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人美版美术六年级下册（2014年新编）《第13课拟人化的动漫形象》（教学设计）一. 教材分析《人美版美术六年级下册（2014年新编）》第13课《拟人化的动漫形象》主要让学生了解拟人化动漫形象的概念，培养学生对动漫艺术的热爱和创作兴趣。
教材通过生动的动漫形象，使学生感受到拟人化动漫形象的趣味性和独特性，从而提高学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析六年级的学生对动漫已有了一定的了解和兴趣，他们善于观察、想象和创造。
但部分学生对拟人化动漫形象的概念理解尚浅，创作时可能难以把握角色的特点。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析拟人化动漫形象的特点，激发学生的创作潜能。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解拟人化动漫形象的概念，学会观察和分析拟人化动漫形象的特点，提高审美能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生创作拟人化动漫形象的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对动漫艺术的热爱，提高学生创新意识和动手能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解拟人化动漫形象的特点，学会创作拟人化动漫形象。
2.难点：如何引导学生把握拟人化动漫形象的创作规律，创作出具有个性和趣味性的作品。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2.观察分析法：引导学生观察、分析拟人化动漫形象的特点，培养学生审美能力。
3.实践创作法：让学生动手实践，提高创作能力。
4.小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的动漫图片、视频资料。
2.准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用动漫图片或视频资料，引导学生关注拟人化动漫形象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）展示一些经典的拟人化动漫形象，让学生观察、分析并讨论这些形象的特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行创作，教师巡回指导。
引导学生运用所学知识，创作出具有个性和趣味性的拟人化动漫形象。
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
《拟人化的动漫形象》教案教学目标：了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。
感受与了解卡通形象的造型特点。
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
学会拟人化的表现手法来表现动物、植物、物品等。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
教学重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。
教学难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。
教学准备：教具：课件、学生优秀作品。
学具：水彩笔、绘画纸、铅笔教学活动：一、激发兴趣、导入新课组织教学、稳定学生情绪，准备上课今天老师在上课前想先带同学们去参加一个有趣的聚会，同时老师还邀请了很多的特殊人物来参加，现在就请同学们一起到卡通王国去漫游一下。
问：想一想，你们看到了那些特殊的人物（卡通形象）？它们的可爱之处是什么呢?学生积极回答：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。
二、分析探究、讨论总结有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生积极思考回答。
教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。
用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。
今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。
引出课题《拟人化的动漫形象》。
1、无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。
2、下面我们在来看几个卡通形象，请同学们总结一下“卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结：（1）造型夸张、变形，突出性格特征。
（2）表情、动作拟人化。
（3）色彩大胆、鲜亮、明快。
3、出示准备好的课件，对比展示。
问：怎样才能将卡通形象用拟人化的手法表现出来呢？结合事物本身的特点进行拟人化的画法：添加五官表情、添加四肢动作、添加衣服鞋帽。
《拟人化的卡通》教案一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）.过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。
（三）情感态度价值观目标：通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。
三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
五、教学过程设计：（一）课题导入，激情引趣老师这里有一句话想请同学们帮我判断一下这句话用了什么修辞手法？“微风带着荷叶翩翩起舞”。
《拟人化的卡通》教学设计一、教学背景分析：（一）教学内容分析：《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型•表现”课。
要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。
（二）教材呈现方式分析：通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。
（三）知识背景分析：卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。
但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。
学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
（四）学情分析：由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。
加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。
二、教学目标设计：（一）知识与技能目标：通过表现拟人化的卡通形象‘进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
（二）过程与方法目标：通过欣赏,设计等学习实践活动提高学生观察能力及创造能力.（三）情感态度价值观目标：2014全国一级建造师资格考试备考资料真题集锦建筑工程经济建筑工程项目管理建筑工程法规专业工程管理与实务通过拟人卡通形象的设计及表现激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.三、教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品四、教学难点：卡通形象的塑造与表现。
《拟人化的卡通》教案课题：拟人化的卡通课时：1课时教材分析：观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法。
使学生创作出富有情趣及创造性的卡通作品。
体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。
围绕"拟人化的卡通"这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。
通过欣赏可培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。
结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，有利于提高学生艺术创作的兴趣。
教学目的：* 通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
* 通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。
作业要求：自主设计一件或一组拟人化卡通文具或其他用品课业类别：造型表现课教学重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作拟人化的卡通作品。
教学难点：卡通形象的塑造与表现。
学生学习用具准备：相关资料、绘画工具（白纸、铅笔、橡皮）教具准备：关于卡通的图片、创作过程的资料。
教学过程：一：组织教学二：讲授新课1：引入新课：任何教学活动都必须在明确教学目的的前提下才能有明确的方向，而不至于产生盲目性。
* 请一位同学为全班唱儿歌《别看我只是一只羊》，在听歌的同时请同学们思考一下什么是卡通？2：拟人化的卡通（板书）(1) 探究拟人化的卡通的定义？* 教师：请同学们回答什么是卡通？* 学生：略* 教师：卡通，是英语"cartoon"的汉语音译。
所以从卡通的词源上，我们就能够确切地获知，卡通作为一种艺术形式最早起源于欧洲。
Cartoon翻译为中文就是动画和漫画，所以动画和漫画都是卡通的一种形式。
六年级美术下册拟人化的卡通1教案人美版
通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。
通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。
促进学生形成与发展健康的心理素质。
教学重点通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品教学难点卡通形象的塑造与表现。
教具准备关于卡通的图片、创作过程的资料等。
课的结构内容教法教学过程探究拟人化卡通的造型：组织学生把搜集下马看花图片及实物在各组交流。
研究文具或其他用品的形状、功能。
研究拟人化的卡通形象的色彩。
师生交流资料。
导入法激活精神教学过程引导学生爱护自己的学习及生活用品。
小组交流信息情况并观看世界各地的多样文具及其他用品，引导学生产生关爱他人的情感，树立爱护学习及生活用品的好习惯。
实践活动：提示：我们认识的一般学习及生活用品与拟人化的卡通形象有什么不同？设计卡通文具及其他用品时应注意什么？怎样设计才更巧妙？倡议：个人或小组为自己或他人设计一件新颖有趣的拟人化的卡通文具或其他用品。
讲评作业：引导学生对作业进行评述，充分发表自己的看法。
对学生进行爱护文具、保护环境的教育。
提问法激活方法探究法激活行为展评法激活灵性授课日期专科组长签字
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