下载文档原格式
初识物联网教学目标:1．了解什么是物联网。
2．了解物联网常见的传感器及基本功能，并能与其模拟的人类功能相比较。
3．了解射频识别(RFID) 技术。
4．了解电子标签的功能和结构。
5．能够从生活中发现物联网技术的应用。
二．教学重点：重点是了解什么是物联网三．教学难点：从生活中发现物联网技术的应用。
四．教学过程：1.导入老师：同学们，今天的课将会为大家打开一个崭新的世界，大家期待吗？首先请大家看一段视频！边看边思考，你从中获取到了什么信息？学生：物联网就是物物相连的互联网老师：怎样让物“开口说话，发布信息”学生：传感器感知信息，RFID身份识别。
老师：这是物联网的核心部分。
让我们一起来了解它们。
2.新课教授(1). 认识传感器教师提出任务：生自读概念并总结。
A．传感器的定义传感器是一种检测装置，能感受到被测量的信息，并能将感受到的信息转换成为电信号，以满足信息的传输、处理、存储、显示、记录和控制等要求。
传感器是实现自动检测和自动控制的首要环节。
传感器的存在和发展，让物体有了触觉、味觉和嗅觉等感觉，让物体慢慢变得“活”了起来。
B．传感器的分类（PPT 展示与人的感觉器官进行对比）通常根据其基本感知功能分为热敏元件、光敏元件、气敏元件、力敏元件、磁敏元件、湿敏元件、声敏元件、放射线敏感元件、色敏元件和味敏元件等十大类。
C．传感器在实际生活中的应用（演示传感器的实际应用案例）老师可以结合生活中传感器的应用，举例重点说说几种常见的传感器。
例如：声敏传感器：楼梯声控灯，利用的就是声敏传感器，在楼道里有声音时，它能自动接通楼道灯的电源，起到“人来灯亮，人走灯灭”的节能作用。
气敏传感器：它能感知特定气体，从而可以对气体进行检测、监控、报警。
例如，高铁车厢中有人吸烟时报警系统就会响起。
（2）射频识别（RFID）老师：快速阅读课文中的阅读材料，回答以下问题A．RFID 的定义RFID（Radio Frequency Identification ）即射频识别技术，俗称电子标签，通过射频信号自动识别目标对象，并对其信息进行标志、登记、储存和管理。
《初识物联网》教学设计一、教材分析本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的初中信息技术九年级（全册）第四章第一节的内容。
本课是要让学生通过这节课的学习走近物联网，它是学生以后真正走进物联网的一个前奏，所以要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术的发展与其相关知识。
二、内容与学情分析1.内容分析：本节教学内容《初识物联网》主要包含“物联网概念、特征”和“物联网的关键技术”两大部分。
其中，“物联网的概念、特征”是灵活运用了解物联网的基础；“物联网的关键技术”部分通过“学生表演” 、“自学手册” 、“分组任务资源包”分别介绍了物联网的关键技术，即射频识别技术、传感技术、 M2M 技术、云计算在生活中的应用，从而使学生灵活掌握物联网的知识体系。
2.学情分析：本课教学对象是九年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力有很大的提高。
由于学校设备不足，各方面条件的限制，他们对物联网的概念及技术只有一点了解甚至没有听说过，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过启发、实践与想象，发挥学生的能动性，使全体学生都能自主探索并获取新知。
三、教学目标1.了解物联网的基本概念；能描述物联网的基本特征，如感知物体、信息传输、智能应用；了解物联网的关键技术。
2. 通过亲自实践、播放视频等环节使学生能了解生活中常见的物联网应用，如声音控制天猫精灵，手机控制天猫精灵、运动手环、手机扫码、智能家居等，感受物联网生活带来的便捷。
3、在“畅想未来”创意设计环节，发散学生思维，让学生体验物联网设计师身份，大胆设想、积极思考、提出新颖创意，激发学生的创新能力，培养学生的核心素养。
四、教学重难点重点：物联网概念、特征及应用解决策略：通过学生表演、自学手册、手机扫码、小组资源包、视频播放等功能整合资源，辅助学生通过自主探究、小组合作的形式，使知识、技能、方法得到广泛迁移，在多种联系和不断渗透中突出重点，帮助学生自主构建知识。
![《体验物联网》教学设计[104]](https://img.taocdn.com/s1/m/d09d73f1866fb84ae55c8dca.png)
《体验物联网》教学设计一、教材分析《体验物联网》是初中专题教育中综合实践活动中的信息技术中一课的教学内容，目的是要让学生通过这节课体验物联网。
本课是学生真正走进物联网的一个前奏，所以教师要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。
二、学情分析《体验物联网》一课的教学对象是初中一年级学生。
