历年高考小学英语小学英语学困生产生的原因与对策

老师要怎么面对小学英语学困生问题小学英语是小学教育中的难点，很多学生会随着知识的深入为对英语失去兴趣，而这也造成了学困生的存在。

老师应该重视学困生，帮助他们提高学习成绩，实现转化。

下面给大家介绍一些小学英语学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何转化小学英语学困生1、查找并分析原因，对准问题入手解决“学困生”出现的原因是多方面的，普遍原因是：学生自控能力差，学习态度不端正，对自己要求不严格，学生自身存在一定的差异。

但也有其它原因：如教师教学方法不当、学生由于犯某个错误就遭受教师严厉的责问、家庭文化环境差异、交友不当或学校周围环境差等，这些都会影响学生的学习。

2、采取多种形式激发和培养“学困生”的学习兴趣心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定。

同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。

激发和培养学生学习英语的兴趣，应贯彻于整个英语教学之中，是英语教学的关键。

3、情感激励，激发学生的学习热情情感是人对客观事物所持的态度和体验，是智力发展的翅膀。

积极的情感是人认识活动的内驱力。

教师在教学中会发现，有些学生出于对某教师的成见干脆放弃其所教学的课程。

相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习欲望。

由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的影响因素。

师生间只有情感相通才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。

所以英语教师应利用各种积极方式来影响学生的心理活动。

通过与学生的情感交流，以高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

4、引导“学困生”掌握正确学习方法，形成良好学习习惯“学困生”往往没有明确的学习目标以及正确的学习方法和良好的学习习惯。

主要表现为：作业拖拉、抄袭，考试作弊，上课经常走神，更没有预习、复习等。

这些情况导致学习成绩不理想，从而使学生缺乏信心，形成恶性循环。

小学英语学困生帮扶计划及措施一、引言随着教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。

然而，由于种种原因，部分学生在英语学习上存在困难，这些学生被称为“学困生”。

为了帮助这些学困生提高英语水平，制定一套针对性的帮扶计划及措施显得尤为重要。

以下是一份详细的小学英语学困生帮扶计划及措施。

二、学困生情况分析1. 学习兴趣不浓：部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高。

2. 基础知识薄弱：部分学生英语基础知识掌握不牢固，影响后续学习。

3. 学习方法不当：部分学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

4. 缺乏自信：部分学生因为成绩不佳而缺乏自信，进一步影响学习。

5. 家庭教育缺失：部分学生的家庭教育环境不利于英语学习。

三、帮扶计划及措施1. 建立良好的师生关系（1）尊重学生，关心学生：教师应以平等、尊重的态度对待学困生，关心他们的生活和学习，帮助他们树立自信。

（2）耐心倾听，及时沟通：教师应耐心倾听学生的心声，了解他们的困难和需求，及时与学生沟通，帮助他们解决问题。

2. 激发学习兴趣（1）创设生动有趣的课堂氛围：教师应运用多种教学手段，如歌曲、游戏、故事等，创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）开展课外活动：组织英语角、英语竞赛、英语话剧等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3. 夯实基础知识（1）加强语音教学：针对学困生的语音问题，教师应加强语音教学，帮助他们掌握正确的发音方法。

