青岛版六年级科学下册6.摆的秘密

青岛版六年级科学下册6、《摆的秘密》教学设计教学目标:1、能运用对比实验的方法认识单摆摆动的规律;能将自己的实验结果与推测假设进行比较并得出准确的实验结论、2、在小组探究实验活动中能够乐于与积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。

3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。

教学重点:明白同一个摆,摆动的快慢是一定的、教学难点:不同的摆,摆动的快慢与摆线的长短有关,而与摆的轻重无关;摆线越短,摆摆动得越快;摆线越长,摆摆动得越慢。

教学准备:不同重量的砝码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件、教学过程一、创设情境,导入新课1、教师讲关于伽利略发现摆的等时性的故事,提出问题:假设您是当时的伽利略,您会考虑那些问题?(学生自主交流)师:那同学们想不想明白摆的秘密呢？下面我们一起走入摆的秘密的课堂。

教师板书课题:摆的秘密(设计意图:以科学家伽利略的故事导入新课,能够激发学生探究秘密的好奇心、同时学生们还能够从伽利略身上学到认真认真的观察是发现问题、解决问题的重要手段,从而养成认真观察的好习惯。

)２、师问:生活中有哪些类似摆的现象？学生自主交流,教师出示图片。

3通过预习课本认识摆的组成与运动方式。

师出示:课件出示摆的组成。

课件出示:如何才算摆动一次？(设计意图:课本上出示的图片如荡秋千是学生们小时候都玩过的游戏,通过自主预习,能够让学生初步了解摆的组成与运动方式,激发学生探究摆的秘密的兴趣。

)二、探究实验,自主学习师:下面我们玩一玩摆吧,看看老师的摆在10秒钟摆动几次？老师计时,同学们计数、(做二次)师问:通过这两次实验,同学们有没有发现什么问题？为什么摆动的次数一样呢？让我们再做一次实验。

师问:同学们来说一说您们发现的秘密。

同一个摆,在相同时间内摆动的次数是相同的。

那同学们想不想亲自制作一个摆,来探究一下它的秘密呢？(一)制作一个摆并测量摆摆动的次数。

课件出示实验一:１、分小组自选材料制作一个摆,测出10秒内摆摆动的次数并记录下来。

（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第六课摆的秘密一、教学目标：1.通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。

2.培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析.判断的能力。

二、教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素。

三、教具准备：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等四、教学过程：（一）创设情景，产生问题。

1.在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.吊灯）2.教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。

（二）探究活动一：做一个摆。

1.查看实验材料：支架.细线，螺丝帽2.学生做一个简单的摆。

先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。

3.我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。

4.让你的摆动一下，你发现了什么？师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

5. 面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。

大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快。

（三）探究活动二：研究摆的快慢因素。

1.根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？2.小组内进行讨论方案方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。

方案三：摆的幅度的大小分组实验填定记录单，多做几次时间1分钟结论摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻时间1分钟结论摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短时间1分钟结论摆幅大摆幅小4.分组汇报5.得出结论摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

5.为什么过一段时间会慢慢停下来？外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。

六年级下册科学教案摆的秘密（6）青岛版（六年制）一、教学背景剖析〔一〕教材剖析摆在本单元当中很重要，本课主要是让先生阅历和体验自主探求摆的活动，在这个活动中要停止迷信探求。

领先生在阅历和体验探求摆动的活动之后，经过讨论能看法一些迷信探求的方法。

如：观察、提出效果、猜想、设计实验证明自己的猜想、整理资料、剖析数据、得出结论、表达交流等等。

«摆的秘密»这一课让先生亲身阅历了一个猜想—验证—剖析完整的迷信探求进程。

对猜想与摆的快慢有关的三个要素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短停止了验证，经过验证失掉摆的快慢只与摆长这一个要素有关，只失掉这个结论不是最终的目的。

而从实验中学会控制变量、数据的剖析、误差剖析等方法。

让先生们真逼真切的学会处置效果的方法和战略。

〔二〕学情剖析本课的特点是阅历一个验证猜想的迷信探求进程。

关于六年级的先生来说曾经不生疏了。

先生们在玩摆的进程中猜想出了影响摆的快慢的有关要素，在猜想进程中先生们的原有认知发作了矛盾，有的以为有关系，有的以为没关系。

从这里末尾就激起了先生们的探求兴味。

仔细思索设计方案，停止实验，实验后的数据剖析都是先生们极端感兴味的。

在整个探求的进程中，控制变量和剖析误差成为本课的亮点。

也是六年级先生学习的主要导向。

二、教学目的：〔一〕课标要求知识与技艺:经过观察秋千，看法摆的组成，经过对比实验发现不同的摆每摆动一次所需求的时间是不同的，并看法影响摆动快慢的要素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。

进程与方法:经过观察使先生看法摆，经过自行设计对比实验了解摆的运动规律以及影响摆动快慢的要素，掌握对比实验的方法和树立对测量数据停止比拟剖析的思想习气。

情感、态度与价值观：培育先生锲而不舍，为取得一个精确实验结果不时停止研讨的意志质量和实事求是的迷信态度，在活动中体会交流协作对学习的作用，乐于协作交流。

〔二〕学习目的让先生们应用桌上的现有资料制造摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。