学生们已经对互联网技术的应用有了一定的了解，但对物联网技术的了解更多的是来自于身边的应用，对概念的理解还是比较模糊的，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过讨论、实践与设计，发挥学生的能动性，使学生能够自主探索并获取知识。
三、教学目标知识与技能目标：知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。
过程与方法目标：通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节，提高对物联网及其应用的认识；通过对实验器材的实践，了解传感器的作用，并设计相关的物联网实际应情感态度与价值观目标：在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用，产生并保持学习的兴趣；通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力；通过对创意设计的交流与展示，培养创新能力与语言表达能力；能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。
四、教学重点、难点重点：物联网的应用。
难点：物联网的基本概念。
五、教学过程1.暖场视频师：同学们，在上课前老师想跟大家一起来分享一段奇妙的视频。
教师播放视频，学生观看。
师：刚才大家看到的百度神灯在不久的将来就能成为现实，而老师这里也有一盏神灯，大家想来体验一下它的神奇2.魔法激趣、情境导入师：老师可以用魔力来控制它“开”、“关”，神奇吧？猜一猜，老师用了什么魔力呢？生：声音、遥控……师：遥控？有点接近答案了。
声音？你来试试。
那么到底是什么呢？秘密就在这部手机里。
你们再来猜一猜，老师用了什么魔法？生：短信、网络、微信……教师小结：刚才利用手机通过网络控制了灯的开关。
【课前复习】1、将纸张大小设置为B5纸。
2、将页面的上、下边距设置为2厘米，左、右边距设置为2.5厘米。
3、将纸张的方向设置为横向。
【自主预习】秋词自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
一、设置字体、字形、字号和颜色1、要求：将“秋词”两字设置成“黑体”、“二号”、红色。
并将下列的操作步骤完善。
选定“秋词”→选择格式工具栏→字体：“黑体”→字号：二号→字体颜色为：红色。
2、要求：将诗的正文设置成字体为“宋体”，字号为“四号”3、要求：将“寂寥”两个字加粗。
首先选定“寂寥”→选择“格式工具栏”上的（）命令。
4、要求：将“春朝”两个字设置成“倾斜”样式。
首先选定“春朝”→选择“格式工具栏”上的（）命令。
5、要求：对“晴空”两个字加上下划线。
首先选定“晴空”→选择“格式工具栏”上的（）命令。
6、要求：在“诗”字下面加上着重号。
选定“诗”→格式菜单栏→（）→选择着重号→确定。
二、边框和底纹效果要求：将“秋词”加上边框。
选把“秋词”→格式菜单→（）三、段落格式设置1、将古诗词文章整体居中选定文内容→选择格式工具栏→“居中”命令。
2将古诗词的行间距设置为1.5倍行距。
选定标题所在行→选择格式菜单栏→段落→行距→选择（）。
【合作探究】（一）针对自主预习中个人无法解决的问题讨论操作。
（二）设置如下格式：1、自古逢秋悲寂寥：设置“自古”为删除线效果。
2、自古逢秋悲寂寥：将“自古”两个字缩放150%，字与字之间的距离为“加宽2磅”。
34、将页面的边框设置阴影。
【达标检测】学习续写续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对原文作延伸。
续写前，要紧的是熟读原文，做到故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。
只有这样，续写的部分才能与原文一脉相通，融成一体。
1、将纸张的大小设置为：宽度15厘米，高度30厘米。
2、将页面边距上下设置为2厘米，左右为3厘米。
2、将标题段文字设置成三号黑体，蓝色、倾斜。
体验物联网●教材分析本节课主要学习内容有：①物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；②物联网特征：全面感知、可靠传输、智能处理；③物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。
这三个学习内容层层递进，环环相扣。
●教学目标知识与技能目标：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。
过程与方法目标：在理解物联网特征的过程中，体会实验―分析―理解的学习方法。
体会“分工”和“协作”，感受合作的意义和团队的力量。
情感态度与价值观目标：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
●教学重点、难点重点：物联网概念及应用。
难点：物联网的基本特征。
●教学策略“物联网”对学生来说，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。
