语文课堂提问的原则和策略

小学语文教学中课堂提问策略分析语文教学中，教师的提问是教学过程中非常重要的环节，是促进学生思维发展和语文能力提升的有效方式。

不同的提问策略能够对学生的语文学习产生不同的影响。

下面从几个方面分析小学语文教学中的提问策略。

一、提问的基本原则1. 针对学生的能力和特点提问，避免过低或过高难度的问题，掌握好难度和次数的平衡。

2. 提问时不只是考察学生的知识掌握情况，要有合理的设置意图，引导学生深度思考。

3. 提问不仅是教师与学生的互动，更是学生与学生之间的互动。

教师可以借助学生之间的互动来带动整个班级的学习氛围。

二、常用的提问策略1. 情境引导提问情境引导提问是将学生带入具体的情境中，通过情感性的语言引起学生的思考，从而开展对话。

如：“小朋友们，你们去过动物园吗？你们喜欢哪些动物呢？为什么喜欢它们？”这种提问策略能够很好地激发学生的兴趣和好奇心，使其更加愿意思考和表达。

2. 开放式提问开放式提问是教师不限制学生回答的范围和思路，给学生更大的空间和思考的自由度，帮助学生充分展示自己的想法。

如：“请谈谈你对这篇文章的看法。

”这种提问策略能够很好地激发学生的主动性和创造性，促进学生思维异化，有助于形成自己的思考习惯。

3. 追问和引导式提问追问和引导式提问是在学生回答问题后，进行进一步的引导或提问，尤其是对学生的问题回答存在不足之处时，需要教师进一步引导和补充。

如：“你说说为什么这篇文章很好，有哪些地方令你印象深刻的地方呢？”这种提问策略能够很好地帮助教师收集学生对知识的理解程度，并及时对学生的答案进行补充和引导，使学生更好地掌握相关知识。

交互式提问是指教师与学生之间的互动提问，或是学生之间的互动提问。

如：“请你提出一些问题，看看有没有人能够回答。

”三、提问的注意事项1. 避免问一些简单的问题，应该通过提问带动学生思考。

2. 避免在课堂上频繁地提问个别学生，要让每个学生有机会表达自己的看法。

3. 避免过于急躁，与学生建立良好的关系，借助互动提问和学生之间的碰撞，使学生更加自觉地参与。

小学语文课堂提问策略探讨10 篇第一篇一、课堂提问设计的原则1. 以学生兴趣为设计原则。

产生兴趣—获得感知—充分理解—有效运用，这是小学生语文学习的心理特征，兴趣是最原始的驱动，在兴趣的催使下，逐步走向感知和理解，从而完全掌握乃至可以活用；好奇是儿童的天性，如果教师能有效利用儿童的好奇心，因材施?问? ，让孩子在兴趣的驱使下关注课堂提问，那么课堂题目肯定能起到事半功倍的教学效果。

比如在《司马光砸缸》中，教师可以问：你们觉得司马光是好孩子还是坏孩子？小学阶段的儿童正是是非观念逐渐明确的时期，因此对于?好孩子? ?、坏孩子?这个父母经常提及的词，充满了亲切和兴趣，势必引发大讨论，从而加深了课堂印象，提升了教学效果。

2. 以启发式为设计原则。

启发式提问在课堂教学中至关重要，不仅可以加深课堂印象，吸引学生注意力，还可以激发和拓展学生思维，引发学生主动思考，培养探索精神。

同时让学生在对问题的探索过程中建立自信心，有利于学生的人格发育。

比如在《鹅鹅鹅》中，上课之初，教师可以提问：谁见过大白鹅呀？大白鹅会游泳吗？那么大白鹅是怎么叫的呢？还可以请两个同学到黑板上画出大白鹅的样子。

通过启发式提问，让学生充分发挥想象，主动想象鹅在睡眠引吭高歌的情境，这样整首诗的意境自然就会出现在他们的脑海，教学很目的轻易得到实现，效果也比古板的讲授要好得多。

3. 以层次适应性为设计原则。

课堂提问要符合学生的身心发展特点及知识水平，提问应时适当拔高，以实现学生循序渐进的提升；问题的设置既要合理，又要带有一定的阶梯，由浅入深，进行阶梯引导，《学记》中有云：?善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。

