初级辅导员职业能力标准

辅导员职业能力9项标准辅导员是学校中非常重要的一环，他们不仅要关心学生的学业，还要关心学生的成长和发展。

因此，辅导员需要具备一定的职业能力，才能更好地完成自己的工作。

下面将介绍辅导员职业能力的9项标准。

首先，辅导员需要具备较高的教育背景和专业知识。

他们需要了解学生的学科特点和发展规律，才能更好地指导学生的学习和成长。

其次，辅导员需要具备较强的沟通能力。

他们需要与学生和家长进行有效的沟通，了解学生的学习和生活情况，及时发现问题并加以解决。

第三，辅导员需要具备较强的心理辅导能力。

他们需要了解学生的心理特点，帮助学生解决心理问题，引导学生健康成长。

第四，辅导员需要具备较强的组织协调能力。

他们需要组织开展各类活动，协调学生、家长和老师之间的关系，营造和谐的校园氛围。

第五，辅导员需要具备较强的问题解决能力。

他们需要及时发现学生的问题，并给予针对性的帮助和指导，解决学生在学习和生活中遇到的困难。

第六，辅导员需要具备较强的责任心和使命感。

他们需要把学生的成长和发展放在首位，为学生的健康成长尽心尽力。

第七，辅导员需要具备较强的创新意识。

他们需要不断更新自己的知识和方法，适应时代的发展，为学生提供更好的服务。

第八，辅导员需要具备较强的团队合作精神。

他们需要与老师、家长和社会资源进行合作，共同为学生的成长和发展努力。

最后，辅导员需要具备较强的自我管理能力。

他们需要有较强的自律意识，不断提高自己的素质和能力，为学生树立榜样。

总之，作为一名辅导员，要想胜任自己的工作，就需要具备以上所述的9项标准的职业能力。

只有不断提升自己的能力，才能更好地为学生的成长和发展做出贡献。

高等学校辅导员职业能力标准解读高等学校辅导员职业能力标准（暂行）解读(一)2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行)》。

该《标准》分职业概况、基本要求、职业能力标准3部分。

《标准》开篇就表明了发布目的，即为构建高校辅导员队伍能力标准体系,推动高校辅导员队伍专业化职业化。

可见该《标准》的发布为高校辅导员队伍建设提供了重要遵循和基本依据.《标准》还整体上提出了对各教育部门和高等学校从组织、宣传、理解、把握到全面落实《标准》的实施意见。

《标准》明确了自身“基本要求”、“基本规范”、“基本准则”、“基本依据”的重要性质.制定和实施该《标准》从高校辅导员个体角度来讲，是为了丰富其工作内涵并规范其工作范畴；从群体角度来讲是为了强化其政策导向,增强其社会认同。

《标准》对高校辅导员做出了辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份的职业定位,同时重点指出辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导着。

这不仅从职业定位上充分肯定了辅导员的教师和干部的双重身份，还对辅导员在思想政治教育工作中所取得的成绩做出了充分的肯定，并且对辅导员在思想政治教育中的功效提出了更加明确的要求。

《标准》首次将高校辅导员确定为专门职业并将其划分为初级、中级、高级三个职业等级.目前该《标准》的性质为导向性标准,对于三个等级没有规定为明确的职业资格指标或者考核指标.教育部思想政治工作司负责人员指出此等级的划分是为了体现辅导员职业发展的渐进性和阶段性，使广大辅导员明确职业发展阶段和应具备的职业能力。

