下载文档原格式
第18课《竹影》学案 1学习目标：1、学习本文生动形象的描写，体会童真童趣2、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观3、理解游戏与艺术的联系预习反馈：1、走近作者：《竹影》一文作者原名，现代画家、散文家2、自读课文，请你将自己认为重要或易错的字词写在下面空白处理解探究：3、清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么?怎么玩?他们玩的有趣吗?请同学们找出来，动情地读一读，并说出你的体验4、课文中写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满了童趣，你认为文中哪些语句最生动的表现了童趣，请找出来并说明理由5、课文《竹影》题目有何作用？6、如何理解“西洋画像照相，中国画像符号”这句话的意思？试理解西洋画与中国画有何不同？合作释疑：7、文题目是竹影，竹影在全文有何作用、为什么开头不写竹子而从太阳落山写呢？8、如何理解竹影中父亲这一角色？9、本文除了写人物活动外，还涉及了哪方面的内容？表现了怎样的中心思想？拓展迁移：10、我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?学习小结：11、过今天的学习，大家会有很多的感悟，请你用一句话归纳一下你的感受和收获当堂达标：12、阅读理解：“马的确难画，竹有什么难画呢?照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗?”“容易固然容易;但是这么…依样画葫芦‟，终究缺乏画意，不过好玩罢了画竹不是照真竹一样描，须经过选择和布置画家选择竹的最好看的姿态，巧妙地布置在纸上，然后成为竹的名画这选择和布置很困难，并不比画马容易画马的困难在于马本身上，画竹的困难在于竹叶的结合上粗看竹画，好像只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，都要讲究所以在中国画上，竹是一专门部分平生专门研究画竹的画家也有”“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?用绿颜料撇竹叶，不更像吗?”“中国画不注重…像不像‟，不像西洋画那样画得同真物一样凡画一物，只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气，就是佳作了所以西洋画像照相，中国画像符号符号只要用墨笔就够了原来墨是很好的一种颜料，它是红黄蓝三原色等量混合而成的故墨画中看似只有一色，其实包罗三原色，即包罗世界上所有的颜色故墨画在中国画中是很高贵的一种画法故用墨来画竹，是最正当的倘然用了绿颜料，就因为太像实物，反而失却神气所以中国画家不喜欢用绿颜料画竹;反之，却喜欢用与绿相反的红色来画竹这叫做…朱竹‟，是用笔蘸了朱砂来撇的你想，世界上哪有红色的竹?但这时候画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气，所以不妨用红色来描”爸爸说到这里，丢了手中的木炭，立即起身来结束说：“中国画大都如此我们对中国画应该都取这样的看法”（1）“依样画葫芦”在文中的含义是什么?（2）最后一句的“如此”和“这样的看法”分别指代什么?（3）写“竹影”为什么又写“画竹”，是否多余，为什么?（4）选文运用了对比手法，有什么作用?（5）结合选文内容，说一说中国画与西洋画的区别是什么?参考答案：1、丰子恺、原名丰润2、略3、略4、略5、竹影是这篇课文的切入点，由此引出了对文章中心－－如何欣赏中国画，中国画和西洋画的区别的探讨．当然，竹影也是童真，童趣的体现．6、所谓符号是有两个部分组成的，一是内容二是形式关键是内容而不是形式，关键是内容而不在于形式这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面艺术是文化的鲜明的载体，中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似;而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关7、竹影是全文的线索，写太阳落山是为下文作铺垫8、父亲：因势利导、循循善诱、对孩子富有爱心父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要总结：由此可