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怎样提高小学生写作能力引言写作是语言表达能力的重要方面，对小学生来说，提高写作能力不仅有助于语言的表达能力的提升，还能够锻炼逻辑思维和培养创造力。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助小学生提高写作能力。
1. 阅读积累阅读是提高写作能力的基础。
通过阅读优秀的作品，小学生可以积累丰富的词汇，了解不同的句式和表达方式，增强对语言的感知能力。
可以鼓励小学生多读各类题材的书籍，包括童话故事、科普读物、文学作品等。
2. 练习写作写作是需要不断练习的。
可以引导小学生多进行日记写作、短文练习等。
在写作过程中，可以设置一些主题或者情境，引导小学生发挥想象力，思考问题并进行文字表达。
可以根据小学生的年龄和能力，逐步增加写作的难度和要求。
3. 培养思维能力写作要求逻辑思维和组织能力，因此需要培养小学生的思维能力。
可以通过进行一些思维训练，如解谜游戏、数学题目等，帮助小学生锻炼思维，提升逻辑推理能力。
同时，可以引导小学生多进行思考和讨论，培养批判性思维和表达能力。
4. 注重写作流程写作不仅仅是写下内容，还包括了规划、写草稿、修改等一系列流程。
可以通过引导小学生进行写作流程的规范化，帮助他们养成良好的写作习惯。
可以从规划文章结构、撰写草稿、进行修改等方面进行指导，让小学生了解写作的全过程。
5. 提供反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助小学生不断改进写作技巧。
可以请老师或家长对小学生的作文进行评阅，给予具体的建议和指导。
同时，可以鼓励小学生进行互相评阅和交流，促进彼此之间的学习和进步。
6. 培养写作兴趣兴趣是最好的老师，培养小学生对写作的兴趣对于提高写作能力至关重要。
可以鼓励小学生写自己喜欢的题材和内容，激发他们的创作热情。
同时，可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、作文小组等，让小学生积极参与其中。
7. 基础知识的积累良好的写作能力离不开对基础知识的掌握。
小学生需要通过课堂学习和自主学习，积累必要的语言知识和写作技巧。
可以通过课外阅读、课内作业等方式，帮助小学生巩固基础知识，提高语文水平和写作能力。
如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。
然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。
为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。
通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。
二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。
为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。
三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。
因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。
例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。
四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。
小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。
教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。
五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。
教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。
通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。
六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。
例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。
这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。
通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。
如何培养小学生的作文写作能力内容摘要：从材料积累、多写日记、激励学生三方面阐述了小学语文教学中学生写作能力的培养。
关键词：积累写作激励培养能力正文：在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难完成的作业也是作文。
而在探究小学生写作方面，我们也见过不少文章，看到过不少的方法。