（2）巩固词汇：通过词汇卡片、单词接龙、猜词游戏等方式，帮助学生积累词汇。

（3）强化语法教学：教师应注重语法知识的传授，让学生在理解的基础上运用语法。

4. 优化学习方法（1）指导学生制定学习计划：教师应指导学生根据自己的实际情况制定学习计划，合理安排学习时间。

（2）培养良好的学习习惯：教师应教育学生按时完成作业，认真复习，养成积极主动学习的习惯。

（3）开展学习方法指导：教师可定期开展学习方法讲座，帮助学生掌握有效的学习策略。

小学英语学困生改善策略引言在小学英语教学中，我们经常会遇到一部分学生学习效果不佳，这些学生被称为“学困生”。

为了帮助这部分学生提高英语水平，我们需要针对他们的实际情况制定合适的改善策略。

本文将分析学困生的主要问题，并提出相应的改善措施。

学困生主要问题分析1. 基础知识薄弱很多学困生在学习英语之前，没有建立起良好的语音、词汇、语法等基础知识。

这导致他们在学习新知识时感到困难，影响学习效果。

2. 学习兴趣缺乏学困生往往对英语学习缺乏兴趣，这使得他们不愿意投入时间和精力去学习，导致成绩持续不佳。

3. 学习方法不当部分学困生在学习英语时，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。

4. 学习环境不佳家庭、学校等学习环境的不良因素也会对学困生的英语学习产生影响。

例如，家长对英语学习的重视程度不够、师资力量不足等。

改善策略1. 强化基础知识针对学困生的基础知识薄弱问题，教师应重点关注他们的语音、词汇、语法等基本知识。

通过有针对性的教学，帮助他们打好基础。

2. 激发学习兴趣为了提高学困生的英语学习兴趣，教师可以采用生动有趣的教学方法，如情景教学、游戏教学等。

同时，多给予表扬和鼓励，增强他们的自信心。

3. 指导学习方法教师应根据学困生的个体差异，指导他们找到适合自己的学习方法。

例如，制定学习计划、进行分组合作学习等。

4. 优化学习环境学校和家庭应共同努力，为学困生创造良好的学习环境。

家长要关注孩子的英语学习，与学校教师保持沟通；学校方面，则应加强师资队伍建设，提高教学质量。

结语通过针对性的改善策略，相信学困生的英语学习水平会有所提高。

教师、家长和学生本身也要共同努力，才能实现学困生的转化。

如何转化小学英语学困生学英语学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，尤其让一些年轻教师感到力不从心。

英语学困生简言之就是学习英语有困难的学生，他们大部分不属于生理残疾学生，也不属于智障学生，就是难以适应英语学习。

这里给大家分享一些小学英语后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何转化小学英语学困生一、小学英语学困生形成的原因1. 感知性差，对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。

他们对于英语缺乏足够的敏感度，比如在初始年级阶段，就会产生语言与实物之间的联想障碍。

2. 学习习惯差，几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的缺点：缺乏良好的学习习惯。

对于英语学习来讲，课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少复习巩固，这样的学习状态是造成学习效果差的主要因素。

3. 家庭关注度不够。

据调查，相当部分的英语学困生都是家长无暇顾及孩子，家庭配合状况不理想、家庭监督教育缺失或空白。

4. 学习方法不合理，很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，偏偏有些小孩的记忆力比较差，有时就算好不容易记住了一些单词和句型，苦于不会灵活运用，使之孤立起来缺少内在联系，很快就忘得一干二净。

二、针对小学英语学困生成因，我们进行转化工作时应采取有针对性的对策1. 注重教学方法与学法指导，提高学生的学习能力注重与学生的情感沟通，实现师生之间零距离交流。

营造”爱”的氛围是很重要的，因为爱是有感染性的。

“亲其师”才能更好地“信其道”。

在教学中，应该始终把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。

学生在充满爱的气氛中学习，能有效地消除心理障碍，从而开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

在单词教学时，渗透语音教学，并从音、形、义上进行归类，帮助学生提高识记单词的效率。

在教授語法时，采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯实的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。

如：将语法要点编成朗朗上口的歌谣。

小学英语学困生形成的原因及解决对策摘要随着经济的进展，社会的进步，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

从小学生入学起，就要求其学习英语，能说一口流利的英语。

随着我国教育理念的更新与教育思想的变革，英语作为一门主要学科，在我国中小学学生日常学习及升学考试中扮演着重要的角色，引起教育者及家长的高度重视。

因此，本文以小学英语学困生为主题，采纳文献法、观察法等研究方法对小学英语学困生形成的原因进行分析与探究，主要体现在学生自身、教师教学、学校和家庭方面。

通过查阅文献了解有关小学英语学困生在国内外的研究现状，并在实习实践中探究小学英语学困生形成原因的解决策略。

以此达到提高小学英语教学质量、提升小学英语学困生的学习能力，使小学英语学困生能够得到学业成绩和心理健康的均衡进展的目的。

关键词：小学英语；学困生；解决策略目录1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的 11.3研究意义 21.4国内外研究现状 21.5研究内容 31.6研究方法 32相关概念界定 52.1学困生 52.2小学英语 52.3小学英语学困生 53小学英语学困生形成的原因 63.1学生因素 63.1.1学生的英语基础薄弱 63.1.2学生英语学习动机不强 63.1.3学生缺乏英语学习的持久性 63.2教师因素 73.2.1英语教师专业素养较差 73.2.2师生关系不融洽 73.2.3教学理念和教学方法落后 73.2.4评价标准单一片面 83.3学校因素 83.3.1师资力量薄弱 83.3.2学校英语学习氛围不浓 83.3.3教学设施和教学设备陈旧 93.4家庭因素 93.4.1家庭教育方式不当 93.4.2父母对英语重视程度不够 93.4.3对学生英语缺乏辅导 104小学英语学困生存在问题的解决策略 114.1激发英语学困生的学习动机并树立信念 114.2提高英语教师专业素养并建立新型师生关系 11 4.3加大教育投入并营造良好的英语学习氛围 12 4.4树立正确的教育方式并发挥家长的榜样作用 12结论 14致谢 15参考文献 16小学英语学困生形成的原因及解决对策1绪论1.1研究背景英语作为国际化通用语言，已经渗透到人类社会的各个领域，英语学习对每个人都具有重要意义。

