多媒体教学对小学生学习的利与弊分析
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多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着信息技术的迅速发展，多媒体技术已经成为现代教育的新宠。
在小学语文教学中，多媒体也已经得到了广泛的应用。
其主要作用包括了丰富教学的形式，提高学生的积极性，提高教学效果等。
当然，同时也有一些劣势不可忽视。
本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
1. 丰富教学的形式多媒体技术可以将图文、音乐、动画、视频等各种素材进行融合，使得教学形式得以丰富。
这样不仅可以缓解师生的学习疲劳，更能够引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提高学生的积极性多媒体课件使得学习变成了游戏，将枯燥的知识变得有趣、生动，学生的学习兴趣也得以提高。
同时，多媒体教学也帮助学生主动发现问题和解决问题的能力，引起学生自主学习的意识和积极性。
例如，在语文课上，可以让学生利用多媒体素材进行文化课的交流，提高学生的交流能力，提升学生的自闭情绪。
3. 提高教学效果多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频进行融合，使得教学内容更加直观、生动。
掌握了多媒体教学的方法和技巧，可以让学生在更加科学、更加有效的环境下学习，更容易掌握知识并理解相关概念。
例如，多媒体的展示可以提高孩子们的阅读速度，以及理解力提高。
1. 不利于培养学生的阅读习惯多媒体技术的应用使得学生习惯于图像化阅读，很容易陷入看图而不看字的境地。
长期以往，会使得学生的阅读兴趣降低，严重影响到学生的阅读习惯，阅读速度、阅读理解都将难以提高。
2. 可能影响学生的视力长时间注视电脑、电视等多媒体中的图像或文字，容易引起视力损伤。
而且多媒体教学的内容丰富，容易让学生沉迷其中，长时间的使用电子设备易导致孩子的近视问题。
在多媒体的展示下，学生只需要把目光投射到大屏幕上，进行被动接受。
长此以往，学生的思考能力、自主学习能力也可能较差。
对此，教师应该在多媒体教学中适时引导学生，引起讨论，让学生在互动中进行学习与实践。
综上所述，多媒体在小学语文教学中既有利也有弊，正确使用多媒体教学技术，可以丰富教学形式，提高学生的积极性，提高教学效果。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊在当今数字化时代，多媒体技术已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，多媒体技术的应用既有利也有弊。
本文将深入探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊，以及如何更好地应用多媒体技术，提高语文教学的效果。
让我们来看看多媒体在小学语文教学中的利：1.增加趣味性: 多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式，丰富教学内容，使学生们在学习语文的过程中更具趣味性。
使用动画视频解释古诗词的意境，或播放音频让学生们欣赏古典音乐，都能够激发学生们的学习兴趣，提高学习积极性。
2.直观性强: 多媒体在小学语文教学中能够通过图片、视频等形式，直观地展示语文知识，使抽象的概念变得具体可见。
通过展示古代文学家的字迹、名人手迹等，能够让学生更加直观地理解古代文学作品，增强对语文知识的理解和记忆。
3.拓展资源: 多媒体技术可以通过互联网等渠道，获取更多更广泛的语文资源，丰富课堂教学内容。
可以利用互联网视频资源让学生们欣赏各种戏曲表演，拓展学生们的语文视野，提高阅读理解能力。
4.个性化学习: 利用多媒体技术可以根据学生的不同特点和需求，个性化地设计教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
通过多媒体技术可以灵活地设置学习路径，供给学生不同的学习内容，使教学更贴近学生的实际生活和学习需求。