有条件的学校可以将其作为职称职级评定的依据来制定配套的具体措施。

《标准》对高校辅导员的能力特征做出了概括描述，即政治强、业务精、纪律严、作风正。

这12个字清楚的概括了辅导员应该具备的相关能力。

《标准》限定高校辅导员的基本文化程度为大学本科以上学历，政治面貌为中共党员。

辅导员的职业能力特征(一)辅导员的职业能力特征1. 知识与专业能力•熟悉教育、心理学等相关学科知识。

•具备辅导学生的技巧和经验。

•掌握学生发展和成长规律。

2. 沟通与协调能力•能够与学生建立良好的沟通关系。

•具备倾听和理解学生问题的能力。

•能够与学校、家长等相关人员进行有效的协调和沟通。

3. 问题解决与决策能力•能够帮助学生解决学习和生活中的问题。

•能够制定合理的解决方案和决策。

•具备敏锐的分析和判断能力。

4. 管理与组织能力•能够组织和协调各类学术、文体及心理辅导活动。

•具备良好的时间管理和资源调配能力。

•能够指导学生合理安排学习和生活。

5. 关心与支持能力•具备关心学生的情感和生活的能力。

•能够给予学生情感上的支持和鼓励。

•了解学生的个性与需求，提供适当的帮助。

6. 自我发展与创新能力•持续学习并更新教育、心理学等相关专业知识。

•不断改进和创新辅导工作的方法和策略。

•提升自身的职业技能和综合素质。

以上是辅导员职业能力的一些特征。

作为一名资深的创作者，我深知辅导员在学生成长中的重要作用，他们的专业技能和人际关系能力对学生的发展起着重要的推动作用。

辅导员不仅要具备丰富的知识和经验，还需要不断提升自身，适应时代的变化，以更好地为学生服务。

作为学生，选择一位具备以上职业能力特征的辅导员，将能够获得更好的学习和发展机会。

作为辅导员，不仅要在理论上具备知识，还要在实践中不断提高自身能力，以更好地发挥自己的职业作用。

辅导员的职业能力特征不可或缺，他们是学生成长中的重要指导者和支持者。

让我们一起珍惜他们的工作，为他们的付出和努力点赞！。

辅导员职业能力标准辅导员是学校中非常重要的一支力量，他们不仅要关心学生的学业，还要关心学生的生活和成长。

因此，辅导员需要具备一定的职业能力，才能更好地完成自己的工作。

以下是辅导员职业能力标准的相关内容。

首先，辅导员需要具备较强的沟通能力。

作为学生的导师和朋友，辅导员需要与学生进行有效的沟通，了解他们的需求和困惑。

辅导员应该能够倾听学生的心声，理解他们的困惑，给予适当的指导和帮助。

其次，辅导员需要具备较强的心理辅导能力。

学生在成长过程中会遇到各种问题和困扰，而辅导员需要有能力给予学生心理上的支持和帮助。

辅导员需要了解一些心理学知识，能够正确地引导学生化解心理问题，帮助他们建立正确的人生观和价值观。

另外，辅导员需要具备较强的学生管理能力。

学校中的学生管理工作繁琐而复杂，辅导员需要有能力组织和指导学生参加各种活动，引导学生树立正确的行为规范和价值观念，维护校园秩序和学生的正常学习生活。

此外，辅导员还需要具备较强的职业道德和素养。

作为学生的榜样和引路人，辅导员需要以身作则，做学生的模范。

辅导员需要具备高尚的职业道德，严格遵守职业规范，对学生负责，对工作负责，对学校负责。

最后，辅导员需要具备较强的学科知识和教育教学能力。

虽然辅导员的主要工作不是教学，但是他们需要具备一定的学科知识和教学能力，才能更好地指导学生的学习和成长。

综上所述，辅导员职业能力标准包括沟通能力、心理辅导能力、学生管理能力、职业道德和素养以及学科知识和教育教学能力。

只有具备了这些能力，辅导员才能更好地完成自己的工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

辅导员职业能力要求一、引言辅导员是高校教育体系中的重要组成部分，承担着学生思想教育、心理咨询、职业规划等方面的职责。

随着高等教育的不断发展，辅导员的职业能力要求也在不断提高。

为了更好地履行辅导员的职责，为学生提供更优质的服务，必须对辅导员的职业能力要求进行深入探讨。

二、职业能力要求1.思想教育能力辅导员作为学生思想教育的引导者，必须具备较强的思想教育能力。

具体来说，包括对学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的能力，以及引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的能力。

