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合格评定基础知识
什么是合格评定？合格评定是一种以评估一个人、组织或物品的质量优劣为目标的标准化测量技术。
它可以用来确定任何一种任务或行为是否符合有关质量标准，也可以用来比较各种不同的任务或行为，以确定哪种方法是最有效的。
合格评定基础知识包括评估技巧、评估目标，以及评估材料的分类等。
首先，要搞清楚发挥评估技巧的方法。
一般来说，评估技巧可分为观察技巧和分析技巧。
观察技巧是指在实际评估任务时，根据客观的事实及其背景，借助经验和思维，将评估活动的材料进行分类和描述。
通过观察技巧，我们可以深入了解评估材料，依据客观事实决定评估的结果。
分析技巧是指对评估材料的深度分析，从中抽取出评估活动的有效结果。
一般来说，分析技巧要求更高的分析能力，通常是从评估材料中发现某些有害的问题和因素，并最终得出有效的结论。
其次，还要理解评估目标。
根据不同的材料，评估目标可能有不同，比如从安全、环境、质量等方面来考察评估材料，以便找出最佳的解决方案。
评估目标也可能涉及解决社会热点问题，比如贫困、解放农村等，也可以从教学体系和管理系统等方面探讨评估材料，以便提出有效的建议和改进措施。
最后，还要注意评估材料的分类，根据不同的材料进行分类，以便更好地对其进行评估。
以上就是有关合格评定基础知识的基本介绍，希望可以帮助大家更好地理解和掌握评估技巧和评估目标，并在实际应用中能够准确把
握评估材料的内涵，从而得出可靠有效的结论。
本科教学工作合格评估知识竞赛题1. 对于大学教育的重要性大学教育是人才培养的重要阶段，对于学生的综合素质和专业知识的培养起着至关重要的作用。
大学教学工作的合格评估就是为了保证大学教育的质量，促进教师教学水平的提高，提高学生的学习成效。
2. 合格评估的意义教学工作的合格评估是对大学教师教学工作的一种监督和评价机制，它有利于教师发挥自身优势，提高教学水平，从而更好地服务学生的学习和成长。
另外，合格评估也是对学校整体教学质量的考量，有助于发现问题、改进教学方法，提升整体教学水平。
3. 合格评估的内容合格评估的内容主要包括教师的课堂教学表现、学生评价、教育教学成果以及教学改革等方面。
对教师的教学能力、教学效果进行全面评估，既要注重教学方法的灵活运用，更要关注学生的学习情况和受益程度。
4. 教学改革的重要性教学改革是提高教学质量的重要手段，它包括教学内容的更新、教学方法的创新、评价体系的完善等方面。
教育教学的不断改革，有助于适应时代的发展潮流，调动学生学习的积极性，提高学习效果。
5. 对于教师的要求教师在教学工作中应该注重理论与实践相结合，不断提高自身素质和专业水平。
需要注重与学生的互动，了解学生的需求，因材施教，提高教学效果。
6. 对于学生的要求学生要对自己的学习负责，主动参与教学活动，积极思考问题，善于团队合作。
只有这样，才能更好地享受教育的成果，提高自身素质。
7. 结语大学教学工作的合格评估旨在为了提高教学质量，促进学生全面发展，为社会培养更多的优秀人才。
教师和学生都应该积极参与评估工作，共同努力，达到教学工作的最佳效果。
对于大学教育的重要性大学教育对于学生的成长和个人发展具有重要的意义。
在大学阶段，学生不仅在学术上得到了更深层次的专业知识，也在思维能力、创新能力、团队协作能力等方面得到了培养。
大学教育还是学生人生观、价值观形成的关键时期，对于塑造学生的综合素质和提升学生的竞争力起着至关重要的作用。
本科教学工作合格评估知识竞赛题一、选择题1．学校定位主要包括（）A．学校发展目标定位 B．办学类型、办学层次定位 C．人才类型定位、D．人才培养目标定位 E．服务面向定位2．合格评估的重点是考察（）A．学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量B．学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力C．学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况D．学校满足人才培养质量的能力和水平3．评估结论分为（）A．通过、暂缓通过、不通过B．优秀、良好、合格、不合格4．合格评估方案的“四个促进”是指（）A．促进办学经费投入 B．促进办学条件改善 C．促进教学管理规范 D．促进教学质量提高E．促进学科专业建设 F．促进高校更好地服务于社会人才需求5．合格评估方案的“三个基本”是指（）A．办学条件基本达到国家标准B．教学管理基本规范C．教学质量基本得到保证D．教学运行基本顺畅6．合格评估方案的“两个突出”是指（）A．突出服务地方（行业）经济和社会发展B．突出高等教育的办学理念C．突出教学的中心地位D．突出培养应用型人才的办学定位7．合格评估工作采用的新方法包括（）A．使用了数据分析方法 B．采用了新的考察模式 C．采用了新的专家工作方式D．加大了社会参与力度 E．完善了组织管理机制8．合格评估的主导思想（“三个符合度”）是指（）A．学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会需求、人的全面发展和学校的实情符合程度B．学校的实际工作状态与确定目标的符合程度C．学校所培养的人才质量与制定目标的符合程度D．学校的学科专业设置与学校的实际情况的符合程度9．合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因（）A．学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是一种基本的评估形式B．学校既是人才培养的主体，也是质量保障的主体C．今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告，而学校自我评估的结论和内容是形成年度质量报告的主要依据D．自我评估制度反映了高校的管理水平。
本科教学合格评估知识手册版本科教学合格评估是对高校本科教学工作的一次全面检验，对于提高教学质量、促进学校发展具有重要意义。
为了让大家更好地了解本科教学合格评估，下面为您详细介绍相关知识。
