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6．2 怎样测量和表示力【学习目标】1．了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。
2．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
3．能用力的示意图表示力。
————————行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词画上记号。
2．创设情景，导入新课。
提示：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受拉力成正比。
提示：测量工具的使用，都要严格保证测量仪器和测量人员的安全。
提示：物理学中，通常将一些物理事实用模型的方法展示出来。
独立完成知识板块一、二，教师巡视，挑选2组同学引导大家学习板块一、二，其他同学补充纠错。
各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：1．今天我学到了什么知识？2．我还存在的疑惑是什么？情景导入生成问题让两名学生分别拉同一个拉力器，其他学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量。
自学互研生成能力知识板块一怎样测量力的大小自主阅读教材P8～P9的文字和插图，完成下列问题。
1．弹簧测力计的原理是什么？答：在一定的X围内，弹簧受到的拉力越大，就被拉得越长。
2．弹簧测力计的结构由哪几部分组成？答：弹簧、挂钩、拉环、刻度板、指针、外壳。
3．弹簧测力计在使用过程中，在使用前、使用时和读数时各有什么要求？答：(1)使用前：①首先看清它的量程，即测量X围，加在弹簧测力计上的力不允许超过它的量程；②认清它的分度值，以便读数时快速准确；③观察指针是否指在零刻线上，若没有，则需要校零；④轻轻拉动它的挂钩几次，避免弹簧被外壳卡住；(2)使用时：拉力方向应与弹簧轴线方向一致，确保测量准确；(3)读数时：待示数稳定后再读数，读数时视线要与刻度板垂直。
知识板块二怎样用图表示力观察教材P10图6－15，思考：4．图中是如何将力的三要素表示出来的？答：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③黑点表示了力的作用点。
交流展示生成新知方案一完成教材P11～P12课外活动1。
方案二完成教材P12课外活动2。
第2节怎样测量和表示力教学目标【知识与技能】1．认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小．2．会用力的示意图表示力．【过程与方法】1．通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．2．通过自制弹簧测力计并使用弹簧测力计，掌握测力计的使用方法．【情感、态度与价值观】1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．2．通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手、严谨细致和爱护仪器的良好习惯．重点难点【重点】弹簧测力计的使用方法．【难点】弹簧测力计的使用方法．教学过程知识点一怎样测量力的大小【自主学习】阅读课本P8－9，完成以下问题：1．在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，就被拉得越长．弹簧测力计就是根据这个原理制成的．2．当弹簧或金属丝的伸长量不是太大时，它的伸长量跟其所受拉力的大小成正比．这个规律后来叫做胡克定律．【合作探究】演示一手拉自然状态下的弹簧，若拉力大小不同，弹簧会发生怎样的变化答：用力拉弹簧，弹簧伸长；拉力越大，弹簧伸得越长．演示二认识弹簧测力计1．弹簧测力计的制作原理是什么？答：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长．2．观察弹簧测力计的结构，它是由什么构成的？答：它主要由指针、刻度板、弹簧组成．3．上图中的弹簧测力计量程(量程范围)和分度值分别是多少？答：量程是0～5 N；分度值是0.2 N.4．弹簧测力计的使用方法及注意事项有哪些？答：(1)测量前：①首先要看清量程，也就是测量范围．加在弹簧测力计上的力不能超过其量程，否则就会损坏弹簧测力计．②认清分度值，以便读数时快速准确．③校零：观察指针是否指在零刻度线，若没有，则需要把指针调到零刻度线．④使用前轻轻地拉动几次挂钩，避免弹簧被外壳卡住．(2)测量时：①测量的物体一定要挂在挂钩上，严禁倒挂．②拉力方向应与弹簧的轴线方向一致，确保测量准确．③所测力的大小不要超过它的量程．④读数时，视线应与刻度板垂直．5．生活中常见的测力计还有哪些？答：有握力计、托盘称、弹簧秤等．探究一测量纸条能承受的最大拉力裁几条不同宽度的薄纸条，依次把它们挂在已校零的弹簧测力计的挂钩上．