?只有对学生实行循序渐进的引导，才能使学生获得步步为营的进步。

二、课堂提问设计的思路1. 基础型提问。

基础提问是指一些比较简单的提问，主要是为了帮助学生解决阅读和理解障碍，有时也是为了巩固前面所学知识，一般包括字词记忆、解释、简单的造句等，基础提问通常与课后复习在一起，这类提问教师要适当控制比例，数量不宜过多，否则容易让学生觉得课堂气氛枯燥、乏味，影响教学效果。

语文课堂教学中有效提问的策略
1. 开放性提问：鼓励学生思考，自主探究。

例如：“你认为这
段文字想要表达什么意思？”
2. 封闭性提问：考验学生对基础知识的掌握程度，一般回答是“对”或“错”。

例如：“这个字是什么字？”“什么是形容词？”
3. 层次性提问：分层次地引导学生思考。

例如：“这个事件为
什么会发生？”“有哪些因素导致了这个事件的发生？”
4. 课外引申提问：与学生生活息息相关的问题，可以拓宽学生
的视野和思路。

例如：“你们生活中有哪些情况跟这段文字中描写
的相似？”
5. 应用性提问：即将学到的知识如何应用于实际生活中。

例如：“你怎么样运用这个生词描述你的家人？”
6. 对比性提问：对比不同的情况或现象，帮助学生思考。

例如：“这篇文章头尾的结构有什么区别？为什么会这样设计？”
7. 推理性提问：鼓励学生进行推理和演绎。

例如：“根据文章
的先后顺序，你可以推断出作者的写作意图是什么？”。

丰乐镇怀西小学一、课堂提问的基本原则1．精心设计，注意目的性；目的性是指课堂提问要有明确的目的。

提问是为教学要求服务的。

为提问Array会使学生感到乏味，造成学习上的“疲倦”，从而失去有意注意，使教学的效度下降，甚至趋向无效。

3．难易适度，注意科学性；提问前教师既要熟悉教材，又要熟悉学生。

熟悉教材，把握知识点的传授的正确性与难易程度，在编制问题时，既不能让学生答不出，也不能简单地答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。

要防止：浅——缺乏引力，索然无味；偏——抓不住重点，纠缠枝节；深——高不可攀，“听”而生畏；空——内容空泛，无从下手。

提问适度，同时又是量力性教学原则的体现。

4、因势利导，注意灵活性；，每答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。

作为教师如何在课堂提问中发挥每个学生内动力的作用呢？一是要引导每一个学生去积极探求真理。

一个出色的教师，不是指点他的学生入住现成的“大厦”，而是促使他的学生去“砌砖”，同他一起如何建造“大厦”。

聪明的教师不直接向学生去奉献真理，而是引导他们去探求真理。

二是要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。

对学生来说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，引导学生提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的境界，从根本上改变课堂提问中生从师问的被动局面。

三是要欢迎学生发表创新见解。

创新是学习的最终目的。

那些无意有意压抑学生发表创新见解的做法都是极端错误的。

"的三就很注意发问的技巧。

她一开篇就问学生，"孔乙己姓甚名谁？"这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。

教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

值得一提的是，课堂上设置问题的"矛盾"，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

小学语文课堂教学的提问技巧提问是教学中非常重要的一环，通过提问可以调动学生的积极性，促进学生的思维发展，同时也可以检验学生的学习效果。

在小学语文教学中，提问技巧的运用对于教学效果起着至关重要的作用。

本文将介绍一些小学语文课堂教学中常用的提问技巧，希望能够帮助老师们更好地进行语文教学。

一、提问的基本原则在进行提问之前，老师需要注意以下几个基本原则：1.问题要具体明确提问要避免含糊不清的问题，要让学生明确问题的所指，这样学生才能够有针对性地思考和回答问题。

2.问题要适合学生的认知水平提问的问题应该符合学生的认知水平，避免提出过于抽象或者过于复杂的问题，否则学生可能无法理解问题，也就无法回答问题。

3.问题要有启发性提问要能够引导学生思考，激发学生的兴趣和探究欲望，帮助学生更好地理解和吸收知识。

4.鼓励多角度思考在提问的过程中，老师可以多角度提问，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。

二、常用的提问技巧1.开放性问题开放性问题是指没有固定答案的问题，通过这种问题可以激发学生的思考，促使他们从不同的角度思考问题。

在讲解一篇课文时，可以提出一些开放性的问题，要求学生就内容、人物性格、事件发展等方面进行思考和回答。

老师可以问：“你认为故事中的主人公在面对困难时应该怎么做？”“如果你是故事中的某个角色，你会做出怎样的选择？”这样的问题可以引导学生自由发挥，让他们充分发挥想象力和创造力。