见，大人对孩子的指导教育，特别是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有艺术修养的人有着非常重要的作用丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧9、表现了天真烂漫的童真、童趣10、童年的游戏，带给我们的不仅仅是快乐，也有思考结合课文思考：游戏与艺术有什么关系?12、（1）、照着真竹描画竹子（2）、不注重像不像，而注重神气评价中国画时，不要看它像不像实物，而要看它是否画出了美的姿势、活的神气、特有的品格（3）、不多余作者采用对比的写法，以画马来写画竹，突出表现了竹画的不容易（4）、通过对比，突出了中国画神似的特征，加深了读者的印象（5）、中国画不注重“像不像”，只求神似，像符号;西洋画要像真物一样，不管是色、形，都求一样，像照相。
《竹影》导学案（1、2课时）学习目标：1、整体把握文章，熟悉文章内容。
2、体会本文表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
3、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点:体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
教学难点：体会中国画与西洋画的不同。
学习过程：一、基础知识积累1、给下列括号前面的字注音藤（）椅乘（）凉惬（）意水门汀（）蘸（）口头禅（）撇（）参（）差（）弥（）漫幽（）暗疏（）密挽（）救2、我所了解的作者（丰子恺简介）：二、自由朗读，整体感知1、通读课文，思考这篇文章到底是写什么的，是写景的吗？是写人的吗？还是写事的？请用一句简洁的话概括课文内容。
2、再读课文，完成以下内容问题：时间：地点：人物：人物活动：中国画特点：西洋画特点：三、品读课文（一人一个苹果相交换，每人还是一个苹果。
而一人一种思想相交换，每人就有了两种思想。
现在请将你读到的、感悟到的与同学们一起分享。
）读课文一至三段，回答以下问题：1、体味下列划线词语的妙处：（提示：指明划线词语的作用）①一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
②竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
2、仔细品读，说说你对下列比喻句的理解：（提示：先说明本体和喻体分别是什么，然后再说明其作用，在自己以后的作文中也可以借鉴一下。
）①天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
②院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
③门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。
读课文五至六段，完成下列各题：①文章写“竹影”，为什么又写“画竹”，大家思考一下这是否多余呢？为什么？②选文采用了对比手法，有什么作用？③在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。
那么，请从文中找出中国画和西洋画各自的特点。
《竹影》教学反思今日我共享的《竹影》教学反思，盼望可以关心到大家。
《竹影》是现代闻名画家、散文家丰子恺的作品，但却是作为略读课文消失的。
针对略读课文，自从上课学期开头，我便支配同学们自学。
一般状况下，略读课文两个课时便结束：第一课时，出示自学目标，同学们依据学习目标进行自学;其次课时，针对上节课自学目标的问题，同学们进行沟通、争论，老师只是适时地进行点评、引导。
依据本课的特点以及整个单元的大环境的要求，我给同学们出示了本课的三个自学目标：一、给文章划分层次，并归纳各层的大意;二、找出文章中布满童趣的句子，并淡淡自己的看法;三、结合课文说说中国画的特点。
这三个目标中，我特意强调了其次个，要求同学们在自学的时候，尤其要在这个目标上多花点时间。
出示完自学目标，我还将几个难以理解的字词在黑板上解释了出来，然后便开头巡察同学们的自学状况。
同学们的自学乐观性倒是挺高的，举手提问的同学争先恐后，让我忙得不亦乐乎。
可出乎我意料的是，同学们的问题更多的集中在字词上，而关于课文内容、句子理解的少之又少。
其次课时的沟通、争论进行得很喧闹。
第一个问题基本上没有什么异议，大家异口同声地认为分为三层，并且都能比较精确地概括出三个层次的意思。
