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16．*骑桶者借口运动员表演大失水准，痛哭失声，埋怨场内环境太过喧哗。
可见水平未臻一流，其实任何行业圈子都嘈杂不堪，你以为是学校图书馆内做功课乎，有人略为高声，即有管理员主持正义：“嘘——”无论哪种竞技场都好比马戏班，吓死人，什么怪现象都有，会跳舞的大象，胡须美人、侏儒、空中飞人、小丑……环境恶劣。
可是，你若是心静，沉得住气，也就视而不见、听而不闻，自管自作业。
分心即是学艺不精，不必理会他人有无靠吹捧，又行头是否成箩，专注工作，有人在耳边打锣也听不见。
十全十美的环境才能有所作为？那一辈子也别想有任何作为，世界不是那样运作的。
谁家没有生病的老人、成叠的账单、阴险的亲戚、难管教的孩子加一箩筐的不如意，若都能成为工作不力的借口，地球早已停顿。
宁波人有一句话，叫：自家笨，埋怨刀钝。
成年人第一口诀，是丢开所有借口。
相关链接一、作者介绍弗兰茨·卡夫卡(1883－1924)，20世纪小说家。
出生于犹太商人家庭，他勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往。
卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得了世人的惊叹。
卡夫卡是20世纪绝无仅有的写作天才。
代表作有：短篇小说《变形记》，长篇小说《审判》《城堡》和《美国》。
其作品大都用变形、荒诞的形象和象征的手法，表现人的孤立、绝望。
二、写作背景卡夫卡生活和创作的主要时期是在第一次世界大战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌生、孤独和恐惧，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔下描写的都是生活在下层的小人物，他们在充满矛盾、扭曲变形的世界里，惶恐不安、孤独迷惘，遭受压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现了当时欧洲“现代人的困惑”。
他的作品曾经在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
小说《骑桶者》写于1917年寒冷的一二月间，背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个冬天的真实情况：缺煤。
作者借虚构“我”骑着煤桶去借煤失败的故事，表现人际沟通的困难和主人公对生活的绝望。
《骑桶者》教案【教学目标】1、通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象意义,领悟小说的内涵。
2、通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究荒诞虚构背后的真实。
【教学重难点】分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。
【教学过程】一、导入同学们,如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫,你觉得这现实吗?欧洲有一位作家就把它写成了名著，这就是卡夫卡的《变形记》。
PPT呈现：一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着,那坚硬的像铁甲一般的背贴着床,他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片,被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
—卡夫卡《变形记》由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节,这其实就是——虚构。
虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。
因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。
今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实.二、整体把握探究一:“我”为什么要去赊煤？明确：（1)煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉里透出了寒气,灌得满屋冰凉。
(2)我连一星半点煤屑都没有了。
探究二：赊煤为什么失败了？思考：小说中“我”认为老板娘看见了自己,老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。
（讨论法）明确：两者皆可。
听到看到的理由:小说中说“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来,并用围裙把我扇走",从中可见，老板娘看到了“我"，但是拒绝了。
没有听到看到的理由:“我”从未下降到齐房屋大门那么低，老板娘上来后,不可能朝空中看，因此她看不见“我”。
《骑桶者》学案三1.写作特色合理的虚构卡夫卡的《骑桶者》，写了一个赊煤的故事。
按照现实主义的方式，主人公应当拎着煤桶走着去店里,但那就是平平常常的一篇作品了.卡夫卡采取了另外一种方式，让主人公骑着煤桶去赊煤，虚构了一个“骑着煤桶飞翔"的人物形象。
怎样才能做到合理的虚构呢?（1)移花接木。
即在情节的处理上，采用张冠李戴的手段，把一个人的事转移到另一个人身上，使读者浑然不觉。
（2）杂取种种。
指在广泛集中概括大量生活形象的基础上创造典型.正如鲁迅所说的“杂取种种人，合成一个”“往往嘴在浙江,脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”.（3）添枝加叶。
在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只是一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折、生动、丰富、深刻.（4)偷梁换柱。
即将真人真事加以改造更换，使之更有利于表达主题。
作者一番偷梁换柱，使文意曲折跌宕,在激烈的矛盾冲突中，人物性格更加鲜明。
(5）无中生有。
如果有的作文命题完全超出了自己的生活范围和视野，不能写实，又不能“移花”“添枝”,那就得有“无中生有"的本事。
2。
迁移应用请以“假如生命只有三天”为题，运用上述的写作手法，虚构出自己的期望和梦想，200字左右.判决卡夫卡乔治手里拿着这封信，长时间地坐在桌子旁边,脸对着窗口。
一个熟人从大街走过来向他打招呼,乔治还给他的只是一个几乎难以察觉的笑容。
他终于将信放进口袋里,从他房里出来，经过一个小的过道走进他父亲的房间。
几个月来他已经没有在父亲的房间里呆过了。
平常，父亲也不勉强他进来。
他和他父亲的接触经常是在公司里进行的，而且他们天天在一个饭馆里共进午餐。
至于晚餐,则各人随意.但要不是乔治事多,经常和朋友们在一起，或者去看望未婚妻的话，他们父子还是常常一起坐在客厅各看各的报纸。
乔治很惊奇地看到，甚至在今天上午这样阳光灿烂的日子里,他父亲房间的光线也这样暗淡。
对面耸立着的一堵狭窄的院墙挡住了阳光，父亲坐在房间一角的窗口旁边。
《骑桶者》配餐一、阅读鉴赏阅读下面的文字，完成第1～4题。
（20分)妈妈的秘密赤川次郎千万不能让丈夫知道。
绫子拿着那个小包，站在桥上。
夜深人静，河水在黑暗中悄无声息地流淌着。
它能带走这秘密吧。
小包飞快地落入河中.回家吧。
明天丈夫住院，得起个大早呢。
绫子疾步往回走。
轻轻打开后门,穿过厨房，溜进卧室—-丈夫站在那里！丈夫满脸愤怒.“上哪儿去了？”“这……"“哼，是把见不得人的东西扔到河里了吧!”丈夫真的动了气.绫子的脸也变白了。