2024年浅谈个人对小学英语学困生成因的分析以及相应转化对策小学英语学困生的现象在当前教育环境中并不罕见，其背后蕴藏着多方面的复杂成因。

对于教育者而言，理解这些成因并探索相应的转化对策，是提升整体教学质量、实现学生全面发展的关键。

一、学困生成因分析学习兴趣的缺失小学生对英语学习的兴趣往往受到课堂环境、教学方式和内容的影响。

如果课堂氛围沉闷，教学方法单一，或者教学内容脱离学生实际，都可能导致学生对英语失去兴趣，从而产生学习困难。

语言环境的限制对于许多小学生而言，英语并非他们的母语，日常生活中缺乏英语交流的环境，这使得他们在课堂上学习的英语知识难以得到实际应用，影响了学习效果。

学习方法的不当有效的学习方法对于提高学习效率至关重要。

然而，一些学生可能由于没有掌握合适的学习方法，导致学习效果不佳。

例如，死记硬背而非理解记忆，或者缺乏定期复习的习惯等。

家庭与社会的影响家庭环境和社会背景也可能对学生的英语学习产生影响。

例如，家长的英语水平、家庭对英语学习的重视程度，以及社会对英语学习的普遍态度等。

心理因素的影响焦虑、自卑等心理因素也可能导致学生英语学习困难。

这些心理因素可能源于学生对英语学习的恐惧、对失败的担忧，或者对自我能力的怀疑等。

二、转化对策探讨激发学习兴趣教师应该努力创造一个轻松、有趣的学习环境，通过游戏、故事、音乐等方式，激发学生的学习兴趣。

同时，教学内容应贴近学生的生活实际，让他们感受到英语学习的实用性和趣味性。

创设英语交流环境为了让学生更好地运用所学的英语知识，教师可以在课堂上创设英语交流环境。

例如，组织英语角、英语话剧表演、英语歌曲比赛等活动，让学生在实践中提高英语水平。

指导学习方法教师应该指导学生掌握有效的学习方法。

例如，教授记忆技巧、学习策略，以及如何制定学习计划等。

同时，鼓励学生培养定期复习的习惯，巩固所学知识。

加强家校合作家庭和学校是学生学习的两大主要场所。

因此，加强家校合作对于提高学生的学习效果具有重要意义。

校本教研专题小学英语学困生成因分析及转化策略在小学英语教学中,往往存在着这样一种现象——“初学皆大欢喜,继学两极分化,再学垂头丧气”。

在刚刚接触英语的一段时间里,学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。

然而随着时间的推移,小学英语渐渐褪去它神秘的面纱,一部分学生的英语学习越来越感觉到力不从心。

随着年级的升高,所学内容的增加,学困生的队伍也会逐渐壮大。

面对这些学困生,如何加强他们的思想教育,调动他们的学习积极性,成了广大小学英语教育工作者共同关心的问题。

以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。

一、学困生成因思考众所周知,学生在受教育的过程中,会受到多种因素的干扰和影响,因此,形成学困生的原因有多种多样。

笔者在小学英语的教学实践中,总结出三大方面的原因,即学生自身、家庭环境和学校教育。

1.学生自身的原因。

在英语教学的过程中,我们发现有一部分学生学习比较努力,花费的时间也比普通的同学多,然而效果却总是不理想。

究其原因,他们未能掌握有效的学习方法。

例如,几乎所有的学困生记单词都是不管语音和构词法,通常是死记硬背,狂背一通。

更可笑的是寥寥几个记住的单词,居然还不知道其中的意思。

如此的学习方法,学习效果当然是事倍功半。

2.家庭环境的影响。

学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用。

然而部分家长由于自身教育的层次比较低,自身对英语知识的掌握比较有限,因此很难对子女进行有效指导。

更有甚至,有的家长对孩子灌输“小学英语无所谓,初中英语重新学”的错误思想,长期接受这样教育熏陶的孩子,英语学习随心所欲,英语成绩自然很不理想。

3.学校教育的因素。

部分小学英语老师由于缺乏教育教学理论的指导,上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。

枯燥的教学方法,沉重的课业负担,只会让学生产生严重的厌学心理,丧失了学习英语的动机。

也有部分教师对学困生采取不恰当的态度,经常性地挖苦、嘲笑他们,从而使学困生产生了消极、憎恨的情绪,给英语学习带来了严重的负面影响。

小学英语“学困生”的成因及对策现在小学基本上都是从三年级开始学习英语，因此小学四年是学生学习英语的关键时期。

在此阶段要培养学生学习英语的兴趣、掌握初步的听说读写能力，并具备初步的交际能力及一定的有关英美的文化素养。