在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。
概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，所以设计了层层递进的（初步感知，理解物联网―动手实践，理解物联网―智慧生活，体验物联网―畅想未来，展望物联网―思维导图，总结物联网）的学习过程，让学生经历远观―近瞧―进入―展望―总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
●教学预设1.课前谈话，回顾互联网师：同学们，你们用过互联网吗？用互联网做什么呢？生：查资料、玩游戏、上QQ……师：你的父母用互联网做什么呢？生：工作、购物、聊天……师：互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。
设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。
用上网这个话题实行简单的课前谈话，活跃气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。
而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题又为物联网的学习作好铺垫。
体验物联网--教学设计体验物联网教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能够理解物联网的基本概念和组成要素。
2、学生能够了解物联网在日常生活和不同领域的应用实例。
3、学生能够掌握物联网的基本工作原理和关键技术。
（二）过程与方法目标1、通过实际案例分析和小组讨论，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
2、通过实践操作，让学生亲身体验物联网设备的连接和数据传输过程，提高学生的动手能力和实践操作经验。
（三）情感态度与价值观目标1、激发学生对物联网技术的兴趣和探索欲望，培养学生的创新精神和实践能力。
2、培养学生关注科技发展、关心社会生活的意识，以及团队合作和交流的能力。
二、教学重难点（一）教学重点1、物联网的概念、组成要素和工作原理。
2、物联网在生活中的应用案例分析。
（二）教学难点1、理解物联网中数据的采集、传输和处理过程。
2、掌握物联网设备的连接和配置方法。
三、教学方法（一）讲授法讲解物联网的基本概念、组成要素和工作原理，让学生对物联网有初步的了解。
（二）案例分析法通过实际的物联网应用案例，如智能家居、智能交通等，引导学生分析物联网在不同领域的应用特点和优势。
（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，探讨物联网在未来生活中的发展趋势和可能面临的挑战，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（四）实践操作法安排学生进行物联网设备的连接和操作实验，让学生亲身体验物联网技术的实际应用，加深对物联网的理解和掌握。
四、教学准备（一）教学资源1、多媒体教室，配备电脑、投影仪等设备。
2、物联网相关的视频、图片、案例等资料。
3、物联网实验设备，如传感器、智能网关、终端设备等。
（二）教学时间本课程共安排_____个课时，具体分配如下：1、第一课时：物联网的概念和组成要素。
2、第二课时：物联网的工作原理和关键技术。
3、第三课时：物联网的应用案例分析。
4、第四课时：小组讨论和实践操作。
五、教学过程（一）导入新课（5 分钟）通过播放一段关于智能家居的视频，展示物联网技术在家庭生活中的应用，如智能灯光控制、智能家电管理等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——物联网。
《体验物联网》教学设计一、学习者分析本课的学习者是中学九年级的学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力较低年级有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。
具备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。
21世纪以来，互联网迅猛发展，九年级的孩子一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等强大功能有一定的切身体会。
对他们而言，虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，都或多或少的接触过物联网的应用，如运用手机应用“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。