“扔了什么东西，说！”绫子忍不住反问一句：“你怀疑我什么？”“我替你说了吧——是北山的信！”绫子睁大了眼睛。
接着，慢慢将视线移至脚下。
“跟那家伙勾搭上啦！"“啪”，一记沉重的耳光。
绫子头晕目眩，一头栽倒在床上。
好不容易抬起头时，女儿有纪子正怯生生地站在床头边，黑黑的瞳仁里充满了恐惧和疑惑。
“我到底是谁的孩子？"有纪子问，“是爸爸的，还是叫北山的那个人的？”“你为什么问这个？”“想知道."良久，绫子没有做声。
微风吹拂着她那业已大部分变白的头发.“好，”绫子终于开了口，“那就告诉你吧。
”“和我结婚前，你爸爸爱着一个人,她叫……”晶美,并不出众。
在中学，比他低一个年级.当时很迷恋他的绫子，偏偏和晶美又是最好的朋友。
不过，这两个女孩儿那时都是还不到敢向异性吐露爱心的年龄。
因此，也就没有发生什么争“郎”大战.论家庭背景,绫子占上风,晶美死了父亲，与母亲两人相依为命，度日艰难.她自然穿不起绫子身上的漂亮衣服，也不善于玩耍.不过，绫子知道,晶美特有的那种清纯、温柔和娴静是谁也学不到手的。
那件事发生在一个炎热的暑假。
晶美突然跑到了绫子家。
他正巧也在。
紧追而至的是一群恶煞似的男仆,他们的主人是当地的首富，晶美的母亲在那家干活。
“让那个女孩儿滚出来！”男仆们叫嚣着说，他们小姐放在梳妆台上的宝石不见了，晶美当时正进府找她母亲,偷宝石者必是晶美无疑……他，发怒了。
《骑桶者》两把刀的对话一把刀见另一把刀在石上磨着，便嘲讽道：“你真傻，越磨不是越薄吗？越薄在世上的日子不是越少吗？你看我从来不愿磨，在世的日子自然比你长得多。
”被称为傻瓜的刀听后鄙视地回答道：“你不愿意磨，自然就发挥不了作用。
没用的东西在世上存在的时间再长也等于零。
”【哲理启发】 人活在世界上，要对社会做出贡献才能体现其价值。
所以对我们每个人来讲，要不断地磨炼自己，发出自己的光和热。
第1步读字音——千言万语总关音1.单音字不啻．( ) 地窖．( ) 遭殃．( ) 蔑．视( ) 穹．顶( ) 煤屑．( ) 2.多音字奔⎩⎪⎨⎪⎧ ( )奔驰( )投奔槛⎩⎪⎨⎪⎧ ( )门槛( )槛车 供⎩⎪⎨⎪⎧ ( )供应( )供品 铺⎩⎪⎨⎪⎧ ( )店铺( )铺床第2步写字形——奥妙无穷方块字第3步用词语——送你一双慧眼1.驱赶·驱使“驱赶”，①赶；②赶走。
“驱使”，①强迫别人按照自己的意志行动；②推动。
①我的煤桶虽然有着一匹良种坐骑所具有的一切优点；但它没有抵抗力；它太轻了；一条妇女的围裙就能把它从地上 ________(驱赶/驱使)起来。
②利益的 ________(驱赶/驱使)让这些商贩不顾后果，想尽一切可能谋求低成本。
2.浮升·浮生“浮升”表示飘浮升腾。
“浮生”，①指短暂虚幻的人生对人的消极看法；②表示浮在水面上生长。
①就这样，我 ________(浮升/浮生)到冰山区域，永远消失，不复再见。
②从我知道下午茶这个词开始，就觉得那是偷得 ________(浮升/浮生)半日闲换来的美妙。
第4步辨熟语——于细微处细斟酌(1)在澳门待上几天，你会喜出望外．．．．地爱上它——一个有故事的淳朴小城，一个融合中西方文化的浪漫小城，一个有无限发展空间的魅力小城。
( )请说明理由：(2)这次填土造成排水沟被堵，现在又是下雨季节，一旦雨水积满排水沟，将无法及时排出，周边的民房将奄奄一息．．．．。
( )请说明理由：(3)15年前我去瑞士，穿越阿尔卑斯山公路隧道时，曾惊叹此工程之宏大，对比今日中国比比皆是的十八盘，其实也不可尔尔．．．．。
《骑桶者》教学设计一、教学目标：（1）了解现代小说虚构的特点和作用；（2）巩固小说阅读的基本方法。
二、教学重点：（1）了解现代小说虚构的特点和作用；（2）分析煤店老板夫妇是否听见“我”的喊话或看见“我”。
三、课前准备：请认真阅读小说《骑桶者》，并完成下列表格。
四、教学过程：（一）导入介绍卡夫卡铜像：2003年为纪念卡夫卡诞辰120周年，在他的故乡捷克首都布拉格落成。
通过观察铜像的特点，引出小说《骑桶者》，说明它是作家的代表作，经典作品值得我们细细品读。