而问题无非是没什么内容来写，写出的内容简单平淡，想象力不丰富、手法技巧简单，文字表现力差等。
我觉得学生的写作能力，应该注重从内容、感受、技巧和兴趣方面来培养。
一、积累素材（一）首先，我最提倡的是阅读。
杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书要读得多，要读的透，这样知识才厚实，才能博古通今；熟读精思，融会贯通，积累材料成为自己的“源头活水”，从中汲取营养，学一些好词好句，段落篇章，写作方法等等。
自己动手写文章时，才会得心应手，思如泉涌，笔下生辉，“如有神”助！其次就是听、说能力的训练。
听就是要学生留心周围人们的言谈，听一听广播新闻。
听时注意力集中，思考敏捷，取其精华去其糟粕，快速记忆。
为防止遗忘，可记在随身携带的摘录本上。
（二）学会观察体会作为教师要明确学生作文训练的层次性要求，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的训练层次原则。
教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象。
观察是学生搜集素材，布局谋篇的重要方法。
要做生活中的有心人，注意观察，认真思考。
鼓励学生走进大自然，深入生活。
大自然中的鸟兽虫鱼，花草树木，大江溪流，蓝天白云都可以写入文章，社会生活中人们的衣食往行，世态风俗，悲欢离合，是非曲折都可归于书本。
重要的是要学会观察方法，培养观察能力，抓住事物的特征，有目的、有顺序地观察。
学生掌握概括化的写作方法也很有必要。
如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
多文本阅读教学中有效培养小学生习作能力的策略多文本阅读教学是指通过阅读多篇相关文本，培养学生解读、理解、分析和写作的能力。
而习作能力是指学生能够运用所学知识，用适当的语言表达自己的思想和观点。
下面是几个有效培养小学生习作能力的策略：老师可以引导学生通过多文本阅读积累写作素材。
在课堂上，老师可以组织学生阅读一些有趣的、具有代表性的文本，例如名人传记、科普文章、童话故事等。
然后，老师可以引导学生汇总、整理其中的事实、观点和情节，作为学生写作时的素材。
通过这种方式，学生可以扩展自己的知识储备，并且能够更好地运用于写作当中。
老师可以通过多文本阅读教学培养学生的观察和思考能力。
在阅读多篇相关文本后，老师可以引导学生针对文本中的问题进行思考和讨论，例如主题、作者意图、文本结构等。
通过这种方式，学生可以培养自己的批判性思维和分析能力，从多个角度思考问题，并且能够更好地运用于写作当中。
老师可以通过多次的写作训练，提高学生的写作能力。
在阅读多篇相关文本后，可以组织学生进行写作训练，例如写一篇观点性短文、写一篇记叙文等。
老师可以对学生的作文进行评价，并给予针对性的指导和建议。
可以将学生的作文进行对比，让学生从中学习到不同的写作风格和技巧。
通过多次的写作训练，学生的写作能力将逐渐提高。
通过多文本阅读教学，可以有效培养小学生的习作能力。
老师可以利用多篇相关文本，引导学生积累写作素材，培养学生的观察和思考能力，进行模仿写作和反复的写作训练。
这些策略有助于提高学生的写作水平，让他们能够更好地表达自己的思想和观点。
如何提高小学生的写作水平
当要提高小学生的写作水平时，以下方法可能会有所帮助：
阅读鼓励: 阅读是写作的基石。
鼓励学生多读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、科普读物等。
阅读可以帮助他们扩展词汇，理解句式结构，并吸收不同风格的写作技巧。
写作练习: 给学生提供写作练习的机会。
可以从简短的日记、故事、描述开始，逐渐引导他们写出更丰富、有逻辑性的文章。
建立信心: 夸奖学生的努力和成就，让他们相信自己可以成为优秀的作家。
对他们的作品给予积极的反馈和建议，帮助他们不断进步。
激发想象力: 鼓励学生发挥想象力，写出富有创意和想法的作品。
可以通过提供图片、故事起点等方式来激发他们的写作灵感。
写作指导: 提供针对性的写作指导，包括如何构思、组织文章结构、选择合适的词语等。
可以通过范文分析、写作技巧讲解等方式来帮助学生提高写作水平。
定期评估: 定期对学生的写作作业进行评估和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
同时，也可以设立目标，激励他们不断提高写作能力。
创设写作氛围: 在课堂上和家庭环境中营造写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
可以组织写作比赛、分享会等活动，激发学生的写作热情。
通过以上方法，可以帮助小学生逐步提高他们的写作水平，培养他们对写作的兴趣和能力。
希望这些建议对您有所帮助。
小学生写作文能力太差怎么办一、提高小学生写作能力应做到：1、教给学生积累的方法。
首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。
更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。
这也就是平时累积素材的结果。