尽管多媒体技术在小学语文教学中有许多利处，但也存在一些弊端：1.诱发依赖: 过度依赖多媒体技术可能让学生们失去阅读传统文学作品的决心和兴趣，降低他们通过文字阅读获取信息的能力，甚至让他们产生阅读疲劳、注意力不集中等问题。
2.过度刺激: 多媒体技术在小学语文教学中的使用，容易让学生们陷入追求视觉刺激的泥淖中，从而忽视了对语文知识的深入理解和思考。
这对于学生的综合素质培养不利。
3.技术成本: 多媒体技术在小学语文教学中的应用，需要学校购置相应的设备和软件，以及培训专业的教师，这需要一笔不小的成本投入，对学校的经济压力会有所增加。
浅析小学数学教学运用多媒体的利与弊
浅析小学数学教学运用多媒体的利与弊让我们来看看多媒体教学在小学数学教学中的利：一、生动直观，激发学生兴趣：多媒体教学丰富了教学内容的表现形式，通过图片、动画、视频等形式，可以将抽象的数学知识转化为生动直观的形象，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中去。
二、提高教学效果，增强学习体验：多媒体教学可以通过音频、视频、图形等多种媒体信息，使教学内容更加形象直观、生动有趣，让学生更容易理解和记忆，从而提高了教学效果，增强了学习体验。
三、调动多种感官，促进学习深度：多媒体教学能够激发学生的多种感官，使得学生能够通过视觉、听觉、触觉等多种途径去感知和理解知识，从而促进了学习的深度和广度，提高了学习效果。
四、适应学生的学习特点，个性化学习：多媒体教学可以根据学生的不同特点和学习习惯，灵活调整教学内容和方式，满足学生的个性化学习需求，提高了教学的针对性和灵活性。
一、花费高昂，设备条件限制：多媒体教学需要使用投影仪、电脑、音响等设备，而且还要依赖于网络等信息技术，这样就需要投入大量的资金和设备条件，但是在一些贫困地区和农村地区，这些设备条件可能无法得到满足。
二、课堂内容受限，教学质量参差不齐：多媒体教学内容的丰富程度和质量取决于教师个人的水平和技术条件，有些教师可能缺乏相关的技术知识和操作能力，导致使用多媒体教学的效果参差不齐。
三、容易使学生产生依赖心理，影响自主学习能力：多媒体教学的生动直观特点易使学生产生依赖心理，无法适应传统的书本教学，导致学生的自主学习能力较弱，不利于培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、信息过度刺激，容易引起失控情绪：多媒体教学中的图片、动画、视频等多种媒体信息，如果使用不当，可能会过度刺激学生的大脑，导致情绪失控，影响教学秩序和师生关系。
五、安全隐患，学生上网受到不良网站的影响：多媒体教学依赖于网络技术，如果不加以有效管理和监控，学生在上网过程中可能受到不良信息和网站的影响，容易产生安全隐患。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊
随着科技的发展和普及，多媒体在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体也逐渐成为一种常见的教学手段。
多媒体教学的利与弊如下。
1.激发学生的学习兴趣：多媒体教学可以通过丰富多彩的图像、音乐、声音和视频等元素来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加有趣和生动。
2.提供丰富的教学资源：多媒体教学可以通过网络获得海量的资源，如课件、教学视频、动画等，为教师提供了丰富多样的教学素材，使教学更加丰富、灵活和有效。
3.增强学习效果：多媒体教学可以将抽象概念具象化，通过图像和声音等形式向学生传递信息，帮助他们理解和记忆知识，提高学习效果。
4.培养学生的创造力和实践能力：多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们学会运用多种技术手段来表达自己的观点和想法，提高他们的实践能力。
1.过分依赖多媒体教学：过分依赖多媒体教学可能会导致学生对纸质教材的依赖度降低，进而影响他们的自主学习能力和阅读能力。
2.时间控制困难：多媒体教学需要更多的时间来准备和展示，这可能会使教学过程变得冗长，影响学生的注意力和集中精力的能力。
3.教师技术能力要求高：多媒体教学需要教师具备一定的计算机和技术能力，如果教师的技术能力不足，就无法充分发挥多媒体教学的优势。
