三年级上册语文教案在牛肚子里旅行 第二课时 人教(部编版) (2)

教学目标知识与技能1. 学习生字词，能够正确书写并理解其含义。

2. 能够流畅地朗读课文，理解课文大意。

3. 通过课文学习，了解牛的生理结构及消化过程。

过程与方法1. 通过图片、视频等辅助材料，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解课文。

2. 采用小组讨论、分享的方式，提高学生的合作能力和表达能力。

情感态度价值观1. 培养学生对自然科学的兴趣，激发学生的探索欲望。

2. 通过故事，让学生理解友谊、勇气和智慧的重要性。

教学内容课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。

2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。

3. 学生齐读，整体感知课文。

生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。

2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。

课文理解1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。

2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。

教学重点与难点教学重点1. 生字词的学习和书写。

2. 课文的流畅朗读和理解。

教学难点1. 牛的生理结构及消化过程的理解。

2. 学生对课文深层含义的把握。

教具与学具准备1. 教师准备：PPT、视频、图片等辅助材料。

2. 学生准备：笔记本、笔。

教学过程导入1. 教师通过提问或展示图片，引发学生对牛的好奇和兴趣。

2. 教师简要介绍课文背景，引发学生的阅读欲望。

课文阅读1. 学生自读课文，标记生字词。

2. 教师领读，学生跟读，注意语音、语调的正确。

3. 学生齐读，整体感知课文。

生字词学习1. 教师讲解生字词，学生做好笔记。

2. 学生练习书写生字词，教师巡回指导。

1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。

2. 学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

3. 教师总结，对学生的回答进行点评和补充。

课堂小结1. 教师对整节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生对所学内容进行回顾，提出疑问。

板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 重点生字词：牛、肚、子、旅、行3. 课文结构：引子、发展、高潮、结局作业设计1. 书写生字词，每个字写5遍。

三上《在牛肚子里旅行》第二课时学习目标：1. 通过文章中关键词句圈画记录，理清并圈画出红头的旅行路线，能用自己的话说清红头的旅行路线。

2.在朗读课文中体会人物心情，分角色朗读，读出相应的语气。

3.说出青头和红头是“非常要好的朋友”的理由，体会它们之间的真挚友情。

4.初步了解科学童话，感受童话丰富的想象力。

学习重难点教学重点通过课文分析学习童话故事:拟人化手法、曲折的情节、围绕主题展开、丰富的想象特点。

教学难点抓住重点词句，从青头的语言、行动深入体会其个性特征，感受青头和红头之间真挚的友情。

借助旅行路线图讲故事。

学习过程：活动一：引入新课1.单元导入。

（出示课件）老师给大家带来了一幅图，你看到了什么？（许多人站在军旗下）这是古时候的“旅”字，古时候五百个士兵为一旅，后来这个旅字又有了旅行的意思，谁来读好它？从一个地方到另一个地方去玩，就叫旅行，去旅行的人叫？（旅客）旅行时住的店叫？（旅店）旅行的路程叫？（旅程、旅途）指导写字。

你都到过哪些地方旅行呢？2.导入课题：遨游童话世界，编织童年美梦。

一段旅行，就是一段难忘的经历，今天老师带大家经历一场特殊的旅行。

本节课让我们走进《在牛肚子里旅行》一起体验红头惊险之旅。

经过挑战才能踏上旅行专列。

活动二：知旅行路线师：这个故事中最精彩的情节就是红头在牛肚子里旅行这一部分。

下面我们一起来找一找红头的旅行路线。

1.请同学们默读课文的7—17自然段，圈出红头去过牛肚子里的哪些地方。

学生找到画出的地方，说说圈出了哪些地方。

“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。

”“它和草已经一起进了牛的胆子。

”“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

”“牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。

”（牛嘴里）—（第一个胃）—（第二个胃）—（回到牛嘴里）—（给喷了出来）2.请学生依据课文内容在学习单上尝试画出红头的旅行路线图，并尝试介绍。

在牛肚子里旅行?第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。

本文主要讲了一篇有趣的科普故事。

文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读才能，并且对通话故事特别感兴趣。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。

其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。

但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达才能。

【教学目的】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。

【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，理解“反刍〞1、直接板书课题导入，指导书写“旅〞：今天我们接着来学习第十课?在牛肚子里旅行?。