其次个问题消失了一个小小的插曲一位同学很自信地说出了自己的答案：‘唉，你们满意得很!这椅子给我坐的?’他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，猛烈地摇他的两脚。
椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而颤抖，上面的叶子作出萧萧的声音来。
这两句话把华明的那种淘气的共性写了出来，布满了童趣。
我的赞扬还来不及说不出口，一个同学便煞有介事地反对道：我认为华明是脸皮厚，根本就不是什么淘气。
此言一出，同学们笑得前俯后仰、乐开了花。
从他们如潮的笑声中，我知道自己没有必要再解释了，便顺势提出了一个问题：那么你们认为历史上的汉高祖刘邦是不是脸皮很厚呢?这个问题刚一说出，同学们就争论开来，声音一浪高过一浪，我的目的基本上已经达到，便叫停道：假如同学们对这个问题感爱好的话，可以利用课余时间多查点这方面的资料，然后写到周记本里!看着一些同学那意犹未尽的眼神，我也只能忍痛割爱，结束了其次个问题的争论，进入到了第三个问题。
竹影初中语文七年级（人教版）下册一、教学设想《竹影》是人教版初中语文教材七年级（下）第四单元的一篇自读课文。
文章从“我”和小伙伴在朦胧的月光下猜问题、描人影、绘竹影写起，接着因“爸爸”的出现转而谈竹画、谈中国画，最后以“我”看吴昌硕描的墨竹悟得“一种美的姿态，一种活的神气”收尾，既展现了纯真的童趣，又完成了一次鲜活的艺术教育。
《竹影》启示我们只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的美。
初一年级的学生刚刚告别童年，对童年生活充满依恋，对童年游戏充满回忆，因而与本文很容易形成情感共鸣并获得启示。
本文篇幅较长，内容丰厚，要在一课时内授予学生，难度较大。
应略其枝叶而直取本根。
此文收入《艺术卷》而非文学卷，可见丰子恺先生写此文主要目的是对孩童进行美育。
以“童心”为切入点进行艺术教育，正是丰子恺极具个人特色的风格。
在他看来，儿童具备最单纯透明的心眼，因而有最广大的同情心，能怜惜生灵性命、陶醉于万物天真。
童心世界里自由奔放、高强活泼的生命原动力与艺术的自由创作精神一致，值得格外珍惜呵护并设法加以引导，最终使天然的童心成为自觉的“艺术心”。
丰子恺一生视艺术为心灵的事业，他提倡“心为主，技为从”的艺术创作原则。
本设计正是根据这一特点以及初一学生的思维特性，来确立目标和重点难点的。
教学时可借助多媒体课件，采用“激趣—感知—品读—欣赏—迁移”的教学模式和“自主、合作、探究”的学习方式，构建和谐平等互动的语文课堂。
、二、教学目标1、学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法，引导学生体会文章表现的天真烂漫的童真童趣，培养学生从生活中感受艺术的能力。
2、理解课文内容，初步了解中国画与西洋画的不同特点，探究发现中国画贵在于神气的精髓，感受中国画独特的艺术魅力。
3、引导学生领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现并创造艺术的美。
四、教学重点引导学生体会文章表现的童真童趣，领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美。
丰子恺竹影读后感我最近读了丰子恺的作品《竹影》，这是一本集插画和文字于一体的精美画册。
看完这本书，我深深被其中的画面所吸引，也对丰子恺这位艺术家多了一份敬意。
《竹影》以竹为主题，通过一系列精美的插画，展现了竹的风采与美感。
丰子恺以他独具匠心的笔触和精湛的技巧，将竹的不同形态展现得淋漓尽致。
每一张插画都被精心构图，色彩调和，给人以美的享受。
无论是竹叶轻拂的翠绿，还是竹穗摇曳的金黄，都令人陶醉其中。
在这些插画中，竹的形态不仅仅是简单的植物，它们有如仙子般姿态，舞动于画面之中。
丰子恺通过细腻的笔触和富有情感的构图，成功地将竹的生命力与艺术的灵感融为一体。
除了画面的精美之外，丰子恺在《竹影》中的文字也给人留下了深刻的印象。
他运用了自己独特的表达方式，将对竹的思考与对大自然的感悟融合在一起。
他将竹描绘成一位温润而坚韧的老人，每一个竹秧都是他生命的延续。
丰子恺以诗意的语言，表达了对于自然的敬畏和对于生命的理解。
他通过这些文字，勾勒出了一幅竹的画卷，让读者在欣赏插画的同时，也沉浸于文字的意境之中。
丰子恺在《竹影》中的作品不仅仅是对竹的赞美，更是对传统文化的传承与发扬。
