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教学活动设计绘本：《The Giving Tree 》绘本内容简介及语言特色这是Shel Silverstein (谢尔·希尔弗斯坦)所创作的一本由简单利落的线条和充满诗情又带有嘲讽幽默的文字组成的经典绘本。
它讲述了一颗苹果树和一个小男孩之前的故事。
从前有一个树，它很喜欢一个小男孩，小男孩也每天来和树一起玩耍，小男孩很快乐，树也很快乐。
可是当小男孩一天天长大，越来越忙，来看树的时间越来越少，想要的东西也越来越多，但是树却一直有求必应，无条件地付出。
小男孩先后摘走了树上的果实，砍去了树枝与树干，最后只留下了一个树墩。
又过了很久，男孩已经成为了老人，他已经不想要任何东西了，只想好好休息。
树墩让老人坐下来好好休息，当老人坐下来时，树又感到了很快乐。
绘本幼儿活动教学设计绘本教学目标1.孩子们能够知道leave, branch apple, trunk, stump, money, house, boat 的读音以及意思。
2.孩子们能够自由谈论对the giving tree的理解。
3.孩子们能够了解描述树以及男孩情绪变化的词汇：happy, sad, lonely, delighted, glad等.4.孩子们试着讨论能为树做些什么，该怎样保护树木。
绘本重难点重点：1.孩子们能够知道leave, branch apple, trunk, stump, money, house, boat, rest的读音以及意思。
2.孩子们能够自由谈论对the giving tree的理解。
3.孩子们能够了解描述树以及男孩情绪变化的词汇：happy, sad, lonely, delighted, glad等.难点：怎么样让孩子们更好地掌握重点语言知识点以及让孩子们更好地感受树的无私付出的那种情感。
教学方法体验型教学法，大脑风暴教学法，角色扮演教学法。
教学过程1、小手画大树1).老师把小朋友分成若干个小组，每组6人，带领小朋友们到校园里观察树木，让小朋友们仔细观察，然后说出树由哪几部分组成。
Unit 1 Goldilocks and the three bears 单元解读一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与自然”范畴中的“人际沟通”展开教学，重点关注了谈论客观存在的人或事物的there be句型。
1.语言能力：通过跟读音频，逐步掌握单词的发音，并模仿其语音语调，有感情地朗读；通过随文教学和情境化学习，能在词汇意群中感知语言信息，能理解并逐步掌握本单元的语言内容：“there be+名词(短语)+地点状语”的句型，表示某地有某人或某事物。
There be 句型涉及到可数名词和不可数名词等；在运用时区分可数名词的单复数形式，从而准确运用be动词的正确形式；通过Sound time的学习，来发现字母c的基础发音规则，并加以模仿练习。
2.文化意识：能通过学习童话故事《金发姑娘与三只熊》，了解到适合自己的才是最好的道理。
同时能通过Culture time的学习，了解到中西方文化中关于饮品的偏好异同，从而既能够唤起学生的文化自信，同时也能做到兼容并蓄，尊重他国文化。
3.思维品质：通过图片观察，开放性问题的回答中，对语篇信息进行比对，加深对语篇中重点细节的关注以及人物情绪转变的挖掘；能从语篇含义中做出合理的价值判断；能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。
4.学习能力：通过情境化学习和多样化的课堂活动，使学生对英语学习有较浓厚的兴趣和自信心，引导学生乐学、善学。
通过个体互动、同伴交流和小组合作等方式，引导学生适时挖掘适合自己的学习方法，并指导学生积极思考，及时调整学习状态，乐于合作探究学习。
二、单元内知识关联1.单元说明：本单元由Story time, Fun time, Grammar time, Sound time，Culture time, Cartoon time，Checkout time和Ticking time八大板块构成。
第一部分：Story time。
小学三年级英语绘本学习《Have you seen my duckling》课堂教学设计
Post- reading A、Retell the story. 从头到尾进行第
三读，完成排序，讲述故事。
B、呈现动物温情图片，感知亲情与
爱，感情升华。
进行第三读，完成worksheet，小
组讨论完成。
重述故事，加
深对故事的
理解。
作业设计Homework:
Tell this story in your family.