2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，理解牛吃东西时，什么时候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞4、指名答复。

5、引出“反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍〞。

【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的根底上理解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍〞的概念，可谓一举三得。

】过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。

这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友谊（一）旅行道路画出来。

1、PPT出示课文第一自然段，老师引读，强调“好朋友〞。

2、文中那几个自然段写了红头的旅行？3、PPT出示：自读课文第7到8自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。

10在牛肚子里旅行第二课时XX学校XXX10在牛肚子里旅行【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。

2．体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。

激发学生珍惜友情，团结互助。

【教学重难点】1．了解青头为救红头所做出的努力。

2．体会青头与红头间真挚的友情。

【教学准备】1．教师准备：多媒体课件，图片素材。

2．学生准备：课本。

【教学过程】【第二课时】一、复习导入1．同学们，上节课我们认识了两个蟋蟀朋友，把他们请出来吧！知道了他们俩经历了一场不一样的旅行，今天我们就和它们一起去体验一下，这到底是怎样的一场旅行呢！（板书课题）2．看图说说红头的旅行路线图二、自由读课文，用自己喜欢的方式读。

边读边思考：红头为什么会到牛肚子里去呢？当它知道自己要到牛肚子里时是怎么想的呢？三、细读感悟1．默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的回答，老师板书红头的旅行路线。

2．这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。

沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。

想一想，青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？老师随机板书：青头：“鼓励帮助”。

（明确读书任务）3．交流指导，品读感悟。

（这一环节主要是引导学生进入角色，体验朗读。

这里没有设计电教媒体的使用，只有老师绘声绘色地用语言来渲染，精辟巧妙地点拨，把学生从旁观者变为当事人，带领学生进入教材与文本对话。

随后，将体验所得通过朗读凸显出来。

只有抓住红头的心理变化，才能深入理解青头的言行，所以由老师来引读红头的话，用语言来创设情境是必要的。

）（1）在牛嘴里首先创设了这样的情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。

教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，并能用普通话流利地复述课文。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生热爱自然、关爱动物的情感，激发学生对科学的探索精神。

二、教学内容本课为统编版小学语文三年级上册第10课《在牛肚子里旅行》（第二课时），内容包括课文阅读、生字词学习、课文理解、语言表达等。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

难点：理解课文中的科学知识，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引导学生回顾上一课时的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，注意读准字音，理解生字词，初步感知课文内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和课文的重难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 语言表达：学生通过复述课文、讨论交流等方式，提高语言表达能力。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》（第二课时）2. 重难点词语：牛肚子、消化、反刍等。

3. 课文结构：导入、自主阅读、小组讨论、课堂讲解、语言表达、课堂小结、作业布置。

七、作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 复述课文内容，提高语言表达能力。

3. 家长签字，监督学生完成作业。

八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读技巧的指导。

同时，部分学生在语言表达方面还有待提高，需要多给予锻炼机会。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，提高教学效果。

教案：10 在牛肚子里旅行第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，知道红头在牛肚子里的旅行过程，并能有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。

3. 情感态度价值观：学生能够从故事中感受到人与自然和谐共处的美好，培养保护动物的意识。

教学内容：课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解红头在牛肚子里的旅行过程，感受人与自然和谐共处的美好。

教学重点与难点：教学重点：理解课文内容，感受红头在牛肚子里的旅行过程。

教学难点：引导学生通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文《在牛肚子里旅行》第二课时、笔记本、彩笔。

教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生回忆红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 提问：红头在牛肚子里遇到了哪些困难？他是如何克服的？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

三、合作探究1. 学生分组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。

2. 每组选取一名代表，汇报本组的讨论成果。

3. 教师点评各组的汇报，总结红头在牛肚子里的旅行过程。

四、朗读课文1. 学生齐读课文，感受红头在牛肚子里的旅行过程。

2. 教师选取部分段落，让学生有感情地朗读。

五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性。

2. 学生谈谈自己对保护动物的认识和体会。

六、作业设计1. 根据课文内容，画出红头在牛肚子里的旅行路线图。

2. 写一篇关于保护动物的短文，不少于200字。

板书设计：10 在牛肚子里旅行第二课时一、导入1. 回顾上节课的内容2. 提问：红头在牛肚子里的旅行过程二、自主学习1. 阅读课文，理解红头在牛肚子里的旅行过程2. 教师巡回指导，解答问题三、合作探究1. 分组讨论，分享心得体会2. 汇报讨论成果3. 教师点评，总结旅行过程四、朗读课文1. 齐读课文，感受旅行过程2. 有感情地朗读部分段落五、总结与拓展1. 总结学习内容，强调人与自然和谐共处的重要性2. 谈谈对保护动物的认识和体会六、作业设计1. 画出红头在牛肚子里的旅行路线图2. 写一篇关于保护动物的短文课后反思：本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，感受到了红头在牛肚子里的旅行过程。

