部编版六上第19课青山不老创新教案

2.教学难点
-课文情感的理解：六年级学生由于生活经验有限，可能难以完全理解作者对大自然的深厚情感和人生的深层感悟，这是教学的难点。
-修辞手法的深入分析：学生对修辞手法的理解可能停留在表面，难以深入理解其表达效果和创作意图。
-自主学习与合作探究：如何引导学生进行有效的自主学习，并在小组合作中发挥各自优势，共同探究问题，是教学实践中的难点。
五、教学反思
在本次《青山不老》的教学过程中，我发现学生们对自然美景的感知和表达有着很高的热情。通过引导他们分析课文中的修辞手法，他们逐渐学会了如何运用生动的语言来描绘自然景色，这让我感到很欣慰。
课堂上，我尝试以学生们的生活经验为切入点，让他们谈谈自己遇到过的震撼人心的自然景观。这样的导入方式成功地激发了学生的兴趣，他们纷纷举手发言，课堂氛围活跃。但在今后的教学中，我还需要注意引导学生们更深入地体会作者的情感，让他们从内心产生共鸣。
-修辞手法的识别与应用：课文中运用的比喻、拟人等修辞手法是学生需要学习的重要语文技能，教师应通过具体例句分析，让学生学会识别并在写作中运用。
-审美情趣的培养：通过课文的学习，教师应重点培养学生的审美能力，让学生学会欣赏自然美和文学美。
举例：
-在讲解“崎岖”一词时，教师可通过图片或实际情境描述，帮助学生形象地理解其意，并举例说明在课文中是如何描绘山路崎岖的。
在讲授课文重点和难点时，我采用了案例分析、小组讨论等方法，让学生在实践中掌握知识。大部分学生能跟上教学进度，但仍有部分学生对比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。针对这一问题，我将在后续的教学中增加更多实例分析，帮助学生更好地理解并运用这些修辞手法。
实践活动环节，学生们分组讨论并创作了自己的作品，展示了他们对自然美景的表达。我发现，学生在这一过程中不仅加深了对课文内容的理解，还提高了合作能力和创新思维能力。但在活动组织方面，我认识到还需要进一步优化，例如明确每个小组的任务和时间安排，以确保活动有序进行。

部编版语文6年级上第19课《青山不老》教学设计【教学目标】1.读读记记“参天、肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、劲挺”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重点】理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学难点】理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【课时安排】１课时【教学过程】一、导入新课天气如此恶劣，唯有改变才能在此安居。

有一位老人他深知这一点，几十年来，他用自己的双手创造了一个人类改造自然的奇迹——山野老农，这个故事的主人公。

今天让我们走近课文《青山不老》，感受这位老人的情怀。

出示课题：青山不老二、讲授新课（一）初读感知1.走近作者梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。

山西霍州人。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

其代表作品《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》2.知识链接晋西北，位于山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，他们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望。

晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。

3.多音字卷juàn 试卷juǎn 卷起一阵风吹来，桌子上的试卷（juàn ）被风卷（juǎn ）跑了。

4.朗读词语参天、肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、劲挺理解下列词语的意思：参天：（树木等）高耸在天空中。

肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。

文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大破坏和损失。

盘踞：非法占据。

文中指晋西北地区经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的侵害。

风雨同舟：比喻共同渡过难关。

三番五次：形容屡次，多次。

归宿：人或事物最终的着落。

19*青山不老【教学目标】1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

2. 关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

【教学重点】1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

【教学难点】1.理解“青山不老”的内在含义。

2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第一课时板书设计《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。

因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。

教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：1.预习、自学课文。

2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。

课时安排1课时。

教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。

2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。

)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。

(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。

(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。

)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3．在小组内进行交流。

设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《青山不老》是部编版教材六年级上册第六单元的一篇略读课文。

文章以梁衡进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

课文语言简练、生动，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的情景表现得栩栩如生，如在眼前，同时展示的还有老农为创造出这片绿洲所付出的千辛万苦，从侧面表现老农的勇敢、默默奉献和创造出的巨大生态价值。