辅导员要善于运用各种方法和手段，如主题班会、党团活动等，将思想教育融入日常工作中。

2.心理咨询能力随着社会竞争的加剧，大学生面临的心理压力也越来越大。

因此，辅导员必须具备心理咨询能力，为学生提供心理支持和辅导。

具体来说，包括心理问题的识别和评估能力、心理咨询技巧和心理疏导能力等。

辅导员要了解学生的心理需求和特点，掌握心理咨询的基本技巧和方法，能够有效地帮助学生解决心理问题。

3.职业规划能力大学生的职业规划是辅导员工作的重要组成部分。

因此，辅导员必须具备较强的职业规划能力，为学生提供有效的职业规划和就业指导。

具体来说，包括职业规划方案的制定和实施能力、就业市场的分析和预测能力、求职技巧和面试指导能力等。

辅导员要了解市场需求和就业形势，掌握职业规划和就业指导的基本理论和方法，能够帮助学生制定切实可行的职业规划方案。

三、具体分析1.思想教育能力的具体分析辅导员的思想教育能力要求主要体现在日常思想政治教育工作中。

在主题班会和党团活动中，辅导员要能够根据学生的特点和需求，选择合适的主题和内容，运用生动活泼的形式和方法，引导学生树立正确的思想观念和价值观念。

同时，辅导员还要善于利用各种资源和手段，如网络、媒体等，拓展思想教育的渠道和范围。

2.心理咨询能力的具体分析辅导员的心理咨询能力要求主要体现在日常心理咨询工作中。

在与学生沟通交流的过程中，辅导员要能够及时发现学生的心理问题，掌握评估心理问题的方法和技巧。

教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知教思政﹝2014﹞2号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。

要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。

要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

附件1：高等学校辅导员职业能力标准（暂行）教育部2014年3月25日附件1：高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

辅导员职业能力标准作为一名辅导员，具备一定的职业能力是至关重要的。

辅导员在学校中扮演着重要的角色，他们不仅需要关注学生的学业发展，还要关心他们的心理健康和人格发展。

因此，辅导员需要具备一定的职业能力，以更好地履行自己的职责。

首先，辅导员需要具备良好的沟通能力。

良好的沟通能力是辅导员工作的基础，他们需要与学生、家长和其他老师进行有效的沟通。

通过沟通，辅导员可以更好地了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。

同时，辅导员还需要与家长和其他老师进行密切的合作，共同关注学生的成长和发展。

其次，辅导员需要具备一定的心理咨询能力。

学生在成长过程中会面临各种问题和困扰，辅导员需要具备一定的心理咨询能力，能够帮助学生解决心理问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。

辅导员还需要具备一定的危机干预能力，能够在学生出现心理危机时及时介入，给予适当的帮助和支持。

此外，辅导员还需要具备一定的教育管理能力。

他们需要协助学校开展学生管理工作，包括学生考勤、学生奖惩等工作。

辅导员还需要协助学校进行学生的思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

最后，辅导员需要具备一定的自我成长能力。

作为学校的一名教职工，辅导员需要不断提升自己的专业素养，不断学习新知识、新技能，以更好地适应教育工作的需要。

同时，辅导员还需要具备一定的团队合作能力，与其他老师和工作人员进行良好的合作，共同为学生的成长和发展努力。

总之，作为一名辅导员，具备良好的沟通能力、心理咨询能力、教育管理能力和自我成长能力是至关重要的。

只有不断提升自己的职业能力，才能更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

普通高校辅导员职业能力标准普通高校辅导员是指在高等教育机构中从事辅导工作的专业人员，他们具有一定的专业知识和技能，能够帮助学生解决学习、生活和职业发展中的问题，在学生的成长和发展中起到重要的作用。

而为了规范辅导员的职业能力，普通高校辅导员职业能力标准得到制定。

一、专业知识与技能能力普通高校辅导员应具备相应的专业知识与技能，能够对学生的学习、生活、心理等方面提供针对性的辅导。

首先，辅导员应具备一定的教育学、心理学、社会学、职业规划等相关专业知识，以便能够有理论依据地进行辅导工作。

其次，辅导员应具备一定的沟通技巧，包括倾听、发问、解释、引导等，以便与学生进行有效的沟通，了解他们的需求与问题。

同时，辅导员还应具备一定的解决问题的能力，能够针对学生的问题提供合理有效的解决方案。

二、学生情感发展能力普通高校辅导员应具备能够引导和促进学生情感发展的能力。

他们应具备一定的人际关系和情感关系的认知，能够敏锐地察觉学生情感问题，并能够通过与学生的交流和引导，帮助他们理解和调节情感。

辅导员还应具备一定的辅导和咨询技巧，能够通过倾听、鼓励、理解等方式，帮助学生解决情感问题，提高其情感应对能力。

三、职业发展指导能力普通高校辅导员应具备能够引导和促进学生职业发展的能力。

他们应熟悉就业市场的动态和就业形势，能够根据学生的专业和兴趣等，提供合理的职业规划建议。

辅导员还应具备一定的就业指导技巧，能够帮助学生进行就业准备和求职技能培训，并提供合适的求职资源和信息。

四、群体辅导与管理能力普通高校辅导员应具备能够引导和管理学生群体的能力。

他们应能够组织和指导学生群体进行各类活动，提供适当的辅导与指导。

同时，辅导员还应具备一定的管理能力，包括团队建设、决策能力、协调能力等，以便能够有效地管理辅导团队，并与其他部门进行良好的沟通与协作。

五、自我发展与反思能力普通高校辅导员应具备不断自我发展和不断反思的能力。

他们应不断学习和更新专业知识，提高自己的辅导技能。

辅导员考核评级标准一、指导思想辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，需具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本考核标准依据教育部文件《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》教思政〔2014〕2号印发的规定为主体，结合本专业实际情况制定而成，目的为给出相对完善的辅导员考核机制、为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向、明晰辅导员的岗位职责等。

