

“攀桂”“步蟾宫”是封建社会科考荣登金榜的代称,与“偷桃”“钻狗洞”形成鲜明的对比,表明了小小年纪的郭沫若的自信与志气。

【基本概念】对比也叫对照,是把两种相互对应的事物或同一事物相关的两方面并列在一起,从性质、形象或时间上加以对照比较的一种修辞方法。

通过好与坏、善与恶,美与丑的对比,给读者留下深刻的印象。

【基本分类】1.两体对比,即把两种相反的事物列举出来进行比较。

如:锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

2.一体两面对比,即把同一事物相反的两个方面并举出来,进行比较。

如:然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎。

【注意事项】运用对比这一修辞方法,必须对所要表达的事物矛盾的本质有深刻的认识。

鉴赏对比的修辞方法一定要确定事物的对立面,从中寻找作者的情感态度、价值评价等。

此外,学生还应注意对比与对偶、衬托的区别。

对比和对偶都是成对的,但对比主要指意义的相反或相对,而不管结构形式如何。

对比中,两种对立的事物是平行的并列关系,无主宾之分;衬托则有主宾之分。

【跟踪训练】1.下列各句中,没有运用对比的修辞方法的一项是()A.奇才人不识,怪貌鬼能钦。

B.烽火连三月,家书抵万金。

C.无欲常教心似水,有言自觉气如霜。

D.苟有恒,何必三更起五更眠;最无益,莫过一日曝十日寒。

2.下列各句中,运用对比的修辞方法的一项是()A.蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。

B.江碧鸟逾白,山青花欲然。

C.映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

D.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

3.下列广告词中,没有运用对比的修辞方法的一项是()A.平时注入一滴水,难时拥有太平洋。

纪录片主观镜头从主观镜头的运用看纪录片的真实与表达，王右生，考试周刊2007年50期随着纪录片表现手法的发展和丰富,主观镜头在纪录片中的运用也多起来。

主观镜头对纪录片的真实性构成一定的威胁,但它一定程度上是真实的。

它是一种表示片中角色观点的镜头,是一种纪录片的艺术表达,丰富了纪录片的表现手法。

但对于主观镜头的运用应该谨慎、合理。

现在的一此纪实作品也逐渐摆脱原有刻板的拍摄、编辑模式,适度运用主观镜头,因此人们越来越多地对纪录片的真实和客观表示怀疑。

主观镜头的运用在一定程度上丰富了纪录片的表现手法,它在某种意义上也是真实的。

什么是主观镜头主观镜头是相对于客观镜头而言的。

它是一种模拟画面主体（可以是人、动物、植物和一切运动物体）的视点和视觉印象进行拍摄、表示片中角色观点的镜头。

①当角色扫视一场而或在一场面中走动时,摄影机代表角色的双眼,显示角色所看到的景象。

这种镜头使用主观性角度,追求主观表现性,一般从剧中物体的视点出发来传递信息。

与客观镜头的分观纪实性相比主观镜头追求的正是这种不同寻常、出人意料的画面效果,追求的正是这种效果对受众视觉及心理的冲击。

当主观性角度所拍摄到的影像展现在荧屏上时,观众往往会惊讶于这种与通常所见不同的视觉和新理感受。

这样看来主观镜头的运用拓宽了纪录片表现的范围,使得纪录片鲜活起来,不再是枯燥的“说教”、“反省和批判”。

拟人化的视点,往往更容易调动观众的参与感和注意力,其明显的主观色彩,更容易引起观众强烈的心理感应,让观众产生身临其境感同身受的效果,或使观众和模拟对象进行情绪交流,获得共同的感受。

主观镜头不等于故事片的虚构主观镜头运用中,导演并没有主观干涉被拍摄对象,而是用特殊的视角。

如果制片人对拍摄对象进行导演,这样的场景是虚构的,这就是一种典型的主观干预。

当然一部纪录片不可能做到绝对的客观,这一点是毋庸置疑的。

但我这里说的主观干预是强调他不存在摆拍和导演,不是虚构的情节。

主观镜头并不等于虚构,因为主观镜头只是转换一下拍摄的视角,虽然它也是在作者的想象中的,但或许它是客观存在的,只是我们还无法理解。

反叛精神：被“垮掉的一代”作者：方言来源：《齐鲁周刊》2013年第50期“中国80年代后的代表”春树与韩寒、摇滚乐手李扬、黑客满舟等人曾被《时代》周刊与美国60年代“垮掉的一代”相提并论，并且以“ling lei”来称呼他们，认为他们是中国的激进分子。

