长方体的认识说课PPT课件

特征去分析。
5、画长方体
师：同学们都学得非常认真知道了长方体的特征，那么大家会画长
.
7
六、说教学过程： （一）、创设情景。 （二）、探究新知。 （三）、联系比较，生活拓展。 (四）、课堂小结。 (五)、作业 做一个长方体模型。 （六）、板书设计。
.
8
（一）、创设情景。
师：同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，如：讲桌
、文具盒等，我们一起来先来欣赏几组图片。(课件演示)从图中，你发现
教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点：建立空间观念，会画长方体。
.
6
五、说教法、Βιβλιοθήκη 学法：创设情景、引导探究，在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观 察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口 、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高 ，教会学生学习。
.
10
4、认识长方体的立体图。
师：(出示课件长方体)你最多能看到这个长方体的几个面?你看到了
哪三个面?哪三个面看不到?(上面、前面、右面
师:我们把所看到的这个长方体根据透视原理画下来就是这样的。
(媒体演示) 这就是长方体的立体图形。
师：大家会认了吗?试一试。
师小结：以后,我们要判断一个物体是不是长方体,要根据长方体的
.
3
二、说教材
长方体的认识这节课，是小学数学冀教版教科书 五年级下册第五单元长方体和正方体的第一课时内容 ，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认 识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的 起始课。但在以前学生只是直观形象的认识。本节课 是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的 一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上 升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初 步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征， 是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础 。本节课的重点是掌握长方体的特征。难点是通过观 察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。 建立空间观念。这也是本节课教学的关键。
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思 维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、 以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多 媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手 操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引 导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学 习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出 结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
.
5
四、 说教学目标
知识与技能：
1.使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称。
2、发展学生的空间观念。 过程与方法：经历长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习
方法。
情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生 的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育。
了那些形状?边看边想它们在外形上有什么相同点?
生：都是长方体。
师：看来同学们对长方体有了一定的了解。生活中哪些物体的形状也是 长方体?(生举例)
师：这节课我们用数学的眼光来观察长方体。一起来学习“长方体的认识 ”。(板书课题)
.
9
（二）、探究新知。 1、初步认识长方体的面、棱、顶点。 师：拿出你们准备的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发现? 生：有平平的面，还有边、角。 师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶 点。 2、认识长方体的特征。 (1)师：长方体的面、棱、顶点有哪些特征呢?同学们从长方体入手，去看一看、摸一 摸、数一数、量一量、比一比，把你的发现在小组内相互交流、讨论。 (2)教师巡视指导。 (3)汇报交流。 预设：生1：我们发现长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。 生2:长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。 生3：长方体有八个顶点。 生4：… 生5：… 生… 3、 概括长方体的特征。 师：刚才大家发现了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗?(视频 展示台出示书28页的表格。学生分别回答这7个问题。)
长方体的认识
.
1
一、说课标 二、说教材 三、说学情 四、说教学目标 五、说教法、说学法 六、说教学过程 七、说评价
.
CONTENTS
目
录
2
一、说课标
长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率 ”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《 标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精 神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要研究现 实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变 换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要 工具。空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观 念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、 认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初 步的创新精神和实践能力是十分重要的。在“空间与图形”的教 学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡， 所以本节课的内容十分重要。
.
4
三、说学情：
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、 正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征 及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学 习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力 都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研 究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫 ，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成 功的体验。教学中注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转 化为自身的能力。教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学 活动的组织者、引导者和合作者。