初论提高高中英语阅读能力的措施

（ 一） 读前 （ ｐ ｒ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ）
教师 在 充 分 备 课 的 基 础 上 ．给 学 生 布 置 一 些 任 务 供 预 习 使用， 如学生需熟读课 文 。 寻找文章 大意 ， 并 在 困 惑 的地 方 做 记号 ， 达 到 有 效 听 课 的 目的 。 比如笔者教上 高中英语选修６ Ｕ ｎ ｉ ｔ １ “ Ａ ｒ ｔ ” 这一单 元时 。 考 虑 到 西 方 绘 画艺 术 史 对 学 生 来 说 是 陌 生 的话 题 。 如 果 没 有 针 对 性 的预 习 ，则 势 必很 难 在 第 二 天 的 课 中全 盘 吸 收 此 文 。 因 此。 笔者课前布置了预习任务。 １ ． 熟悉本文所涉及的生词 。
．．
：
＿ 一
加 强 英 语 课 堂 阅读 整 体 教 学 ， 提 高 学 生 英 语 阅 读 能 力
韩 蕊 芳
（ 宁 德 市 高 级 中学 ， 福 建 宁德 ３ ５ ２ １ ０ ０ ）
摘 要： 传统 阅读 课 教 学方 法过 于重 视 语 言基 础 知 识 的 传授 ， 以及 文 章 细 节 的 理 解 ， 往 往 忽视 全篇 脉络 内涵 的把 握 ， 偏 离英 语 阅读 的 初 衷 。 只 有 从 整体 上进 行 阅 读教 学 ， 才 能促 进 学 生语 言 综 合 能 力 的培 养 ， 从 而 达 到 学 生正 确 流 畅 使 用语 言 的 目的 。 关键词 ： 英语 课 堂 整 体 教 学 阅读 能力 阅读 讲 评
能 真 正 有 效 地 促 进 学 生 自主 学 习能 力 的 形 成 。 同时 ， 小 组 成 员
这 样 学 生 对 本 文 有 了一 个 基 本框 架 ．有 助 于 培 养 学 生 从 整体 上 把 握 文 章 内容 的 习 惯 。 （ 二） 读 中（ ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） １ ． 导 入 — — 尽 量 借 助 一 些 与 课 文 内 容 相 关 的 材 料 引入 正 题， 如 生 活 中 的点 滴 ， 电 影 中 的 某 一 片段 ， 歌曲等。 比如 笔者 在 教 高 中英 语选 修 ６ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ “ Ａ Ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ Ｌ ｉ ｆ ｅ ” 这 一单 元时 。 刚好 发 现 近 期部 分 学 生 在 校 外有 吸 烟 、 饮 酒 的 不 良习惯 ， 于 是笔 者 从这 一 现象 人 手 ，引入 本 单元 话 题 ： Ｔ ｈ ｅ ｈ ａ ｒ ｍ ｆ ｕ ｌ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｓ ｍｏ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｈ ｏ ｗｔ ｏ ｓ ｔ ｏ ｐ ｉ ｔ ． 学 生 既感 到熟 悉 ． 又为 班 里某 些 染上 吸 烟坏 习惯 的 同学 感到 痛心 。这 种 导人从 情感 人 手 ， 易 于学 生从 整 体上 把握 祖父 写 这封 信 的 目的 ， 学 生学 习起来 更 有动 力 。 ２ ． 略读 — — 规 定 学 生 在 一 定 的 时 间 内快 速 阅 读 完 全 文 ， 重点是首段和尾断 ， 找 出主 题 句 并 了 解 文章 的篇 章 结 构 。 比如 笔 者 在 教 高 中 英 语 选 修 ６ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ “ Ｐ ｏ ｅ ｍ ｓ ” 一单元 时 ， 就 采 用 以上 办 法 。 给学生３ 分钟时间略读全文 ， 重 点是头尾两段 ， 学 生 在 短 时 间 内 就 能 了解 本 文 结 构 ： ｓ ｉ ｘ ｆ ｏ ｒ ｍ ｓ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｏ ｅ ｍ ｓ ： ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｒ ｙ ｒ ｈ ｙ ｍｅ ｓ ． １ ｉ ｓ ｔ ｐ ｏ ｅ ｍｓ ． ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｎ ｑ ｕ ａ ｉ ｎ … 在 学 生 了解 全 文 篇 章 结 构 的基 础 上 。 教 师再去填充这个 框架 ， 最 后 总结 ， 实 现 整 体 到 局 部 再 到 整 体 的教 学法 。 ３ ． 精 读— — 有 了前 面 的铺 垫 ， 这 时可 让 学生 合 起 课本 ， 认 真 听阅读材料 。 注意语音语调 ， 让 学 生 完 成 教 师 课 前 精 心 设 计 的 阅 读任 务 。 当然 ， 阅读 任 务得 根 据 学生 的 实 际情 况 而定 难 易 。 比如 笔 者在 上 以 教 “ Ｐ ｏ ｅ ｍ ｓ ” 这一单元 时 ， 由于 笔 者 所 教 的