不同的社会文化根基下，“80后”如何在传统价值和西式理想中迷惘取舍？从金斯堡的嚎叫到春树们的“回归”：两种文化的反叛运动垮掉的一代，是第二次世界大战之后出现于美国的一群松散结合在一起的年轻诗人和作家的集合体。

他们的名字和他们的作品一样令人耳熟能详，凯鲁亚克的《在路上》，金斯伯格的《嚎叫》，以及博罗斯的《赤裸的午餐》等，可他们的生活却如电影《猜火车》那些主角一样，奔跑、吸毒、抢劫、坐牢……“嬉皮士”们以玩世不恭的态度面世，试图建立新的价值准则，寻找游离于社会主流之外的文化。

2002年北京女孩春树17岁时的自传体小说《北京娃娃》出版，描述了一个青春期女孩从十四岁到十七岁之间坎坷的情感经历和残酷的生活历程：立时引起社会轰动，成为同龄人的“叛逆指南”。

2004年2月春树成为美国《Time》的封面人物，美国人称她为“新激进分子”，同时入选的还有韩寒、曾经的黑客满舟、摇滚乐手李扬，这4人被认为是当年“中国80年代后的代表”。

正如“垮掉的一代”一样，80后身上也散发出了一种追求特立独行，个性解放的反叛精神。

网络杂志《80后杂志》曾发表宣言：“这个社会已经习惯了生活的两面性，习惯了一个声音的充斥，习惯了被人代表，习惯了沉默。

我们不愿再做沉默的一代，我们不要再依傍这个社会的舌头，我们需要我们自己的声音，我们选择了独立。

”这句话虽稚气未褪，但却真切地流露出了80后的自我存在意识和自由意识。

颠覆权威和打倒偶像是“中国80后”和“美国垮掉的一代”的共同路径。

2000年韩寒出版《三重门》挂科、退学、藐视传统教育制度的行为敲开了众多中国80后的心声：世界上没有权威与偶像，也没有主宰，我们敢于反抗。

建构主义教学理论与交际型英语互动课堂模式改革作者：商阳来源：《考试周刊》2013年第50期摘要：建构主义教学理论强调学习者的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，指出知识的获得是学习者积极主动地对当前事物意义进行建构，对于我国传统的以教师为主导的语言教学模式有巨大的影响。

交际型英语互动课堂是以培养学生语言交际能力为目标的课堂，强调课堂的交际性和互动性。

建构主义教学理论和英语交际法都强调学习的主动性、社会性和情景性，可以看出，建构主义教学理论与交际性英语互动课堂模式改革是相互契合的，对当前我国英语教学改革和交际性人才培养有深远的意义和启示。

关键词：建构主义交际能力英语互动课堂一、引言建构主义（constructivism）又称结构主义，建构主义理论强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用。

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助获取知识的过程，同时利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

建构主义教学理论强调课堂应以学生为中心，此理论的提出，对于国际语言教学研究的影响深远，对于我国传统的语言教学模式有巨大的影响。

交际能力学说是交际法英语教学理论的核心，语言学习的目的不仅包括掌握语言知识，还有实际使用语言的能力，即交际能力的提高。

交际型互动课堂模式是培养和提高学生英语交际能力最有效的英语课堂模式，强调学生的主导地位，可见建构主义理论为交际性互动课堂模式的改革提供了更丰富的理论支持和指导。

二、建构主义理论和交际能力学说建构主义源于有关儿童认知发展的理论，最早是由瑞士心理学家皮亚杰（J Piaget）在吸收了维果斯基的历史文化心理学理论、奥斯贝尔的意义学习理论及布鲁纳的发现学习理论等基础上，通过研究儿童的认知规律提出的。

建构主义教学理论认为知识是在人的心灵与外界客体相互作用的过程中从内部产生的，个体知识的获得是客观与主观的统一。

周刊２００７年第５０期摘要：现在我们国家都提倡素质教育，自然发现学习也就被认为是提高学生学习效率的有效方法，但分析我们国家现在的教育制度，完全照搬西方的发现学习是行不通的。