【教学目标】1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

【教学重点】能说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

【教学难点】体会课文为什么以“青山不老”为题目。

【课时安排】一课时【教学过程】一、预学1.谈话导入：2009年，国家举行新中国成立以来感动中国人物评选活动，出人意料的是晋西北一位默默无闻的山野老农获得许多人的提名。

今天，就让我们跟随记者梁衡一起去采访他，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.板书课题。

3.检查预习：出示词语，开火车读。

交流“如臂如股”的意思。

汇报信息卡片。

结合卡片，梳理课文主要内容。

（设计理念：借助人物信息卡片的形式，引导学生提取文中与老人相关的重要信息，更准确的把握文章主要内容，在阅读实践中不断锤炼整体感知的能力。

）二、导学活动一：感受“奇迹”老人究竟创造了怎样的奇迹呢？默读课文，用横线画出相关语句。

（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①你从哪里看出这是了不起的奇迹？②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们的学校？③指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的光。

①读着这样的词语，你的脑海里会浮现哪些词语？②指导朗读。

活动二：体会环境艰苦默读课文，结合泡泡提示思考：老人是在什么情况下创造的奇迹？用波浪线画出关键词句。

《青山不老》创新教案课前：同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单）一、导入——发现一道风景在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。

而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的：老人姓高，名富。

我对他怀有无尽的敬仰。

这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

——梁衡（齐读）今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。

（师板书课题）二、初读——感悟一片情怀1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。

2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。

这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表）【入选主题】这是一个关于（）的故事【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。

3.相信每一个同学都有自己的感受。

来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。

4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。

6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“肆虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？④作者为什么多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为什么青山不老呢？小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起讨论交流分享成果。

部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。

导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。

）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3、检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。

举例解释：如在分析文章结构时，教师可以通过提问或小组讨论的方式，帮助学生识别并理解文章中的过渡句和段落，如“岁月流转，青山依旧”这一句是如何连接前后文，起到承上启下的作用的。通过具体实例的剖析，让学生更直观地理解难点内容，并在实践中加以运用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《青山不老》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过一个地方，让你觉得无论何时都很美丽，仿佛不会变老？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《青山不老》的奥秘。
第19课《青山不老》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
第19课《青山不老》人教部编版六年级上册语文教案，本节课我们将深入探讨以下内容：
1.熟读课文，理解并掌握生字词；
2.了解课文背景，感受作者对自然、家乡的热爱；
3.领略文章的抒情、描写手法，学会运用到自己的写作中；
4.分析课文结构，理解文章主旨；
4.培养学生的思辨能力，引导学生分析课文结构，理解文章主旨，提升逻辑思维和分析能力；
5.培养学生的社会责任感，通过学习“青山不老”的含义，引导学生关注环境保护，树立绿色发展的观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇，如“青山不老”、“绿意盎然”等，需要学生熟练掌握其意义和用法。
在今后的教学中，我需要更加关注这些学生，采用更为生动、具体的教学方法，如引入更多生活中的实例，让他们能够更直观地感受到文章所表达的情感。此外，我还将在课堂上增加更多互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，提高他们的语文素养。
另外，实践活动中的小练笔环节，让我看到了学生在创作过程中的优点和不足。他们在模仿文章描写手法时，有的能够巧妙地运用比喻、拟人等修辞，而有的则稍显生硬。为了提高学生的写作水平，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的写作训练，如句子仿写、段落改写等，帮助学生逐步提升写作能力。

《青山不老》新教学设计前：同学，了祝祖国60，前段，全国行活，些人之中，有共党士雷，有“拼死也要拿下大油田”的人王喜，有“委的榜”焦裕禄⋯⋯他是代的先，他是全国人民的模范！我心感，走些感中国的人物——（出示“100位新中国建立以来感中国人物”名）一、入——一道景在“100位新中国建立以来感中国人物”的活中，一大量英豪模的故事催人泪下，动人至深，得一致公。

