(完整word版)幼儿个案观察记录表1

幼儿个案观察记录表【幼儿姓名】：小明【观察日期】：2023年4月10日【观察时长】：全天【观察地点】：幼儿园教室、户外活动区【观察目的】：了解小明在园内的行为表现、情感状态、同伴关系及生活自理能力一、观察内容1.早晨入园小明早晨入园时，情绪较为愉快，主动和老师打招呼。

在家长的陪伴下，小明能够独立进入教室，没有明显的焦虑情绪。

2.课堂活动（1）语文课小明在语文课上表现较为积极，能够认真听讲，主动回答问题。

在写字环节，小明能够按照老师的要求，一笔一划地书写，但字迹略显潦草。

（2）数学课小明在数学课上表现出一定的耐心，但在解题过程中容易分心。

在老师的引导下，小明能够完成题目，但速度较慢。

（3）美术课小明在美术课上表现出较高的兴趣，能够按照老师的指导进行绘画。

在创作过程中，小明与同伴交流互动，分享自己的创意。

3.午餐环节小明在午餐环节能够独立进食，但速度较慢。

在老师的提醒下，小明能够吃完规定的食物，但偶尔会剩下一小部分。

4.户外活动（1）自由活动小明在户外自由活动中，与同伴互动积极，喜欢参与追逐、嬉戏的游戏。

在游戏过程中，小明能够遵守规则，与同伴友好相处。

（2）体育课小明在体育课上表现出一定的运动能力，但耐力不足。

在老师的鼓励下，小明能够完成规定的运动项目。

5.午睡环节小明在午睡前能够安静地躺在床上，但入睡速度较慢。

在老师的陪伴下，小明逐渐进入梦乡。

6.放学环节小明在放学时，情绪稳定，与老师、同伴告别。

在家长的陪伴下，小明愉快地离开幼儿园。

二、观察分析1.情感状态小明在幼儿园内整体情感状态稳定，与同伴关系良好。

在遇到困难时，小明能够主动寻求老师帮助，表现出一定的独立性。

2.行为表现小明在课堂上能够遵守纪律，积极参与活动。

但在某些环节，如数学课解题、午餐进食等，小明表现出一定的拖延现象。

3.生活自理能力小明在生活自理方面表现尚可，能够独立完成一些基本事务，如穿衣、吃饭等。

但在细节方面，如字迹潦草、剩饭剩菜等，仍需加强引导和训练。

幼儿园幼儿个案观察记录表（一）欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。

仅仅在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。

今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。

点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。

欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，仅仅点心似乎对她很没吸引力。

她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。

为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。

这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，快乐吃一口，不快乐还倒在碗里。

然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。

她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。

幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。

她在吃点心时，总是会找些小动作来做。

一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。

饮食习惯方面不够好.但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、准确的使用小勺吃完点心的。

问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。

幼：看看我，迅速吃掉两口点心。

当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。

并没有把比比谁第一的事放在心上。

问题二：师：欣欣，看×××小朋友已经吃第二碗了，你的点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃的很快。

幼教幼儿个案观察记录表1. 背景信息
- 幼儿姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 家庭背景：
- 研究环境：
- 兴趣爱好：
2. 观察内容
2.1. 社交与情绪表现
- 与其他幼儿的互动情况：
- 对教师和其他成人的反应：
- 表现出的情绪状态及变化：
- 在集体活动中的参与度：
2.2. 语言与沟通能力
- 词汇量及语言表达的准确性：
- 与他人交流的方式与效果：
- 对语言输入的理解能力：
- 对图画故事和绘本的反应和理解程度：
2.3. 心理与认知发展
- 注意力集中和分散的表现：
- 对问题的思考与解决能力：
- 创造力和想象力的展现：
- 对于数学、科学和艺术的兴趣和理解程度：2.4. 精细与大运动发展
- 精细动作能力的表现：
- 使用工具和书写准确性：
- 肌肉协调性和平衡能力：
- 对体育和户外活动的兴趣和参与度：
3. 总结与推进计划
根据观察记录，我们可以对幼儿的各项发展进行评估，并制定相应的推进计划。

请结合以下方面提出具体意见和建议：
- 需要特别关注的发展领域及原因：
- 针对性的教学策略和活动建议：
- 家庭参与和支持的方式：
- 需要定期跟踪观察的重点内容：
4. 签字确认
观察人：________________
日期：________________。

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………1 幼儿个案观察记录表 班级 小.一 时间 3.13 填表人 刘老师 活动内容 集体活动 幼儿姓名 高阳观察记录 高阳是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。

如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。

经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，高阳却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。

镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，高阳非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。

等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。

带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。

”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

只见高阳一个人在旁边，满地打滚，要不是老师即使制止，他还会一直滚。

观察分析 1.父母对孩子管束没有限度。

高阳的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2.缺少沟通。

高阳的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。

这使得孩子内心比较孤独。

家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3.好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

对高阳这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。

幼儿园个案观察记录表一、观察对象：小华（化名）二、观察日期：2022年10月1日三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：了解小华在幼儿园的生活、学习、交往等方面的表现，为教育干预提供依据。

1.观察时间：上午9:00-10:00（1）小华在教室里独自玩耍，拿着积木拼搭。

他表现出较强的动手能力，但有时会将积木扔在地上，表现出一定的破坏性行为。

（2）老师过来询问小华是否需要帮助，小华表示不需要。

老师微笑着离开，小华继续拼搭积木。

（3）小朋友小明过来找小华一起玩，小华表示同意。

两人一起玩滑梯，互动良好，但小华在玩耍过程中，偶尔会推搡小明。

2.观察时间：上午10:00-11:00（1）老师带领小朋友们做早操，小华积极参与，动作标准，但表情略显严肃。

（2）早操结束后，老师组织小朋友们进行手工制作。

小华表现出较强的动手能力，制作出一幅美丽的画作。

（3）在手工制作过程中，小华与旁边的小丽交谈，询问对方制作的进度。

两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。

3.观察时间：中午12:00-13:00（1）午餐时间，小华能够独立进食，但有时会将食物掉在桌子上。

（2）老师提醒小华注意餐桌礼仪，小华表示知道了，之后进食过程中，掉食物的情况有所改善。

（3）午休时间，小华在床上辗转反侧，难以入睡。

老师过来安抚，小华逐渐平静下来，入睡。

4.观察时间：下午14:00-15:00（1）下午活动时间，小华参加户外游戏，表现出较强的运动能力。

（2）在游戏中，小华与小朋友小李发生争执，小华情绪激动，表现出攻击性行为。

（3）老师及时制止小华的行为，引导他学会正确处理冲突。

小华逐渐平静下来，与小朋友和解。

5.观察时间：下午15:00-16:00（1）老师组织小朋友们进行绘画活动，小华表现出较强的绘画能力，作品富有创意。

（2）在绘画过程中，小华与旁边的小王交谈，分享自己的绘画心得。

两人互动良好，但小华声音较大，影响了其他小朋友。

（3）绘画活动结束后，老师对小朋友们的作品进行评价。