那么既要提高学生的创新能力又要兼顾我们现行的教育制度，就可以把我们以往的接受学习和现在的发现学习结合起来，合理的运用到我们的课堂中，让学生在课堂中提高创新能力。

关键词：发现学习接受学习创新能力英语教学１发现学习１．１发现学习的内涵美国教育家布鲁纳认为：“发现并不只限于寻求那种人类尚未知晓的事物行为，而且还包括自己的头脑亲自获得知识的一种形式。

”发现学习，即学生在教师的启发诱导下，通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应原理和结论的一种学习方式。

发现学习的核心就是要求学习者由被动接受知识转化为主动发现的积极学习。

布鲁纳说，我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是让学生自己去思考，参与知识获得的过程。

发现学习方式有助于培养学生的思维能力特别是发散思维能力，学生在发现的过程中能从多角度，全方位地思考问题。

１．２发现学习的优点就是在于培养学生的创新性，这正是我们所提倡的。

发现学习有利于激发智慧潜力，有助于记忆学习内容，有助于激发学习动机和兴趣，也有助于学生形成独立求知与思维的习惯。

在英语的教学中，发现学习就是激发学生对英语学习的求知欲望，培养学生积极主动地分析和解决在学习英语中所遇到的问题的能力。

１．３发现学习存在的问题我们的教育必定会受到很多的限制，具体的教学方法还是要根据本国的具体情况，我们现在不能完全利用发现学习的原因有：我们国家现在虽然是提倡素质教育，但以考试为中心的教学仍占着首要的地位。

一切以考试为中心，尤其在中学的教育中，时间就是金钱，基本上很难有时间能给学生让他们自己来发现学习。

在国外，可以进行小班教学，教师可以发现学习可以很好的引导学生，但要在我们国家真正的实现小班还是不太现实。

在一般的情况下，我们中学的每一个班级都有五十人以上，有的甚至有一百人，很难想象，在有限的时间内，教师能带领大家来主动的发现知识。

故事新编之《皇帝的新装》作者：单桂平来源：《作文周刊(初一版)》2008年第50期【题目展示】阅读下面文字，按要求作文。

十九世纪中叶丹麦童话大师安徒生的《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。

安徒生以他天才的想象塑造了以皇帝为中心的人物群像，勾画了皇帝、大臣、骗子等各色人等的丑恶嘴脸，讽刺了皇帝的爱慕虚荣、自欺欺人、昏庸无能、愚蠢可笑。

这个故事已经走进了世界各地的千家万户，妇孺皆知，至今仍为人们所喜爱。

如果让一个人们熟知的童话故事以崭新的面容出现在人们面前那又会怎样呢？你敢向一代童话大师挑战吗？如果你相信自己，那就请大胆地调动你的想象力，编写一篇新的《皇帝的新装》吧！要求：立意自定，题目自拟，文体不限，不少于600字。

【思路点拨】写作这篇文章要扣住“新编”这个关键词。

首先，内容要新。

故事新编类的文章内容要创新，既要给人以耳目一新的感觉，又要尽可能地与原文保持一定的联系，让人明白你写作的也是《皇帝的新装》。

因此，你既可以在原文的基础上进行续写，也可以对原文的某些情节进行改写，还可以针对生活现象写当今社会的《皇帝的新装》，以揭示社会生活的某些不好的方面。

其次，形式创新。

可以是童话，可以是小说，也可以是课本剧，还可以是诗歌。

你可以选择一种你最擅长的文体去写。

但无论是哪种文体，都要有鲜明的中心。

第三，立意要新。

立意的切入点可以是皇帝，可以是骗子，可以是大臣，也可以是百姓，还可以是说真话的小孩。

切入点不同，文章中心的侧重点就会不同。

第四，写法上，要以现实生活为基础，展开合理的想象，并恰当地运用夸张的手法，使文字具有艺术感染力。

第五，人物形象要尽力求新。

你可以调动不同的艺术手法，通过对人物语言、动作、心理、神态或细节的描写，塑造出有鲜明个性的一个或一群人物形象。

【范文示例】新编《皇帝的新装》冯熹帆当两个骗子把他们“辛辛苦苦”为皇帝编织了几个白天、黑夜的“新装”呈现在皇帝的面前时，皇帝不动声色地笑着说：“你们这么辛苦地为我编织了这么美丽的新装，为了奖励你们，我请你们其中的一位代替我穿上新装，参加今天的游行大典。