用手向下拉纸条，慢慢加大拉力，在纸条断裂时，读出弹簧测力计的示数，这可以认为是纸条能承受的最大拉力．把测量结果填入下表：知识拓展在弹簧下挂钩码，记录钩码的个数和弹簧的伸长量，分析得到的数据.【教师点拨】1．弹簧的伸长是指弹簧伸长的长度，不包括弹簧的自身长度．2．测的力(或物)一定要挂在弹簧测力计的挂钩一端，严禁倒挂．3．读数时，应让指针与刻度盘保持相对静止，视线要与刻度板面垂直．4．所测的力不要超过弹簧测力计的量程，否则，会损毁弹簧测力计．【跟进训练】1．如图展示了几位同学使用弹簧测力计的情景，其中测量方法错误的是(D)2．观察如图所示的弹簧测力计：(1)量程是0～5N.(2)分度值是0.2N.(3)测量值为1.4N.知识点二怎样用图表示力【自主学习】阅读课本P10，完成以下问题：物理学中，常用一段带箭头的线段来表示力．【合作探究】探究二 要想全面准确地说明一个力，应该从哪几个方面进行描述？答：力的三要素：大小、方向、作用点.的示意图．解答演示三 请你画出放在书桌上的书对桌子的压力、手对墙的压力、绳子对灯的拉力．【教师点拨】画力的示意图的步骤：(1)首先确定研究物体，并知道需要画哪些力，注意力的作用点要画在受力物体上．(2)“三定”①定点：首先在受力的物体上画出力的作用点，要注意作用点的位置．②定方向：根据题目中的要求正确地作出力的方向．(有时要注意角度)③定长度：在同一个图中，如果物体受到几个力的作用，在画这几个力的示意图时，力越大，线段应该画得越长．(3)“三标”①标箭头：在线段的末端标上箭头表示力的方向．②标力的符号：压力、拉力、推力、支持力以及后面学习的弹力等都用字母“F ”表示，后面学习的摩擦力用字母“F f ”表示，重力用字母“G ”表示．另外，如果有几个力作用在物体上，用下标阿拉伯数字来区分，如“F 1、F 2、F 3”等．③标力的数值和单位：在箭头的旁边标上力的数值和单位来表示出力的大小．【跟进训练】吊灯挂在天花板上，如图所示，则天花板所受拉力的示意图正确的是(D)课堂小结1．测量力大小的工具：弹簧测力计2．弹簧测力计：原理——弹簧的伸长量和拉力成正比．3．使用方法(1)调零(2)认清量程、分度值(3)使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上．4．力的示意图画法练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。
第六章力和机械第2节怎样测量和表示力一、知识与技能1.认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小；2.会用力的示意图表示力。
二、过程与方法1.经历用弹簧测力计测量力的实验过程；2.经历自制弹簧测力计的过程，培养创新动手制作的能力。
三、情感态度与价值观1.通过自制弹簧测力计，体验成功的喜悦；2.通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
正确使用弹簧测力计。
会用力的示意图表示力。
为小组准备：弹簧测力计、钩码一盒、自制测力计支架和白板，水果、橡皮筋、薄塑料袋（测量不方便钩起的重物时使用）教师准备：拉力器两个我们很常碰到这样的情形：两个人在争论谁的力气大小时，往往用扳手腕定胜负，这只能说明谁的力大一些，但谁的力大，大多少？你知道吗？用什么工具来测量呢？怎样方便地表示力呢？这节课，我们就一起来探究学习《第二节怎样测量和表示力》的相关知识。
知识点1 怎样测量力的大小1.已有知识梳理（1）你曾经学过哪些测量工具？使用的测量工具名称是什么？（2）仔细观察，这些工具具有哪些相同特点？（3）如何测量力的大小？（测力计）2.认识测力计的外形、构造、制作原理（1）演示：把螺旋弹簧的一端竖钩在铁架上，在弹簧下端挂钩上依次挂上1个、2个……5个钩码，观察弹簧逐一伸长的程度。
提问：从这个实验中发现弹簧的长度跟外力的大小有什么关系？讲述：当弹簧受力小时，伸长小；当弹簧受力大时，伸长大。
提问：那么，当我们看到的弹簧被拉得比较长时，就可以知道它受力的大小情况如何？当我们看到弹簧被拉得比较短时呢？讲解：人们利用弹簧的伸长长度随拉力增长而增大的关系制成了能用来测量力的大小的仪器，叫做“弹簧测力计”。
（2）测力计的构造：一般都有弹簧、指针、底板、刻度、提环和挂钩。
（3）活动：仔细观察你手中测力计的刻度，你有什么更细致的发现？观察测力计上标有“牛”或“N”的刻度。
测力计的刻度上标的最小数值？0刻度线在哪里？哪里相当于测力计的指针？刻度上标的最大数值是多少？每个小格表示多少牛顿？找到1牛顿的刻度。