板书设计
Have you seen my duckling
活动小结通过英文绘本教学，向学生展示图文结合、生动有趣的故事情节和纯正地道的英语表达，让学生在获得阅读乐趣的同时激发他们学习英语的兴趣，促进他们的综合语言运用能力的提高。
树童英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元的新词汇，如tree, leaf, flower, fruit等；2. 学生能够理解和运用本单元的句型，如“Do you like…?”“I like…because it’s…”，描述自己对不同事物的喜好；3. 学生能够理解并运用一般现在时，描述自然界中的事物及其特点。
技能目标：1. 学生能够通过观察、听力和口语表达，提高英语听说能力；2. 学生能够通过小组合作，提高沟通协作能力；3. 学生能够运用所学知识，创作一篇关于自然界的短文。
情感态度价值观目标：1. 学生能够培养对自然界的热爱和好奇心，关注环境保护；2. 学生能够尊重他人观点，培养良好的团队合作精神；3. 学生能够在学习过程中，树立自信，勇于表达自己的观点。
课程性质：本课程为英语学科的一节听说课，以自然界为主题，旨在通过学习英语知识，提高学生的听说能力和语言运用能力。
学生特点：三年级学生，已具备一定的英语基础，好奇心强，喜欢探索自然界的事物，喜欢合作学习。
教学要求：注重培养学生的听说能力，激发学生的学习兴趣，关注学生的情感态度，提高学生的语言运用能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。
通过本课程的学习，使学生达到预定的知识、技能和情感态度价值观目标。
二、教学内容本节课以三年级下册《树童英语》教材第三单元“Nature’s Colors”为主题，围绕自然界的事物展开教学。
教学内容主要包括：1. 新词汇：tree, leaf, flower, fruit, green, red, yellow, beautiful等；2. 句型：Do you like…? I like…because it’s…；3. 语法：一般现在时的运用；4. 听力：听懂并描述自然界中的事物；5. 口语：运用新词汇和句型进行对话；6. 写作：创作一篇关于自然界的短文。
小学英语教学中的英语童话故事讲述一、教学目标1.知识与技能：学生能够听懂、会说并理解简单的英语童话故事，并能够正确拼写单词。
2.过程与方法：通过小组合作学习和角色扮演，学生能够熟练地表达故事内容，并能够运用所学知识进行简单的交流。
3.情感态度价值观：通过学习英语童话故事，学生能够感受到英语学习的乐趣，培养良好的阅读习惯和兴趣。
二、教学准备教师准备一些简单的英语童话故事绘本、图片、头饰等教具；学生准备笔和笔记本，以便记录所学单词和表达方式。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾童话故事的特点，并展示一些简单的英语绘本图片，让学生猜测故事内容。
教师引导学生进入英语童话故事的学习氛围中。
2.新课呈现（15分钟）教师呈现一个简单的英语童话故事《小红帽与大灰狼》，通过图片和文字介绍故事情节，并引导学生学习故事中的新单词和表达方式。
教师可以通过实物展示、图片展示和肢体语言等方式帮助学生理解单词和表达方式。
3.小组合作学习（15分钟）教师将学生分成若干小组，让学生通过小组合作学习，进一步理解和掌握故事内容。
学生可以通过角色扮演、讨论、翻译等方式进行合作学习，教师可以在小组间巡回指导，帮助学生解决学习中的问题。
4.课堂展示（10分钟）教师邀请几组学生代表上台表演，展示他们对故事的理解和表达方式。
教师可以给予评价和鼓励，增强学生的自信心和表现力。
5.拓展延伸（5分钟）教师引导学生思考如何将所学英语童话故事与实际生活联系起来，鼓励学生用所学知识进行简单的交流。
学生可以讨论自己最喜欢的童话故事，并尝试用英语表达出来。
四、教学反思1.教学效果：通过本次英语童话故事的教学，学生是否掌握了故事中的单词和表达方式，是否能够熟练地表达故事内容。
2.教学不足：在本次教学中，是否有需要改进的地方，例如时间分配、教学方法等。
3.改进措施：根据教学不足之处，提出相应的改进措施，以便在今后的教学中更好地达到教学目标。
五、课后作业1.学生回家后，继续阅读《小红帽与大灰狼》这个英语童话故事，并尝试用自己的话复述故事内容。
公开课-The Giving Tree 教案第一章：课程简介1.1 课程目标让学生通过阅读和讨论《The Giving Tree》这本书，理解无私和关爱他人的重要性。
培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 适用年级幼儿园中班（5-6岁）1.3 教学材料《The Giving Tree》绘本教学卡片画纸、彩笔等绘画材料第二章：教学内容2.1 绘本介绍简要介绍《The Giving Tree》的作者和内容，引发学生对故事的兴趣。
2.2 故事梗概讲述一个关于一棵慷慨的树和一个小男孩之间的故事。
树无私地给予小男孩快乐和帮助，而小男孩却在成长过程中逐渐远离了树。
当小男孩回到树身边时，树已经给予了他所有，只剩下一截树干。
2.3 教学重点引导学生关注故事中的情感变化，理解树的无私和小男孩的成长。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
第三章：教学方法3.1 互动阅读教师带领学生一起朗读绘本，引导学生关注故事情节和角色情感。
3.2 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，分享自己的感受。
3.3 角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，增强对故事情节的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入利用问题引导学生思考人与自然的关系，例如：“你们认为树对我们的生活有什么意义？”4.2 互动阅读教师带领学生一起朗读绘本，引导学生关注故事情节和角色情感。
4.3 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，分享自己的感受。