而预料以外以外，一位晋西北静静无的山野老，个手端一杆旱烟的瘦弱老，却获得了好多人的提名，介绍人是有名的新者梁衡，他是描绘的：老人姓高，名富。

我他有无尽的仰慕。

个平庸的人我悟了一个大的真理：青山是不会老的。

——梁衡（）今日，就我走近位山野老，走座不老的青山。

（板）二、初——感悟一片情1.声文，想，有感想的地方能够用的符号做上号。

2.每一个荣“感中国”的人物都有一个人深醒的故事。

是一个对于（）的故事呢？能用一个的来归纳？是老昨天部署的：（出示感中国介绍表）【入主】是一个对于（）的故事【入原因】文中哪些表达你生了的感觉，划一划，再想想什么。

3.相信每一个同学都有自己的感觉。

来，在愿意把自己的点大家听？老有一个要求，言的同学要合文内容来自己的点。

4.沟通：化、种、保、奇观、奉献（学生登台板）5.同学真是了不起，你出色的言既道出了心中的感，更出了自己感以后的思虑，是一个对于⋯⋯的故事（照板小）确实，位山野老用自己有限的生命造了无穷的价。

6.昨天的候，老部署大家思虑：我在中最理解的是什么？（展现学生的）同学的都很有价，有疑不理解的、句子的，也有研究文章的表达方法的，也有位老人详细状况的，老梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“暴虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为何频频写这片青山绿意盎然的风景？④作者为何多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为何会想到栽树？⑥为何说老人十五年的付出创建了一个了不起的奇观？⑦为何他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为何青山不老呢？小组里先沟通沟通，哪些问题你们能够经过集体智慧立刻解决，那就和大家一同议论沟通分享成就。

19.《青山不老》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第6单元第19课：《青山不老》【授课教师】【教材分析】作者用清新的笔触，叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛。

义无反顾地用十五年的时间，在晋西北沙漠奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

文章层次井然，内容清晰，语言简练而生动。

作者不仅将山沟里的绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时还把老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦展现得清清楚楚，让人真切地感受到了老农的勇敢和他所创造的巨大的生态价值。

【学情分析】大多数同学没有去过晋西北。

因此，对课文的环境背景不容易理解，对文中老人的崇高精神也就难以感悟。

教师可以补充相关的影像资料或图片，使他们有一个直观的印象。

对理解课文会起到一定的作用。

本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。

教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。

教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。

【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。

【教学重难点】说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】（一）谈话激趣，导入新课1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。

这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。

【设计意图】教师以谈话的形式设置悬念，导入课题，引发阅读期待。

接着又引导学生围绕课题质疑，并梳理核心问题引导阅读，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学理念。

《青山不老》创新教案课前：同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单）一、导入——发现一道风景在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。

而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的：老人姓高，名富。

我对他怀有无尽的敬仰。

这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

——梁衡（齐读）今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。

（师板书课题）二、初读——感悟一片情怀1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。

2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。

这是一个关于（）的故事？你能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表）【入选主题】这是一个关于（）的故事【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。

3.相信每一个同学都有自己的感受。

来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。

4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。

6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“肆虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？④作者为什么多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为什么青山不老呢？小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起讨论交流分享成果。