6.2怎样测量和表示力（第一课时）教学目标知识与技能：1.知道力的单位是牛顿．2.知道弹簧秤的构造，会正确使用弹簧测力计测量力．3、向学生介绍“牛顿”是力的单位．并通过生活中一些力的具体数值，使学生形成1牛顿的观念．过程与方法：1、在观察弹簧测力计的基础上，了解弹簧测力计的构造和弹簧秤的使用方法．2、让学生通过实验练习使用弹簧测力计．情感态度和价值观：通过学生实验练习使用弹簧测力计，培养他们的观察能力及操作能力．教学重点：正确使用弹簧测力计测量力．教学难点：正确使用弹簧测力计．教学方法：观察、实验一、引入课题 1、复习：力的作用效果是什么？2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题．二、新课教学：（一）、讲授力的测量1、向学生介绍国际上常用的力的单位——牛顿，并让学生记住它．但不介绍1牛顿是如何规定的．由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．阅读课本中一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子．2、向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理．观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察．教师利用演示用的大弹簧测力计引导学生观察：①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，③弹簧测力计上的单位，④零刻度，⑤一大格和一小格各表示多少．介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解．介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计．（三）、学生实验：练习使用弹簧测力计明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法．让同学阅读课本上的实验步骤．第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来．（1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。
6.2怎样测量和表示力（第一课时）教学目标知识与技能：1.知道力的单位是牛顿．2.知道弹簧秤的构造，会正确使用弹簧测力计测量力．3、向学生介绍“牛顿”是力的单位．并通过生活中一些力的具体数值，使学生形成1牛顿的观念．过程与方法：1、在观察弹簧测力计的基础上，了解弹簧测力计的构造和弹簧秤的使用方法．2、让学生通过实验练习使用弹簧测力计．情感态度和价值观：通过学生实验练习使用弹簧测力计，培养他们的观察能力及操作能力．教学重点：正确使用弹簧测力计测量力．教学难点：正确使用弹簧测力计．教学方法：观察、实验一、引入课题 1、复习：力的作用效果是什么？2、让班上个子最大的男生和个子最小的女生分别拉拉力器，比较弹簧伸长的多少．比较两人拉力的大小，说明拉力有大小，引出本节课题．二、新课教学：（一）、讲授力的测量1、向学生介绍国际上常用的力的单位——牛顿，并让学生记住它．但不介绍1牛顿是如何规定的．由手托两个鸡蛋的力约为1牛顿，推广到手托质量为100克的物体的力为1牛顿．再举几个生活中常见的1牛顿的力．阅读课本中一些力的大小．再举一些生活中常见力的大小的例子．2、向学生介绍测量力的工具——弹簧秤．演示：将一弹簧挂在铁架台上，在弹簧的后面立一木板，并在木板上贴上白纸，用笔记下挂钩所在的位置．用一个小力竖直向下拉弹簧，用笔记下此时挂钩所在的位置．再用一个较大力竖直向下拉弹簧，重复上述实验步骤．说明什么是弹簧的伸长量．比较两次的伸长量，得出弹簧的伸长量随拉力的增大而增大的结论．对于基础好的同学在此基础上告诉学生：当第二次拉力为第一次的n倍时，弹簧第二次的伸长量为第一次的n倍．从而得出“弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比”的结论．借此实验简单介绍弹簧测力计的测力原理．观察弹簧测力计：把弹簧测力计发给学生观察．教师利用演示用的大弹簧测力计引导学生观察：①弹簧测力计的构造，②弹簧测力计的量程，③弹簧测力计上的单位，④零刻度，⑤一大格和一小格各表示多少．介绍如何使用弹簧秤，教师利用演示用的大弹簧测力计边演示边讲解．介绍其它的测力计，知道弹簧测力计是实验室里常用的测力计．（三）、学生实验：练习使用弹簧测力计明确实验目的是学生正确使用弹簧测力计的方法．让同学阅读课本上的实验步骤．第一步让学生把观察到的量程、一大格和一小格分别表示多少牛顿记录下来．（1）用手拉弹簧称的钩，大家自感受1N和5N的力有多大。
