2016版人教版七年级语文上册 11 窃读记 教学设计

人教版七年级上册语文《窃读记》教案设计
一、课题：《窃读记》
二、教材分析
1.《窃读记》是人教版七年级上册语文教材中的一篇文言文，
主要讲述的是一个学生窃读的故事，作者把学生窃读的行为和自然界的现象相比，让学生从中思考，深入理解窃读的危害，从而培养学生的良好学习习惯。

2.本文涉及到的语言知识点主要有：文言文的表达方式、重读
轻读、句式结构、虚词、比喻等。

三、教学目标
1.知识目标：掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。

2.能力目标：培养学生的阅读能力，培养学生的思维能力，提
高学生的分析能力，培养学生的良好学习习惯。

3.情感目标：通过本文，让学生认识到窃读的危害，培养学生正确的学习态度。

四、教学重点
掌握本文中的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。

五、教学难点
理解文言文的表达方式，掌握文章的句式结构，运用比喻的方式来表达。

六、教学方法
1.讲授法：老师以讲授法讲解本文的语言知识点，如文言文的表达方式、重读轻读、句式结构、虚词、比喻等。

2.讨论法：通过讨论，让学生深入理解文章的内容，并让学生分析文章的主题。

《窃读记》教学设计(人教版七年级上册)一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。

2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。

3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

[课时安排]?1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。

联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。

预设：1》字词朗读展示???2》其他疑问?3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。

（“我很快乐，也很惧怕__这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。

选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。

人教版部编七年级语文上册11《窃读记》教学设计一. 教材分析《窃读记》是人教版部编七年级语文上册的一篇文章，通过讲述作者小时候窃读的经历，展示了作者对知识的热爱和对阅读的渴望。

文章语言生动，情节有趣，具有很强的感染力，能够激发学生的阅读兴趣。

同时，文章中的一些词语和句子也具有一定的难度，需要学生进行深入理解和掌握。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于一些文言文的词语和句子可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文中的重点词语和句子，同时也要激发学生的阅读兴趣，让他们能够主动地去阅读和理解文章。

三. 教学目标1.能够理解文章的主要内容和情节，体会作者对阅读的热爱和对知识的渴望。

2.能够理解并掌握文章中的重点词语和句子。

3.能够运用文章中的词语和句子进行口语表达和写作。

4.能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

四. 教学重难点1.重点：文章的主要内容和情节，重点词语和句子的理解和运用。

2.难点：文章中一些较为复杂的句子和词语的理解，学生对于阅读的热爱和习惯的培养。

五. 教学方法1.讲授法：对于文章中的重点词语和句子，通过讲解和分析，帮助学生理解和掌握。

2.读书指导法：通过引导学生阅读和理解文章，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用词语和句子。

六. 教学准备1.教材：人教版部编七年级语文上册。

2.参考资料：相关于阅读和教育的文章和书籍。

3.多媒体设备：电脑、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于阅读的图片，引导学生思考阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生通读全文，感受文章的语言和情节，理解作者对阅读的热爱和对知识的渴望。

3.操练（15分钟）对于文章中的重点词语和句子，通过讲解和分析，帮助学生理解和掌握。

让学生在实际的语言环境中学习和运用词语和句子。

★七年级窃读记教学设计_共10篇范文一：七年级上册《窃读记》教学设计人教版（2016）七上语文第11课《窃读记》教学设计教学目标：1.掌握重点词语，扫清阅读障碍；2.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；3.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；4.理解文末句的含义，把握文章主旨；5.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。

教学重难点1.整体感知课文，了解作者“窃读”经历，划分文章层次；2.对比两次“窃读”的不同遭遇，体会作者的情感变化；3.理解文末句的含义，把握文章主旨；4.感悟作者对读书的热爱以及对知识的渴望，学习作者求知若渴的学习精神。

教学方法问答法，合作探究法教学课时1课时教学过程：一、课堂导入冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

二、预习检查1.作者简介。

林海音(1918—2001)，原名林含英，台湾苗栗（lì）人，作家。

代表作为短篇小说集《城南旧事》。

2.“读读写写”词语。

三、初读课文，理清行文思路第一次默读，明确：1.“窃读”在课文中是什么意思？2.文章以《窃读记》为题，写了什么内容？怎样划分课文层次？四、明确“如何窃读”1.课文写了几次“窃读”？（在紧邻三阳春的书店“窃读”受辱，在另一家书店“窃读”得到店员帮助。

）2.为了“窃读”我都采取了哪些方法？（1）到几家书店读完一本书；（2）装作其他顾客的家属；（3）以雨天避雨为借口留在书店；（4）用花生米充饥；（5）藏在书店一角避免引人注意。

3.文中的哪一句话直接写出了“我”“窃读”的滋味？（我很快乐，也很惧怕，这种“窃读”的滋味。

讨论“我”快乐和惧怕的原因。

）五、品味“窃读”1.前后两次“窃读”有何不同？“我”的情感有何变化？2.作者在第二次“窃读”经历之后，发出了“你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”的读书感受，这句话有什么含义？表达了怎样的情感？“吃饭长大”指的是身体的成长，“读书长大”指精神和心灵的成长，粮食哺育我们的身体，而书籍充实我们的灵魂。

窃读记教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。

教学重难点：通过作者动作、心理等对窃读，感受作者那种快乐由惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。

教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。

一、“读”字联想，引出课题（5）1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。

你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，请生想一想什么叫窃读？作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。

既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那窃是什么意思呢？（1）而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以我们叫课文作——窃读记。

二、初读课文，学习生字词（15）1、听课文录音，划出本课生字词。

2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。

3、读句子，看看谁最棒我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心……我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

4、全班齐读，师指导难写字并正音。

惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味（15）1、生快速浏览课文，说一说，你从课文中读到哪些和窃读有关的内容？（师归类板书）和读书有关的感情——情深作者窃读的感受——滋味窃读若干年的感悟——收获2、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。

《窃读记》教学设计教学目标：1、知识与技能：结合文意理解“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容。

2、过程和方法：阅读生动地心理描写，通过圈点勾画关键词句，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。

3、情感态度和价值观：联系自己的阅读，生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。

教学重点：阅读生动地心理描写，通过圈点勾画关键词句，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。

教学难点：联系自己的阅读，生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。

教学过程：蹭．尴尬．．枉．然贪婪．．．难堪．狼狈弹簧．诅咒．．．．惨．淡威风凛凛．．众目睽睽煞．有介事废寝．忘食饥肠辘辘．．2、多音字：Shā煞Shà3、解释成语：废寝忘食：煞有介事：威风凛凛：二、互助学习、交流探究：2、“读”的心理3、“记”的内容（怎么记的）点圈画出心理描写的关键语句，思考我为什么会有这些心理？（三）小组互助、拓展提高2、小组合作：请在插叙（9-16段）和第二次“窃读”部分（17-29段）画出心理描写的语句，并体会作者“窃读”的感受。

3、前后两次的“窃读”我的情感有什么不同吗？原因是什么呢？2、我说：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”你怎样理解结尾这句话的？窃读在读书中学到知识，在读书中体会____，在读书中感受____，在读书中渐渐____。

同学们，学完本课对你最大的触动是什么？将自己的读书经历与作者比较，谈谈内心的真实感受。

其实，还有很多人们爱读书的事例。

我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？。

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