4.可能导致学生过度依赖外部资源：多媒体教学提供了丰富的资源，但如果学生过度依赖这些外部资源，就可能失去自主学习和思考的能力，对学生的发展不利。
多媒体在小学语文教学中既有利又有弊。
教师应根据具体情况灵活运用多媒体教学手段，合理控制使用的时间和频率，通过多种教学手段的结合，提高教学效果，创造良好的学习环境，培养学生的综合能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在小学语文教学中的应用越来越普及。
多媒体教育是一种利用计算机、互联网、智能手段等多种媒体手段来实现教育目标的教育方式。
然而，虽然多媒体在教学中有许多的优点，但也存在一些缺点。
因此，本文将探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
利：1. 多媒体能丰富教学内容。
多媒体教学可以将各种教学资源和信息进行融合，使得学生可以在一个平台上享受到丰富的资源和信息，从而更加生动活泼地感受、体验和掌握知识。
2. 多媒体能提高教学效果。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式向学生展示具体的事物，使学生对教学内容更加深入、生动地理解和感受，从而更加有效地提高教学效果。
3. 多媒体能满足不同学生的需求。
不同的学生有着不同的学习特点和饮食需求。
多媒体教学可以针对不同的学生进行个性化教育，满足他们各自的学习需求，这有利于发现每个学生的特长并培养他们的兴趣和能力。
4. 多媒体能提高学生的学习兴趣。
多媒体教学利用新颖的教学形式、知识点和教学内容的结合以及教学设计的生动形象能够激发学生的学习兴趣，让学生更加积极地投入到学习中来。
弊：1. 多媒体技术的使用需要高昂的成本。
多媒体技术的使用往往需要投入高昂的成本，包括硬件、软件、设备维护等方面的费用，这对于资源匮乏的小学来说是一项不小的挑战。
2. 多媒体教学没有真正达到个性化的程度。
尽管多媒体教学可以针对不同的学生进行个性化的教育，但仍无法达到真正的个性化教育，因为其教学过程中的活动和内容仍然是固定的，无法真正满足每个学生的具体需求。
3. 多媒体教学不能完全替代传统教学。
多媒体教学虽然结合了图像、声音、视频等形式，但它仍然只是辅助教学，不能完全替代传统教学。
多媒体教学的优势也只是在于它可以延展和丰富传统教学所涉及的媒介形式。
综上所述，多媒体在小学语文教学中具有很多优势，但也存在一些不足之处。
因此，在使用多媒体教育的同时应该注意其实际的应用情况，从中寻找创新教学方式和方法，并逐步提高其应用效果，才能够更好地促进学生的学习成效。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用，包括小学语文教学。
多媒体教学以其生动、直观、易懂的特点，受到了越来越多教师和学生的欢迎。
多媒体教学也不是没有缺点的，它同样存在一定的问题和挑战。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
我们来看多媒体在小学语文教学中的利：1. 生动直观：多媒体教学能够通过图像、声音、视频等手段，直观地展现语文教学内容，让学生通过视听感受到文字的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高学习效果：多媒体教学能够将抽象的语文知识变得具体可见，帮助学生更好地理解和记忆，从而提高学习效果。
通过播放动画片或视频，可以生动地展现古代诗词、传统文化等内容，让学生更容易理解和接受。
3. 创设良好的学习环境：多媒体教学利用了现代化的教学手段和设备，丰富了课堂教学方式，创设了更加丰富、多彩的学习环境，有利于激发学生的学习动力和创造力。
4. 培养学习方法：多媒体教学不仅仅是简单地传授知识，更重要的是培养学生的学习方法和思维能力。
通过多媒体资源，学生可以学会使用各种新技术，调动自己的学习兴趣，主动获取知识。
尽管多媒体在小学语文教学中有着诸多优点，但也存在一些弊端：1. 依赖性强：多媒体教学会让学生对电子设备产生依赖性，而丧失了传统数学教学方式的锻炼意识和耐心的能力。
一旦没有电子设备，学生可能会感到无法适应。