2.启发式问题启发式问题是指通过问题引导学生，使他们能够自己发现问题的答案，提高他们的学习主动性。

在讲解一篇课文的时候，可以提出一些问题，引导学生自行查找资料、思考问题，最终形成自己的答案。

老师可以问：“你觉得为什么作者要写这篇文章？”“你能找到文中的一些细节，帮助你更好地理解文章的主题和情节吗？”这样的问题可以引导学生主动探索，促使他们更深入地理解文本。

3.情境式问题情境式问题是通过提出一些具体的情境或者例子来引导学生思考和回答问题，使问题更加具体和生动。

语文课堂教学提问的策略语文课堂教学提问的策略教研室沈建忠一、提问的功能1、引起学习动机提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。

（1）集中注意力；（2）引导学习心智；（3）激发探讨兴趣；（4）促进引发多数学生积极的活动愿望。

2、帮助学生学习提问不应是使学生惧怕的考问，而应是教师对学生学习的一种支持行为。

（1）提示重点；（2）组织教科书内容；（3）提问还有促进的功能；（4）提问还能探索教科书以外的知识，扩展学习范围；（5）通过提问诊断学生学习的特殊困难。

3、提供学生参与的机会提问是课堂上的一种召唤、动员行为，是集体学习中引起互动的聚合力量。

（1）提问可以使学生得以表现观点、流露情感、锻炼表述。

（2）促进人际活动，加强学生与班级其他成员的沟通与反应。

4、评价功能（1）了解学生学习成就，分析其弱点；（2）搜集评价材料，检查教学目标达成的程序。

5、发问引起反馈作用学生通过反应与回答，可以获得教师的反馈，帮助学生检查教学成效，建立积极的自我观念，以供改进时参考。

6、启发学生思考功能学生思考问题的能力和方法，深受教师发问的内容及方式的影响。

（1）教师提问等于给学生制造问题，教师提问一次，就给学生提供一次思考的机会。

（2）提问可以引导学生的思考方向，扩大思考角度，提高思考的层次。

7、提问的管理功能教师还常运用提问维持教室秩序，使教学顺利进行。

二、提问的几种主要类型1、认知性问题。

回答时，学生只需对事实或其他事项作回忆性的重述。

2、推理性问题。

回答时，学生须对所接受或所回忆的资料进行分析及整合。

3、创造性问题。

回答时，学生须将要素、概念、已有知识等新组合或采用新奇、独特的观点做出异乎寻常的反应，此类问题没有单一性质的标准答案。

4、评价性问题。

回答时，学生须先设定标准或价值观念，据此对事物进行评价判断或选择。

5、常规管理性问题。

在新课堂中，教学所关注的重点转向了学生素质的提高，因此，对课堂中的提问无论是功能要求，还是提问类型都需要更新与拓展，提问要为问题情境创设、为学生能提出新的问题服务，不断增加创造性问题、方法性问题、探究性问题等，使提问成为开启学生智慧之门的钥匙。

语文课堂提问技巧和方法
在语文课堂上，有效的提问技巧和方法对于激发学生的学习兴趣、引导他们深入思考和提高他们的语言表达能力至关重要。

以下是一些实用的技巧和方法：
1. 选择合适的提问时机：提问应选在课前、课中和课后，以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