高中英语教学质量提升计划1高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。

开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作一、集体备课实效化。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。

为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。

活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。

主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。

集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。

每个老师必须按时完成任务并传到共享文档，供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。

通过集体备课，发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。

除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。

二、教学计划清晰化。

今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。

提高高中英语教学质量的具体措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务旨在针对高中英语教学质量提升，设计一系列具体措施，以提高学生的英语综合运用能力。

教学内容包括词汇、语法、阅读、写作、听说等各个方面，注重培养学生的语言实际运用能力，强化语言知识与实践相结合，提高学生的思维品质和学习策略。

2、教学对象本教学设计的对象为我国普通高中学生，他们在经过初中阶段的学习后，已经具备了一定的英语基础，但在高中阶段，英语学习难度加大，学习任务更为繁重，学生之间的英语水平差异逐渐明显。

因此，针对这一阶段的学生，教学措施需兼顾个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，使他们在英语学习过程中获得成就感，从而提高整体教学质量。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语词汇、语法、句型等基本知识，达到教育部规定的英语教学大纲要求。

（2）提高英语阅读理解能力，能够阅读并理解高中阶段不同题材、体裁的文章，提高阅读速度和准确度。

（3）培养英语写作能力，能够独立完成各类写作任务，如叙述文、议论文、应用文等，注意文章结构、语法和语言的准确性。

（4）提高英语听说能力，能熟练运用英语进行日常交流，听懂英语广播、电影等，提高英语语音、语调的准确性。

（5）学会使用英语学习工具和资源，如词典、网络资源等，提高自主学习能力。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生参与各种课堂活动，提高学生的实践操作能力。

（2）运用启发式、探究式教学方法，培养学生的思维能力和创新意识。

（3）注重合作学习，鼓励学生进行小组讨论、交流，提高学生的团队协作能力。

（4）结合多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。

（5）定期进行学习策略培训，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发学生的学习动力，使其树立自信心。

（2）培养学生具备跨文化交际意识，尊重不同文化，增强国际视野。

校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读理解失分的原因及应对措施江苏省苏州工业园区第二高级中学/刘丽【摘要】阅读理解考察的是学生对英语单词、语法、语感的综合把握，主要考察学生能否正确理解阅读材料并从材料中找到解决问题的答案的能力。

对学生英语的综合能力要求较高，是高中英语的重点难点，也是失分最严重的板块之一。

本文对学生在阅读理解板块中失分的原因进行了分析，对提高学生英语阅读水平的做题方法及技巧进行了探讨，提出相关的应对措施。

【关键词】高中英语 阅读理解 失分点 应对措施一、前言自新课改后高中英语阅读的难度加大，对词汇的要求也更加高。

阅读在考试中所占的评分大，阅读好也可作为评价英语好的重要指标之一。

学生在英语考试中将大量的时间都花在阅读上，这就要求学生具有一定的词汇量及语法能力，能够在这一方面取胜也是英语教师思考的重点，而实际教学中学生都存在着词汇量不够，阅读吃力，不能理解文章大意及语法，找不到关键及中心等多种问题，导致阅读理解失分严重，不仅做题的效率低，也不能保证正确率。

因此学生在做阅读的过程中，首先要做到熟悉文章，再深入理解，准确找出每题解题的关键，提高正确率及效率。

二、造成英语阅读理解失分的原因分析1.词汇量不足。

高考英语的词汇量是三千五百个，学生阅读能力弱的一个基本原因就是词汇量不足，大部分学生都认为背单词是很枯燥的过程，不愿背不愿记，造成在阅读理解过程中生词过多、误解词义等现象必然会影响阅读理解过程的中对整篇材料的把握。