6.2 怎样测量和表示力教学目标知识与技能1．知道在国际单位制中力的单位．2．会使用弹簧测力计．（1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度．（2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零．（3）会正确读数并记录测量结果．过程与方法培养学生的观察能力及分析问题的能力．情感态度与价值观通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神．教学重点：弹簧测力计的使用方法教学难点：弹簧测力计的使用方法课时安排1课时教具、学具准备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器教学设计（一）引入课题测量是由力的大小引入的．学生根据自身的经验不难懂得力有大小．为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：1．弹簧为什么伸长了？2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大．利用弹簧的伸长可以测量力的大小．由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别．为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量．并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的．（二）新课教学1．力的单位教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住．教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念．除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了．2．弹簧测力计有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具．测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤．（1）弹簧秤的原理教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧．教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长．弹簧秤就是根据这个原理制成的．（2）弹簧秤的构造教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解．引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强调测量时不得超过量程．教师可带领学生读出几个演示的数据．（3）学生实验：练习使用弹簧秤让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上．实验中教师巡回检查，及时解决问题．弹簧秤的量程：最小分度：水平拉木块的力在斜木板上拉木块的力：拉断头发的力：教师在总结学生实验的基础上进一步讲解．同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等．拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多．正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动．人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小．最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种．力的表示方法物理学中经常研究力，因此需要一个通用的在图中表示力的方法．通常是用一根带箭头的线段来表示力．具体做法是：沿力的方向画一条线段，线段的长度表示力的大小在线段的末端画个箭头表示力的方向用线段的起点或终点表示力的作用点．这就是力的示意图（三）总结，扩展可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面．作业课后练习 1 2 3课堂练习1、因物体发生形变而产生的力叫。
6.2怎样测量和表示力第二时教案
【精彩导入】
复习力如何测量、力的三要素、力的作用
引入课题【研学前置】
思考：怎样用图表示力
现在用20牛的力将图钉垂直压入墙面。
如果要你完整地叙述这个
力，你应当如何叙述？
力的示意图
用一段带箭头的线段来表示
作图时的注意事项：
1.线段的起点(终点)表示力的作用点。
它必须画在受力物体上。
2.线段箭头的方向与力的方向一致。
3.在线段旁边标明力的大小。
【精讲简评】
用力的图示法分别图示出以下各力。
1.重100 N的物体受20 向右水平拉力作用，画出这个物体受
到拉力的示意图。
2.小球用细线悬挂在天花板下，请用力的示意
图画出小球受到的拉力．
3.如图所示，电灯悬挂在电线下静止不
动，受到电线的拉力为10 N，画出此时电
灯受到拉力的图示.
4.如图所示，水平地面上放着一个物体，某人用与水平方向成
30°角，大小为100 N的力拉物体，画出此拉力的图示.
5.将一足球置于水平地面上静止，画出足球受到的重力的示意图。
6.请在图中画出长在枝条上的苹果受重力的示意图。
7.一个质量为5 kg的物体在斜面上，试在
图中画出物体所受重力的示意图.
8.重力为4N的小球沿斜面滚下，在图中，画出小球重力的图示.
