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如何进行有效的错题分析？怎么参与快速有效的错题分析？错题分析是学生提高学习效率、提升学习效果的有用手段。
有效的错题分析能够帮助学生找到自身学习中的薄弱环节，更能促进他们对知识的理解和掌握，进而实现知识的进一步深化和拓展。
一、错题分析的原则比较有效的错题分析必须遵循以下原则：1. 及时性: 错题分析应及时进行，最好是在练习或考试后马上进行，记忆犹新，更易找到出错的原因。
2. 针对性: 错题分析要针对具体的错误进行，不能泛泛而谈，要判断出错的根本原因，并针对性地制定并执行纠正措施。
3. 系统性: 错题分析不能仅仅停留在对单个题目的分析上，要与相关知识点联系起来，进行宏观性的梳理和学习总结。
4. 反省自身性: 错题分析必须让学生参与反思，思考问题出现的原因，并尝试设计改进学习方法，尽量避免类似错误再次发生。
二、错题分析的方法1. 错误分类: 将错题按照错误类型进行分类，例如概念解释错误、公式应用错误、解题思路错误、计算错误等。
2. 错误原因分析: 参照错误类型，分析出现错误的原因，例如知识点掌握不牢固、注意力不集中、审题不仔细、解题方法错误等。
3. 错误纠正: 针对出现错误的原因，制定出相对应的纠正措施，例如查阅相关资料、重新学习相关知识、再练习类似题目、改进解题方法等。
4. 错题整理: 将错题整理到专门的错题本或错题卡上，并附上出错原因分析和纠正措施。
5. 不定期检查回顾: 定时查看回忆一下错题，巩固所学知识，尽量避免再次犯错。
三、错题分析的注意事项1. 不要片面追求数量: 错题分析的重点在于质量，而不是数量。
2. 避免简单重复: 不要仅仅机械地抄录错题和答案，要深入地分析和思考。
3. 结合个人情况: 错题分析要结合自身的学习特点和学习习惯，找到适合自己的方法。
四、错题分析的工具和资源1. 错题本或错题卡: 主要用于记录错题、错误原因和纠正措施。
2. 学习资料: 教科书、练习册、课外辅导书等，用于查询相关知识和概念。
如何进行科学的错题分析与反思科学的错题分析与反思是提高学习效果的重要方法之一。
通过对错题进行深入分析和反思，可以帮助我们找出学习中的弱点和问题，并针对性地进行复习和提高。
本文将介绍如何进行科学的错题分析与反思，以帮助读者在学习中更好地理解和掌握知识。
1. 审题准确，梳理思路首先，要准确审题，理解题目的要求和所涉及的知识点。
对于解答型题目，要仔细分析题目的要求，确定要给出的答案或解决方法。
对于选择题，要理清选项之间的区别和答案的依据。
梳理思路是解题的关键，可以采用脑图、思维导图等工具来整理思路，帮助理清思路，避免遗漏关键信息。
2. 仔细阅读材料和题目在解答题目之前，要仔细阅读相关的材料和题目，确保对题目的要求和背景有充分的理解。
特别是在阅读理解类题目中，要注意理解文章的主旨、细节和判断推理等关键信息，避免因为对文章理解不透彻而出错。
3. 查漏补缺，归纳总结在分析和反思错题时，要仔细查找自己的错误，并找出错误的原因。
可能的错误原因包括知识点理解不透彻、概念混淆、计算错误等。
根据不同的错误原因，制定相应的纠正措施，进行针对性的补充学习和训练。
同时，要将重要的知识点、公式、方法等进行归纳总结，形成自己的笔记或复习资料，方便日后的温习和复习。
4. 多角度思考，拓宽思维在分析错题时，除了关注错误本身，还要注意从多个角度进行思考，拓宽自己的思维。
可以设想不同的解题思路或者尝试运用其他知识点或方法来解答题目。
这样可以提升自己的思维能力和解题能力，培养灵活和创新的思维方式。
5. 反思经验，调整学习策略在分析和反思错题时，要反思自己的学习经验，找出自己学习中存在的问题和不足之处。
比如，是否充分理解了基础知识，是否缺乏应用和巩固训练，是否存在学习方法上的问题等。
通过反思，调整学习策略，合理安排学习时间，制定个性化的学习计划，提高学习效果。
6. 寻求帮助，互相学习在进行错题分析和反思的过程中，如果遇到难以理解或解决的问题，可以寻求他人的帮助。
如何进行有效的错题分析弥补知识漏洞在学习过程中，做错题是常见的情况。
但是，如何进行有效的错题分析以及如何利用这些错题来弥补知识漏洞则是至关重要的。
本文将探讨如何进行有效的错题分析，并提供一些实用的方法来弥补自己的知识漏洞。
一、了解错题的原因在开始任何分析之前，我们需要先了解错题的原因。
错题可能是由于不熟悉知识点、理解错误、粗心大意或者做题技巧不到位等原因造成的。
只有分析出错题的具体原因，才能有针对性地进行相应的知识弥补。
二、审视错题中的错误通过仔细审视错题，我们可以发现其中的错误类型。
常见的错误类型包括概念错误、计算错误、应用错误、理解错误等等。
明确错误类型有助于我们选择合适的方法进行知识的补充。
三、查阅相关资料在分析错题时，我们可以查阅相关的教材、参考书、学习资料等来帮助我们理解正确的解题思路。
通过查阅资料，我们可以深入了解该知识点的概念、原理以及解题方法，从而更好地弥补自己的知识漏洞。
四、解题思路的整理在进行错题分析之后，我们需要整理出正确的解题思路。
这样有助于我们在遇到类似的问题时能够避免犯同样的错误。
通过将解题思路整理成清晰的步骤，我们可以更好地掌握该知识点，并在解题过程中避免疏漏。