一、什么是本科教学合格评估本科教学合格评估是国家教育部对新建本科院校的一种评估方式，旨在促进新建本科院校明确办学定位，改善办学条件，加强教学管理，提高教学质量，保障人才培养质量。
评估主要依据教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，对学校的办学思路与领导作用、教师队伍、教学条件与利用、专业与课程建设、质量管理、学风建设与学生指导、教学质量等方面进行全面考察和评价。
二、本科教学合格评估的目的1、促进学校明确办学定位通过评估，学校能够更加清晰地认识自身的办学定位和发展目标，找准在高等教育体系中的位置，制定符合学校实际的发展规划。
2、保障教学质量评估促使学校建立健全教学质量保障体系，加强教学过程管理，规范教学行为，提高教学质量，确保人才培养目标的实现。
3、推动教学改革评估要求学校不断更新教育教学观念，深化教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养的适应性和竞争力。
4、加强教学条件建设学校会加大对教学设施、教学资源等方面的投入，改善办学条件，为学生提供更好的学习环境。
5、提高学校的社会声誉通过评估，学校的教学质量和办学水平得到认可，能够提升学校的社会声誉，吸引更多优秀的学生和教师。
三、本科教学合格评估的原则1、以评促建通过评估，推动学校加大教学投入，改善办学条件，加强教学建设。
2、以评促改针对评估中发现的问题，学校及时进行整改，不断完善教学工作。
3、以评促管促进学校建立健全教学管理制度，规范教学管理，提高管理水平。
4、评建结合将评估工作与学校的日常教学工作相结合，重在建设，不断提高教学质量。
5、重在内涵评估重点关注学校的教学内涵建设，包括专业建设、课程建设、师资队伍建设等方面。
四、本科教学合格评估的主要内容1、办学思路与领导作用考察学校的办学定位、发展规划、领导能力、管理体制等方面，看学校是否具有清晰的办学思路和科学的发展规划，领导是否重视教学工作，能否有效地推动学校的发展。
本科教学合格评估知识手册以下是一份可能的本科教学合格评估知识手册，供您参考：一、评估目的和意义本科教学合格评估是国家对2000年以来未参加过教学工作评估的各类新建普通本科学校（包括经国家正式批准独立设置的民办普通本科学校）开展的一种本科教学评估形式。
评估旨在全面检阅和评价学校的本科教学工作、办学水平和师生员工精神风貌，为学校的改革与发展提供指导和支持。
通过评估，可以促进学校加强教学工作，提高教学质量和办学水平，增强学校的综合实力和社会影响力。
二、评估理念和思路评估以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”为理念，以“统一标准、统一程序、分工合作、公正公平”为原则。
评估工作主要包括学校自评、专家现场考察和结论审议与发布三个阶段，其中现场考察包括听取汇报、实地考察、深度访谈、听课、查阅资料等方式。
三、评估内容评估内容包括教学条件、教学状态、教学效果、特色与优势、社会评价等方面，具体指标包括师资队伍、教学设施、教学管理、学科专业、课程教材、实践教学、学风建设等。
同时，评估也关注学校的发展规划、教育教学改革、科研与社会服务等方面。
四、评估方法和程序学校自评是评估的基础，需要编写《自评报告》和《数据分析报告》，从多个角度全面反映学校的教学工作情况。
专家现场考察则采取集中进校或分散进校的方式，对学校进行全面深入的了解和评价。
在考察结束后，专家组会形成评估结论，与参评学校领导通报考察评估初步意见，并召开一定范围学校人员参加的通报会，通报对学校教学工作的总体评估意见和改进教学工作的建议。
最后，将评估结论提交给相关部门进行审议和发布。
五、评估结果与反馈评估结果分为合格和不合格两种。
评估结果将直接关系到学校的生存和发展，对学校的声誉和地位产生重要影响。
因此，学校需要高度重视评估工作，认真对待专家组的意见和建议，积极进行整改和提高，以实现学校的持续发展。
同时，学校也需要将评估结果及时反馈给师生员工和社会各界，以增强社会对学校的认知和信任。
本科教学工作合格评估知识手册教师版本科教学工作的合格评估是对教师教育教学工作进行考核和评价的重要指标。
合格评估不仅能够反映教师的教学水平和教学效果，也能够促进教师的教学能力的提升，进一步优化本科教学质量。
一、合格评估的意义合格评估是对教师教学工作的一种正式评价，能够客观全面地了解和评价教师的教学水平和能力。
通过合格评估，可以帮助教师发现自身的问题和不足之处，促使其不断提升教学能力和教学质量。
同时，合格评估也是学校对教师进行绩效管理的一种手段，有助于激励和激发教师的工作热情和专业发展动力。
二、合格评估的内容合格评估主要包括教学效果评估、教学方法评估、学生评价、同行评价和专家评价等多个方面。
其中，教学效果评估是最为重要的一项评价内容，通过对学生的学业成绩、学术能力和综合素质进行评估，来反映教师的教学效果。
教学方法评估主要评价教师的教学思路、教学手段和教学策略是否科学合理，是否能够激发学生学习的积极性和创造性。
学生评价是通过对学生对教师的评价和反馈来了解教师的教学效果和教学态度。
同行评价和专家评价主要采用教学观摩和听课评议的形式，对教师的教学进行评价和指导。
三、合格评估的方法合格评估主要采用定性与定量相结合的方法，通过多种评价方式来全面了解和评价教师的教学工作。
定性评估主要通过观察、访谈、问卷调查等方式收集和分析评价数据，以获取教师的教学质量和教学效果的综合评价。
定量评估主要通过考试、测验、作业等方式进行评估，以获取学生的学业成绩和综合素质的分数。
同时，还可以通过教学档案、教学录像和教学演示等方式来评价教师的教学能力和教学风格。
四、合格评估的应用合格评估结果的应用主要体现在对教师教学能力的提升和教学工作的改进上。
首先，通过合格评估可以帮助教师及时发现并解决自身教学中存在的问题和不足，从而提升教学能力和教学质量。
其次，通过合格评估，学校可以针对教师的个别需要进行专门的培训和进修，以提高教师的专业知识和教学技能。
本科教学工作合格评估知识手册制作本科教学工作合格评估知识手册是一项重要的任务，需要全面了解本科教学的方方面面，以确保评估的全面性和客观性。