4.4 角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，增强对故事情节的理解。
第五章：作业与评价5.1 作业学生分组绘制一幅关于《The Giving Tree》的画作，可以是故事情节的插图或自己对故事的想象。
5.2 评价教师对学生的画作进行评价，关注他们的表现和创意。
鼓励学生分享自己的作品，让其他同学进行评价和交流。
第六章：教学延伸活动6.1 环保主题活动组织一次以环保为主题的班会或实践活动，让学生通过实际行动体验保护环境的重要性。
二年级英语学习简单的故事和童话课件故事一：《The Little Red Hen》Once upon a time, there was a little red hen. She lived on a farm with her friends, a lazy dog, a sleepy cat, and a hungry pig. The little red hen liked to work, but her friends were lazy.One sunny day, the little red hen found some grains of wheat. She asked her friends, "Who will help me plant these grains of wheat?" The lazy dog, the sleepy cat, and the hungry pig all said, "Not I!"So the little red hen planted the grains of wheat all by herself. She watered the seeds and took care of them every day. After some time, the seeds grew into tall and golden wheat.When the wheat was ready to be harvested, the little red hen asked her friends, "Who will help me harvest the wheat?" The lazy dog, the sleepy cat, and the hungry pig all said, "Not I!"So the little red hen harvested the wheat all by herself. She worked very hard and gathered all the wheat in the field.Next, the little red hen asked her friends, "Who will help me grind the wheat into flour?" The lazy dog, the sleepy cat, and the hungry pig all said, "Not I!"So the little red hen ground the wheat into flour all by herself. She used the flour to make delicious bread.Finally, the little red hen asked her friends, "Who will help me eat the bread?" The lazy dog, the sleepy cat, and the hungry pig all said, "I will!"But the little red hen replied, "No, you won't! I did all the work by myself, so I will eat the bread all by myself."And that's exactly what she did, enjoying the delicious bread while her lazy friends watched.故事二：《The Three Little Pigs》Once upon a time, there were three little pigs. They set out to build their own houses. The first little pig decided to build a house of straw. The second little pig chose to build a house of sticks. And the third little pig wanted a strong house made of bricks.One day, a big bad wolf came to the first little pig's house. He knocked on the door and said, "Little pig, little pig, let me in!" But the first little pig replied, "Not by the hair on my chinny-chin-chin!"The big bad wolf huffed and puffed and blew the house of straw down. The first little pig quickly ran to the second little pig's house made of sticks.The big bad wolf came to the second little pig's house and said, "Little pig, little pig, let me in!" But the second little pig replied, "Not by the hair on my chinny-chin-chin!"The big bad wolf huffed and puffed and blew the house of sticks down. Both the first and second little pigs