五、刻意练习为了提高自己的解题能力和对知识点的掌握程度，我们需要进行刻意练习。
针对之前的错题或者类似的问题进行反复练习，可以帮助我们巩固相关的知识点，并且提高解题的准确性和速度。
六、寻求帮助如果在分析错题的过程中遇到困惑或者不理解的地方，我们可以寻求他人的帮助。
可以向老师、同学、家长等请教，在其他人的指导下更好地理解和弥补知识漏洞。
七、反思与总结最后，我们需要对整个错题分析的过程进行反思与总结。
反思自己在分析过程中的不足之处，总结出有效的错题分析方法和经验，以便今后在解题时能够更好地应用。
通过以上的方法和步骤，我们可以进行有效的错题分析，并且在弥补知识漏洞的过程中提高自己的学习效果。
当我们能够充分理解和掌握错题背后的知识点时，我们就能够更加自信地应对类似的问题，并且在学习中取得更好的成绩。
如何进行有效的错题分析？如何通过有效的错题分析：从认知科学视角向东出发错题分析是学生提升学习效率的重要手段，它不光是简单回忆一下错误答案，更要进一步探究出错背后的原因，并根据不同情况制定针对性的改进措施。
而现在，许多学生往往只停留在对错题的表面理解，缺乏有效的分析方法，导致错题分析流于形式，效果收效甚微。
从认知科学的角度来看，有效的错题分析需要遵循以下几个步骤：一、识别出现错误类型：1. 内容性错误：学生对知识点的理解存在偏差或遗漏，或者概念不清、公式记错、定理应用错误等。
这类错误需要查阅资料、复习相关知识点进行弥补。
2. 认知性错误：学生在理解或应用知识的过程中出现了逻辑错误、思维障碍等问题，例如推理过程不严谨、解题思路不清晰等。
这类错误需要分析思维过程、改进解题策略进行纠正。
3. 策略性错误：学生在解题过程中没有选择合适的策略或方法，比如选错解题方法、步骤遗漏、换算错误等。
这类错误需要学习新的解题方法、优化解题步骤进行改进。
4. 情绪性错误：学生在考试过程中由于紧张、焦虑、粗心等情绪因素导致的错误。
这类错误需要提升心理素质、培养良好的考试习惯进行克服。
二、精准定位问题：1. 问题根源：针对不同类型的错误，必须更深入地分析问题根源。
例如，内容性错误需要明确是知识点理解偏差还是记忆出现了错误；认知性错误需要分析错误的具体原因，是逻辑推理错误还是思维定式影响；策略性错误则需要分析是选择出现了错误的解题策略，还是在解题步骤中出现了错误。
2. 知识漏洞：通过分析错题，找出相关的知识漏洞，例如对某个概念的理解不到位、对某个公式的运用不熟练、对某个定理的掌握不牢固等。
3. 思维误区：识别学生在解题过程中存在的思维误区，例如思维惯性、逻辑错误、过度依赖公式等。
三、制定针对性措施：1. 知识补缺：针对知识性错误，要查阅资料，通过相关知识点的补充和巩固。
2. 方法训练：针对方法性错误，要学习新的解题方法，并进行针对性的练习。
错题如何分析错因
错题一般就是三种情况，可以从每种情况分别分析原因：
第一种是熟悉的或了解的知识点，粗心做错。
这种情况主要分析做题
错误的心态，错题本可以重点记录，防止无谓丢分。
第二种是已知但不熟练的知识点，在解题中运用不纯熟。
这种情况主
要分析知识点的基本情况，多做类似的题，使之能够深刻把握。
错题本上
可以做类似题目归类，以便复习时能够突出。
第三种是不理解、不会的知识点。
这种情况主要分析知识点的讲解和
考试考察的重点。
这块要及时请教老师或同学，做好复习及练习。
物理的错题本可以采取归类方式，第一种情况可以在空余时复习，防
止错漏及误判，第二种情况则要重点训练，以期熟练掌握解题思路和方法，第三种情况要耐住性子，不急不躁，采取思维导图的方式，让自己逐步认知。
试卷错题分析报告怎么写引言试卷错题分析报告是对学生在考试中出现错误的题目进行分析和总结，旨在帮助学生了解自己的知识盲点和错误原因，从而提高学习效果。
本文将介绍如何写一份完整的试卷错题分析报告，以帮助学生更好地理解自己的学习状况。
第一步：整理错题在写试卷错题分析报告前，首先需要整理出考试中做错的题目。
可以将错题集中在一起，或者在试卷上标注出错题的题号。
这一步的目的是为了清楚地知道自己错了哪些题目，以便后续的分析和总结。
第二步：错误原因分析在分析错题时，需要详细地回顾每个错题的内容，并找出错误的原因。
可以从以下几个角度进行分析：1.知识盲点分析：回顾自己错题的知识点，看是否存在薄弱的地方。
例如，如果多次错了几何题，可能是几何知识掌握不牢固；如果错了一道计算题，可能是因为对某个计算公式或规则不熟悉。
2.解题思路分析：检查自己在解题过程中的思路是否正确。
有时候，学生在理解题目或者计算中存在误解，导致结果错误。
3.细节错误分析：仔细审查错题，看是否存在一些小的细节错误，例如计算错误、漏做题目、读题不仔细等。
在分析错误原因时，要尽量详细地列出每个错题的具体错误原因，这将有助于找出自身的问题所在。
第三步：总结和反思在分析错题的基础上，需要总结和反思自己的学习情况。
可以从以下几个方面进行总结：1.问题归类：将错题按照知识点或题型进行分类，以便更好地把握自己的学习状况。
2.重点关注：在分类的基础上，找出自己在某个知识点或题型上存在的问题和疑惑，将其列为重点关注对象。
3.解决方案：针对存在的问题和疑惑，制定相应的解决方案。