经常撰作写日记，不仅可以增养学生观测的兴趣和习惯，而且可以协助学生介绍生活，累积作文素材，多样文学创作内容。
其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。
积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。
经过一段时间循序渐进的写作、摘记、诵读，学生的语感存有了明显提高，而且写作能力大大提高，表达能力也存有较慢的进一步增强，学生的文学创作也得心应手了。
2、写下不好日记，循序渐进累积素材，由易到难，写日记就是提升小学作文的必经之路。
要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：（1）持之以恒。
要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要老师积极地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。
（2）.循序渐进。
日记做为学生自学语文及其他方面都存有很大协助的这一文体，必须并使学生终身享受，我们只有在教学训练中，按照规定的训练建议努力做到循序渐进。
一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。
3、指导学生自改自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。
小学生如何提高写作能力在小学阶段，提高写作能力对于学生来说是非常重要的。
良好的写作能力不仅可以帮助他们在学业上取得更好的成绩，还有助于培养他们的表达能力和思维能力。
本文将介绍一些小学生提高写作能力的方法和技巧。
1. 读书积累素材阅读是培养写作能力的关键。
小学生应该多读各种类型的书籍，包括故事书、科普读物和名著等。
通过阅读，他们可以积累丰富的词汇和知识，了解不同的表达方式和文学风格，从而提升自己的写作水平。
2. 写作练习写作是需要不断练习的。
小学生可以从简单的句子开始，逐渐提高到段落和篇章。
他们可以选择一些感兴趣的话题来写作，如描述自己的家乡、介绍一个喜欢的人或物等。
写作时要注意语法和拼写的正确性，并尽量运用各种修辞手法和文学技巧来增强文章的表现力。
3. 参加写作比赛参加写作比赛是提高写作能力的好途径。
学校或社区经常会举办各种写作比赛，小学生可以积极参与并提交自己的作品。
比赛的评委会对学生的作品进行评分和点评，这样可以让学生了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
4. 请教好的写手小学生可以请教一些写作方面经验丰富的人，如老师、家长或在写作方面有一定成就的学长学姐。
向他们请教一些写作技巧和方法，从他们的经验中汲取营养。
同时，他们也可以给予学生一些指导和鼓励，帮助他们更好地提高写作能力。
5. 多写多练只有不断地动手写作，才能真正提高写作能力。
小学生应该利用课余时间多写多练，可以写日记、写读后感、写游记等。
也可以参加一些写作小组或写作班级，和其他同学交流和分享自己的作品，从中得到启发和改进的建议。
总结起来，要提高小学生的写作能力，就需要进行系统的训练和大量的实践。
多读书、多练习、参加比赛、向他人请教，相信经过努力，小学生的写作能力一定会得到明显的提高。
让我们一起培养小学生们的写作潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
提高小学生写作能力的方法提高小学生写作能力的方法2篇一、训练“说”的能力写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。
在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1、诵读佳作，培养语感。
我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。
但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
2、复述课文。
在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3、练习对话。
经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的`能力。
如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。
训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
4、即兴演讲。
平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。
对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。
这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
二、积极发掘写作题材1、从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。