ran to the third little pig's house made of bricks.The big bad wolf came to the third little pig's house and said, "Little pig, little pig, let me in!" But the third little pig replied, "Not by the hair on my chinny-chin-chin!"The big bad wolf huffed and puffed, but he couldn't blow the house of bricks down. The three little pigs were safe inside.The big bad wolf was very angry. He tried to climb down the chimney, but the clever third little pig had a plan. He put a boiling pot of water at the bottom of the chimney. When the big bad wolf came down, he fell into the pot and ran away, never to be seen again.The three little pigs were now safe in their strong house made of bricks. They learned that hard work and perseverance pay off.故事三：《Goldilocks and the Three Bears》Once upon a time, there was a little girl named Goldilocks. One day, she went for a walk in the forest and came across a cottage. Inside the cottage, there were three bowls of porridge - one was too hot, one was too cold, and one was just right.Goldilocks tasted the porridge from the first bowl and exclaimed, "This porridge is too hot!" So she moved on to the second bowl, but she found it to be too cold. Finally, she tried the porridge from the third bowl and said, "This porridge is just right!" She ate it all up.After enjoying the porridge, Goldilocks saw three chairs in the cottage. She sat on the first chair, but it was too big for her. Then she tried the second chair, but it was too small. Finally, she sat on the third chair and said, "Thischair is just right!" But suddenly, the chair broke, and Goldilocks fell on the ground.Feeling tired, Goldilocks went upstairs and found three beds. She laid on the first bed, but it was too hard. Then she tried the second bed, but it wastoo soft. Finally, she laid on the third bed and said, "This bed is just right!" Goldilocks fell fast asleep.While Goldilocks was sleeping, the three bears who lived in the cottage came back. They discovered their porridge had been tasted, their chairs had been sat on, and their beds had been slept in.Just then, Goldilocks woke up and saw the three bears. She was so scared that she jumped out of bed and ran out of the cottage as fast as she could. Goldilocks learned that it's not polite to enter someone else's house and touch their belongings without permission.And so, Goldilocks never went near the three bears' cottage again. She understood the importance of respecting others' homes and belongings.这些故事和童话课件适合二年级学生学习英语。
2020-2021学年《给予树》课堂教学实录师：喜欢上语文课吗？为什么？生：语文能让我们学到很多知识。
师：知识可以使人变得丰富起来。
生：语文课的每一篇文章都特别美。
师：是啊，每一篇课文都承载着一段美好的感情，今天我们就来学习这样一篇课文《给予树》。
师板书课题：给予，并注音：jǐ yǔ，“给”是什么意思？“予”呢？“予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。