可以寻求老师或同学的帮助，查阅相关资料或教材，加强弱点的训练。
4.学习计划：根据总结和反思的结果，制定一个明确的学习计划。
可以分阶段、有目标地进行学习，注重巩固弱项，提高整体水平。
结论试卷错题分析报告是对学生学习情况进行深入分析和总结的重要工具，可以帮助学生了解自身的问题和疑惑，并采取相应的解决方案。
期末考试错题分析总结期末考试错题分析总结范文（精选6篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此十分有必须要写一份总结哦。
总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家整理的期末考试错题分析总结范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
期末考试错题分析总结1一、从卷面分析学生具体表现如下：1、综合运用知识的能力较弱，主要表现在学生填空题、选择题、解决问题。
主要原因是学生在学习过程中对新的知识体验不深，头脑中建立不清晰、不扎实。
2、没有形成良好的学习习惯。
表现在有点复杂的数据和文字都对一些能力较弱或较差的学生造成一定的影响。
二、存在的问题1、基础概念的理解不够透彻，造成对基础概念不能灵活运用。
2、计算作为一个基础知识和基础技能，还需加强训练。
3、解决问题时对条件问题的分析综合能力还远远不够。
解决问题策略有待提高。
三、改进措施1、必须劣实数学基础。
一定要重视知识的获得过程。
2、加强学生的学习习惯。
学习态度和学习策略的培养。
要重视培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
3、教师要关注学生中的弱势群体。
要坚持做好以下工作;坚持“补心”与“补课”相结合。
消除他们的心理障碍，帮助后进生形成良好的学习习惯。
加强方法指导，严格要求后进生，从最基础的知识抓起，根据学生的差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉。
把工作搞得更好！期末考试错题分析总结2一、试卷分析本学期八年语文期末试卷分为三个部分：一、基础(20分);二、阅读(40分);三、作文(40分)，满分为100分。
试卷难度适中，考查目标明确，既重视语文基础知识的检测，也重视语文材料的理解、运用能力的考查和对文学作品的初步鉴赏。
从评卷情况来看，总体成绩比较理想，及格率比较高，优良率有所提高，但是还有部分学生的思维与审题不够严密，影响了优良率的提高，反映出来的主要问题有：1、基础部分，学生的语文基本功不扎实，对知识积累不够重视。
前如何进行错题的整理与分析错题整理与分析错题整理与分析是学生学习过程中非常重要的环节。
通过对错题的整理与分析，学生可以更好地了解自己的薄弱知识点和掌握程度，从而制定针对性的学习计划和策略。
本文将介绍如何进行错题的整理与分析，并提供一些建议和方法。
一、错题整理在进行错题整理之前，首先需要对错题进行收集和分类。
可以将错题按照科目、章节、知识点等进行分类，以便更好地进行分析。
接下来，可以将错题整理成表格或者记录在笔记本上。
1. 表格整理法可以使用表格来整理错题，将每道错题的题目、出题来源、解题思路、错误原因等信息填写在相应的表格中。
这样可以便于对错题进行分析和总结。
同时，在表格中可以标注每道错题的重要程度，以便制定合理的学习计划。
2. 笔记整理法在笔记本上整理错题时，可以按照章节或者知识点的顺序进行记录。
对每道错题进行简单的说明和解析，并标注错误的原因。
同时，在整理过程中可以涂改错题的解答过程，以便加深记忆。
二、错题分析错题整理完成后，接下来需要进行错题的分析。
通过对错题的分析，可以深入了解自己的思维方式和解题方法，从而找出犯错的规律并加以改正。
1. 定位错误原因在分析错题时，首先需要找出错误的原因。
是因为对题意理解有误还是基础知识不牢固？是因为解题方法不当还是粗心大意？只有找到错误的根源，才能有针对性地加以改正。
2. 思维过程分析对于每道错题，可以回顾解题的思维过程。
比如，是否在理解题目时有模糊之处？是否在解题时存在计算错误？思维过程分析可以帮助我们了解自己的思考方式和解题方法，从而改进解题的效率和准确性。
3. 归纳总结规律在分析错题的过程中，可以思考错题之间是否存在某种规律或者共性。
比如，是否某类题目容易犯错？是否某个知识点经常出错？通过总结规律，可以帮助我们加深对知识点的理解，并在下次学习或考试中避免相同的错误。
三、错题改正和巩固在错误分析的基础上，我们需要有针对性地进行错题的改正和巩固。
1. 错题改正根据错题分析的结果，及时纠正思维错误和解题方法的缺陷。
如何根据重点进行有效的错题分析和补救措施在学习过程中，遇到一些难以解答的问题或出现频繁错误的情况是常有的事情。
针对这些错题，有效的分析和补救措施是提高学习效率和成绩的关键。
本文将介绍如何根据重点进行有效的错题分析和补救措施。
一、错题分析的重要性错题分析是帮助学生理解知识点的重要方法之一。
正确理解并掌握错题背后的知识点，能够帮助学生加深对知识的理解和记忆。
同时，通过分析错题，还能够帮助学生发现自己的薄弱环节和思维方式，从而有针对性地进行复习和提高。
