定风波,公开课一等奖

《定风波》录播课公开课课件一、引言《定风波》是我国唐代著名诗人苏轼的代表作之一，以其豪放激昂的词风、深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，在我国古典诗词中占有重要地位。

为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高广大诗词爱好者的鉴赏能力和创作水平，特开设《定风波》录播课公开课。

本课件旨在通过对《定风波》的深入剖析，使学员全面了解这首词的背景、意境、艺术手法和思想内涵，从而提高诗词鉴赏能力和创作水平。

二、《定风波》背景介绍1.作者背景：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期文学家、书画家、政治家、思想家。

其文学成就卓越，诗词、散文、书画均有很高的造诣，是文学史上公认的“全才”。

2.创作背景：《定风波》作于宋神宗元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。

这首词是苏轼在黄州时期创作的，反映了他身处逆境，仍坚定信念，积极向上的精神风貌。

三、《定风波》全文及鉴赏1.全文：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

2.鉴赏：（1）意境：上片描绘了词人在风雨中从容前行，抒发了作者旷达、洒脱的人生态度；下片以春风、山头斜照等景象，表达了作者超然物外、随遇而安的情怀。

（2）艺术手法：本词运用了丰富的修辞手法，如拟人、对比、夸张等，使词句更具表现力。

同时，通过对自然景象的描绘，抒发了作者内心的情感。

（3）思想内涵：本词反映了苏轼身处逆境，仍坚定信念，积极向上的精神风貌。

词中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”一句，展现了作者在风雨中从容前行的形象，寓意着面对困难和挫折，要有坚定的信念和乐观的态度。

四、《定风波》艺术价值及影响1.艺术价值：《定风波》以其豪放激昂的词风、深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为我国古典诗词中的佳作。

这首词在表现手法、情感抒发和思想内涵等方面，都具有很高的艺术价值。

初中语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》公开课一等奖创新教学设计《定风波》创新课堂教学设计【教学目标】1.进一步了解苏轼其人，有感情地诵读诗词。

2.自主探究本首词的鉴赏技巧（重点）。

3.学习苏轼淡然豁达的胸襟，从容面对人生风雨的气度（难点）。

【课前准备】1.诵读《定风波》，疏通词意。

2.了解本首词的创作背景，重点了解苏轼因“乌台诗案"被贬于黄州的遭遇。

【教学过程】一、创新设问，激情导入（不要肤浅地定义“男神”）在同学们眼里，什么样的人可以称作“男神"？（学生回答）今天我们要认识北宋的一位“全能男神”，他是厨师、医生、书法家、水利工程师、画家、酿酒师、文学家，而这一切均归结于苏轼强大的内心世界——面对世事豁达乐观的心态，让我们一起走进《定风波》，品味苏轼的精神世界。

（设计意图：新课标教学改革中的一个重要因素便是“情境化任务设计"，诗词教学必须引导学生突破时间与空间的限制，创设便于学生理解并产生共鸣的情境，激趣导入核心词“男神”，旨在激发学生探究诗词的同时，拉近与作者、作品之间的距离，以贴近学生生活情境的方式打破时空跨度的“距离感"。

）二、品味佳肴，念及诗词（最好吃的佳肴来自精神厨房）活动一：由食入词，巧妙引申问题1：苏轼对于美食颇有一番研究，如果你是一名美食品鉴专家，你将会从哪几个角度评价一盘菜肴？（学生讨论）明确：外形（视觉的吸引力）；食材（营养价值高）；味道（口齿留香）问题2：美食在苏轼手下，尺颊生香，色味俱佳；文字在苏轼笔下字字珠玉，文采斐然，“食中有文，文中有食”，品词亦如品美食，那么第一个问题的三个元素分别对应诗词鉴赏的哪三个流程呢？明确：外形——结构；食材——内容；味道——情感活动二：诵读佳词，整体感知1、教师配乐朗读，学生标清停顿。

2、学生有感情地配乐诵读，注意明确“结构"“内容”“情感"三角度在本词中的体现。

（设计意图：如果说“美食”与“诗词"是苏东坡的至爱，那么前者可视作基本的物质满足，后者则为精神追寻，教学活动的设计与创新不能一味求“新”而忽略了文本的挖掘，这一环节的设置作为整堂课的“过渡段"，自然巧妙地将“品食”过渡到“品词"，诗词教学的核心在于“读”，在“读"中因声求气，从音韵、意象、意境、情感捕捉文本的亮色。