2.语法掌握不牢。

语法也是英语学习中的重难点，很多学生都存在无法完成母语与英语之间的转换，造成中文的思维定势，导致英语语法掌握过程中的困难，也造成阅读理解上的鸿沟。

3.细节理解不到位。

在阅读理解的细节问题处理中，学生常常由于不够仔细，缺乏推敲的耐心，导致对细节处理解的偏差而失分。

实际上对细节的处理是做阅读理解的关键，而细节题的每个选项都能从文章中找到出处，需要学生准确把握每一个选项对应的文章的段落句子，逐一与选项对比分析排除，找出准确对应的原文。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。

在实际教学中，我们常常会面临一些问题。

以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。

对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。

可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。

对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。

使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。

教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。

问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。

通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。

对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。

通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。

问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。

为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。

对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。

教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。

在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。

通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。

如何加强学生英语阅读能力的提高自学能力是学生所有能力中的基本能力。

自学能力的提高对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。

传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。

在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。

可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力提高的具体表现。

一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯（一）适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。

预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。

（二）半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。

每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。

教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

（三）自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。

实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。

学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

二、培养学生的阅读能力（一）纠正学生在阅读中出现的不良习惯帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。

良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。

坚持阅读China Daily对高中生阅读能力提升的初探发布时间：2021-10-20T05:02:56.620Z 来源：《教学与研究》2021年第16期作者：史晓茜[导读] 本文探究坚持阅读China Daily英文报刊对于提高学生阅读能力的优势。

史晓茜陕西咸阳中学陕西咸阳 712000摘要：本文探究坚持阅读China Daily英文报刊对于提高学生阅读能力的优势。

将严肃性媒体China Daily引入课堂，旨在丰富教学资源，拓宽学用渠道的;同时，通过报刊阅读的教学实践，以实现英语教学的最优化。

Abstract: This article explores the advantages of persisting in reading China Daily to improve students' reading ability. Introducing the serious media China Daily into the classroom is aimed at enriching teaching resources and broadening learning channels; at the same time, through English newspaper reading, teachers can achieve the optimization of English teaching.关键词:报刊阅读; China Daily；阅读能力；高中英语教学；一报刊阅读在高中英语阅读教学中的意义提高学生阅读理解能力是高中英语教学的一个主要目标和要求。

高考英语阅读理解题型涉及知识面逐年拓宽，难度逐年增大。

报刊作为一种时事英语，迎合现代生活节奏，突出热点话题，在学习和生活之间搭起桥梁。

英语报刊作为教学价值极高的资源之一，其优点主要体现在：1.信息量大，涵盖政治、经济、科技、文化、艺术等多领域话题。

高中英语阅读课教学设计高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。

然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。

那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？一、采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。

这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。

然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。

目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。

随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。

然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

二、采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。

根据鲁姆哈特1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。

相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。

不同阶段应该如何学习英语？在2023年，英语已经成为全球通用语言。

无论是商业、旅游还是学术交流，都需要使用英语。

因此，英语学习成为了每个人的必修课程。

但是，不同年龄段和阶段的人适合的学习方法和内容也不同。

本文将介绍不同阶段适合的英语学习方法和内容，并希望能给正在学习英语的你一些有用的建议。

儿童阶段儿童往往具有较强的语言学习能力。

英语学习应该从早期开始，可以采用自然岛屿法，即通过英语语言环境的营造来让孩子自然地掌握英语。

可以选择参加英语幼儿园或者英语课外班，让孩子在英语环境下进行语言学习，并采用更多的听、说、唱、跳、画等方式来提高孩子的英语表达能力，让孩子从小就形成一个良好的英语语感。