青山不老-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.能够听懂、朗读和理解《青山不老》这篇古诗。

2.能够理解“青山不老，绿水长存”的含义。

3.能够感受到古诗蕴含的爱国情怀和崇尚自然的思想。

4.能够运用所学知识，写一篇小短文表达对青山、绿水的情感和对自然的热爱之情。

二、教学重点1.真实理解“青山不老，绿水长存”的含义。

2.感受这篇古诗所蕴含的爱国情怀和崇尚自然的思想。

三、教学难点1.了解古诗背后的文化内涵。

2.能够应用自己所掌握的语文知识，写出与古诗相关的篇章。

四、教学过程1. 导入新课•教师两分钟时间介绍古诗《青山不老》以及其所蕴含的文化内涵。

2. 深入理解古诗•讲解“青山不老，绿水长存”的含义。

•分段解释每一句话表达的意思。

•感受这篇古诗所蕴含的爱国情怀和崇尚自然的思想。

3. 朗读练习•教师先进行一遍朗读，然后逐句、逐段让全班同学朗读。

•通过朗读，让学生更好地记忆古诗内容。

4. 听写练习•将古诗分段，逐句听写。

5. 创作练习•分组活动，让学生结合古诗内容，写一篇与青山、绿水相关的篇章。

•鼓励学生写得真实、有感情、有色彩。

6. 课堂总结•教师总结全文，再次强调古诗内涵。

•鼓励学生日常生活中要多关注自然，多关注身边的青山绿水，懂得爱护自然环境。

五、教学评估•学生个人口头表达•学生小组作品评比•期中考试阶段，将会有一道有关本节课程内容的选择题。

六、教学反思本次教学设计设计了多种方式的教学活动，使学生在多个方面都能够进入内容，在深入理解古诗的过程中，集合了朗读、听写和练习创作的多个环节，鼓励学生在课下也要多进行创作和思考，提升语文素养。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教学设计第【1】篇〗这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。

教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。

2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。

学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。

老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。

引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。

学生齐读这两个自然段。

2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。

作者受到震撼把他称之为奇迹。

出示句子：十五年啊……奇迹。

老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。

4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。

老汉创造绿洲真了不起。

快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。

老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。

”三、理解“青山不老”1、过渡：出示第七自然段。

青山为证，绿树为凭。

这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。

2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。

3、小组交流汇报，全班补充。

引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。

二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。

学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。

部编版语文六年级上册青山不老公开课教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：理解关键句的深刻含义教学方法：点拨法、引导法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、初探课文，认识老人1、谈话导入同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭题，板书课题3、检查预习情况（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。

（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？（4）全班交流。

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（课件）a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？b、计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）c、你觉得这是一位怎么样的老人？d、指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（课件）a、读完这段话，你有什么感受？b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？c、这段话中两个“全”，你有什么感受？d、指导朗读这段话。

《青山不老》一等奖创新教案六年级上册第六单元《青山不老》教学设计教材分析：《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。

这篇课文语言生动优美，现实和过去相对比，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

学情分析：六年级的学生已具备一定的阅读能力以及语言表达能力。

在第三单元中，学生便初步接触了“明确阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读的认知，并在以后的阅读中实践了这一阅读方法。

本篇课文为略读课文，正是验证学生实践这一方法的有效训练。

教学目标：1.正确流利有感情的朗读课文；2.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义；3.领悟老人植树造林、防止水土流失的精神；教学重难点：1.理解文章语言文字背后蕴藏的含义；2.领悟青山不老的含义；教学过程：一、播放课件，激情导入1.出示土地沙化的图片以及如诗如画的山林图，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？2.揭示课题，板书课题二、初读课文，整体感知1. 快速自由默读课文，思考本篇文章主要讲了什么内容？2.引导学生用“人物事件”的方法说一说本篇课文的主要内容；三、以文入情，感受奇迹（一）抓“奇迹”1.出示学习任务：看看这位老人创造了怎样的奇迹？2.指明学生汇报3.出示课件，引导学生观察句子中的数字，体会老人植树造林的时间长、数量大，对这里的贡献大；4.采用换算的方法，再次感受老人的巨大贡献。

5.出示：第一自然段相关句子。

指导朗读：我们该怀着怎样的心情去朗读？6. 引导学生从听觉、视觉等当面感受山林的美，感受老人创下的奇迹。

（二）抓“环境”1.出示学习任务：这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？2.学习第二自然段了解奇迹背后的“大环境”（1）学生尝试用一个词来形容大环境是怎样的？（恶劣）（2）引导学生找出句子中体现大环境险恶的词语；（3）观看视频，谈感受3.学习第三自然段了解创造奇迹背后的“小环境”。

部编版语文六年级上册青山不老教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【2】篇〗【教学目标】【基础知识积累】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与能力】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延伸】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示并进行相关讲述。

然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

三、思考交流“这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟？教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。

部编版语文六年级上册青山不老公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老公开课教案第【1】篇〗【教学目标】1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学准备】1、教学挂图，课件。

2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题。

评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。

二、自读课文，整体感知1、自读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。

三、指导阅读，感受奇迹1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）⑵15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。