【梳理小结】
通过本节课的学习，你学到了哪些知识？检验学生掌握知识的情况。
【板书设计】
1、画力示意图的步骤
2、展示学案图习题力的示意图。
6.2 怎样测量和表示力教学目标1．了解弹簧测力计的构造和使用方法。
2．经历使用弹簧测力计测力的过程，通过实际操作学会使用弹簧测力计测量力的大小。
3．会作力的示意图。
教学重难点【教学重点】弹簧测力计的使用方法。
【教学难点】弹簧测力计的使用方法。
课前准备弹簧，弹簧测力计，拉力器，多媒体课件等。
教学过程一、新课引入让两名学生分别拉同一拉力器，其他学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量。
二、新课教学（一）怎样测量力老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长[投影]展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构，说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
[讲解]如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。
学生实验：用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力，并与同学进行比较教师归纳总结：(1)弹簧测力计的结构：主要是由弹簧、指针、挂钩、刻度板等组成。
这个弹簧测力计的量程是0～5N，分度值是0.2N。
(2)弹簧测力计的使用方法：①首先要看清量程，也就是测量范围。
加在弹簧测力计上的力不能超过其量程，否则就会损坏弹簧。
②认清分度值，以便读数时快速准确。
③观察指针是否指在零刻度线，若没有，则需要把指针调到零刻度线。
④使用前轻轻地拉动几次挂钩，避免弹簧被外壳卡住。
⑤使用时，拉力方向与弹簧的轴线方向一致，确保测量准确。
（二）怎样用图表示力[多媒体演示]一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱 ( 力的大小相同，且在一条直线上 )……设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？[讲解] 老师假设刚才人拉车的力为100N, 演示如何用力的示意图。
强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。
[多媒体展示]：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。
2. 怎样测量和表示力-沪科粤教版八年级物理下册教案一、引入本节课我们将学习力的测量和表示，你是否知道如何量力呢？在日常生活中，人们需要对某些物体施加一定大小的力才能改变它们的状态。
这时，就需要使用测量力的工具和方法。
本节课将从以下三个方面来学习： 1. 什么是力和它的表示方法 2. 如何测量力及测量力的单位 3. 转换不同的力单位二、力的定义力是描述物体之间相互作用的量，是物体的运动和变形的原因。
常用的力有重力、弹力、摩擦力等。
在国际单位制中，力的单位是牛(N)，符号为N。
三、力的表示方法1. 画图法通过图示表示力的大小、方向和作用点。
力的大小用线段的长度表示，方向用箭头表示，从线段的起点指向末尾。
作用点表示在哪个位置施加这个力。
2. 符号法用拉丁字母F表示力，单位为牛(N)。
利用符号法可以表示单位向量和力的大小。
3. 分解法将一个施力向量分解为两个互相垂直的力，有利于分析和求解复杂问题。
四、力的测量方法1. 弹簧测力计弹簧测力计是一种常见的测量小力的工具。
它的原理是利用钢丝弹簧的拉伸量和力的大小成正比，通过指示器来显示力的大小。
2. 吊秤吊秤又称为弹性测量剪，通过心杆、弹簧、刻度盘等部件测量力的大小。
3. 按比例测量法分析并计算不同力矢量所组成的三角形图形。
五、力的单位在国际单位制中，力的单位是牛(N)。
而在实际生活中，人们还经常使用kgf （千克力）等其他单位。
将一个力单位转换成另一个单位的过程称为力单位的转换，可以通过以下方法进行转换。
1. 量纲转换法利用力的基本关系式F=ma和速度的公式v=s/t，来进行力单位之间的转换。