二、利用重点进行错题分析1. 确定错题对于出现错误的题目，首先要进行明确和确定。
可以将错题单独列一个清单或标记出来，方便后续的分析和复习。
2. 确定知识点针对每道错题，要仔细分析并确定所涉及的知识点。
在大多数情况下，错题往往与某个具体的知识点相关。
通过确定知识点，可以帮助学生更有目的地对该知识点进行重点复习和巩固。
3. 归纳错题类型将错题按照题型和错误类型进行分类归纳。
比如，数学题可以按照代数题、几何题等分类；语文题可以按照阅读理解、作文等分类。
通过归纳错题类型，可以更好地发现自己的薄弱环节和易错点。
4. 深入分析错题原因根据具体的错题类型和错误类型，分析错题的原因。
可能的原因包括对知识点理解不深、思维方式有误、粗心等。
通过深入分析错题的原因，可以发现自己的不足之处，并提出相应的补救措施。
三、补救措施的选择与实施1. 针对知识点进行补习根据分析结果，选择性地对相关知识点进行补习。
可以参考课本、参考书或找同学、老师请教。
在补习的过程中，注重加强对基础概念和重要原理的理解和记忆。
2. 改变思维方式如果分析结果显示思维方式有误，就需要改变思维方式。
可以尝试寻找不同的解题思路或方法，挖掘题目背后的规律和逻辑。
可以通过练习更多的相关题目，培养自己的思维灵活性和创造性。
3. 注重细节和注意力细节和注意力是避免粗心错误的关键。
在学习和做题的过程中，要时刻保持专注和集中注意力，避免因疏忽而产生错误。
如何做好错题分析一、从逐题分析到整体分析从每一个具体的错题分析入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
1、这道题考察的知识点是什么？2、知识点的内容是什么？3、这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？4、这道题的解题过程是什么？5、这道题还有其他的做法吗？在此基础上，我们就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
以理学科为例，丢分原因大体包括三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓知识不清，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，而不仅仅发生在考试的过程之中。
所谓问题情景不清，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白，这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓表述不清，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究知识不清、问题情景不清和表述不清所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
二、从数字分析到性质分析(1)以数字回答各个原因的丢分数值。
如计算失误失分；审题不清失分；考虑不周失分；公式记错失分；概念不清失分等等。
(2)以数字回答最不该丢的5—10分。
“最不该丢的5—10分”是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可及。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，进步也就很可观了。
(3)任何一处丢分，在存在偶然性的同时都存在着必然性。
建议会学习的同学能够做到既看到现象更看到本质，他能够以自己的分析来回答：丢分的实质是什么？三、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。
所谓反思，就是自己和自己的对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能表现在口头上，最好是表达在书面上。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达再到书面表达又是一次进步。
书面表达是卷面分析的最高级形式。
所以，建议大家在考试过后写出书面的试卷分析。
这个分析是反观自己的一面镜子，是后来进步的重要阶梯。
不同错题类型产生的原因迥然不同，其解决的策略也各异，方法也有别。
如果不加以区别对待的话，是不可能做到轻松学习，更谈不上学会学习和享受学习了。
要根据错误的原因运用相应的对策，对症下药才能不断收获进步的果实。
以下是相关策略的初步运用。
一、不会做的题这主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。
这类知识结构性错误是我们在初步学习时，没有建立起自身知识结构体系，或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。
只有通过重做错题，并认真分析错误原因，归纳总结方法才能把这个漏洞补上，这个纠错总结反思的过程一般一道题用15分钟左右的时间，就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。