二、教材分析《体验物联网》本节课主要学习内容有：(1)物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；(2)物联网特征:全面感知、可靠传输、智能处理；(3)物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。
这三个学习内容层层递进，环环相扣。
三、教学目标知识与技能：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。
过程与方法：在理解物联网特征的过程中，体会实验——分析——理解的学习方法。
体会“分工”和“同学”，感受合作的意义和团队的力量情感态度价值观：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
四、教学重难点教学重点：物联网概念及应用。
教学难点：物联网的基本特征。
五、教学策略“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。
在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。
概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“初步感知，认识物联网——动手实践，理解物联网——智慧生活，体验物联网——畅想未来，展望物联网——思维导图，总结物联网”的学习过程，让学生经历远观——近瞧——进入——展望——总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
六、教学预设1.课前谈话，回顾互联网谈话：同学们，你们用过互联网吗？你用互联网做什么了？（查资料、玩游戏、上QQ……）你的父母用互联网做什么了？（工作、购物、聊天……）互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。
设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。
用“上网”这个话题进行简单的课前谈话，活跃了气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。
而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题，又为物联网的学习作好铺垫。
2.初步感知，认识物联网引导：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？活动1：远程监控，感受物联网。
远程互动：将手机屏幕投射到学生机屏幕上，在手机上打开“小蚁摄像头”程序，远程连接，介绍这是老师的家，和家里的人打招呼……提问：老师用互联网做什么了？（远程视频、远程监控）是的，那老师家里肯定有个什么设备？（智能摄像头）对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查看家里的情况，不用担心安全问题。
手机，就是我的另一个智能大脑。
揭示课题：其实，老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物联网。
今天，就让我们一起走近物联网的世界。
猜想：(1)看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？(2)物联网的英文是Internet of Things（IOT），看到这个英文名，你能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？设计意图：远程监控在家庭中还未普及，学生的知晓率还不高，用手机远程连接智能摄像头进行场内外互动，有效激发了学生的兴趣，同时和后面学习“物联网的特征”遥相互应。
“物联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络”，再根据英文名判断通过“互联网”相连，初步建构物联网的概念。
活动2：视频学习，了解物联网。
引导：这些物是怎样连入互联网的呢？看视频：边看边思考以下问题。
(1)智能空调为什么能感受到人的移动？（安装了红外传感器和超声波传感器）(2)智能冰箱为什么通过显示屏就可以知道冰箱里的库存食物？（食物上有电子标签）(3)怎么知道产品的产地、价格等信息？（二维码和条形码）回顾：刚上课的时候，老师的家是通过什么连入互联网，让老师的手机可以看到家里的情况？（摄像头）小结：完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制。
设计意图：物联网中的“物”是智能的物，通过观看微视频，帮助学生理解正是电子传感器、电子标签、二维码、条形码等才使得这些物“拥有理解和传输信息的能力”，从而成为智能的物，再回顾远程监控的应用，进一步充实“物”的概念，理解物联网的目的是为了方便识别、管理和控制。
3.动手实践，理解物联网过渡：这些物体是如何进行识别、管理和控制的呢？我们通过实验来体会一下。