（二）小说阅读：基本方法——人物（主人公）、故事情节1、课前阅读小说《骑桶者》时，大家是否觉得难以读懂？阅读小说，我们一般会关注哪些内容？（检查预习作业，归纳主人公“我”的信息，了解小说故事梗概，也为以下细读文本作铺垫。
）2、通过这个方法，你读懂小说了吗？——揭露社会黑暗，批判人性的冷漠。
（三）小说阅读：发现新的方法、解读新的意义1、再读这篇小说，你发现它还有什么特点？与之前所读的小说不同。
（比较教科书中的篇目：《最后的常春藤叶》、《一个人的遭遇》等）——骑桶者的形象（想象、夸张）2、为什么这样写？这个形象的主要特点是什么？（朗读第二段）——骑桶（高：二层楼、从未下降到齐房屋大门那么低、极不寻常地高高漂浮在煤店老板的地窖穹顶前等）3、与骑桶者形象呼应，故事情节有何特点？（画出老板夫妇的反应）——主要情节是骑桶借煤，以“我”的四次喊话形式展开，煤店老板夫妇是否听见“我”的喊话或看见“我”（意见不统一）。
4、思考小说悲剧结局的原因，有两种：其一，煤店老板夫妇听见“我”的喊话，也看见了“我”，但故意拒绝“我”的请求；其二、煤店老板夫妇没有听见或看见，他们和“我”之间没有任何真正的沟通和交流。
如果是前者，那么小说正如课前大家所读到的是控诉型小说；如果是后者，小说又在表达什么新的意义？（1）煤店老板夫妇是否看见“我”或听见“我”的喊话？（讨论）——没有。
可能原因：①对声音的描述；②骑桶飞翔的方式：太高、太远；③人物的生活习惯。
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教学设计教学目标：1.领会作品内容和题旨；2.理解“虚构”对于小说表达的重要性；3.了解虚构、事实、真实等概念的区别。
教学重点：领会作品题旨教学难点：小说是如何用虚构手法表达主题的。
教学过程：第一部分：学生自主学习，了解环境、情节、人物，领会内容与题旨。
这是“考纲”（《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》）中关于文学类文本阅读的说明：阅读和鉴赏中外文学作品，了解基本特征和主要表现手法，注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界。
根据考纲说明和阅读经验，你认为小说有哪些赏析的路径？或者说有哪些关注点？请列出简明的思维导图，引领我们的阅读心向。
生绘制、展示，教师补充：外国小说关注矛盾的世界里情绪的转换和内心挣扎，现代派小说甚至隐去人物名字，包括外貌，要分析形象最好从心理入手。
这是这节课的重点。
带着这些任务进行阅读，读时思考：作者讲了什么故事？塑造了怎样的人物？或者说人物当时是怎样的心理状态？（5分钟）情节很荒诞。
一个极度贫困的人骑着煤桶飞着去向老板借煤，结果没借到，反而被老板娘的围裙扇到了冰山。
讨论：“我”明知道只有乞讨才能得到施舍，为什么还选择“骑着煤桶前去”？他当时是一种怎样的心理？生答，师归纳：他怯懦。
（渴望成功又害怕失败，犹豫彷徨随时准备撤离，试图保持最后的尊严。
）他卑微。
（敏感、孤僻，不敢面对面交流，有严重的性格缺陷）他绝望。
一起看结尾：（一生读）“你这个坏女人，”当她半是蔑视半是满足地在空中挥动着手转身向店铺走去时，我还回头喊着，“你这个坏女人！我求你给我一铲最次的煤你都不肯。
”就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见”。
“你这个坏女人！”人家能听见吗？这是一场互撕吗？（开放性预设：是否看见他听清楚他的话）阿Q般咒骂、发泄。
（语言风格预设：其实这种骑桶的方式，包括被老板娘围裙扇走等情节，还有开头的十诫之一“不可杀人”的光辉，都是一种自嘲的冷幽默。
教学题目骑桶者所属学科语文课时安排第2课时班级授课教师所学教材高等教育出版社语文（第二册）指导教师一、学习内容分析1.学习目标描述（1）通过问题层层渗透，逐步探究感悟《骑桶者》的主题；（2）了解小说虚构的巨大魅力。