也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题，还是某些思维方式需要加以调整。
如果不及时纠错与总结反思，有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习的障碍。
这类知识结构性错误主要有以下三类1、概念不清类：这类问题包括知识点凌乱，知识结构散漫，记忆理解不深刻，题目容易混淆，包括知识结构板块、知识点、基础知识（诸如具体的定理、公式、概念等等），容易压得人喘不过气来，学生思想包袱沉重。
处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理和知识结构体系的建立。
2、不能迁移（题型类）：这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真正掌握不同题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，虽然知道该题涉及到的知识点，但是却不知从哪里开始下手，无从下手展开解题活动（牛吃南瓜无从下口），缺乏解题思路完整的探索过程。
其实无论是哪一类题型，都有其解题的一般思路和普遍方法（共性），只要掌握住某一题型的答题要领，读题仔细抓住某一题型的个体特点，以及能够仔细区分某一特定试题的“个性”，就能顺利将题解出。
加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，学习就是一种感悟，通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。
3、不会应用（能力应用类）：这类问题往往是对知识点（概念）的理解较为浅显，思维单一，知其然不知其所以然，也不知道该知识点和其它知识点的联系。
当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被虚假条件搞昏头。
究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际的探索精神。
要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。
这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。
二、模棱两可似是而非的题对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。
这类错误主要有以下四类：1、概念模糊类：这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。
比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。
有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。
加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。
2、记忆模糊类：这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。
当问题成堆时，面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。
攻克这类问题主要就是解决理解和记忆，并要拓展知识的运用。
3、联系模糊：这类问题主要是对题目分析不到位，对已知和未知的联系分析不明确，不会联想和推理。
4、方法模糊：这类问题主要是平时缺乏方法训练，对题目的常规解法和特殊解法缺乏自己的归纳总结。
一上场，脑袋一片空白，想不出有任何解法。
三、会做的却做错了的题这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了，又重复犯相同的错误了。
所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。
这类错误主要有以下三类：1、顾此失彼类：考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。
这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
2、审题错误类：还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的反思环节，以及平时就缺乏慢审题快解题的训练。
要养成“袖手于前疾书在后”的答题风格，以及做完题后进行回顾和总结的习惯，这对增强自己的审题能力极有好处。
3、依葫芦画瓢：学习比较死板和机械，看到题目仿佛见过，就照着平时的解法依葫芦画瓢。
结果，题目发生了条件改变导致原来的解法并不适宜该题目。
归根结底还是缺乏审题训练和思路探索训练。
四、考试策略类这主要表现在非智力因素培养方面，首先要认识清楚自己是思路不清还是思路受到了干扰。
比如遇到复杂一些的考题，便心生恐惧，头脑发懵以至造成失误，或缺乏答题的快慢观念。