2. 分心影响学习：多媒体教学中的音视频等内容可能会让学生的注意力不集中，从而导致学生在学习上的分心现象，影响学习效果。
过多的图像、声音会让学生缺乏对课文内容的思考，导致学生思维变得懒散。
3. 信息真实性难以保证：尽管互联网上有大量的多媒体资源，但是其中的信息真实性并不可靠，学生可能因为得到虚假信息而受到误导。
4. 延迟滞后：有时候多媒体设备的操作和维护需要一定的时间，这就会导致教学进度的延迟，从而影响了语文教学的效果。
多媒体在小学语文教学中有着一定的利与弊。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，多媒体也被广泛应用于各种学科的教学中，包括语文教学。
在小学语文教学中，多媒体技术的引入可以为学生带来丰富的学习资源和更加生动有趣的学习体验，但同时也存在着一些不利的因素。
本文将对多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
1. 提供丰富的学习资源：通过多媒体技术，学生可以接触到更加丰富多样的学习资源，包括图片、视频、音频等形式的资料。
这些资源可以为学生提供直观、生动的学习体验，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 增强学习体验：传统的语文教学方式往往以文字和书本为主，难以激发学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过图像、声音等形式为学生呈现更加生动、直观的学习内容，使学生更容易理解和接受知识。
3. 个性化学习：多媒体技术可以为学生提供个性化的学习方式，根据学生的学习习惯和水平进行定制化的学习资源和内容，有助于促进学生的学习效果。
4. 提高教学效率：利用多媒体技术可以在较短的时间内传递更多的知识，提高教学的效率，有助于提高学生的学习效果。
1. 分散注意力：多媒体教学往往会使用大量的图片、视频等视听资料，这可能会分散学生的注意力，使他们难以集中精力学习。
2. 缺乏互动性：虽然多媒体技术可以提供丰富多样的学习资源，但相比传统教学方式，多媒体缺乏互动性，学生难以与教师或其他同学进行有效的交流和互动。
3. 容易上瘾：过度沉迷于多媒体的学习方式可能会使学生对于传统的学习方式产生排斥和厌倦，从而影响学生的学习积极性。
结论：在小学语文教学中，多媒体技术可以为学生带来丰富的学习资源和更加生动有趣的学习体验，有助于提高教学效率和学生的学习兴趣。
多媒体教学也存在一些不利的因素，如分散注意力、缺乏互动性、容易上瘾等。
在使用多媒体技术进行语文教学时，教师需要合理安排教学内容和技术应用，避免过度依赖多媒体，同时也需要引导学生正确使用多媒体，培养其良好的学习习惯和自主学习能力。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体已经成为现代教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，多媒体也被广泛应用。
多媒体教学可以利用图像、声音、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学也存在一些弊端。
本文将详细探讨多媒体在小学语文教学中的利与弊。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
相比传统教学方式，多媒体教学更加生动、直观。
通过多媒体教学，师生可以共同观看精美的图片、视频等教学资源，让学生身临其境地感受到所学内容，从而更加积极主动地参与到学习中来。
多媒体教学可以提高学生的学习效果。
多媒体教学可以运用图表、动画等方式将抽象的知识形象化，让学生更易于理解和记忆。
在教授诗词鉴赏时，教师可以通过多媒体展示名家名篇的诗画对应关系，让学生更好地理解和感受诗意。
多媒体教学还可以提供丰富的实例，帮助学生更好地掌握语文知识。
多媒体教学还可以培养学生的创新思维和动手能力。
多媒体教学强调学生的主动参与和实践操作，鼓励学生在学习的过程中动手实践、思考和创造。
在教授作文技巧时，教师可以设计多媒体互动的作文题目，引导学生积极思考和动手实践，从而培养学生的创新思维和动手能力。
多媒体教学也存在一些弊端。
过于依赖多媒体教学可能使学生缺乏实际操作的机会。