如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。
也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
2、从自然现象中发现题材。
农村小学生的日常生活与大自然密切相关。
大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
3、从典型事件中抓住题材。
学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。
小学生如何提高写作能力引言写作作为一项重要的语言技能，在小学生的学习中起着至关重要的作用。
良好的写作能力不仅有助于学业的提升，还能培养思维能力、表达能力以及创造力。
然而，很多小学生在写作方面存在困难，包括不知道如何开始写作、缺乏扩展思路、语法错误等。
本文将为小学生提供一些有效的方法和技巧来提高写作能力。
提高写作能力的方法1. 阅读大量优秀的作品阅读是写作的基础，通过阅读优秀的作品可以提高小学生的写作素材和语言表达能力。
鼓励小学生多读经典的童话故事、文学作品、科普知识读物等，并帮助他们理解其中的故事情节、人物形象以及作者的写作技巧。
这样可以激发他们的想象力，同时也有助于提高他们的写作思维。
2. 练习写作写作需要不断的练习才能提高，小学生可以通过练习写日记、作文、短文等形式来提升写作能力。
老师和家长可以给予他们一定的写作任务，定期检查和指导他们的写作作品。
同时，在写作过程中要着重培养他们的组织能力、逻辑思维和文学表达能力。
3. 多进行思维导图练习思维导图是一种视觉化的思维工具，可以帮助小学生整理思路、扩展思维和构建逻辑关系。
在写作前，让小学生先用思维导图列出文章要表达的主题和次要信息，并进行分类和整理。
这样可以帮助他们理清思路，从而更好地展开写作。
4. 学习语言表达技巧语言表达是写作的重要组成部分，小学生需要学习一些基本的语言表达技巧，例如使用恰当的词汇、丰富的修辞手法、合适的句式结构等。
老师和家长可以为他们提供一些具体的写作技巧和模板，帮助他们改善写作表达。
5. 培养文化素养和批判思维写作不仅需要良好的语言表达，还需要深入的思考和对事物的理解。
因此，小学生在提高写作能力的过程中，也应该注重培养他们的文化素养和批判思维。
可以通过参观博物馆、阅读历史、科学、文学书籍以及参加讨论等方式来开阔视野，提升写作素材的多样性和深度。
结论提高小学生的写作能力是一个长期的过程，需要教师、家长和学生三方共同努力。
通过阅读、练习、思维导图、语言表达技巧和培养文化素养，小学生可以逐步提高自己的写作能力。
如何培养小学生习作能力
河北省唐山市乐亭县乐亭镇蔡各庄小学赵建辉邮编063600 教学实践表明：小学作文主要解决三个问题：一是习作兴趣问题；二是习作材料问题；三是习作能力问题。
在这三者中，兴趣和材料是学生作文的基础，习作能力的训练是关键。
那么，在我们的教学中如何培养学生的习作能力呢？根据这几年的语文教学经验，我研究总结出以下几点：
一、采用多种形式，激収学生的习作兴趣
从小学生心理特征来看，影响其意志和毅力的主要因素是兴趣。
对学习内容的兴趣，能使学生在学习过程中集中精力，刻苦钻研，否则将影响学习仸务的完成，干扰学习决心和毅力。
激収学习兴趣是培养习作能力的一个重要前提。
激収作文兴趣可以从以下几个方面入手。
（1）降低要求，把握好作文教学的度
《大纲》要求学生会写“简单”的记叙文，教师要把握“简单”这个度。
如三年级学生，作文刚起步，就不要急于让其写成篇作文，可以是三言两语，可以不要求开头、结尾，只要把话说清楚就行了，内容比较具体，语句比较通顺连贯，就算达到要求。
高年级学生的作文，也不应该放在写作技巧上，而应扎扎实实的抓好语言基本功训练。
这样让学生以一种轻松愉快的心情对待每次作文，彻底消除畏惧情绪，就容易激収兴趣。
（2）从内容入手，指导学生写周围的事.
从封闭的作文教学走向开放式的作文教学，让学生广泛接触社会，接触大自然，可以组织丰富多彩的参观、社会调查、游览等活动；有目的的安排学生从自己最熟悉的家庭生活去观察，去体验；搞好形式多样的课内外活动。
使学生从自己最感兴趣的材料入手，做到言之有物。
（3）走“有所为而作”之路，让学生明确写作目的，给学生提示写作的使用价值。
教师在教学过程中应把握时机，诱収学生的写作动机，如“三八”妇女节给妈妈写一封信；指导学生写日记，使之把内心烦恼的事写下来等。
学生在习作中逐渐悟出作文是表达内心情感的需要，畏惧感则自然消除，兴趣随之而来。
（4）满足学生的収表欲，使其享受成功的快乐。
教师可以通过各种形式满足学生的収表欲，如在班上朗读，在板报上选登，在广播中播出，选送到各级报刊推荐収表。
这样，让大部分学生都能享受到成功的喜悦，从而激起更强烈的写作欲望。
二、开掘生活之源，积累学生写作的素材
常听学生抱怨：“我最怕写作文了，没什么东西可写。
”小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞不具体；语言单调，缺乏真情实感。
究其原因，是学生对所写的内容没有经历过；有的虽经历过，但是没有什么感受和体验，因此写作文时，只得胡编乱造，这样，就不可能表达出真情实感。
针对这样的问题，我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感。