2. 设计有层次的问题：问题应从易到难，从简单到复杂，以适应不同学生的学习水平，满足他们的个性化需求。

3. 开放性问题与封闭性问题结合：开放性问题可以激发学生的想象力和创造性思维，而封闭性问题有助于巩固基础知识。

4. 使用情境化的语言：用生动、形象的语言描述问题，让学生更容易理解和感兴趣。

5. 给予学生充分的思考时间：提问后应等待一段时间，让学生有足够的时间思考和组织答案。

6. 鼓励和表扬：对学生的回答要给予积极的反馈，表扬他们的努力和创意，激发他们的学习积极性。

7. 引导和深化：当学生回答不完整或不够深入时，可以通过追问或引导性问题来帮助他们深入思考。

8. 利用现代教学手段：结合多媒体、网络等现代教学手段，使提问更加生动有趣。

9. 注意提问的节奏和频率：提问的节奏不宜过快，频率也不宜过高，避免学生感到疲劳。

10. 反思和调整：课后对提问的效果进行反思，根据实际情况调整提问策略，以不断提升教学效果。

通过以上技巧和方法，教师可以更好地引导学生思考，提高他们的学习兴趣和能力，使语文课堂更加生动、有趣和高效。

小学语文课堂提问的技巧与策略在小学语文教学中，课堂提问是激发学生思维、促进学习的重要手段。

有效的提问不仅能帮助学生理解课文内容，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。

以下是一些课堂提问的技巧与策略，供教师参考。

一、明确提问目的在提问前，教师应明确提问的目的。

例如：是否希望学生理解某个知识点？是否引导学生进行更深层次的思考？或者是否鼓励学生表达自己的看法？二、设计开放性问题开放性问题能够激发学生思考，鼓励他们发表自己的见解。

比如：“你觉得文章中的主人公为什么会这样做？”“如果你是故事中的角色，你会如何选择？”“这段文字给你带来了怎样的感受？”三、逐层深入提问教师可以通过逐层深入的方法，帮助学生更好地理解课文。

可以先从简单的问题入手，然后逐步引导到更复杂的思考。

例如：先问：“这篇文章讲了什么？”然后问：“作者为什么要选择这个主题？”最后问：“这个主题对我们生活有什么启示？”四、给予思考时间在提问后，教师应给予学生一定的思考时间，而不是立即期待他们回答。

可以适当的沉默几秒，让学生有时间组织语言，思考问题，这样能提高回答的质量。

五、搭建反馈机制教师应该对学生的回答进行有效反馈。

对于正确或有创意的回答给予表扬，对于错误的回答，教师应温和引导，帮助学生找到正确答案。

这不仅能增强学生的自信心，还能促使他们积极参与课堂讨论。

六、鼓励学生互相提问可以鼓励学生在小组讨论或全班讨论中向同学提问。

这样不仅能培养他们的提问能力，还能增加课堂的互动性。

教师可以设置“提问时间”，让学生互相提问，锻炼他们的思维和表达能力。

七、利用多种提问方式可以尝试不同的提问方式，如：选择题：通过选项引导学生思考。

情景模拟：让学生代入角色提问。

图片提问：利用图画激发学生的想象力。

八、总结与反思在课堂结束时，教师可以对提问的情况进行总结，让学生反思自己在课堂中的表现。

可问：“今天的提问中你最喜欢哪个问题？为什么？”这能够帮助学生巩固所学知识。

结论提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，合适的提问技巧和策略能够有效提高学生的参与度和学习兴趣。

小学语文课堂教学的提问技巧小学语文课堂教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，是培养学生思维能力和语文素养的有效手段。

良好的提问技巧可以激发学生的学习兴趣，促进他们深入思考，提高语文学习效果。

下面就来探讨一下小学语文课堂教学的提问技巧。

一、提问的目的与原则1. 目的提问的最终目的是引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的思考。

通过提问，教师可以检测学生的学习情况，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2. 原则提问应遵循尊重学生、因材施教、关注学生发展、激发兴趣、多角度发问、引导思考等原则。

教师提问时要注重学生的学习特点和认知水平，不同的学生有不同的发展需求，提问应该因材施教，关注学生的个性发展，激发他们的学习兴趣。

二、提问的类型和技巧1. 问题分析在提问之前，教师首先要对提问对象进行认真分析。

了解学生的学习情况和特点，考虑学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合学生的问题，并根据问题的难易程度有针对性地引导学生思考。

2. 问题引导教师提问时应该善于利用各种形式和手段，引导学生思考。

可以通过情境引导、概念引导、问题引导等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动学习。

3. 问题反馈在学生作答之后，教师应该及时给予反馈。

对于正确的答案，要给予肯定和鼓励，对于错误的答案，要引导学生找出错误原因，并纠正错误。

在反馈过程中，教师可以再次提问，让学生进行思考，巩固所学知识。

4. 问题设计教师设计提问时应该多样化，不仅有基础知识的考察，还应有能力的培养。

可以设计具体问题、开放性问题、引导性问题、反问性问题等多种问题类型，让学生在回答问题的过程中得到全方位的锻炼。

5. 问题提示在学生无法回答问题或者回答错误时，教师可以通过提示的方式引导学生。

提示应该具体、有针对性，不能直接给出答案，而是让学生在提示的基础上自己思考、推理，找到正确的答案。

三、提问的实际操作1. 激发学习兴趣2. 合理安排提问环节在课堂教学中，提问环节应该合理安排，注意时间的节奏。