多媒体教学注重呈现的效果，而忽视了学生自主实践的机会。
如果学生只是单纯地依赖多媒体展示的信息，而不进行实际操作和实践，那么学生的学习动手能力将会得不到有效的培养。
多媒体教学可能会使学生过度依赖外部资源。
多媒体教学需要教师使用电脑、投影仪等设备进行呈现，而且还需要丰富的教学资源作为支持，这就需要学校提供相应的硬件设施和教学资源。
在一些薄弱地区或贫困学校，可能无法提供这样的条件，学生就会失去多媒体教学所带来的教育机会。
多媒体教学可能会带来过多的信息负担。
多媒体教学丰富多样的教学资源能够提供更全面、更广泛的知识内容，但是过多的信息有时候可能会使学生感到困惑和不知所措。
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多媒体教学对小学生学习的利与弊分析引言“多媒体”一词译自英文“Multimedia”。
媒体(medium)原有两重含义:一是指存储信息的实体,如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等,中文常译作“媒质”;二是指传递信息的载体,如数字、文字、声音、图形等,中文译作“媒介”。
多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图等信息的技术。
从20世纪80年代起,多媒体技术引起人们的极大关注。
进入90年代后,多媒体技术的应用更加广泛深入,对科学技术和经济发展起着举足轻重的作用。
多媒体技术进入教育领域后,得到了迅速的发展,目前多媒体教学已经是高校主要的教学形式。
多媒体技术丰富了教学手段和教学资源,不但能提高学生的学习兴趣,而且能减轻教师板书的工作量,使教师腾出更多时间,采用灵活的教法进行教学。
但是,多媒体技术若使用不当,就不会发挥出应有的效能,这就要求教师扬长避短,以便在课堂教学中发挥其良好的辅助作用[1]。
随着计算机技术的普及，多媒体教学逐渐走进了学校，走进课堂，走进教师的教学生涯的同时，也走进了学生的学习生涯。
多媒体教学进入课堂后，打破了我们传统的教学模式，不再是“教师一张嘴，一支粉笔的满堂灌”教学模式[2]。
多媒体教学创造了一个集文字、图像、图形、声音、动画、视频为一体的课堂模式，很大程度上激发了学生的学习兴趣和求知欲，大大提高了学生学习的效率。
具体来说，多媒体教学的优势主要集中在以下几个方面：第一、有利于激发学生的学习兴趣《论语》说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可知，兴趣是我们人们成功的关键因素，对于小学生学习当然也不例外，它激发了小学生学习的热情和动力。
比如李老师教学小学英语四年级上册第四单元的read and write 时，为了引出classroom, school, room, home, 这几个单词，他就是通过多媒体课件设计了这样一个情境：首先展现一只蚂蚁的图片，问学生：“What’s this？”学生会说：“mouse.”接着老师就会问：“Where does he live ?”让学生猜测，同时出现教室的图片，但是用阴影遮盖住。
让学生表达一会儿后把图片展示出来，可以让学生看到老鼠住在教室的一个洞里，引出classroom, 从而再问学生教室是在什么里面，出现一幅插着红旗的房子，引出school .李老师就是这样一环接一环地抓住小学生的注意力，引起他们的兴趣和求知欲。
第二、为创设教学情境，引发学生想象创造条件多媒体教学可以提供一个优越的环境，我们可以利用它来打破时空限制，模拟各种各样教学需要的场景，化静为动，化虚为实。
原来因条件限制的不能出现在教室的很多场景教师都可以通过多媒体来展现，使学生的情感、想象和行动结合起来，有利于学生掌握课堂知识。
见习期间，我们不仅要听英语课也要听语文课，同时也要观看优秀的教学视频。
其中一个是《北京亮起来了》教学视频，这是一篇写景的文章，课文运用优美的文字介绍了北京那五光十色、灿烂迷人的夜景。
课文中的“川流不息”、“华灯高照”、“金碧辉煌”等很多词语对于二年级的小学生来说是很难理解的。
教师在朗诵课文段落时，同时利用多媒体显示相关的夜景图，学生边看图，边听边想象。
在这样的教学情景下，小学生仿佛置身于夜晚的北京，会有身临其境的感觉。