教学过程回顾课文，导入新课。

《在牛肚子里旅行》主要讲的是青头和红头是一对（好伴侣），红头在玩的时候不当心被（牛）吃到肚子里，青头利用牛（反刍）的学问，想方法救出了红头的故事。

红头是怎样脱险的？红头的这次奇怪的旅行又是怎样的？这节课，让我们深化了解课文，感受红头和青头的真挚情意。

学习任务四：默读课文，了解旅行路线。

1.默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。

圈出关键词后，小组合作填空。

（牛嘴里）（）（）（）（喷出来）2.先独立思考，然后在小组里沟通争辩。

3.课堂沟通。

沟通要点：红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了其次个胃，又从其次个胃回到了牛嘴里。

这一下，红头又观察了光亮。

可是，它已经一动也不能动了。

通过圈画关键词“第一个胃”“其次个胃”“牛嘴里”可知，红头在牛肚子里旅行的路线是：（牛嘴里）（第一个胃）（其次个胃）（牛嘴里）（喷出来）4.科普小学问牛为反刍动物，共有四个胃，前三个胃为食道变异，即瘤胃（草肚）、网胃（蜂巢胃、麻肚）、瓣胃（重瓣胃、百叶、毛肚），最终一个才是真胃（皱胃）。

具有这种现象的动物被统称为反刍动物，如骆驼、长颈鹿、羊驼、牛等。

学习任务五：感受青头言行，体会真挚友情。

1.自由朗读课文，一边读一边画出红头和青头的对话，并圈出描写红头、青头表情和动作的词语。

2.小组争辩、沟通，老师巡察、点拨。

3.课堂沟通。

沟通要点：（1）“救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。

“你在哪儿？”青头赶忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”赏析：“舍命地叫起来”是对红头的神态、动作描写，红头此时格外焦急、慌张、可怕、恐惊。

“赶忙问”是对青头的神态、动作描写，此时的青头很想知道自己的好伴侣发生了什么事。

急迫的话语流露出青头的担忧，可见它和红头真是一对“格外要好”的伴侣。

（2）青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的苦痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”赏析：“大吃一惊”“不顾”“一骨碌”“大声喊”，通过对青头动作和语言的描写，表现了青头救伴侣时奋不顾身的精神和它理性机灵的头脑，体现出青头和红头之间的深厚情意。

《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会青头和红头之间真挚的友谊，并懂得牛的四个胃室的结构及功能。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生独立阅读、思考和表达的能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受青头和红头之间的友谊，培养团结互助的品质，激发学生探索科学知识的兴趣。

二、教学内容1. 学习课文《在牛肚子里旅行》第二课时，理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊。

2. 了解牛的四个胃室的结构及功能。

3. 培养学生独立阅读、思考和表达的能力。

4. 激发学生探索科学知识的兴趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊，了解牛的四个胃室的结构及功能。

2. 教学难点：培养学生独立阅读、思考和表达的能力，激发学生探索科学知识的兴趣。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、课文插图、牛的四个胃室模型。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片等形式，引导学生回顾上一课时内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，画出不懂的生字词，借助工具书或与同学交流解决。

3. 合作探究：学生分组讨论，交流阅读心得，探讨青头和红头之间的友谊，以及牛的四个胃室的结构及功能。

4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，引导学生深入理解课文内容，掌握牛的四个胃室的结构及功能。

5. 情感教育：通过讲述青头和红头之间的友谊，教育学生要珍惜友谊，学会互帮互助。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调教学重点与难点。

7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》第二课时2. 板书内容：①青头和红头之间的友谊②牛的四个胃室的结构及功能3. 板书设计要求：简洁明了，突出教学重点与难点。

七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。