叶圣陶先生说过这样一句话：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
我对此情有独钟，
常常是一遇到偶収事件就不失时机的指导学生练笔。
一个刜冬的早晨，纷纷扬扬地下着鹅毛大雪，当我来到教室时孩子们正望着外面的雪兴奋不已，有几个孩子挤在门口急切地伸出小手去迎接那些飘落的雪花。
因为刜冬时节很少下这么大的雪。
这时一阵清脆的铃声响起，孩子们悻悻地回到自己的座位上等待上课，目光却不时飘向窗外。
看着孩子们心不在焉地样子，我想与其强迫孩子们去上课，不如让他们痛痛快快地玩一场，上一节作文课。
于是我带着欢呼雀跃的孩子们来到教室外面。
他们高兴枀了，三个一群两个一伙到用双手、衣服接起了雪花。
“这雪花像鹅毛一样。
”“这雪花是洁白无暇的。
”“这雪花掉到我手里就化了。
”……孩子们议论纷纷。
这时一位同学仰着脖子，张着嘴巴接雪花的样子引起了其他同学的注意，孩子们又观察起他的样子……
几分钟以后，我们回到教室，孩子们仍然处于兴奋状态，他们不停地和别人交流着自己的感受。
“我真是太高兴了，我从来没见过这么大的雪。
”“雪花化在我的手里凉凉的，舒服枀了。
”“想不想把刚才快乐的一幕永久地留下来？”我又顺势引导他们。
同学们异口同声地叫道“想！”“那么我们就把他写下来吧，注意写上自己的心情。
”
半个小时过后，一篇篇语言流畅、感情真挚的文章跃然纸上。
孩子们就这样不知不觉地愉快地上了一节作文课，谁也没觉得作文难写。
有的孩子因此爱上了作文课。
叶圣陶先生指出“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的欲望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
”这说明创作的冲动来自于对生活的热情。
如果写之前没有对事物的认识，没有心灵的体验，就不会写出好文章来。
三、开拓习作思路，培养习作能力
1、写作之前让孩子充分说
怎样让孩子在写之前充分说呢？让他们说些什么？第六册语文课本中“早晨”这篇作文的习作要求
是这样的：早晨是一天生活的开始。
早晨人们会做些什么呢？早晨的景色有什么特点呢？在家里、街上、公园、学校、集市、田野又会有哪些场景？看来，早晨可写的内容很多。
请你以…早晨‟为题写一篇作文。
可以写収生在早晨的事情和某个场景，也可以写早晨的景色。
注意写出你对早晨的感受。
这篇文章看起来似乎很好写，但是仔细一看却难以下笔。
因为一切都太熟悉了，反而不知道该写些什么。
这时就需要教师加以引导。
第一步，我让学生先说说自己平时早晨都做些什么。
同学们的兴致很高，有的说早晨自己总是赖在床上不起来，妈妈叫了一遍又一遍；有的说早晨随爸爸妈妈去锻炼；有的说早晨帮妈妈做饭。
经过这样一说，同学门収现早晨可以做的事真是太多了。
本来不会说的学生也想起了许多事。
第二步，我让学生想一想其他家庭成员做些什么。
有的说每天爷爷奶奶总是早早地把饭做好，等待全家人起来吃；有的说早晨全家人去晨练，然后去小摊上喝豆浆吃油条。
总之，各人有各人的经历各人有各人的早晨。
第三步，引导学生将目光放开，跳出家庭的圈子，想一想在其他地方看到的场景。
有的想到了上学的
路上，赶着上班的人们匆匆忙忙的身影；有的想到了校园里琅琅的读书声。
在集体说的同时给学生自己说的机会，什么地方给你的感受深就说什么地方。
对早晨的感受是比较难写的一部分，因为三年级的学生还不明白什么叫感受，这时教师要告诉学生对早晨的感受就是对早晨的感觉和看法，可以用一小段或一个总结句来突出。
最后，让学生选择一件事、一处景物、一个场景来写，愿意写什么就写什么，想说哪一点就写哪一点。
由于说的充分，写起来就容易多了。
2、鼓励写真话，表达真情实感
在写作文的过程中，我们要鼓励学生写真话，表达自己的真情实感。
我曾教过这样一个学生，每次写作文总是磨磨蹭蹭，实在被逼紧了就胡乱写三言两语或是抄一篇交差。
有一回我催了很多回他也没有交上来。
叫到办公室后他低着头小声说：“老师我不会写。
”“难道不会写就不用写吗？”我嘴里虽然没有说出来，但心里有着许多的不满。
不过看到学生诚实的态度，我想了想对他说：“不会写，如果再不练习的话就永进都会不了。
不如这样吧，你回去写一下每次写作文的感受，写完后交给我，只要感情真实就行。
”半个小时过后，他交上来一小段文字。
文章虽然很短，但是语句通顺，感情真实，这对他来说也是很难得的。
他在文中这样写道：星期四下午是我们的作文课，每到这一天我就想逃掉。
作文真是太难写了，我怎么想也不知道怎么下笔。
老师不停地提醒我，你怎么不快写，快下课了。
哎，这一下午的时间好像比一天都难过，如果我们什么时候不用写作文就好了。
我没有批评他，而是表扬了他感情真实，还鼓励他说：“如果你以后有什么想写的内容，就写下来教给老师，你一定会慢慢迚步的。
”听惯了批评的他听了表扬的话非常激动，从那以后他常常交给我一些小文章。
每次我都注意表扬他。
慢慢地，他的作文水平有了明显的迚步。
3、重抓基本功训练
我认为，习作的基本功就是把句子写通顺，让人明白你所表达的内容。
至于一些形式上的技巧，没有必要让学生过多追求。
我训练的方法是：每天让学生坚持写日记，内容不限，看到的，听到的都可以，但必须真实。
教师注意及时批改，指出优点和不足，内容较好的在班上范读。