以下是一份详细介绍和手册的基本框架：1. 引言在引言部分，简要说明本手册的目的和重要性。
强调评估的目标是确保本科教学工作的质量和效果，并为教师提供改进的机会。
2. 评估标准列举评估本科教学工作的标准，这些标准应该涵盖以下方面：2.1 教学设计和课程设置课程大纲的清晰度和适应性。
教学设计的创新性和针对学生需求的程度。
教学目标的明确性和符合课程设置。
2.2 教学方法和手段多样性的教学方法的使用。
教学手段的有效性和适应性。
学生参与和互动的程度。
2.3 学生评价和反馈有效的学生评价机制。
及时的反馈和指导。
学生参与改进的机会。
2.4 教学资源和支持教学资源的充足性和更新性。
学生支持服务的质量。
教学团队的合作和协调。
2.5 教学成果和效果学生综合能力的提升。
毕业生就业和继续教育的情况。
教学成果的长期效果。
3. 评估流程详细说明评估的流程，包括：3.1 数据收集学生问卷调查。
教师自评。
同行评估和教学观察。
3.2 数据分析数据整理和统计。
强调评估结果的客观性和可信度。
3.3 结果反馈向教师提供详细的评估报告。
强调评估结果的正面和改进方面。
4. 改进计划提供教师改进的建议和支持，包括培训、资源获取和支持体系的建立。
5. 结论总结评估的重点和结果，强调评估是一个连续改进的过程。
6. 附录附上相关的表格、问卷和评估工具，以及参考文献。
7. 反馈机制建立教师与评估机构之间的持续反馈机制，确保评估的可持续性和适应性。
以上框架可以根据具体的学校或机构的实际情况进行调整和补充。
评估知识手册的目标是为了确保教学质量，促进教师的专业发展，提高学生的学习体验。
普通高等学校本科教学工作合格评估知识32问1.普通高等学校开展本科教学评估的发展历程是怎样的？答：1985年11月，原国家教育委员会发布《关于开展高等工程教育评估研究和试点的通知》，共有87所院校分别参加学校、专业、课程的评估；1990年，原国家教育委员会颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》；1994年，原国家教育委员会有组织、有计划地开展了本科教学评估工作，对1976年以来新建本科院校进行了教学合格评估；1996年，原国家教育委员会开始对国家重点建设学校开展教学工作优秀评估；1999年，教育部开始进行教学工作随机性水平评估；2002年，教育部开展教学工作水平评估；2003年，教育部决定建立五年一轮的高等学校教学评估制度；2004年，教育部成立了高等教育教学评估中心，调整原方案的一些指标、观测点和标准，以进一步落实教育部…2004‟02号文件精神；2003年—2008年，教育部对2000年之前成立的所有普通高等学校进行了本科教学工作水平评估；2009年—2011年，教育部对32所新建本科院校进行了本科教学工作合格评估试评估；2011年，教育部颁发《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（教高…2011‟9号文件）和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅…2011‟2号文件），并下发“普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法”和“普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系”，明确实行分类院校评估，分合格评估（2000年以来未参加过院校评估的新建本科学校）和审核评估（参加过院校评估并获得通过的普通本科学校）。
2、胡锦涛总书记在清华百年校庆讲话中，强调高校四大功能是什么？答：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新。
3、胡锦涛总书记在清华百年校庆中，对全国青年学生提出哪三点希望？答：简要说，“三个结合”：文化知识学习和思想品德修养紧密结合、创新思维和社会实践紧密结合、全面发展和个性发展紧密结合。
本科教学工作合格评估知识学习题库（共100小题）一、单选题（50小题）1、本科教学工作合格评估的核心内涵是。
(C)A.高校扩大招生规模B.促进我国经济发展C.四个促进，三个基本，两个突出，一个引导D.三控，两管，一协调2、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）工科类本科院校生师比是。
(A)A.合格标准18:1，限制招生22:1B.合格标准19:1，限制招生20:1C.合格标准18:1，限制招生20:1D.合格标准19:1，限制招生22:13、“新时代高教40条”是指。
(C)。
A.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准B.一流本科教育宣言（“成都宣言”）C.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(教高〔2018〕2号)D.教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知（教高函〔2018〕8号）4、在“新时代高教40条”中提到，建设高水平本科教育的基本原则是：坚持立德树人，德育为先；坚持学生中心，全面发展；坚持服务需求，成效导向；坚持完善机制，持续改进；坚持分类指导，。
(B)A.绿色发展B.特色发展C.创新发展D.质量发展5、下列哪一选项是本科教学工作合格评估的二十字方针内容？(C)A.以评促评、以评促改、以评促管、评建结合、重在管理B.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在评估C.以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设D.以评促建、以评促改、以评代管、评建结合、重在建设6、按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号），工科类本科院校生均教学科研仪器设备值的合格标准为。