面对比较有把握的考题也自我怀疑，答题时犹豫不决，这也会在一定程度上强化不良的考试情绪，干扰解题的思路。
通过这部分的分析可以发现自己是思路不清？还是思路受到了干扰？这类错误主要有以下四类：1、考场时间分配不合理：平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。
2、紧张现象：答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。
这与心理紧张、心态失衡有关。
在答题时要从容不迫沉着冷静，这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
3、畏难现象：见到生题或难题便心烦意乱，乱了方寸。
这与心理应激反应有关，破坏了考试竞技场上应有的状态，平时就要克服急躁心理，化解不良情绪，提高自信心，消除烦躁不安、焦虑紧张的心态，做到心平气和情绪稳定。
这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
4、考前失眠：表现在考场上无法集中精力，逻辑思维混乱，反应迟钝，计算失误。
主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。
这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
比如，平时就要多进行心理心态的调整和引导，培养和提高自己的心理素质，达到心理稳定从容不迫。
此外，当不幸处于焦虑状态时，可以问一问自己：“我焦虑的是什么？”、“这种焦虑对结果有帮助吗？”、“有哪些方法可以解决？”、除了学习一些消除紧张的办法还要学会暗示自己“我会有办法解决！”五、非知识结构性错误（马虎粗心导致丢分）这主要表现在非智力因素培养方面，由于马虎出错导致丢分是一个普遍存在的现象，于是大家往往就变得心安理得，还会唐吉珂德式原谅自己：“这些题我都会做，就是粗心没考好，否则就是满分了，我今后要注意克服。
”能克服吗？未必！因为粗心不是一种行为，马虎也不是一种行为，要改还得从行为入手，平时要加强行为习惯的训练。
学习中常见的粗心或马虎行为原因主要有以下七类：1、看错：看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。
有的人视觉成像反应稍慢（他的学习类型可能不属于视觉类型），而他又看得快，前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。
有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量为7±2，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。
2、抄错：普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。
这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括记（看）和忆（写）两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。
解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。
另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。
3、算错：计算时出错。
这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。
大家知道骑自行车不倒，*的就是肌肉记忆反应，在急刹车时，*的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。
肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。
也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件“很正常”的事了。
4、写错（书写出错）：比如，明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号（比如：正负号）的有无，准确地记住小数点的位置；另一原因是肌肉记忆出现偏差，解决这一书写出错行为可以采用双人训练的方法，一人快速念，一人快速写，加强肌肉记忆训练。
这4类错误是最容易取得成效的，只需稍加训练即可。
5、想错（判断错误）：导致此错误发生的一个原因是知识掌握得不牢，相似知识点之间发生了混淆，出现判断失误。
另一个原因属于想当然失误，即没有注意到题型的条件已经发生了改变，从而落入了出题人设下的陷阱。
6、跳步：以为自己明白了，或害怕答题速度跟不上，不写出相关步骤，结果发生了错误。
首先是要符合答题规范，其次是你明白了，阅卷人明白吗？所以关键信息绝对不能跳步。
7、没有完全按要求答题。
这与跳步答题的错误相似，不同之处在于这类题是有明确要求的，当你随意忽略时，失误就在所难免。
要找准失误的原因，对症下药，才能养成良好的学习习惯，同样，改进自己的学习行为可以有效地调整自己的学习状态。
