认识几分之几评课稿

《认识几分之一》评课稿
----执教者：黄宝凤田永贵：
今天听了三年级黄宝凤老师的这节数学课《认识几分之一》，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。

巧选素材，让学生亲近数学。

李秀娟：
课一开始，黄老师就通过分东西，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为学习分数作了铺垫。

在认识了分数之后，再让学生说说生活中的分数，由生活到数学又回到生活，由感性认识到理性认识，在应用中，他们感到了分数的应用价值。

金宝辉：
创设机会，让学生创造数学。

在认识1/2后，黄老师反问：如果我要得到这个正方形的1/3，怎么办？1/4，1/8，1/16呢？然后让学生在正方形或长方形纸的几分之一，激发了学生的创新欲望，同时黄老师也给足了学生学习的时间和空间。

让他们展示，让他们交流（如错误的1/3和2/4等的交流），通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。

周海英：
改革教法，让学生学会学习。

从一开始分东西，当半个月饼不能用以前学过的数来表示的，先让学生用圆片表示半个，再介绍一种新的
数——分数。

用“1/2”表示，在认识1/2后再次操作1/2，深化1/2的理解，最后又进行一次创造几分之一的操作等等。

高桂芳：
细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。

学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习，学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。

黄宝凤：
学会倾听，独立思考。

善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。

学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。

《认识分数》评课稿《认识分数》评课稿集合15篇作为一名优秀的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《认识分数》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识分数》评课稿1听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。

下面我谈谈自己感想。

1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。

课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。

胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。

如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。

2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。

课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。

接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。

特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。

3。

课堂注重“以学生为主体”。

整节课中，学生都是学习的主体。

人教版三年级分数的初步认识评课稿一、教学目标。

1. 从整堂课来看，教师能紧扣人教版教材对于三年级分数初步认识的教学目标要求。

明确地让学生理解分数的意义，认识分数各部分的名称，这一目标达成度较高。

例如，教师通过直观的教具展示，如将一个月饼平均分成两份，让学生理解其中一份就是这个月饼的二分之一，学生能够准确说出二分之一的含义，这表明教师在引导学生达成知识目标方面方法得当。

2. 在能力目标方面，注重培养学生的观察能力和动手操作能力。

课堂上，教师多次让学生动手折一折、画一画表示不同的分数，学生在操作过程中不仅直观地感受了分数的形成，而且提高了动手能力。

同时，教师引导学生观察不同分数的表示方法之间的异同，培养了学生的观察比较能力。

3. 情感目标也有所体现。

教师在教学过程中积极鼓励学生发言，对于学生的回答给予肯定和表扬，营造了一个宽松、积极的学习氛围，增强了学生学习数学的自信心。

二、教学内容。

1. 内容的选择准确恰当，紧紧围绕分数初步认识这一主题。

从生活中的实例引入，如分月饼、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用，激发了学生的学习兴趣。

然后逐步深入，从二分之一到几分之一再到几分之几，内容由浅入深，符合三年级学生的认知规律。

2. 教师对教材内容进行了合理的整合与拓展。

在讲解分数各部分名称时，教师结合实例详细解释了分子、分母和分数线的含义，并且通过一些简单的练习让学生巩固了这一知识点。

同时，教师还拓展了一些简单的分数比较大小的内容，如同样大小的图形，分的份数越多，每份就越小，这为后续的学习做了很好的铺垫。

三、教学方法。

1. 直观教学法运用得非常成功。

教师充分利用了教具和学具，如实物月饼、图形卡片等。

在讲解二分之一时，通过将月饼平均分成两份，让学生直观地看到二分之一的样子，这种直观的感受比单纯的讲解更有效。

而且在后面学习几分之一和几分之几时，也让学生通过自己动手折纸、画图来表示分数，使抽象的分数概念变得具体化、形象化。

三年级《认识分数》评课稿分数的意义评课稿篇一这两天在万市的活动让我有很多的感受，感觉现在城乡之间的差距越来越小，无论是硬件设备还是教师与学生的素质，作为一个在农村长大的孩子真的感到很欣慰。

在这次活动中我见到了很多熟悉的面孔，还认识了不少新同行，大家在激烈的讨论中成长，在和谐的气氛中提高，自由的、争抢着发表着自己的观点和见解，都让我印象深刻。

做为一个六年级的老师，这两节课我都上过，但是行色匆匆，从来没有好好的静下心了认真去思考，相比较而言，《百分数》的这节课我听到的次数比较多，所以重点来说说我的感受。

“百分数的意义和读写”，经过前一天的探讨，我们基本达成的框架是：教学目标：（1）能正确地读写百分数，初步感知百分数应用的广泛性和优势；（2）结合具体情境理解百分数的意义，能用科学、规范的语言表述百分数的具体含义；（3）培养学生的语言表述能力和理解能力。