二、辅导员等级设置设置四个辅导员等级：一级：见习辅导员二级：初级辅导员三级：中级辅导员四级：高级辅导员三、评定办法辅导员等级评定每学期一次，以工作年限、上期带班效果、现有职业职格证为基础，从常规工作、执行能力、工作创新、自身建设、应急事件处理五个方面，依据事实情况，以科室初评、院委会终审，逐级晋升为原则进行评定。

四、评定细则见习辅导员：1.在本校教龄不满1年，且在本校初次担任辅导员者。

2.辅导员常规工作不熟练，专业情况了解较浅。

3.学生问题解决、心理健康教育、应急事件处理等知晓方法但不熟练，对班级情况感知迟缓。

4.班级考试过关率、考证报考率、班级凝聚力、学院及社团活动参与度等低于平均值（横向、纵向评比）。

5.只具备初级的辅导员理论知识储备或者证书。

初级辅导员：1.担任辅导员1年以上3年以下，或完整带过1届学生。

2.辅导员常规工作较为熟练，能较清晰解释出专业情况、专业培养计划、专业前景。

3.能较熟练完成对学生问题、心理健康教育、应急事件处理等，能有技巧、迅速培养起班级小助手，对班级、典型学生情况有较强的反应力，对工作时间节点有大致认识，数据较准确。

4.班级考试过关率、考证报考率、班级凝聚力、学院及社团活动参与度等与平均值持平（横向、纵向评比）。

5.具备初级的辅导员理论知识储备或者证书，并能结合实际工作进行总结，能主动关注国家教育政策且更深层次学习相关理论知识。

中级辅导员：1.担任辅导员3年以上5年以下，或完整带过2届学生。

2.辅导员常规工作已经很熟练，了解班级情况，能清晰解释出专业情况、专业培养计划、专业前景等，且能灵活应变与家长、学生沟通中遇到的政策问题，对工作时间节点有较强认识，数据准确。

辅导员职业能力标准辅导员是高校教育管理队伍中的一员，负责指导学生发展、解决学业和心理问题、推动学生个性成长等工作。

辅导员职业能力标准必须明确，以保证他们能够有效地开展工作。

以下是辅导员职业能力标准的几个方面。

第一，专业知识与技能。

辅导员需要具备丰富的学科知识，了解高等教育的教学管理理论和实践，掌握基本的心理学、教育学、社会工作学等学科知识，以便能够针对学生的问题提供正确的指导。

同时，辅导员还需要掌握一些辅导技巧，如倾听、沟通、解决冲突等，以便能有效地与学生进行交流与引导。

第二，学生辅导能力。

辅导员需要具备良好的学生辅导能力，以提供学业和职业规划、心理健康教育、学习方法指导等方面的帮助。

他们要能够准确地了解学生的需求，并能够根据学生的特点和情况提供个性化的指导。

同时，辅导员还应能够协助学生解决学习和生活中遇到的问题，帮助他们建立健康的人际关系和正确的人生观。

第三，团队协作能力。

辅导员通常是学生工作团队的一员，他们需要与其他成员密切合作，共同完成学生工作。

因此，辅导员需要具备团队意识和团队协作能力，能够有效地与其他成员协商、合作，共同制定和实施学生工作计划。

此外，辅导员还需要与教师、家长等其他关键人员进行有效的沟通和协商，促进学生全面发展。

第四，自我发展能力。

辅导员是一个处于不断发展和进步中的职业，他们需要不断学习和提高自己的能力。

因此，辅导员需要具备自我反思和自我评估的能力，不断总结经验，改进工作。

他们还应主动关注教育、心理学等领域的最新发展，参加培训和学术研讨活动，以更新自己的知识和提高自己的专业水平。

第五，职业道德素养。

辅导员作为高校管理者之一，需要具备高度的职业道德素养。

他们要以学生为中心，为学生的发展和成长负责，并严格遵守职业道德准则，保护学生的权益和隐私。

他们还应有独立的思维和判断能力，不受他人影响，能够公正、客观地对待学生问题，并据此提出合理的建议和解决方案。

以上是辅导员职业能力标准的几个方面。

高等学校辅导员职业能力标准（暂行）2014年3月为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。

高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。

1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。

1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。

具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。

具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。

1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。

学习《辅导员职业能力标准》心得体会学习《辅导员职业能力标准》心得体会1我很荣幸能够在全国各高校对大学生思想政治工作日益重视的今天走上辅导员这个工作岗位，通过对《高校辅导员职业能力标准》的学习，对辅导员这个岗位有了新认识。