(C)A.3000元/生B.4000元/生C.5000元/生D.6000元/生7、在本科教学工作合格评估中，“暂缓通过”的学校整改期是年。
（B）A.1B.2C.3D.48、在本科教学工作合格评估中，“不通过”的学校整改期是年。
(C)A.1B.2C.3D.49、“新时代高教40条”指出，____是检验学校一切工作的根本标准。
本科教学工作合格评估学生应了解的基本知识一、什么是本科教学合格评估合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。
所有新建本科院校在规定期限内必须参加。
这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。
二、本科教学评估的指导思想和二十字方针是什么合格评估工作的指导思想是：以科学发展观为指导，贯彻落实国家《教育规划纲要》精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设（简称二十字方针）。
树立评估新理念、探索评估新方法、倡导评估良好风尚。
充分调动学校、政府、社会三方面的积极性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培养模式，提升人才培养质量。
三、济宁学院概况济宁学院坐落在我国古代伟大的思想家、教育家孔子故里，世界历史文化名城曲阜。
济宁是闻名中外的孔孟之乡，运河之都，地处鲁苏豫皖四省结合部，南北文化在这里交汇、融合，形成了包容开放的多元文化性格。
曲阜是东方圣城，博大精深的儒家文化在这里发源，仁爱和合、礼仪文明自这里远播。
济宁学院是一所省属全日制普通本科高等学校，2007年3月由济宁师范专科学校改建升格，至今已有62年的办学历史。
学校秉承“博学笃志、择善敦行”的校训，形成了“至诚至朴、求是求新”的校风、“诲人不倦、敦品励学”的教风和“学而不厌、切问近思”的学风。
学校遵循高等教育发展规律，牢固树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，坚持规范管理、质量立校，狠抓内涵建设，办学规模日益扩大，办学层次不断提高，教育教学质量稳步提升，社会声誉不断提高，已成为培养应用型人才的重要基地。
学校占地1613亩，校舍建筑面积34.74万平方米。
图书馆纸质藏书150.1万册。
教学科研仪器设备值8008.09万元。
以评促建以评促改以评促管评建结合重在建设黄山学院本科教学合格评估宣传资料宣传部评建办二〇一二年九月黄山学院本科教学合格评估宣传资料一、评估基本知识1、本科教学工作评估的“二十字方针”是什么？答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
2、本科教学工作合格评估的核心内容是什么?答：核心内容可概括为4321。
即：四个促进：促进教学建设，促进经费投入，促进管理规范，促进质量提高；三个基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证；两个突出：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（简记：地方性、应用型）一个引导：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
3、教育部新一轮本科教学评估的五种基本形式?答：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
4、本科教学工作合格评估的评估结论及使用？答：普通高等学校本科教学工作合格评估的结论分为通过、暂缓通过和不通过三种。
通过：39个观测点中，有33个及以上观测点达到基本要求；不通过：39个观测点中，有9个及以上达不到基本要求；暂缓通过：39个观测点中，有7或8个达不到基本要求5、本科教学工作合格评估是如何体现“以学生为本”的?答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在六个方面：一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。
如教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款(205类教育拨款扣除专项拨款)与学费收入之和的比例≥l3%，生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。
指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
本科教学合格评估知识问答1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估答：普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“本科教学工作合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。
本科教学工作合格评估属于认证评估模式，所有新建本科院校在规定期限内必须参加，通过评估引导并促进这批院校合理定位，改善办学条件，加强规范管理，完善校内质量保障体系，保证教学质量。
2．本科教学工作合格评估结论分哪三种评估结论如何使用答：本科教学工作合格评估结论分为：通过，暂缓通过，不通过。
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。
在整改期间，将对学校采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后重新接受评估，重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
3．本科教学工作合格评估由谁组织和实施答：由教育部领导，教育部高等教育教学评估中心（简称“评估中心”）具体组织实施。
地方教育行政部门和部委教育主管部门要对学校的评建工作进行指导和支持。