这样利用多媒体的创造生动直观的情景，远比教师用枯燥的语言向学生解释词语的意思好得多。
第三、利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力多媒体技术不仅能够展示形象生动的画面，突出教学的重难点，利用计算机辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。
比如在实习期间我上的第一节课就是26个英文字母，于是我设计了一个动画：在第一个页面上列出5个字母，要求小学生连线，根据正确顺序连线最后会出现一个动物的图案，如果错了就会一直发出警告声。
然后第二个页面第三个页面字母逐渐增多，让学生自己上来尝试。
学生会感到非常新鲜，同时会跃跃欲试，这样不仅可以让学生自主地去记住英文字母的先后顺序，师生共同协助完成了教学任务，同时也融知识和技能于一体，学生的动手能力充分得到培养。
第四、利用多媒体教学，提供多种形式的训练方法对于小学生的教学任务，尤其是语文和英语，单词的发音和口语的表达是很重要的。
中文的普通话和英文的口语交际在日常生活中有至关重要的作用。
如果我们表达不清楚或者不准确的话，就会传递一个错误的讯息。
而在加强学生的口语表达能力方面，多媒体教学就起到一个至关重要的作用，教师制作的课件中往往会有跟读、模仿、回答练习、角色扮演等多种形式的训练方法，有利于小学生认知的发展和思维的训练。
当然有些人会说录音机也有这个功能，虽然录音机也有正确的语音、语调可以供小学生模仿，但少了画面的刺激；同时录音机操作起来也不太方便，比较浪费时间；另一个方面，少了多媒体辅助教学，学生做练习只能参考课本，他们会觉得枯燥和单调，而多媒体刚好可以弥补这项缺陷。
虽然多媒体教学对学生和教师都有很大的好处，但是我们也可以看到很多误区和弊端需要深入探讨：第一、课堂上学生和老师交流互动减少多媒体教学拉近了人和物的距离，却影响了师生间的交流。
计算机毕竟只是一台没有感情的机器，通过多媒体传达的感情和信息是冰冷的、生硬的，并不能与小学生形成情感上的互动。
多媒体传输的图像和声音再怎么生动和具体，都不能真正顾及学生的兴趣和情感，始终不能体现一种情感的交流。
长此以往，学生的兴趣也不会维持太久，单纯地传授知识或者解答疑问可以只靠计算机，但点燃学生心灵的火炬却需要老师的爱和热情。
课堂的动态交流不仅仅是知识的流动，还有师生之间情感的流动。
比如对学生的赞扬，通常教师在设计一个问题时，如果学生答对了我们就会在问题的页面出现一个笑脸以示鼓励，而错了就会出现一个哭脸，但这些赞扬往往比不上老师言语的赞扬在学生身上引起的情感反应。
同时，计算机也无法像教师一样对学生的情绪变化做出及时反馈。
教师看到学生的表情和肢体动作时会知道这个学生现在有没有认真听课，从而及时提醒学生集中精神，而机器并不知道。
有教育学家研究说：人类长期面对多媒体会增加孤独感和忧郁感，也会降低人的交往能力[3]。
第二、多媒体课件制作不规范，影响教学效果一部分教师为了迎合学生的兴趣，制作的多媒体课件往往追求表面的新颖、动态、华丽，往往运用了过多强烈的色彩、图片和动画，使得学生上课时过多的把注意力集中在多媒体课件的形式上，从而忽略了对教学内容的学习和记忆。
学生看到优美的课件总是很兴奋，但教学效果却往往不尽人意，学生往往记不住这堂课的重点内容。
因为多媒体课件的界面虽然很华丽，刺激了学生的感官，但也喧宾夺主了，有些画面甚至成了教学的累赘。
归根究底是因为多媒体课件制作没有统一的规范，它完全根据教师的个人意志和喜好。
比如有时一个页面里使用的字数和颜色过多，学生看起来就会眼花缭乱，严重影响教师教学和学生学习的效果；或者一个页面里字数过多但字体过小时就会密密麻麻，学生不仅看的很吃力，长此以往对视力也会有一定的影响，再加上展示多媒体课件时一般会把灯关上，这样整个学习环境的光线就会很暗淡，一样也会影响学生的视力。
第三、多媒体教学一定程度上压抑了学生的潜能多媒体教学集动画、声音、视频等强大的功能于一体，但正因为它能展现一切东西，把平时教学中需要发挥想象和深刻思索的东西都摆到了学生面前，它把一切复杂的词汇、句型变得简单、易懂，这样就减少了学生自我想象的空间，阻碍了学生自我的发挥，同时也让学生的逻辑训练越来越薄弱，使学生的思维越来越懒惰，并且对电脑产生严重的依赖性，以后如果遇到什么问题，可能就会直接寻求电脑上的帮助，而不是自己思考和理解。