下面我从以下几个方面谈谈我的感受：高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。

加强高校辅导员队伍建设,是贯彻落实中央“16号文件”精神的重要保障,是坚持“育人为本,德育为先”的必然要求。

而加强辅导员队伍建设,前提是对辅导员角色进行正确定位,具有较强的素质能力,只有认清自身定位,提高综合素质,才谈得上建设。

下面我将分点来进行分析：一、对辅导员角色定位的认识在这之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。

通过学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。

我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。

二、对辅导员专业素质的认识辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良好的综合素质。

1.具有过硬的思想政治素质。

过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。

辅导员考核评级标准一、指导思想辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，需具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

本考核标准依据教育部文件《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》教思政〔2014〕2号印发的规定为主体，结合本专业实际情况制定而成，目的为给出相对完善的辅导员考核机制、为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向、明晰辅导员的岗位职责等。

二、辅导员等级设置设置四个辅导员等级：一级：见习辅导员二级：初级辅导员三级：中级辅导员四级：高级辅导员三、评定办法辅导员等级评定每学期一次，以工作年限、上期带班效果、现有职业职格证为基础，从常规工作、执行能力、工作创新、自身建设、应急事件处理五个方面，依据事实情况，以科室初评、院委会终审，逐级晋升为原则进行评定。

四、评定细则见习辅导员：1.在本校教龄不满1年，且在本校初次担任辅导员者。

2.辅导员常规工作不熟练，专业情况了解较浅。

3.学生问题解决、心理健康教育、应急事件处理等知晓方法但不熟练，对班级情况感知迟缓。

4.班级考试过关率、考证报考率、班级凝聚力、学院及社团活动参与度等低于平均值（横向、纵向评比）。

5.只具备初级的辅导员理论知识储备或者证书。

初级辅导员：1.担任辅导员1年以上3年以下，或完整带过1届学生。

2.辅导员常规工作较为熟练，能较清晰解释出专业情况、专业培养计划、专业前景。

3.能较熟练完成对学生问题、心理健康教育、应急事件处理等，能有技巧、迅速培养起班级小助手，对班级、典型学生情况有较强的反应力，对工作时间节点有大致认识，数据较准确。

4.班级考试过关率、考证报考率、班级凝聚力、学院及社团活动参与度等与平均值持平（横向、纵向评比）。

5.具备初级的辅导员理论知识储备或者证书，并能结合实际工作进行总结，能主动关注国家教育政策且更深层次学习相关理论知识。

中级辅导员：1.担任辅导员3年以上5年以下，或完整带过2届学生。

2.辅导员常规工作已经很熟练，了解班级情况，能清晰解释出专业情况、专业培养计划、专业前景等，且能灵活应变与家长、学生沟通中遇到的政策问题，对工作时间节点有较强认识，数据准确。