2.学习内容与重点分析局部：从3个主问题切入：1.煤店老板娘到底有没有发现“我”；2.“我”为什么要骑桶？3.3.卡夫卡想要告诉我们什么？三个问题环环相扣，逐步延伸，通过第一个问题通过老板娘没有发现“我”（或是装作没有发现）引出原因：骑桶；第二个问题通过探索骑桶的原因引出“我”的性格：懦弱、胆怯、自卑；进而思考卡夫卡的行文意图，品悟小说多重主题。
整体：从虚构的角度切入：就整篇小说而言，“骑桶”、“浮到冰山区域”等情节荒诞离奇、夸张变形，实属虚构，若把“骑桶”改为“拎桶”，则大大降低了小说的想象力、趣味性及内涵的丰富性。
由此可见，虚构可以使小说内容新颖而内涵丰富，增加了小说的可读性和趣味性。
项目内容应对措施教学重点老板娘到底有没有发现骑桶者；分两组，各抒己见，从文中找出依据。
教学难点领悟小说的多重主题。
逻辑主线引导，环环相扣。
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）我所选教的班级是酒店专业15航空1班的学生，全班共40人，男生24名，女生16名。
女生性格活泼开朗，天真烂漫，童心未泯，喜欢阅读小说，特别是想象力丰富的作品；男生性格相对沉稳，但也同样率真简单。
班级的总体特征是整体语文素养一般，学生自制力也较差，因此，课堂形式需要活泼多元，富有吸引力，寓教于乐，深入浅出地让学生揭开“虚构”的面纱。
三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如□√）（1）简易多媒体教室□√（2）交互式电子白板□（3）网络教室□（4）移动学习环境□2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式虚构图片天使和孩童直观理解呈现骑扫帚图片骑桶和骑扫帚相通点类比感受呈现3.板书设计骑桶者卡夫卡贫者窘状和有者无情骑桶借煤生活艰难和社会冷酷人与人间沟通的匮乏轻————————————————————重四、流程规划与活动设计1．教学流程设计（流程图）荒诞虚构夸张虚构举重若轻2.教学实施方案教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课2`出示哈利波特骑扫帚图片观看图片从生活引入，从儿童节到哈利·波特，从骑扫帚到骑桶，既不显得突兀，又可以激发学生的想像力和学习本课的浓厚兴趣。
《骑桶者》教案教学目标：1.理解虚构对小说表达的重要性2.初步学会挖掘虚构背后的深层内涵教学课时：1课时教学过程：一、导入阅读能够启迪人的智慧和心灵，深层次的阅读能让智慧的火花绽放的更加明亮。
今天，就让我们走进卡夫卡的《骑桶者》，踏上阅读之旅。
学生复述小说故事情节。
二、活动一：认识虚构一个人骑着桶去借煤，这样的事在现实生活中能否发生呢？在现实生活中无法发生，却可以在小说里发生，我们把它称之为——虚构。
（PPT出示虚构的定义）虚构是没有发生过也不可能发生，往往采用夸张、荒诞的手法，高蹈于云霄中，常见于现代主义小说。
——曹文轩《外国小说欣赏》活动二：寻找虚构那么，作者借骑桶借煤这件事想要表达什么主题呢？预设：（1）对冷漠人性的控诉；（2）对“骑桶者”等小人物的同情；（3）反映了当时社会的黑暗。
将卡夫卡的经典虚构版改为写实版《拎桶者》，再读，你觉得写实版表达了什么？（PPT出示写实版《拎桶者》）拎桶者天太冷了，寒气弥漫，我独自一人坐在屋子里。
煤桶空了，我需要一些煤。
我拎着煤桶，在冷风中走向煤店。
在煤店门口，我用尽力气敲着大门。
煤店老板娘慢悠悠地打开门，一脸不耐烦地站在我面前。
“衷心的向你问好，我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了，我自己运回家去。
”“外面的是谁？”煤老板问道。
“是一位顾客。
”老板娘又转身向我问道：“那么，你有钱吗？”“对不起，我已经没有任何钱了。
我只需要一铲子煤，一铲最次的煤也行。
至于钱，我不能马上给你，等我有了钱就会马上给您送来。