新课程标准明确规定：为了一切学生。

但是，由于学生的个体差异及家庭差异，使一些学生的英语学习变得很困难。

如何解决这部分“学困生”的问题，使他们对英语感兴趣，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学习效果，是值得探讨的一个问题。

一、学困生的成因:通过十几年的教学积累，我认为“学困生”的成因主要有以下几方面：（1）学习目的不明确。

没有正确的学习动机，一些学生只是为了上学而上学，学习英语有很大的随意性和盲目性。

因此，他们学英语只是新鲜一阵，一遇到挫折就丧失兴趣和信心。

（2）学习兴趣不高。

在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏惧的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。

（3）学习习惯较差。

部分学生在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课很难集中注意力听讲，不知所云，下课也懒得翻书。

全部的英语学习就仰仗每周几节有限的英语课，结果是学了后面忘了前面，越学越差。

（4）学习英语不得法。

许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。

以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。

（5）缺乏有效的巩固。

学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。

老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。

长此以往，结果可想而知。

（6）小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。

虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。

英语学困生的成因和转化方法一、英语学困生成因分析学困生形成的原因是极为复杂的，因人因时因事而异。

以下是常见的几个因素：学习动机不足学习动机是引发和维持个体进行学习活动，并使学习活动朝向一定的目标进行，以满足某种学习需要的一种内部心理状态。

学习动机是学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持进行，直到完成的内在动力。

在诸多影响学困生形成的因素中，心理障碍和缺乏学习动机是非常重要的。

学习动机的有与无，直接影响着学生的学习状态和效果。

学习方法不当学习策略对学习过程的影响很大。

有些学生付出的努力不少，但由于学习方法和策略不当，无论怎样勤奋努力学习，成绩都始终上不去。

学习习惯不良良好的学习习惯是学好英语的前提和基础。

一般学困生在学习习惯上或多或少有问题。

有的学生缺乏良好的学习习惯，如有的学生不能科学安排自己的学习时间，学习时间分配不合理，抓不住听课环节，不专心上课，导致英语成绩不理想。

受家庭环境影响家庭环境是影响学生学习的一个不可忽视的重要因素。

有的家长由于文化水平不高，无法对学生进行辅导；有的家庭不和睦，导致父母无心管教孩子；有的家境过于贫寒，对学生学习产生影响。

受学校教育环境影响教师自身素质对学生的影响不容忽视。

教师的教育教学观念陈旧、教育教学方法不当、对学生的态度不端正等都会导致学生学习困难。

二、英语学困生转化方法激发学困生的学习动机首先，我们要引导学生正确认识自身的学习现状，帮助他们重新树立学习的信心，同时还要让学生了解英语学科的特点和英语学习的规律、方法，改变他们对英语学习的片面认识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

其次，我们要通过各种途径来激发学生的学习动机。

一方面我们要从学生比较感兴趣的事物入手，让他们产生强烈的学习愿望；另一方面我们也可以用鼓励和表扬的方式来增强学生的学习动力。

培养学困生良好的学习习惯和科学的学习方法良好的学习习惯和科学的学习方法是学好英语的重要保障。

首先，我们要让学生养成定时复习的习惯，通过复习巩固所学的词汇、语法和句型等基础知识；其次，我们要让学生养成独立完成作业的习惯，培养他们的自主学习能力；再次，我们要让学生养成多听、多说、多读、多写的习惯，提高他们的英语应用能力；最后，我们要让学生掌握科学的学习方法，如记忆单词时可以采用循环记忆法等。