初级辅导员中级辅导员高级辅导员思想政治教育(一)熟悉学生家庭情况、个人特长等基本信息，掌握学生思想特点、动态及思想政治状况(二)深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念(三)有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题(一)组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等共同做好经常性的思想政治教育工作(二)参与思想道德修养、形势与政策教育等课程教学(三)为学生在理想、信念等方面遇到的深层次思想问题提供有针对性的教育咨询(一)主动思考研究，掌握思想政治教育的重点和一般规律，提高学生思想政治教育针对性和实效性(二)开展工作调查研究，调整工作思路和方法(三)研究把握思想政治教育规律性、前沿性问题，成为思想政治教育专家*[1]党团和班级建设(一)做好学生骨干的遴选、培养、激励工作(二)做好学生入党积极分子培养教育工作(三)做好学生党员发展和教育管理服务工作(四)指导学生党支部和班团组织建设(一)开展党员教育管理服务工作(二)指导学生党支部和班团组织开展主题党、团日等活动(三)参与学生业余党校、团校建设，讲授党课、团课深入研究高校党建的规律性前沿性问题，成为党建专家*学业指导(一)了解学生所学专业的基本情况，组织开展专业教育(二)培养学生学习兴趣，指导学生养成良好学习习惯，规范学生学习方式行为(三)组织开展学风建设，营造浓厚学习氛围(一)帮助学习困难学生适应大学学习生活，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法(二)研究分析学生学习状态和学习成绩变化，并针对性的开展分类指导(三)指导学生开展课外科技学术实践活动(四)指导学生考研、出国一)组织学生参与专业课教师的实验或研究项目，培养学生学术爱好和研究能力(二)深入研究学生学习能力、创新能力形成规律，培养学生创新思维和创造性人格(三)研究完善学生综合评价体系，研究健全创新留学等学习事务人才培养机制日常事务管理(一)开展新生入学教育(二)做好毕业生离校教育、管理和服务工作(三)组织好学生军训工作(四)有效开展助、贷、勤、减、补工作，落实好家庭经济困难学生的资助工作(五)做好学生奖励评优和奖学金评审工作(六)为学生的日常事务提供基本咨询，进行生活指导(七)指导学生开展宿舍文化建设，促进学生和谐相处，互帮互助(一)违法违纪学生的教育处理(二)能熟练把握学生情感、人际交往、财经、法律等方面事务科学咨询指导的政策、方法和技巧积极创新学生事务管理的理念和方法，总结凝练工作经验，深入研究把握学生事务管理的规律，成为学生事务管理专家*心理健康教育与咨询(一)协助学校心理健康教育机构开展心理筛查(二)对学生进行初步心理问题排查和疏导(三)组织开展心理健康教育宣传活动(一)心理问题严重程度的识别与严重个案的转介(二)心理测验的实施(三)有效开展学生心理疏导工作(四)初步开展心理危机的识别与干预(五)相对系统地组织开展心理健康教育活动总结凝练实践工作经验，深入研究把握心理健康教育的规律，成为心理健康教育专家*网络思想政治教育(一)构建网络思想政治教育重要阵地，有效传播先进文化、弘扬主旋律(二)拓展工作途径，加强与学生的网上互动交流，运用网络平台为学生提供学习、生活、就业心理咨询等服务(三)及时了解网络舆情信息，密切关注学生的网(一)综合利用传统、网络媒体，统筹协调网上、网下工作(二)引导学生在网上自我教育、自我管理和自我服务，教育学生在网上自我约束、自我保护(三)围绕学生关注的重点、热点和难点问题，进行有效舆论引导;丰富网熟练应用现代信息技术，结合丰富的网络思想政治教育工作经验，深入研究把握网络传播的规律、研判网上学生思想动态，成为网络思想政治教育专家*络动态，敏锐把握一些苗头性、倾向性、群体性问题上宣传内容，把握网络舆论的话语权和主导权危机事件应对(一)对危机事件作初步处理，努力稳定并控制局面(二)了解事件相关信息并及时逐级上报(三)组织基本安全教育并建立基层应急队伍(一)指导初级辅导员对危机事件作初步处理，稳定并控制局面(二)对事件相关信息做好全面汇总和准确分析并及时与有关部门沟通(三)对事件发展及其影响进行持续关注与跟踪(四)组织安全教育课程学习(一)对危机事件进行分类分级，并做出预判(二)协调相关部门妥善处理危机事件，稳定工作局面(三)总结经验，对工作进行改进，完善预警和应对机制(四)总结凝练实践工作经验，深入研究把握危机事件应对的规律，成为校园公共危机管理专家*职业规划与就业指导(一)为学生提供高效优质的就业指导和信息服务(二)帮助学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业(一)帮助学生正确分析自己的职业倾向(二)开展职业生涯规划活动，帮助学生树立正确的职业观、择业观、创业观、成才观，尽快适应社会、融入社会总结凝练实际工作经验，深入研究把握职业生涯规划与就业指导工作的规律，能为学生开展基本的创业指导，成为职业规划与就业指导专家*理论和实践研究(一)攻读并获得思想政治教育、教育学、管理学等相关专业学位;参加校内相关学科领域学术交流活动(二)参与校内外思想政治教育课题或项目研究(一)攻读获得思想政治教育、教育学、管理学等相关专业博士学位;参加国内学术交流活动(二)主持或参与校级及以上思想政治教育课题或项目研究，形成具有针对性和实效性的研究成果(一)参加国际交流、考察和进修深造(二)主持省部级以上思想政治教育课题或项目研究;形成具有影响力和推广价值的研究成果。