如何让学生喜欢数学作者：罗晓慧来源：《信息周刊》2014年第50期【摘要】兴趣是最好的老师，它在教学活动中具有特别重要的意义。

我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”他强调教学要做到使学生“好之”、“乐之”，也就是要注意培养学生的学习兴趣，兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。

【关键词】数学；学习；兴趣在数学课堂教学中，调动课堂气氛，提高学生的兴趣是提高成绩的关键。

有的学生怕数学，对自己没有信心，就放弃数学不学，针对这种情况，我认为作为老师，首先要使学生端正学习态度，提高学习兴趣，让学生从怕数学到爱数学。

如何调动学生学习兴趣？下面我就谈谈几点看法：一、调动课堂气氛课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。

良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。

教师在授课的过程中，如果课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，不紧跟教师的思路，很简单的一个问题都没人回答，学生思想开小差，在下面搞小动作，学生我行我素，吵吵闹闹，不认真学习，这些现象是最让教师头痛的事情，使一些教师束手无策。

良好课堂气氛应该是师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多自由表达的机会等。

学生是课堂教学活动中的主体，因而，“激发”学生是调动课堂气氛的核心。

首先要营造民主、和谐的氛围。

学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。

而学习的质量，则是二者相互作用的結晶。

其中，情感在非智力因素中占重要地位。

在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂上必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。

民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前提。

作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，要让学生成为课堂的主角，在课堂教学中，采用学生操作、思考、讨论教学法，让学生成为课堂教学中的主角，促使学生积极参与课堂教学，令课堂气氛活起来。

发散思维在小学数学教学中的应用作者：马建荣来源：《考试周刊》2013年第50期摘要：在小学数学教学中，教师要从学生的成长进步、整体发展出发，多渠道、全方位、深层次了解学生的感知能力、接受能力，创新教学策略、整合教学内容、拓展教学空间，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，培养和提高学生的思维能力，使数学课堂成为学生成长进步的乐园，在学习过程中掌握扎实的基础知识、学会必要的数学技能，使学生学会学习、科学学习、乐于学习，促进学生数学思维能力的发展，推进素质教育的进程。

关键词：小学数学教学发散思维思维能力数学是一门集逻辑思维、空间思维、缜密思维于一体的教学活动，教师要有意识地调动学生的多种感官参与数学活动，在课堂教学、师生互动、衔接生活的过程中引导学生积极思考、变通求异、灵活运用，使学生思想进一步集中、思维进一步发散、思路进一步清晰，从而不断提高教学质量和教学效率。

因此，在小学数学教学中，教师不仅要有意识地对学生进行发散思维训练，让学生掌握科学的解题方法，还要注重培养学生灵活多变的解题思维，达到发展智力、提高能力的教学目标。

一、结合实例，点拨引导，在问题情境中激活学生的发散思维。

学生是学习的主人，教师要适应新课程改革的需要，在教学实践中，在发挥自身主导作用的同时，尊重学生的主体地位，遵循学生的成长规律和教学规律，俯下身子看学生，从学生的角度，用孩子的眼光看待事物的发展、知识的生成，有意识地征求学生对教学方法、教学组织、教学过程、教学进度等方面的意见和建设，对一些有益于教学活动开展的意见和建议进行整合、梳理，并在教学实践中加以利用，使教学活动更能被学生接受，教学过程更能满足学生的成长需求。

教师结合教学内容，选择一些具体例题，创设问题情境，诱发学生变通求异意识，激发学生的主观能动性、学习积极性，参与各种数学问题的求解、变通过程，让学生从已有的经验和知识入手，感知数学问题，体验求解过程，获得求异成果。

在学生思维受阻、解题受限、求解不达时，教师要真心帮助、耐心点拨、潜心诱导，使学生感受到“柳暗花明又一村”的乐趣，帮助学生享受解题乐趣，获得成功体验，帮助学生树立求异意识，使学生的思维得到发散，促进教学质效的不断提高。