小学阶段小学阶段的英语学习重点在于听和说。

通过熟悉英语音节和单词，逐渐提高孩子英语听力和口语表达能力。

可以选择课本、英语动画片、英文歌曲等多种方式来提高孩子的英语听力。

学习单词可以选择英语拼音、动画、语音等方式，让孩子快速掌握单词。

在说英语方面，可以创设各种情境，让孩子用英语进行日常交流。

同时，让孩子养成自己阅读英语故事的习惯，提高孩子的阅读理解能力。

初中阶段初中阶段的英语学习重点在于阅读和写作。

通过阅读英语文章、短文和报刊等，提高孩子英语阅读理解和准确表达的能力。

同时，可以让孩子学习英语语法、写作技巧等，从而提高孩子的英语写作能力。

可以选择一本适合自己的英文原版小说，通过阅读来提高自己的英语水平。

同时，可以选择一些适合自己的英语写作或口语比赛，提高自己英语表达的能力。

高中阶段高中阶段的英语学习重点在于听、说、读、写和译。

可以通过集中学习一些专业词汇和短语，来提高自己的英语听力和口语表达能力。

在阅读方面，可以选择一些英语原版学术论文或文章，提高自己的英语阅读能力。

同时，可以尝试翻译一些英语文章或者日常生活中遇到的一些难点。

在写作方面，可以选择参加一些英语写作比赛，提高自己的写作水平。

成人阶段成人阶段的英语学习重点在于提高自己的英语实际运用能力。

角论坛
２ １年第１期（ ０２ 总第１９ ） １ ７期
如何提高高中生英语阅读 与写作能 力
米继 红
商丘市第一高级 中学，河南 商丘 ４ ６０ ７００
阅读与写作是英语教学的难点和重点。高中英语教学 大纲 明确指出， 阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段， 它能给学生提供更 为丰富的教育教学资源 ，有助于他们开 阔视野、 丰富语言知识、 扩大词汇量和了解英语国家的社会 及文化等。写作教学在高中英语教学 中占有相当重要的位
Ｐ： ５ （ ）ｓ＋Ｖ ＋ ０＋ Ｃ。五种 基本 句 型 虽然 能表 达一 定 的意 思 ， 但无 法 比较 自由地表 达 思想 ， 因此 还必 须对 学 生进
一
行适当讲解 。随后可以给学生布置长期的课外 阅读任 务，
教 师 定时 抽查 ， 不 时地 安排 课 堂 时 间与 学生 分享 精 彩段 并 落， 以此 提 高学 生 的 阅读 兴趣 ， 学生 能持 之 以恒 。 ・ 使 第三 ， 注意 精 读 、 读 要紧 密 结合 。要 提高 学 生 的阅读 泛
科普性文章。同时， 教师还应传授给学生一定 的阅读技巧， 在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心
质量较低。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅 读与写作方法和技巧。 如何提高学生的阅读与写作能力呢？
一
态； 高三年级的重点放在培养学生对文章 的深层理解上。 如
培养 学 生对 文章 的 推理 能 力 、 纳 能力 等 。在 注 意广 泛选 归
难易往往和生词量有关 ， 生词太多， 学生读不懂文章 ， 达不 到训练 的目的， 并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，
给 进 一 步 的阅读 教 学造 成 障碍 。同时 ， 内容上 ， 在 所选 材料

英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。

高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。

关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。

另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。

所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。

一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。

在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。

例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。

二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。

学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。

（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。

高中英语阅读教学“教—学—评”一体化的实践作者：赵珍龙李灵枫来源：《广西教育·B版》2024年第04期作者简介：赵珍龙，1988年生，广西龙州人，硕士研究生，中学一级，主要研究方向为高中英语教学；李灵枫，1993年生，广西桂平人，本科，中学一级，主要研究方向为高中英语课堂教学。

摘要：“教—学—评”一体化教学模式，以核心素养为导向，整合课程教学、学习活动和教学评价三个方面的相关理论和实践经验。

教师可从文本分析、教学目标、评价指令、互动评价、学习效果、评价活动、教师反馈等七个维度设计实施步骤，并采用填写阅读教学效果评价表的方式，对学生在本节课的学习效果进行实质性、全面性的反馈，从而全面发展学生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语阅读；“教—学—评”一体化；师生互动；评价反馈；核心素养中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）11-0072-04核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面，四个方面相互渗透、协同发展，集中体现了课程的育人价值。

英语课程在实施过程中要发挥核心素养的统领作用，落实立德树人根本任务。

“教—学—评”一体化是指将教学、学习和评价有机结合，形成一个整体的教学评价体系，以促进教學和学习的有效进行和全面发展。

采用“教—学—评”一体化教学模式的课堂是指向核心素养且具有育人价值的有效课堂。

该模式强调教学、学习和评价的相互融合、相互促进，通过评价来指导教学、学习，通过教学、学习来支持评价，实现教学、学习和评价的有机衔接与互动［1］。

“教—学—评”一体化的课堂需要考虑三个方面：一是教师的课堂活动（教学目标），涉及教师的教学步骤、教学流程及课堂用语等；二是学生的活动（学习过程），主要包含学生听课和学习的过程；三是课堂教学过程中的评价活动，这个方面能够体现教师“教”的效果、学生“学”的效率和学习目标的达成情况。