这无疑压抑了学生的潜能和创造能力，不利于学生的成长和国家人才的培养。
多媒体教学既能弥补传统教学方式的一些不足之地，也有其自身固有的缺点。
由此可知，我们必须适当改进多媒体教学手段，使它最大程度上有利于学生的学习和个性的发展。
在教学中应该充分发挥多媒体技术的优越性,避免其不足,从而解决教学中出现的种种问题，使多媒体更好地为课堂教学服务。
第一、认清教师的主导地位我们应该明白，课堂上，教师是主导，任何高科技都只能是教学的辅助工具手段，教师不能完全依赖多媒体而失去自我。
不是每门课程都适合用多媒体,也不是一门课程的所有教学内容都要用多媒体,但有些课程用多媒体教学能收到更好的教学效果。
这就需要广大教师自己去探索,总结出适用于本门课程及最适合自己的教学模式。
第二、尊重学生的主体地位不管是传统的教学模式还是多媒体教学，学生永远都处于主体地位，而多媒体教学往往会忽视学生的主体地位。
整个教学过程，教师可能向学生灌输了很多知识，但是学生吸收了吗？答案是不一定。
因此教师要给学生机会去思考、分析、质疑，从而掌握每一个重难点，教师要时刻注意学生的反应与态度，而不是单纯地完成自己的“表演”。
第三、规范多媒体课件教师应尽量多熟悉多媒体教学设备，尽量减少课堂上的机器故障问题，确保教学过程的顺利进行。
同时在设计课件时，要注意课件内容要与教学内容紧密结合，不要加入过多的动画、色彩和背景音乐，以免学生把注意力过多地放在画面中，而忽视了对教学内容的理解和把握。
一个页面内文字不要过多，色调不要大起大落，不同幻灯片之间的颜色也不要差别太大，过多的文字堆砌将严重影响教学质量和学生的兴趣，只需将教学的重难点用特别的颜色和字体显示出来以做区别就可以了。
结束语作为一名教师,必须将多媒体教学与传统教学有机地结合起来。
任何因忽视多媒体的辅助教学功能或过分依赖多媒体而忽视其他教学方法的做法都是错误的。
总之,多媒体教学只是一种教学辅助手段,并不是万能的,教师在使用多媒体进行教学时必须树立“以学生为中心”的教学思想。
我们应该努力寻求它和传统教学手段之间的结合点,各施所长,从而达到事半功倍的效果。
注释：[1] 李秀芬. 浅谈多媒体教学的利与弊[N]. 吉林工程技术师范学院学报, 2007, 23(12): 第一段.[2] 刘亚萍. 浅谈如何运用多媒体技术辅助小学语文教学[J]. 锡林郭勒职业学院学报, 2007, 14(2): 52, 第三段.[3] 杨朝军. 英语教学应用多媒体的利弊探微[J]. 教育时空, 2007, (3): 137, 第七段.参考文献：[1] 王琳, 王志军, 周晓新. 对多媒体教学与教育革新的探讨[J]. 福建电脑, 2009, (2):196-197.[2] 吴敏. 多媒体教学的特点及存在问题探讨[J]. 继续教育研究, 2008,(6):45-46.[3] 刘宗堂. 当前小学教师在使用多媒体辅助教学中存在的问题及对策[J]. 教育革新, 2007, (2):10[4] 杨朝军. 英语教学应用多媒体的利弊探微[J]. 教育时空, 2007, (3):137[5] 孙玉明. 论多媒体技术对学习的有效支持[J]. 科技创业月刊, 2005, (5):111-112.[6] 张剑平. 现代教育技术-理论与应用[M].高等教育出版社, 2006, 6.[7] 颜丙银,王立香. 谈小学多媒体教学[N]. 泰山乡镇企业职工大学学报, 2002, (4):32-33[8] 崔文丽. 多媒体教学杂谈[J]. 中北大学学报(社会科学版) , 2007, (1).[9] 张敬坤, 边胜火. 浅谈小学英语教师的角色认知,学科科学探索, 2003:45-47[10] K-E Chang , Y-T Sung, C-L Lee. Web-based collaborative inqiry learning.Journal of Computer Assisted learning, 2003, 19(1):56-69[11] Julie moore, Sasha Barab. The inquiry learning form: A community of practice approach to online professional development﹒Techtrends,2002, 46(3):44-50。