第一单元定格动画制作基础单元目标1.了解动画发展史及掌握定格动画基本原理。
2.了解定格动画制作流程。
3.会安装和使用“纽斯达”定格动画软件。
4.会使用“纽斯达”套装搭建简单场景。
单元内容本章节主要介绍了定格动画的基本原理和发展历程。
重点是掌握动画制作流程和“纽斯达”定格动画软件的使用。
大多数人认为定格动画是一个小儿科的动画技法，原因是它的制作原理实在是太简单，太直观了，很难让人相信在这个领域中有什么高深的知识和技术。
然而，在这个看似简单平常的领域不仅包含了大量的知识和技术，而且曾经创造过许许多多的视觉奇观。
仿佛闯进了一个陌生的神奇世界，不断得到令人欣喜的新体验。
单元内容结构图第一课一个精彩的世界——定格动画当我们看到一连串影像活跃于纸上开始走路时，已经是深具魅力的一件事。
当我们看到一连串影像边走路边说话时，真是非常令人惊异的体验。
当我们看到一连串影像走路、说话并思考的时候，这简直是一件多么让人迷醉的事，尤其是看到独一无二、过去从不出现的事物，则是毫无止境地令人着迷。
我们尝试着让画面动起来，动画的概念远比电影或电视渊远。
活动主题自20世纪50 年代、60年代起，我国老一辈动画艺术家创作了许多优秀的定格动画作品，吸引了无数观众的目光，在国内外获得了许多大奖。
许多优秀的作品都具有鲜明的民族特色，例如《曹冲称象》、《阿凡提》、《狐狸打猎人》等，直到今天还为人津津乐道。
到了20世纪90年代的时候，出现多部经典定格动画大片，例如《圣诞夜惊魂》、《小鸡快跑》，为这门古老的动画艺术增添了新的亮点。
现在，就让我们开始起航，展开想象的翅膀，走进一个精彩的世界——定格动画。
【参考活动主题】1.根据小资料中的动画发展史，你对哪个制作动画的方法印象深刻，请说出原因。
2.利用定格动画原理制作一个简单的动作变化。
活动目的1.通过本次活动，激发我们学习定格动画的兴趣，了解定格动画的发展历史。
2.通过制作一个简单的动作变化，体会定格动画基本原理。
3.增长定格动画知识，培养互相合作、共同探讨的实践意识你还知道目前有哪些动画片制作的时候使用了定格动画1.材料准备：学校有上网条件，纸和笔、绘图工具、细绳2.准备1-2 部定格动画短片。
3.收集相关的定格动画发展历史资料与基本原理知识。
合作探究1. 展示各小组准备的定格动画短片。
活动建议：看完动画之后想一想，这些故事在创作背景、主题立意、故事情节、拍摄技法上有什么优势与不足。
2. 根据教师提供和小组查找的关于定格动画发展历史与基本原理资料，使用准备的材料完成一个简单的动作变化。
【小资料】人类一直想让画面动起来，动画的概念远比电影或电视还要渊源这是一部进展迅速的历史。
三万五千年以前，人类在洞穴墙上画着动物，有时画出四只脚来呈现动作西元前一千六百年前，埃及法老王拉美西斯为了爱色斯女神新建了一座神庙，此庙有十根柱子。
每根柱子独创地画上逐渐改变姿势的女神像。
对于骑马或者架战车经过的人而言，爱色斯女神宛如在摆动。
小提示：注意动作形变的流畅性。
古希腊人有时以渐进动作的人物来装饰壶。
转动壶就能创造一种动态感1640 年安东纳西斯 ·基雪利用“魔术灯”，正是最先尝试将画面投影在 墙上的人。
基雪将每幅画绘制在单片玻璃上， 将玻璃放置仪器再投射到墙上。
接着，他用绳子从上移动玻璃。
每片玻璃呈现入睡者的头部和一只老鼠， 人 的嘴巴依序张合，张嘴时老鼠跑点了。
1824 年，彼得﹒马克﹒罗傑发现了重大原理“视觉停留” ，这项原理的 依据是我们的眼睛可以暂时保留刚看过的任何影像， 很多人不了解电影其实 没有动，而是静止的影像，影像连续投射出来时，看起来仿佛移动一样。