高中英语阅读理解的八大技巧和方法高中英语阅读理解是学习英语的重要环节之一，它涉及到对文章的理解、分析和推理等能力。

掌握一些有效的技巧和方法，将有助于学生更好地应对英语阅读理解题。

以下是八大技巧和方法，供大家参考。

1. 题目先行在阅读理解题之前，先读题目是很重要的一步。

通过阅读题目，可以对文章的内容、结构和重点有初步的了解，有利于提前准备相关信息。

在阅读时，可以有目的地寻找答案，提高解题速度。

2. 理解关键词在阅读理解中，有些关键词会直接或间接地提供答案。

例如指示代词、转折词、逻辑连接词等，它们在文章中标志着不同的信息和思路。

掌握这些关键词的意义和用法，有助于理解文章的全貌。

3. 留意段落结构文章通常由多个段落组成，每个段落都有自己的主题和论述方式。

学生可以通过把握段落的开头、结尾句和主题句，了解每个段落的内容和目的，进而顺利完成阅读理解题。

4. 理解上下文在阅读理解中，上下文信息是理解文章的关键。

通过在上下文中寻找提示词和关键信息，可以推测出作者的意思和文章的逻辑关系，从而正确回答问题。

5. 练习速读高中英语阅读理解题的时间通常较为紧迫，因此，提高阅读速度是必要的。

通过大量练习，可以提高自己的阅读速度和理解能力，从而更好地应对考试。

6. 多读背景材料高中英语阅读理解题通常涉及各种话题，有时需要了解相关的历史、文化、地理等背景知识。

平时多阅读相关的背景材料，可以提前积累知识，为解答题目提供帮助。

7. 记笔记在阅读过程中，可以用铅笔在文章上划线标记关键信息，或者在旁边做一些简短的笔记。

这样做有助于提醒自己关注重点，并在回答问题时方便查找答案。

8. 多练习真题最后，多做一些真题练习是巩固阅读理解技巧和方法的有效途径。

通过分析真题，可以了解题目的出题方式和命题思路，进而针对性地提高自己的做题能力。

总之，高中英语阅读理解是一项需要掌握技巧和方法的重要考试项目。

掌握以上八大技巧，相信大家在高中英语阅读理解中将有更好的表现！。

高中英语阅读理解的技巧和方法讲解一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语阅读理解的技巧和方法”为主题，旨在帮助学生掌握阅读理解的基本策略，提高他们在英语阅读中的速度和理解力。

通过本节课的学习，学生将学会如何运用略读、寻读等技巧快速捕捉文章大意，掌握根据上下文推测词义的方法，并能够准确把握文章细节和作者意图。

2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础，但在阅读理解方面仍存在一些困难。

学生对文章的整体把握和细节理解有待提高，同时，他们对阅读技巧和方法的认识还不够系统，需要在教师的引导下进行有针对性的训练。

此外，学生之间的英语水平存在一定差异，因此在教学过程中要兼顾个体差异，因材施教。

二、教学目标1、知识与技能（1）学生能够理解并掌握阅读理解的基本概念和重要性。

（2）学生能够学会运用略读、寻读等阅读技巧，提高阅读速度和理解力。

（3）学生能够通过上下文推测词义，提升词汇理解和应用能力。

（4）学生能够分析文章结构，把握文章主旨、论点、论据及作者态度。

（5）学生能够针对不同类型的阅读材料，采用合适的阅读策略，提高阅读效果。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、实例分析和小组讨论，使学生了解并掌握阅读理解的技巧和方法。

（2）采用任务型教学法，设计丰富的阅读实践活动，让学生在实践中不断提高阅读能力。

（3）引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

（4）鼓励学生积极思考、提问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（5）关注学生的阅读过程，及时给予指导和反馈，帮助学生调整阅读策略。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣，使他们对英语学习保持积极的态度。

（2）通过阅读不同类型的文章，培养学生跨文化交际意识，增强他们对世界各国文化的尊重和理解。

（3）鼓励学生在阅读过程中，勇于克服困难，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

（4）引导学生认识到阅读对于提高英语素养的重要性，激发他们持续学习的动力。

论高中英语阅读理解的重要性及其解题技巧高中英语阅读理解是英语学习中的一个重要环节，具有很高的实用性和重要性。

阅读理解不仅能够帮助学生提高英语阅读能力，掌握必要的英语知识技能，而且还能够对学生的思维能力和语言表达能力的提高起到至关重要的作用。

本文将从阅读理解的重要性和解题技巧两个方面进行介绍。

一、阅读理解的重要性1、提高英语阅读能力阅读理解是高中英语学习中极为重要的一环，根据教学大纲高中英语课程的要求，从初中到高中，英语阅读理解中的篇章题材也有了较大的变化。