2. 换算法将某个力单位1与另一个力单位2进行换算，可以通过乘以一个转换因子进行转换。
其中，转换因子就是两种单位之间的换算比例。
六、总结本节课我们学习了力的定义，以及力的表示方法、测量方法和单位。
学好本节课的内容，可以帮助我们更好地理解物理世界中常见的现象，例如弹性、摩擦、扭力等等。
6.2 怎样测量和表示力一、学情分析在第一节介绍力的作用效果的基础上，学生已经能够对自己身边熟悉的一些事例进行“交流和讨论”力的作用效果和哪些因素有关，从而归纳出力的三要素。
然后，从量度力的大小出发，引出和介绍力的单位“牛顿”，并通过一些实例让学生具体感知1N的大小。
最后，学习力的示意图，完成“如何描述力”这个主题二、教材分析本节学习三个问题：力的三要素，力的单位和力的示意图。
示意图就是用有向线段来表示力的三要素，因此，认识力的三要素是学习示意图的基础。
本节的重点是力的三要素，难点是三要素中作用点对力的作用效果的影响。
由于课本当前不涉及转动问题，对作用点的影响不必过分展开讲。
只要学生通过开关门，使用扳手、推木箱等实例明白作用点是影响力的作用效果的一个重要因素就可以了。
三、教学目标1．知道力的单位是牛顿。
2．会正确使用弹簧秤，培养学生的实验操作能力。
3.会正确作出力的图示。
能根据力的图示，说出某个力的三个要素。
4.了解力的示意图的意义和作用，并会用它来表示具体的力。
5.通过作力的图示训练，培养认真、细致的学习态度。
四、教学重点和难点教学重点：力的三要素和力的图示教学难点：用力的三要素解释现象。
五、实验器材弹簧秤、木块、钩码。
六、教学方法边讲边实验法，启发与讲解结合法。
七、教学策略让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
教学过程备注一、复习提问1．什么是力？力产生的效果有哪些？2．在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。
二、新课引入师：请大家看课本P8图6-12说明了什么？（学生回答）这个图说明了力有大小。
师：生活中我们发现有的力很大，有的力很小。
起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力非常大。
我们背着书包上学，我们用的力很小。
物理备课大师 【全免费】第六章2如何丈量和表示力教课目的：●知识与技术1、认识弹簧测力计，认识其丈量原理，会用弹簧测力计丈量力的大小。
2、会使劲的表示图表示力。
●过程与方法（1）经历用弹簧测力计丈量力的实验过程。
（2）领悟用表示图表示力的方法●感情、态度和价值观经过用弹簧测力计丈量力的活动，培育学生优秀的实验习惯和尊敬实验事实的科学态度。
教课要点：弹簧测力计的使用方法教课难点：弹簧测力计的使用方法课时安排： 1 课时教课过程一：引入新课让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引卖力的丈量二、新课教课（一）如何丈量力老师介绍常用丈量力的工具并指引学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长[ 投影 ] 展现弹簧测力计，请学生察看，介绍弹簧测力计构造，说明弹簧测力计原理：在必定范围内，遇到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
[ 解说 ] 如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何零；（2）量范；（3）量方法（伸方向与量方向一致，簧不要靠在刻度板上）。
学生：用簧力条蒙受的最大拉力，并与同学行比（二）怎用表示力[ 多媒体演示 ] 一个人推或拉一（力的大小同样，且在一条直上）；或提一个木箱( 力的大小同样，且在一条直上 ) ⋯⋯：我怎来表示力物体的作用，而不用表示是什么的力？[ 解 ] 老假才人拉的力 100N, 演示如何使劲的表示。
在作，如何定一个适合的度，如何起点、段的度、箭的画法、意等。
[ 多媒体展现] ：力的作用点同样、方向同样、但大小不一样的力作用于同一物体，成效不一样，并作；力的作用点同样、大小同样、但方向不一样的力作用于同一物体，成效不一样，作；力的大小同样、方向同样、但作用点不一样的力作用于同一物体，成效不一样，作。