罗 傑的原理很快导致了多种不同光学设计。
[ 幻盘] ：将卡纸制成的圆板放在陀螺上方，或用两根绳子支撑。
一面画鸟，一面画鸟笼， 陀螺转动或者用绳子扯动圆板转动时， 如置身鸟笼一般两张影像合并， 鸟儿宛[ 走马灯旋盘] ：将两片圆盘装在旋转轴上，前面的圆盘围绕着边缘处切开，后面的圆盘则有一连串图案，将图案对准切开处，看着开口，随着圆盘旋转，我们就看到了动态幻觉。
[ 生命之轮] ：1867 年在美国以玩具的名义销售。
画有一系列图案的长纸条，插入割出切口的圆筒，从切口处望进去，上面的影像宛如在动。
[ 手翻书] ：1868 年一种称为“手翻书”的新品全球问世。
“手翻书”不过是一叠图画，沿着一边固定，看起来与画无关。
一手拿着固定边，另一手翻动页面浏览，结果就是动画。
[ 定格动画] ：通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或能想象到的任何角色。
这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画历史一样长，甚至可能更古老。
定格动画是一种特殊的动画形式，与手绘动画、电脑动画共同构成了现代动画的三大门类。
展示评价第二课走进定格动画——制作流程定格动画的制作技术难度低、创作周期短，这是它受到动画初学者青睐的主要原因。
使用定格动画创作，对开发学生对动画艺术的兴趣、创作灵感和动手能力具有非常重要的作用。
活动主题定格动画和所有的影视作品一样都需要一个完整的制作流程，首先需要有一个剧本的编写，然后依据剧本的要求进行人物的设定和场景的搭建，再依据剧本的情节进行拍摄得到连续的画面，最后加上配音和配乐就可以进行输出了，输出完毕我们就可以得到一部完整的定格动画作品。
【参考活动主题】1.各小组编写一个简单的小故事，1-2 分钟。
2.通过情景剧这种形式把故事表演出来。
活动目的1.通过本次活动让学生了解制作定格动画的整个流程。
2.利用情景剧这种形式让学生掌握故事发生的每一个情节，为改编成剧本做准备。
活动准备1.教师准备制作定格动画过程的相关资料。
2.扮演故事中角色的学生，进行训练。
3.其他准备: 音乐、道具等。
合作探究1.根据教师提供的小资料学习定格动画制作的整个流程。
【小资料】小提示：一个吸引人的故事是一部动画片的基础。
定格动画不适合情节复杂的宏篇巨作。
短小的故事不用把一切交代得面面俱到，只要你有一个好主意即可。
a) 剧本 : 剧本的编写需要根据实际制作能力，要最终能实现才是目标。
另外剧本且忌过长 , 学生创作以 1-2 分钟为好，否则整体掌控上难度 较大。
b) 分镜头的制作 : 分镜头的制作需要一定的绘画技能和电影导演知识， 如何安排每个镜头的角度和重点是指导后期制作动画的基础。
一般镜 头安排为每 5-8 秒一个镜头，每个镜头基本有远景 / 近景的切换，才 能让观众不产生视觉疲惫，当然这需要根据具体故事剧本最终确定镜 头的安排。
c) 角色、场景制作、灯光：角色可以采用平面画稿或者各种材料制作。
场景就像制作一个成比例缩小的沙盘。
在定格动画制作中场景会出现 许多可能性：可能是写实的，可能是抽象的，可能要很有味道的粗糙 感，可能要很细致的豪华场面。
成功的灯光布置可以准确地暗示时间 和营造气氛，动画片由于本身的特殊性，灯光可以比真人演出的影片 更加夸张和色彩强烈。
除了会闪烁的荧光灯，几乎任何稳定的光源都 可使用。
d) 配音一般是先于动画制作的，在分镜头画好后再把配音合成近来进行 预览，如果节奏适合且画面流畅则开始转为正式制作动画。