高中英语阅读理解较初中有所不同的是对学生的英语语言细节、词汇和句子的理解要求更加严格和考察的文本要求更高。

因此，通过多读多练，才能够更好地提高英语阅读能力，从而更加熟练地运用英语语言。

2、掌握必要的英语知识技能高中英语阅读理解的题目类型涵盖了句子填空、翻译、词汇、语法甚至是篇章，这些题型涵盖了我们学过的很多知识点，如语法、单词拼写、阅读技巧等。

有针对性地做好阅读理解的练习，不仅能提高对英语知识点的认知，而且能够在平时的英语学习中快速找到问题所在，从而针对不同的题型有针对性的进行解决。

3、提高思维能力阅读理解试题往往不仅要求学生对文本的理解，更重要的是需要通过文本理解并分析出文本的隐含信息和目的。

阅读教学在高中英语教学中是非常重要的组成部分，而阅读教学的更高要求就是通过阅读提高学生的思维能力。

在阅读理解中，学生通过对每一篇文章的理解和分析才能获得答案，这个过程能够提高学生独立思考和分析问题的能力。

二、解题技巧1、阅读文章是否准确在进行高中英语阅读理解时，首先需要做的是检查自己对文章的阅读是否准确。

如果阅读不够准确，则对题目的阅读和理解都会产生阻碍。

2、不要执着于某些生词和短语在高中英语阅读理解中，往往会涉及到一些生词和短语，但是这些生词和短语往往很难理解。

不过，我们不应该执着于这些生词和短语，应该通过阅读文本，结合上下文来辅助理解词义，并结合自己平时学习的词汇和语法知识来寻找相似的意思。

如何提升高中生阅读理解能力阅读是英语高考试题中的重中之重，在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占到了60%，所以可以这样说“得阅读者得天下”。

在《普通高中英语课程标准（实验）解读》中强调，高中英语课程要在全面提高学生听、说、读、写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。

一、语言知识是提升阅读能力的根基词汇是构成语言的最基本的因素，语法则是运用语言的规则，而两者又是阅读的基础。

语言知识水平的高低，决定了阅读理解能力的强弱及阅读速度的快慢。

没有一定量的单词以及牢固的语法知识，就会直接影响阅读理解的效果。

许多学生在阅读理解的过程中一看到生词，便中断了思路，把精力集中在回忆、搜索这个词的意义上，而置上下文内容于不顾，结果影响了对整个句子或语篇的正确理解。

对策：1、词汇（1）教好音标，强化拼读规则教学，正确引导学生根据读音规则记忆单词。

（2）注意词根、词缀和构词法知识的介绍，同义词和反义词的联想对比分类。

（3）记忆单词，引导学生不能一味按照词汇表从头到尾地背，尽量放入阅读文章中去记。

（4）有些词汇，让学生根据上下文猜测。

（5）阅读中的高频词可让学生收集归纳再背诵。

2、语法教学（1）让学生背诵语法规则，耐心的学。

（2）通过阅读大量文章，从文中总结复习已学规则。

（3）善于自己发现错误，避免重复错误。

（4）注意语法课的趣味性，让学生在练中学语法，教师纠正指导。

（5）精讲，突出重点，简化语法形式。

二、掌握阅读技巧和养成良好阅读习惯是提升阅读能力的关键阅读的过程因人而异。

不同的学生有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于阅读的方法和习惯存在着差别，导致阅读出现以下的问题：1、逐字逐句阅读。

阅读理解的过程是一个心理过程。

大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来，进行猜想、概括，迅速形成语段大意。

《课程标准》对英语阅读教学的新要求摘要：英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位,这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。

本文以《英语课程标准》对英语阅读教学相关要求为基准，针对高中英语阅读教学过程中存在的问题进行了初步的探讨，并提出了一些相应的建议和对策以供商榷。

关键词：<<英语课程标准>>、阅读能力、策略、合作式阅读活动、课程资源第一、英语阅读的重要性和阅读能力的分析英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。

英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

阅读是一种言语活动。

在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。

要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。

一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。

他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。

如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。

第二、《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求和现状分析《英语课程标准》指出，"新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。

提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程·：《英语课程标准》对高中阶段英语阅读技能目标提出如下要求：·找出作者要传达的要信息；·按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程亨；·辨识内涵的主旨或观念；·辨认、辨识、比较事实、证据和观点以及定义和假设军信息；·对事实和证据进行评价和判断；·根据文中所提供的事实和证据得出结论；·进行逻辑推断等：从中不难看出英语阅读的重要性，就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。