”“别拿这些话糊弄我了，我们不是慈善家。
你快滚吧！别让我再看见你，否则对你不客气！”说完，老板娘重重地关上了门。
在冒着热气的煤店门口，我孤独地死去。
预设：与虚构版《骑桶者》表达的主题类似。
如果写实版就能呈现这样的意义，那么卡夫卡为何还要虚构“骑桶者”这一形象呢？所以，对于“骑桶”这一虚构的设置究竟有什么意义呢？我们一起来探寻。
三、活动三：探寻虚构的内涵莫言曾说：好的文学不应该是清澈透明的，不应该只有一个标准答案；好的文学应该有其丰富性、复杂性、模糊性。
第8单元《骑桶者》原创教案阅读就是探索，非常高兴与同学们开启一次探索之旅。
大家都知道一个常识：小说它是虚构的。
小说家被称之为准造物者，那是因为他们通过虚构赋予了小说以生命和灵魂。
今天我们就来认识一位作家，一起来认识他的虚构世界，这个作家就是卡夫卡。
（展示ppt）请大家凝视一下他的眼睛，他的眼睛给了你一种怎样的感受？生：励志，有洞察力，眼中有故事。
（当然有励志，有非常深刻的洞察力，他的眼中有故事，他用他的眼睛，述说着自己的故事，也述说着我们每个人的故事。
他用他的作品，述说着现代人生存的的困惑）提到卡夫卡的话，我们肯定会想到他的最著名的作品，那也是现代小说中最不能忽略的一个存在，那就是《变形记》，它的开头是这样写的：一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。
他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。
比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。
过渡：从这里我们已经能读出卡夫卡式的隐喻色彩，人变成甲虫，怎么可能？但是你别说，有时候人跟甲虫又是非常得有相似性。
下面我们可以讨论一下，你从这个地方读出了人跟甲虫有什么相似的感受呢？同桌，前后位之间可以讨论一下。
（老师想听听你们的感受，哪位同学愿意来分享一下？为什么要设置成甲虫而不是其他的呢？壳，负担）生：人跟甲虫都是自然界渺小的动物，人跟甲虫都会给自己设一个保护层，但同时又造成了自己和外部世界的隔绝，那个甲每天背负在身上好像还有重负。
另外还有一个细节：这只甲虫有很多的细腿，意味着什么？生：甲虫它用自己很细很小的腿，在为自己奔波忙碌，仿佛是为了谋求更好的生活，但是它的腿又是非常得细，无力。
（好，是不是跟我们的生存有相似之处呢？对）我们读着读着，慢慢得就读到了甲虫背后的隐喻的色彩，（而且我们同学说出了其中没有列举出来的部分）大家看到没有，这里有省略号，这说明什么：阅读的过程就是一个探索的，发现的过程。
《骑桶者》
文章用虚幻的手法叙述了一个生活在贫困中的人向煤店索求一铲煤而遭到驱赶的事实，展示出现实社会的冷酷和人民生活的艰难，表达了作者对社会的控诉和批判。
表现人的软弱和不可摆脱的悲剧命运，是该小说的又一核心主题。
小说中的人物是被抽象化了的，是带“普遍永恒”意义的人的本质的形象，具有十分显著的符号特征。
这些抽象化了的人物直接体现了卡夫卡的思想情绪和他对人与世界的基本看法。
他认为人是十分软弱可怜的，生存在异己的环境中，无力反抗左右着人类生活和造成人类不幸痛苦的世界，因而不能摆脱悲剧性的命运。
(主旨可多义解读)
骑桶者
①②
1.小说虚构了一个什么样的形象？这个形象有哪些性格特点？
2.“桶”能骑能飞，可信吗？有何作用？
3.文章为什么会提到十诫之一的“不可杀人”？这表现了作者思想中的哪一层含义？
话题：该小说虚构了一个“骑着木桶飞翔”的形象，有人认为“飞翔”纯粹是一种童
话中的行为，对表现文中的成人故事不伦不类；但又有人认为“飞翔”是作者的一项创造，有着与众不同的艺术作用。
对此你怎么看？说说你的理由。
学生甲：我赞同第一种观点。
文中的“我”既然有“骑着木桶飞翔”的本领，怎么还会有为一桶煤而发愁的烦恼呢？再者，“我”有“骑着木桶飞翔”的本领，而煤店的老板娘对此竟然毫不吃惊，这不符合常理。
我的观点：。