课件出示一些词：圣诞节、宽裕、试探、甜蜜、猜测、给予、拥抱。
师：请你看一看，这是今天课文中的一些生字词，你能找出一些像“给予”这样的词吗？生：试探、甜蜜、拥抱……生：圣诞节师：这个词不是，你回去还可以再考证一下。
师：这样的词还有个名字，叫“并列式合成词”，将来你们上了初中还会学到。
给予树给予我们什么呢？指名几位学生读课文，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事？师：谁来说说写了一件什么事？生：金吉娅去买圣诞礼物，却给一个小女孩买了洋娃娃，妈妈知道后被感动了。
生：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，就用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。
师：刚才大家都说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托了一个小女孩的愿望，（板书：一棵树一个愿望）大家也都说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中**的感情发生了哪些变化？请你在文中把相关的语句画下来。
学生默读。
放开声音再读。
师：请你读出表现妈妈情感变化的句子。
生读。
师：让我们一起来看一看这句话：（课件打出）〇我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？〇“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。
我觉得它的意思就是：“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。
干货分享丨树童英语童话故事教学课堂
2016-01-19树童英语滨江分校
PRT国际英语课程，是由华南师范大学基础教育培训与研究院、北京师范大学外国语言文学学院独家授权树童英语国际课程中心使用的课程。
根据学生语言发展的情况以及PRT课程教学需要，树童学员在幼儿园阶段开始进行语音启蒙，从一年级上学期开始系统地学习语音知识。
考虑到小学生对复杂规则的理解能力较低，PRT国际英语课程把语音知识的学习范围界定在常用的、基本的语音知识，包括辅音、元音、辅音字母组合、元音字母组合、辅音和元音字母组合，用通俗的话来表述即“自然拼音”。
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传统的语音知识学习方式通常是将语音系统分解成一个个孤立的语音单独学习，依靠对规则的机械记忆去记单词。
在树童英语的课堂中，建立了“培养语音意识→系统地学习语音知识→发现、归纳拼读规律→运用语音规则拼读新单词”的学习过程。
具体说：
幼儿园是语音意识的启蒙阶段
小学一年级是非系统性的语音知识学习，学生已经具备了初步的语音意识，为系统地学习语音知识打下了基础
小学二年级开始，学生对语音知识的了解和认识不断加深和清晰，积累了大量的语音案例之后，发现、归纳一些拼读规律，并尝试运用这些规律去拼读新单词。
学生在树童英语国际课程中心参加童话剧表演
二、利用语音故事开展教学的过程与步骤
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对于非母语国家在外语环境下的学生，以故事为载体的语音故事（Phonics Story）是比较理想的语音学习材料，能够调动学生的兴趣，不会感觉枯燥乏味。
语音课程的具体教学过程：
1、读故事，配合肢体语言，理解故事大意；
2、说出自己指导的含有目标语音的单词；
3、找出过时中含有目标语音的单词；
4、做辨音练习；
5、运用语音知识，朗读新故事；
6、自己改编故事；
三、培养目标：
1、感知英语语言特征；
2、感知英语语言节奏感和韵律；
3、感知西方音乐的乐感、节奏感；
4、发展听觉、动觉、视觉、节奏感等多种智能的机会；
5、重组新、旧知识；
6、满足创作愿望；
7、培养合作意识和合作能力；
8、培养倾听习惯；
9、学习如何进行评价。
10、Social and Emotional Competencies 社交与情绪管理能力
（1）Self awareness 自我意识
（2）Self management 自我管理
（3）Social awareness 社会意识
（4）Responsible decision making 作负责任决策
（5）Relationship Management 关系管理
（6）Problem solving skills 解决问题的能力
11、Civic Literacy 公民素养
12、Global Awareness 世界意识
13、Cross-Cultural Skills 跨文化技能
14、Critical & Inventive Thinking 批判性及创新思维
15、Communication, Collaboration & Information Skills 资讯、协作及通讯技能
四、价值观塑造：
1、Respect 尊重
2、Responsibility 责任感
3、Integrity 正直
4、Care and concern 关爱
5、Resilience 抗逆力
6、Harmony 和谐
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北京师范大学外国语言文学学院院长程晓堂给小学低年级英语教学提出如下建议：
1、重点掌握拼读规律
（1）虽然英语的拼写与读音不完全对应，但大部分单词可以从拼写判断其读音；
（2）大多数情况下，元音和辅音字母的读音是符合规律的；
（3）自然拼音教学的重点是帮助学生发现、归纳、掌握拼读规律，以便自主拼读
2、引导学生自主拼读
（1）很多老师直接领读单词或示范字母及单词的发音，而不是让学生自己试着去拼读，学生没有自主拼读的机会，不能形成自主拼读的能力；
（2）学生有一定基础后，应当鼓励让学生自主拼读；
3、尽量使发音自然
（1）自然拼读法主要是学习发音，特别是字母以及字母组合发音，但要注意发音的自然性和流畅性，特别是在单词中的发音；
（2）不建议过于夸张地发音，也不建议过多地进行单个发音的练习；
（3）课堂不要大喊大叫；
4。