活动3：小组合作，理解物联网特征。
(1) 指导实验，明确步骤。
实验分三步走。
第一步，在组长的带领下，对照实验学习单了解实验内容，认识实验器材；第二步，根据实验学习单，分工做好实验准备；第三步，老师设置关联，合作完成实验过程，填写实验结果。
(2)分组活动，感受物联网的工作过程。
(3)分组汇报：实验内容、实验结果。
(4)引导类比：物联网的工作过程相当于一个人在智慧地处理问题。
(5)总结特征：全面感知、可靠传输、智能处理，就是物联网的特征。
设计意图：初步感知物联网后，学生对物联网的认识仅仅停留在概念层面，还不能理解物联网的本质。
借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知—传输—处理”的工作过程，再将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。
4.智慧生活，体验物联网活动4：线上体验，交流感受。
小组自由选择5个体验主题中的一个，体验要求：(1)在选定的主题下，组内成员选择不同的场景体验；(2)组内交流：说说你体验了什么场景。
(3)全班交流：小组推荐一名组员说说你们组认为最智慧的场景。
友情提醒：体验过程中，有些地方需要自己点击鼠标才能继续体验。
就像我们亲手操作一样。
设计意图：智慧的物联网生活还没有普及，学生生活中的体验尚少，不能对物联网形成一个整体的认识，感受不到物联网生活带来的便捷。
线上体验馆提供了5个主题多个场景的体验，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，并组内交流、小组汇报，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。
再由线上到线下，感受物联网已悄然进入我们的生活。
5.畅想未来，展望物联网想象：如果你是物联网工程师，你最想做的事是什么？播放视频：10年、20年以后，物联网下的我们会怎么生活呢？我们来看看这段视频，就像这一家人这一年的除夕一样。
鼓励学生：老师从你们的惊讶声中听出了你们对物联网生活的期待，而老师更对你们充满了期待。
因为我坚信：未来在你们手中，未来由你们掌控，老师期待智慧的你们，能为大家创造出更智慧的生活方式。
设计意图：心中有蓝图，天地更宽阔。
让学生满怀憧憬，并朝这个方向努力，着眼于学生的终身发展。
再通过未来物联网生活视频的播放，让学生深度感受“物联网”给人们生活带来的便捷，进一步激发学生学好“物联网”的决心。
6.思维导图，总结物联网师生总结：用思维导图理清物联网的概念、特征、应用和前景。
设计意图：“思维导图”可以让学生迅速产生“头脑风暴”般的体验，将本节课的学习内容迅速串联起来，理清物联网的相关知识，并内化知识。
七、点评本课是一节以陈述性技术知识为主的信息技术课。
陈述性技术知识虽然在中学信息技术课中所占比例不大，却是信息技术教学的一个难点。
就“走近物联网”这一课而言，往往采用“讲授——复述”的方法来向学生讲解物联网相关的概念和应用，并没有关注学生是否真正理解，导致的结果就是学生不是“走近”物联网，而是离“物联网”越来越远。
为了克服以往陈述性技术知识教学中的不足，帮助学生在充分理解的基础上掌握物联网的知识，老师做了多方面的尝试：一是巧用微视频，解读抽象概念。
微视频作为一种可以有效呈现教学内容的媒体形式，有着强烈的视觉冲击效果，有利于学生对复杂知识的理解。
物联网中的物是如何连入互联网的呢？老师精心剪辑了一段介绍物联网的微视频，学生带着问题看完视频后，在交流汇报的过程中充实了“物”的概念，逐步理解物联网中的“物”是智能的物，从而完成知识的建构。
二是开展体验活动，深化概念理解。
人类获取知识的途径主要有直接获取和间接获取，通过实验器材让学生从自身感官直接获取知识，是人与生俱来的技能，更能引起学生的学习兴趣。
老师精选“海尔SmartCare智能家居套装系统”让学生体验、感受物联网的“感知—传输—处理”工作过程，帮助学生来进一步理解物联网。
在此基础上，借助“物联网智慧生活线上体验馆”，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。
三是积极类比，化抽象为具体。
类比教学法就是通过与教学内容相似或相通并且为学生较熟悉的事物作类比，以建立知识模型，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，进而帮助学生理解新的知识。
老师在带领学生亲身体验物联网的工作过程后，将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，从而帮助学生深刻理解物联网的本质。
四是搭建“实验学习单”探究支架，提高活动的有效性。
本课中，老师为每一小组的实验活动均设计了不同的“实验学习单”，小组成员在“实验学习单”的指引下，认识实验器材，熟悉实验要求，关联实验器材，经历实验过程并填写实验结果。
避免学生陷入漫无目的反复尝试，提高了学生实验的效率，使得探究更加有效。