[ 学生 ] (1) 一木箱放在地上，地面的力 100N ，画出它的力的示，力的表示。
(2) 一直挂在簧上，簧的拉力 12N，画卖力的示，力的表示。
三、教课小通展现，老解，以及学生自己手，使学生掌握簧力的原理以及用法；会画力的示和力的表示。
粤沪版八年级物理下《6.2怎样测量和表示力》教案（物理教
案）
第六章
2怎样测量和表示力
教学目标：
●知识与技能
1、认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
2、会用力的示意图表示力。
●过程与方法
（1）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
（2）领会用示意图表示力的方法
●情感、态度和价值观
通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的使用方法
教学难点：弹簧测力计的使用方法
课时安排：1课时
教学过程
一：引入新课
让两名同学分别拉一拉力器，学生猜想他俩谁用的力大，引出力的测量
二、新课教学
（一）怎样测量力。
6.2怎样测量和表示力〔第二课时〕3.本节课分两个层次进行：介绍力的三要素；学习力的示意图．教学目标：知识与技能：1.知道力的三要素是力的大小、力的方向、力的作用点．2.力的示意图表示一个力．过程与方法：力的图示十分直观地把力的三要素表现出来．通过力的示意图的学习，培养学生的画图技能．情感态度与价值观：通过力的图示的学习，认识图在物理中的作用．教学重点：理解力的三要素；会画力的示意图．教学难点：画力的示意图．教学方法：观察、分析教学过程：一.引入课题复习提问：1、弹簧秤的测力原理是什么？2、力的作用效果是什么？3、提出力的作用效果与哪些因素有关的问题，从而引出课题．二、新课教学：〔一〕、力的三要素1、通过上节力的大小可以通过弹簧的伸长量来测量可知，力的大小可以影响力的作用效果．2、演示用力拉弹簧和用力压弹簧效果不同；举例足球运发动把球射偏了；让学生阅读课本上的实例．说明力的作用效果与力的方向有关．3、让学生阅读课本上推门及用板手拧螺母的实例；4、演示：用手提水壶柄的中央与用力提水壶柄的后端，两次力的作用效果不同．说明力的作用效果与力的作用点有关．5、在此根底上总结出力的三要素．〔二〕、力的示意图1、先介绍力的示意图的作用：把抽象的力具体、形象、直观地表示出来．2、介绍什么叫力的示意图．如何在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．3、教师示范，画几个力的图示：〔1〕、首先画力的作用点，作用点画在受力物的受力点上，也可以画在受力物的几何中心．〔2〕、再画力的大小，线段的长短表示力的大小〔3〕、最后画力的方向：用箭头表示，箭头的尖端正好对齐线段的末端．教师在示范中，一定要标准画图．4、在此根底上，教师带着学生画几个力的图示．在此过程中，要人人动手画，可让1~2名学生在黑板上画，让全体同学给他们评判．教师将同学中出现的错误一一纠正．〔三〕、.课堂练习1、一个物体受到竖直向上的拉力为50N，请画出力的示意图。
6.2怎样测量和表示力
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）认识弹簧测力计，了解其测量原理，会用弹簧测力计测量力的大小。
（2）会用力的示意图表示力。
2、过程与方法
（3）经历用弹簧测力计测量力的实验过程。
（4）领会用示意图表示力的方法。
3、情感态度与价值观
（5）通过用弹簧测力计测量力的活动，培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。
二、教学重点与难点：
1、重点：
弹簧测力计的使用方法。
2、难点：
弹簧测力计的使用方法。
三、教学准备：
多媒体课件，弹簧测力计，弹簧。
四、教学过程：
（一）导入：
力是有大小的，那么怎样测量力的大小。
（二）讲授新课
1、怎样测量力
师；人们常用弹簧测力计来测量力。
生：观察图6-12，认识弹簧受到的拉力越大，就被拉的越长。
师：弹簧测力计就是根据“在一定的范围内，弹簧的伸长跟它受到的拉力成正比”这个道理制成的。
出示课件，认识弹簧测力计的构造。