e) 拍摄制作动画前必须根据分镜头确定每个镜头时间，一般我们制作定 格动画为每秒 12 帧，因此根据每个镜头及每个动作所需时长就能确 定需要拍摄多少帧。
f) 剪辑：即将每个镜头连贯成一个作品，最后加入声音形成动画。
小提示：角色、 场景可以使用黏 土、橡胶、 硅胶、 软陶，以及石膏、 树脂制作。
小提示：光源使 用 LED 灯。
定格动画制作流程2.各小组编写一个1-2 两分钟的小故事【小资料】编故事实际包含有主体、情节、理念三方面考虑。
在定格动画中拍摄的主体可以是人偶，也可以是其他的玩具或是静态的道具，在神奇的动画制作中我们都可以让物体动起来。
一个成形的故事和写作文一样要有开始、发展和结局这样一个过程。
最简单的故事也至少要有三个部分：开头、结尾和中间的过渡。
如果是比较复杂的故事，还需要更好的交代高潮、冲突和环境。
在全面的情节中，高潮是一个故事必不可少的部分，经过了开始和发展的阶段，具备高潮的故事才是一个吸引人的好故事。
任何人物和情节都是以环境为基础依托的。
好的环境可以更好的烘托气氛和使情节引人入胜。
3.利用情景剧表演小故事。
展示评价评价项目评价内容自我评价优秀良好加油学习态度认真阅读各环节小资料信息，能主动编写和表演故事。
组织合作能够合理分工协作，目标明确、配合默契。
活动方式能够积极参与各项活动。
活动技能动手能力能够制作故事情节中的道具。
创新能力能够创意出好的故事情节。
活动成效能够和组员合作，共同编写有创意的故事和表演故事。
目前我国动漫产业正处于快速发展的时期，但是动漫教育仅局限于专业 院校的课程教学中，这是因为动画制作要求创作人员具有专业的计算机操作 技能和美术绘画功底，而对于中小学生和初学动漫创作人员来说，短时间内 难以掌握。
当前制作定格动画的软件种类繁多，寻找一款适合中小学生的软件难度 更大。
根据中小学生特点，西安“新起点”动漫科技有限公司研发了一套简 单易学，造型新颖可爱，颜色多彩亮丽，场景组合花样繁多的“纽斯达”定 格动画制作套装。
整个套装包括编辑软件、舞台、场景、道具、人物以及拍 摄设备。
制作舞台、背景、人物的原料，均选用无毒、环保、轻便耐用的材 料，如硅胶、发泡橡胶、粘土和毛绒等。
舞台、场景和道具的结构均为易安 装、可拆卸的模式。
经过大量中小学校师生的使用，中小学生能在很短的时间内掌握定格动 画制作方法。
大大缩短了动画制作时间，降低了动画制作的要求，真正地做 到了只要有动画创作的欲望，就能立刻进行动画制作。
该套装通过摄像头对 真实的场景及人物进行拍摄，其纹理、颜色和灯光等都是真实的，因此，真 正做到了“眼见即所得” 。
活动主题如果你们内心早已按捺不住， 也想逐格造梦， 就让我们赶快开始一种 正在流行的风格——定格动画。
【参考活动主题 】1. 根据电脑硬、软要求安装“纽斯达”定格动画软件。
2. 掌握“纽斯达”定格动画软件基本操作。
3. 把第一节课小组设计的简单动作使用软件拍摄出来。
活动目的1. 通过教师提供的相关资料， 让学生尝试自学软件的安装和基本操作， 充分锻炼他们的自学能力。
2. 通过小组合作形式使用软件拍摄本组设计的简单动作变化，培养第三课 定格动画制作利器 纽斯达”套装小提示：定格动 画可以锻炼中小 学 生的 动手 能 力，发挥想象、 开拓思维，增加 学生的合作意 识。
与他人沟通合作能力1. 教师准备“纽斯达”定格动画软件的安装文件。
2. 教师准备“纽斯达”定格动画软件的安装和基本操作资料3.学生带来第一节课设计动作的成品。
合作探究1. 教师共享“纽斯达” 定格动画软件的安装文件，学生通过网上邻居获取。