在这个目标的指导下，大家的初步有了这样的教学设计：（1）充分利用学生已有的知识经验，根据生活中的百分数导入；（2）利用几个具体情境，让孩子们自己读写百分数，老师做必要的提点；（3）充分利用情境，结合情境理解百分数的意义；（4）将百分数和分数进行区分；（5）在理解的基础上提炼百分数的意义；（6）必要的练习。

这节课的重点是百分数的意义，从具体的情境到抽象概括出“百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数”，这点是比较难的。

而区分分数与百分数更是让孩子难以用语言来描述。

今天听了郑老师的课，以及后来大家的评论，以下几点让我有所体会：1．好的老师更注重对细节上的修缮。

在写百分号这个环节中，对于我们成人来说可能比较简单，但是在老师的讨论中我们不难发现，其实孩子更需要一个明确清晰的指导，即便是我们成人不注意也会对百分号这样的小问题产生偏差，更何况是从未接触过的孩子呢？如果对于102.3%这样的百分数多加提点，也更容易让孩子发现百分数与分数的区别。

2．重要的不是降低教学的难度，而是降低教学的坡度。

三年级下册认识分数评课稿一、教材分析。

1. 在人教版三年级下册的数学教材中，“认识分数”这一内容是数的概念的一次重要扩展。

从整数到分数，是学生对数的认识的一个质的飞跃。

2. 教材通过分物体（如把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一）等直观操作活动，让学生初步理解分数的意义，为后续进一步学习分数的大小比较、分数的加减法等知识奠定基础。

二、教学目标达成情况。

1. 知识与技能目标。

- 教师在教学过程中，能较好地引导学生理解分数的意义。

例如，在讲解把一个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的四分之一时，通过让学生动手折一折、涂一涂的方式，使学生直观地看到平均分的过程和结果，从而深刻理解四分之一的含义。

这一教学方式有效地帮助学生掌握了分数表示的是部分与整体的关系这一重要概念，达成了知识与技能目标中的分数意义理解部分。

- 在分数的读写法教学上，教师讲解清晰、简洁。

通过在黑板上示范写分数，强调分数线、分母、分子的书写顺序和位置，同时让学生进行多次书写练习，学生们能够准确地读写简单的分数，这一目标达成情况良好。

2. 过程与方法目标。

- 整堂课注重学生的动手操作能力培养。

如在认识几分之一时，教师给每个学生提供了不同形状的纸片，让学生通过自己动手将纸片平均分成若干份，然后表示出其中的一份是几分之一。

这种让学生在做中学的教学方法，不仅让学生亲身体验了分数的形成过程，而且培养了学生的探究能力和创新思维。

- 在引导学生比较分数大小时，教师巧妙地运用了直观教具，如同样大小的圆形纸片，分别表示出二分之一和四分之一，让学生通过观察、比较得出二分之一大于四分之一的结论。

这一过程让学生学会了运用直观比较的方法来解决分数大小比较的问题，达成了过程与方法目标中的探究和比较能力培养部分。

3. 情感态度与价值观目标。

- 教师在课堂上营造了积极活跃的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

无论是小组讨论还是个人回答问题，学生们都表现出很高的热情。

三年级数学《认识几分之一》评课稿三年级数学《认识几分之一》评课稿听了邓老师教学的《认识几分之一》这节课，我颇有感触。

我认为邓老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一：情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。

分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。

怎样分小朋友才会觉得满意，学生想到了平均分。

通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的认识。

二：注重学生的动手操作能力。

邓老师让学生拿出事先准备好的正方形纸进行一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。

这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一。

三：教学各方面准备很充分。

如教师事先准备好了水果、纸片（圆形、正方形），学生准备了正方形纸片等，能看出邓老师是个考略周到细致的好老师。

四：板书的设计很有新意。

邓老师为了避免板书时花费太多时间，她采用了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节约了宝贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。

五：练习形式多样并富有梯度性。

有判断题；我会说，我会写；聪明你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习巩固所学的知识，后来邓老师又把数学还原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。

最后爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。

让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做了铺垫。

建议：1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆匆一带而过。

2应及时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。

3.教师不应对孩子的思维进行局限，课前可以让孩子们准备自己喜欢的各种形状的纸，让学生用不同形状的纸去折一折，涂一涂，让孩子的思维更加开阔。

4.折纸活动老师让学生根据自己的想法去折去涂色，说出自己表示的是几分之一，教师还可以指定具体的几分之一让他们去折去涂，这样既训练了孩子们的动手操作能力，又培养了学生的逆向思维。

分数的初步认识（几分之一）评课稿
各位领导，各位老师，大家好！今天非常荣幸能够听到吕老师讲的“分数的初步认识(几分之一）”这节课。

下面是我对这节课的一些不成熟的看法，具体如下:
1:教师充分激发了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣。