学生取出弹簧测力计认识它的构造。
出示课件，认识一些弹簧测力计。
学生阅读弹簧测力计的使用方法。
出示课件，学生齐读弹簧测力计的使用方法和注意事项。
学生练习使用弹簧测力计
教师指导
出示课件，学生读出弹簧测力计的示数。
学生进行活动2
测纸条承受的最大拉力并填入表中。
2.怎样用图表示力。
提问:力的三要素是什么？
生答：大小，方向，作用点。
演示力的示意图
问：在这个力的示意图中，力的三要素是如何表示的？
生答
教师出示力的示意图的表示方法。
学生练习，见课件
教师检查指导
P10自我评价与作业1——4题。
五、板书设计：
怎样测量和表示力
1、怎样测量力
用弹簧测力计测量
2、怎样用图表示力
六、教学反思
教学反思：
1. 方法指导的清晰化
在科学课堂教学中，活动的架构对于学生思维发展、概念的形成都起到了奠基作用。
因此，活动结构的设计是至关重要的。
为了让学生在体验中认识弹簧测力计，我专门设计了两个小活动。
一个是由老师直接简要介绍弹簧测力计的外部结构，从感知的角度认识弹簧测力计；另一个是学生自主研究弹簧测力计的测力原理以及刻度的特点，从理性的层面深入的帮助学生认识弹簧测力计。
有了这个基础，学生对于使用弹簧测力计都产生了浓厚的兴趣，在指导学生感受1牛的力有多大时，我设计两个小活动：一个是由同桌帮忙握住提环然后用手拉一拉挂钩，当产生1牛的力时，体会体会；另一个是尝试测量多少个钩码的重力大小是1牛顿，从学生汇报的结果中发现，两个钩码好像是1牛左右的力，这里有了一些不精确的误差，从而引出正确使用弹簧测力计的方法和重要性。
培养学生分析数据的能力，渗透科学规范的使用科学仪器的意识。
最后巩固学生的使用方法，
帮助学生形成良好的使用习惯。
整个活动，从感知力的大小------认识弹簧测力计------使用弹簧测力计----制作弹簧测力计（课后完成的作业），环环相扣，活动结构清晰，思维顺畅。
在指导学生如何正确使用测力计时，我只是用几点简单的文字叙述了一遍，学生当时理解并记住了其中的意思，可是在真正的使用过程当中仍然存在一部分学生的方法是错误不准确的，有的不能保证视线与指针相平，有的不能做到及时估测，更多的是使用之前没有进行调零的准备工作。
我想这些问题可以通过老师的加强指导和正确示范避免掉。
这个环节当中，可以请一名学生到台前当场使用测力计测量物体的重力，让台下所有同学帮助他指出使用时出现的错误做法，这样一来不光台上的同学记得牢，也给所有学生起到了很好的正确引导，从而避免了错误的出现。
2.过渡语需要不断的改进。
舒服的课堂需要顺畅的感觉。
在设计这课时，最担心的就是过渡语的精练与恰倒好处。
而本课中，所体现的这点还是不够到位的，需要多多磨练。
仅举一例说明，当教给学生感受1牛力的时候，我的过渡语显得生硬无趣，我想如果能够从学生已有的知识中逐步引出会更好的，比如可以先让学生比划出1厘米的长度是多少，说一说1秒钟大概有多长等等，学生都很容易回答出来，进而过渡到你体会过1牛顿的力的大小吗这个问题。
如此一来，不但教师的教学语言丰富了，而且学生也很自然地进一步进入到了活动环节当中来。
3.上科学课的感觉有缺失，应与生活紧密相联系。
科学课自有科学课的个性。
作为科学教师，首先要找到科学课的味道。
在今天的课中，我试图找到与学生共同探讨的感觉，然而语言的生硬确让我有些力不从心，学生的兴趣调动多少有些不尽如人意的。
课后，我做了思考，或许一种“顺
畅”才是课的根本，今天的课中，虽然做到了用词用句的科学性，却少了些人性味，与实际生活缺少联系。
在以后的课堂教学中要在语言的科学性中掺入人性味，造就和谐的师生共同探讨的课堂气氛。
还要将科学知识与学生的生活紧密联系起来，比如弹簧测力计通常有两个刻度，一边是测量物体重力大小的，另一边是测量物体质量的，那在生活中买菜时可以用来称量蔬菜的质量，这样的“称”使用起来更方便，许多老年人经常使用。
4.内容枯燥，缺少点睛的趣味吸引。
这是一节典型的学习使用工具的方法教授课，很容易枯燥乏味，这一点我做的很欠思考。
课后，我想如果可以将“牛顿与苹果的故事”在课堂上讲一讲，效果一定会更好。
学生可以一下子从生硬的理论和技能学习中投入到有趣的小故事中，这样不仅学生对知识点记得牢固，而且很大程度上调动了他们的学习积极性，并可以使学生在牛顿身上学到了科学思考的精神，从内心产生学好科学的主动愿望。