4．本科教学工作合格评估的依据是什么答：以《中华人民共和国高等教育法》（简称“高等教育法”）为依据，具体按照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》（教高厅【2011】2号）进行。
5．本科教学工作合格评估的指导方针是什么答：指导方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
”“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
附件1本科教学工作合格评估知识学习内容（教工版）第一阶段评估政策与基本知识1.什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？在我国，本科教学工作评估有五种基本形式：一是开展学校自我评估；二是实施教学基本状态数据常态监测；三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业认证及评估；五是探索国际评估。
合格评估是国家对未参加过教学工作评估的新建普通本科院校（以下简称新建本科院校）开展的一种本科教学工作评估形式。
所有新建本科院校在规定期限内必须参加。
这些院校通过合格评估后将进入审核评估范围。
2.为什么要开展本科教学工作合格评估？对新建本科院校开展教学工作合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务；有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。
同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。
3.本科教学工作合格评估的指导方针是什么？如何理解？本科教学工作合格评估的20字方针是：“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”。
“以评促建”，就是以评估工作带动学校的各项建设和发展，大力加强教学基本建设，包括师资队伍建设、专业建设和课程建设、教材建设、教学管理建设、教风建设和学风建设等，以及大力加强教学设施建设，改善办学条件，为进一步提高教学工作水平提供保障。
“以评促改”，就是以评估工作推动学校的改革和创新，更新教育思想和观念，深化教育教学改革，优化课程结构，完善课程体系，修订专业教学计划，更新教学内容，改革教学方法、教学手段和教学管理，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。
“以评促管”，就是以评估工作带动学校教学管理的规范化、制度化、科学化、信息化建设，提高教学管理队伍整体素质和管理水平，保障教学工作优质高效运行。
“评建结合”，就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进。
“重在建设”，指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
4.本科教学工作合格评估的核心内涵是什么？合格评估的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。
（1）“四个促进”是指：促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；（2）“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；（3）“两个突出”是指：突出服务地方（行业）经济和社会发展，突出培养应用型人才的办学定位；（4）“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。
5.本科教学工作合格评估倡导哪些新理念？在总结我国多年评估实践经验，借鉴国际现代教育评估理论的基础上，合格评估工作倡导以下新理念：（1）强调学校是评估和质量保障的主体，转变学校被动接受评估的局面。
（2）体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。
（3）评估专家与参评学校是平等互动关系，专家的职责既要为国家把关，更强调为学校服务。
（4）突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，重视学生对教学工作满意度的评价。
6.本科教学工作合格评估有哪些新方法？（1）使用了数据分析方法。
教育部评估中心基于全国高等学校本科教学状态数据库对各校的教学基本状态数据做出分析报告，提供给评估专家分析问题，做出判断。
（2）采用了新的考察模式。
在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体判断。
（3）采用了新的专家工作方式。
评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中专家要全面考察并独立作出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组考察报告。
（4）加大了社会参与力度。
专家组成员中吸收了部分行业和社会人士参加。
（5）完善了组织管理机制。
建立了项目管理制度，建立了专家培训、考评制度和选拔进退机制，设立了“教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会”（以下简称“评估专家委员会”）负责评估纪律的检查、监督和评估的申诉与仲裁。
7.学校参加本科教学工作合格评估的条件是什么？（1）有三届以本校名义招生的普通本科毕业生。
（2）当年没有被限制招生和暂停招生。
（3）已有五届本科毕业生的新建本科院校应参加教学工作合格评估，凡因未达到评估条件而推迟评估的学校，在学校推迟评估期间，教育部将采取暂停备案新设本科专业、减少招生人数等限制措施。
对目前已有三届本科毕业生的新建本科院校，国家计划用3年左右时间评完。
其余学校陆续达到参评条件后，届时依次接受合格评估。
8.本科教学工作合格评估的步骤是什么？评估工作主要分三步进行：第一步，学校自建自评。
