语文：第24课《送东阳马生序》教案(人教新课标8年级下)

人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。

2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。

3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。

2.学习宋濂散文的语言风格。

三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。

2.领会作者的写作意图。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。

2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。

2.学生结合注释，理解关键词语和句子。

3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。

三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。

2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。

3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。

四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。

2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。

二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。

2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。

3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。

三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。

2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。

四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。

第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。

2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。

二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。

2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。

2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。

四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。

送东阳马生序第一课时（一）学习目标：1．了解作者及时代背景。

2．了解赠序的文体特征。

3．能借助注释、工具书和同伴互助疏通第一段文意，朗读时正确把握停顿。

4．初步理解作者如何用自己的亲身经历勉励后生勤奋学习。

（二）课前预习：1．给加点词注音：嗜．（）砚．（）叩．（）问叱咄．．（）（）俟．（）皲．（）裂媵．（）人衾．（）烨．（）然缊．（）袍容臭．（）负箧．（）曳屣．．（）（）2．宋濂，字景濂，号潜溪，_____（朝代）文学家。

他的散文清新简洁，行文善于变化，思想也比较深刻。

朱元璋称他是“__________________”，刘基赞许他“_________________”，四方学者称他“____________”。

宋濂与___________、_______________并列为明初诗文三大家。

本文节选自《___________________》，这里“序”的意思是____________________。

3．借助注释、工具书疏通文意（第一段）。

余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈仲，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一[来源:学科网ZXXK]言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（三）课内导学：1．导入：同学们，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2．作家、文体：首先，我们一起来了解一下作者。

语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。

２、积累一些文言实词和虚词。

学习翻译文言文。

３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。

【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。

２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。

３、导入：苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。

他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。

元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。

朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。

他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。

在当时影响很大。

解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。

二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。

⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。

《送》是作者给同乡马君则写的赠言。

作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、教学目标1、借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。

2、领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

3、把握写作目的，领会写法作用。

三、学情分析我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。

另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。

四、教学重难点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。

五、课时安排这篇文章拟用2课时完成教学。

第一课时反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。

第二课时领悟勤且艰的好学精神和坚韧不拔的求学态度。

把握写作目的，领会写法作用。

这里反映的是第二课时教学设计。

六、教学方法体验感受、对话交流、探究思考、读写结合是我上这节课的指导思想。

在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。

情境体验四边对话合作探究、拓展延伸是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。

七、教学手段的运用为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。

24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。

教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。

文章思路清晰。

在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

)二、介绍作者和作品1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。

)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

年老辞官。

后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他与刘基、高启为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读。

人教版八年级下册语文第五单元第二十四课《送东阳马生序》教案一、教学目标<知识目标>1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。

2、了解作者及文体特征。

3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。

4、背诵课文。

<能力目标>1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。

2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

<情感目标>学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

二、教学重点1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。

2、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。

三、教学难点引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。

四、教学方法诵读法讨论点拨法复述法品读法延伸拓展法五、教学时间：二教时。

第一教时一、导入新课方法一：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题)方法二：同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

二、作者简介：宋濂，明初文学家。

字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。

他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。

语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》学案教师寄语：生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。

学习目标：1、学习积累常用文言词语。

2、掌握对比的写作手法。

3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

重难点1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；教学过程一、基础知识1、给加点字注音。

嗜学( ) 怠( ) 叩问( ) 绮秀( )2、查找资料，简介作者。

二、朗读课文，整体感知1、文章第一自然段主要写了什么？2、与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?3、本文在写作上有什么特色？三、精读课文，局部研讨4、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

5、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?6、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

四、课内精读阅读下面文言语段，回答问题。

余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

1. 本段选自课文《》作者______，______朝人。

送东阳马生序宋濂教学目标:1、积累重点词语及通假字等2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同4、了解文章主要内容。

5、学习运用对比手法表现中心的写法6、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶重点:1、积累重点词语及通假字等难点：1、学习运用对比手法表现中心的写法课时安排:2第一课时教学目标:1、积累文言词语2、了解作者宋濂和本文的写作背景3、了解“书序”与“赠序”的不同重点：1、积累文言词语难点：1、巩固重点文言词语一、导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

(板书课文标题。

先看一下这个题目是什么意思？送东阳马生序。

从题目得知这篇文章的体裁是什么？对是一篇序。

序分为赠序和书序两部分。

书序是书的序言，而赠序也就是赠言。

那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。

马生是姓马的一个后生。

也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。

“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。

那么宋濂是一个怎样的人呢？二、作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。

生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。

明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。

年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔k uí州(四川奉节)。

生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。

他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一篇。

“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

24《送东阳马生序》【教学目标】1．疏通文句，掌握课文文意。

2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。

3．体会对比手法的作用。

4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。

【教学过程】一、导入1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——孟子（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。

——韩愈（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？①囊萤映雪（车胤、孙康）②悬梁刺股（孙敬、苏秦）③凿壁偷光（匡衡）④韦编三绝（孔子）⑤程门立雪（杨时）（程颐）二、展示预习成果1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读及字词的掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品情况。

（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。

与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

平生著作很多，有《宋学士文集》。

（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。

这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。

他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。

题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。

生：对读书人的称呼。

（3）本文的文体：序，文体名。

本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。

它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

本文即属此类。

三、朗读课文，疏通文字1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。

（1）读准字音。

（2）翻译课文。

《送东阳马生序》教学目标1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

3．沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。

教学重难点1．掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。

2．了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。

课时安排2课时教学过程第1课时一、活动导引1．课前预习。

要求如下：(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。

(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。

(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。

2．导入新课孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故事就更多了。

以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。

其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

3．文学常识(1)作者简介宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。

明初文学家。

他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。

元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。

明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。

朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。

年老辞官回乡。

不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。

宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。

他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。

宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。