具体表现在:在这节课的导入部分，教师根据低年级学生好奇心强的心理特点，对学生发问:你们听说过分数吗？学生纷纷表示听说过。

师抓住时机紧接着开始启发学生对“分数”提问题，让学生带着疑问和对“分数”的好奇参与到本节课的学习中来。

学生的好奇心被激发了，学习兴趣也提高了。

2:教师注重培养学生的“问题意识”，整节课教师始终引导学生，启发学生提问题。

比如:把一个月饼平均分成2份，每份是这块月饼的二分之一，这句话里面哪些词语比较重要?学生自主发现问题，提出问题，再去探究解决问题，扣击本节课的重点。

同时，这一举措不但培养了问题意识，也发展了学生的思维能力。

3:教师重视学生对数学语言的表达。

课中在学生回答问题时，多次强调:用准确的数学语言。

比如:对照分月饼的过程，用数学语言描述月饼的分法等。

4:吕老师设计的练习非常有层次，有层次的练习是提高有效课堂的保证。

这样的练习设计，为本节课的课堂效果提供了保证。

5:这节课充分体现了学生的“主体性”，让学生做课堂的小主人。

通过说一说，折一折，涂一涂，让学生通过动手，动脑，更深入地了解分数。

吕老师在教学中，通过让学生自主探究，实践操作，让学生直观感知:从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在含义还是读写上都有很大的差异。

苏教版三年级数学上册《认识几分之几》评课稿一、课程内容概览《认识几分之几》是苏教版三年级数学上册的一课，主要内容是让学生了解和掌握几分之几的概念和应用。

通过一系列生动的教学活动，帮助学生理解分数的基本概念，并促使他们能够在实际问题中灵活运用几分之几的知识。

二、教材分析本课教材采用情境教学法，通过贴近学生生活的场景和问题，引导学生主动思考和探索。

教材内容分为以下几个部分：1. 引入情境教材通过一个有趣的故事情境引入本课主题。

故事中，小明和小红分享了一块巧克力，引发了学生对几分之几的思考。

2. 分数的认识教材首先对分数的概念进行了简单明了的解释，并通过具体例子让学生直观感受到分数的含义和表达方法。

3. 分数的读法本部分教材详细讲解了分数的读法规则，并通过例题让学生复习和巩固分数的读法知识。

4. 分数的应用通过生活实例，教材展示了几分之几在日常生活中的应用。

学生通过解决问题的过程，学会了如何使用几分之几来描述和比较数量。

5. 认识力量本部分教材通过一个小实验，让学生体验分数的力量。

学生在实践中发现了几分之几的神奇之处，增强了对分数概念的理解和认识。

三、教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面：1.认识几分之几的基本概念：学生能够理解分数的含义，知道如何用分数来表示数量的一部分。

2.掌握几分之几的读法：学生能够正确使用标准的读法规则，准确地读出各种形式的分数。

3.运用几分之几：学生能够在实际问题中运用几分之几的知识，解决相关的计算和比较问题。

4.培养学生的观察能力：通过情境教学和实践活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提升学生的思维和创新能力。

四、教学重点和难点1. 教学重点本课的教学重点主要包括以下几个方面：•分数的基本概念和读法规则：着重让学生理解分数的意义和表达方法，掌握分数的读法规则。

•分数的应用能力：通过实际问题，让学生学会运用几分之几来描述和比较数量。

2. 教学难点本课的教学难点主要包括以下几个方面：•分数的读法规则：对于一些复杂的分数，可能会存在读法规则的困惑，需要引导学生进行多次的训练和巩固。

《比的认识》评课稿（13篇）《比的认识》评课稿（精选13篇）《比的认识》评课稿篇1我觉得《认识几分之几》这节课，谭老师和修老师的教学方法把握得当，都营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。

”主要体现在以下几点：一、让学生经历知识形成的过程，充分体现课改新理念“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟，发展不是单纯靠老师的讲解去获得”。

根据这一理念，在新知识的学习中，两位老师位老师都注重从学生的现实出发，从学生对折一次，一份是二分之一入手，到对折两次，几份是几分之几，使学生在活动中获得了对新知识的体验，促进他们有效地开展建构活动。

二、注重吧、开展自主学习，提供充分的.探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。

两位老师通过组织、引导、放手让学生动手操作，先是对折一次，既复习了求一个数的几分之一是多少的实际问题，又为新知“求一个数的几分之几”的学习做好了铺垫。

然后再对折一次，并让学生上台展示，说一说。

尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

通过小组合作交流探索分数的意义，加深学生的理解和对几分之几的认识，很好地解决本节课的难点。

学生的观察比较、分析表达等能力也进步得到提高。

建议：1、谭老师上课热情再高一些，表情再活泼一些。

2、修老师在练习设计上需要再灵活一些《比的认识》评课稿篇2吴老师的《周长的认识》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。

所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。

分数的初步认识的评课稿（5篇）分数的初步认识的评课稿（精选5篇）分数的初步认识的评课稿篇1我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。

”主要体现在以下几点：1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的'主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如胡老师把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

学生从这些生活画面中，不仅联想到了等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。

这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。

分数的初步认识的评课稿篇2听了刘老师的《分数的初步认识》这一节课后，我科的老师评课后都觉得受益很深。

刘老师自然的教态，亲切的语言，机智的引导都在这节课中发挥出来，下面谈谈我们的一些感受。