依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。
同时找出问题，进行整改，加快建设。
然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。
第二步，专家组到校考察。
教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。
教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。
第三步，评估后的整改。
学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
9.本科教学工作合格评估指标体系的内容有哪些？一级指标7项，二级指标20项：主要观测点40（民办）个。
指标1办学思路与领导作用 1.1学校定位 1.2领导作用 1.3人才培养模式指标2教师队伍 2.1数量与结构 2.2教育教学水平 2.3培养培训指标3教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2经费投入指标4专业与课程建设 4.1专业建设 4.2课程与教学 4.3实践教学指标5质量管理 5.1教学管理队伍 5.2质量监控指标6学风建设与学生指导 6.1学风建设 6.2指导与服务指标7教学质量7.1德育7.2专业知识和能力7.3体育美育7.4校内外评价7.5就业10.合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整？（1）增加一个观测点“领导体制”，合格标准为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
（2）观测点“生师比”合格标准增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数的50%，强调自有教师队伍建设，推动学校建立一支相对稳定的教师队伍，确保教学工作健康、有效、可持续开展。
（3）增加备注3：专任教师的计算方法是把自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50%计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
四是在计算生师比时，全日制在校的自考助学生按1:1计入学生数，以体现民办院校目前的实际状况和办学特点。
11.开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用？开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。
评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。
同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。
实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。
通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为直接受益者。
12.合格评估方案如何引导新建本科院校实现应用型人才培养目标定位？合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。
例如：在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称教师的比例，还要看教师中具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与地方（行业）经济社会发展相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
13.合格评估从哪些方面引导新建本科院校建设内部质量保障体系？高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。
外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是指高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人、财、物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，调节改进提高等方面构成。
新建本科院校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。
因此，引导新建本科院校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教育质量是开展合格评估的重要目的。
合格评估指导体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面：（1）在“办学思路与领导作用”指标中，明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。
（2）在教师队伍的数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。
（3）对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。
（4）专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。
此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，及时改进工作。
14.为什么强调学校要建立自我评估制度？合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要原因如下：首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是五种基本评估形式中的一种。