在他的作品中，我们能感受到中国传统文化中那种对自然和生命的敬畏之情。
竹是中国文化中的象征之一，丰子恺以竹为题材，传达了对中国传统文化的热爱。
他在画中融入了中国书法和绘画的技巧，使得作品更富有中国风味。
丰子恺将传统艺术与现代艺术相结合，打破了传统文化与现代生活之间的界限，使得他的作品更具有时代感和艺术性。
读完《竹影》，我对丰子恺这位艺术家有了更深的了解。
他不仅仅是一位画家，更是一位文化传承者。
他将竹的形象通过插画和文字表达出来，使得传统文化与现代艺术形成了有机的结合。
他的作品不仅仅是一本画册，更是对传统文化的诠释和传承。
丰子恺的创作方式和风格独特，给我留下了深刻的印象。
我相信，他的作品将继续影响着后人，传承着中华传统文化的精髓。
总之，丰子恺的《竹影》是一本既美丽又有内涵的作品。
竹影（教案及说课稿）吃过晚饭后,天气还是闷热,窗子完全打开了,房间里还坐不牢,太阳虽已落山,天还没有黑,一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕。
我和弟弟就搬了藤椅子,到屋后的院子里去乘凉。
天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减弱,我把眼睛守定西天看了一会儿,看见那光一跳一跳地沉下去,非常微细,但又非常迅速而不可挽救。
正在看得出神,似觉眼梢头另有一种微光,渐渐地在那里强起来。
回头一看,原来月亮己在东天的竹叶中间放出她的清光。
院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶〈大音阶〉变成短音阶(小音阶)了。
门口一个黑影出现,好像一只立起的青蛙,向我们跳将过来。
来的是弟弟的同学华明。
唉,你们惬意得很!这椅子给我坐的?他不待我们回答,一屁股坐在藤椅上,剧烈地摇着他的两脚。
椅子背所靠的那根竹,跟了他的动作而发抖,上面的竹叶作出萧萧的声音来。
这引起了三人的注意,大家仰起头来向天空看。
月亮已经升得很高,隐在一丛竹叶中。
竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块,闪烁地映入我们的眼中。
大家赞美了一番之后,我说：我们今晚干些什么?呢?弟弟说：我们谈天吧,我先有一个问题给你们猜：细看月亮光底下的人影,头上出烟气。
这是什么道理?我和华明都不相信,于是大家走出竹林外,蹲下来看水门汀上的人影。
我看了好久,果然看见头上有一缕一缕的细烟,好像漫画里所描写的动怒的人。
是口里的热气吧?是头上的汗水在那里蒸发吧?大家蹲在地上争论了一会儿,没有解决。
华明的注意力却转向了别处,因从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀热心地描写自己的影。
描好了，立起来一看,真像一只青蛙,他自己看了也耍笑。
徘徊之间,我们同时发现了映在水门汀上的竹叶的影子,同声地叫起来:啊!好看啊!中国画!华明就拿半寸长的铅笔去描。
弟弟手痒起来,连忙跑进屋里去拿铅笔。
我学他的口头禅喊他:对起,对起,给我也带一枝来!不久他拿了一把木炭来分送我们,华明就收藏了他那半寸长的法宝,改用木炭来描。
大家蹲下去,用木炭在水门盯上参参差差地描出许多竹叶来。
《竹影》教学反思《竹影》教学反思1“作者”环节我设计了“你对作者了解多少？”的问题，让学生自主探究，充分挖掘书本、导学、报纸、参考书等各类资源。
大家互相补充，多方摄取信息，完善答案：__作者丰子恺，原名丰润，浙江崇德人，现代画家、散文家。
他自幼爱好美术，跟随李叔同学习绘画、音乐，是一位在多方面卓有成就的艺术大师。
他平时作画，还喜欢从人们的日常生活中选材。
“导学”中还列举了一些有关他的事例。
这样，对作家由陌生到熟悉的过程就在学生的自学中完成，老师不必多费口舌，学生也明白了其实很多东西是可以通过自学获得的，而且记忆更深刻牢固。
老师教得轻松，学生学得有效，在较短时间内获取了较多的信息。
有了这样的开端，下面的“概括内容”“归纳中心”“探究写作特点”，学生们都能较好地发挥自学能力，完成学习任务。
这样的自学过程还让他们明白了“课前提示”“课后习题”“导学”等材料的作用。
最关键的是运用高效阅读法教学，能让他们在较短的时间内掌握尽可能多的知识点，觉得一节课过得充实、有所得，颇有成就感。
《竹影》一课的教学让我更坚定了走高效阅读之路的决心，这也正是遵循了《课标》中“以学生为主体”的教学理念，充分发挥学生的主体性，挖掘、培养学生无穷的学习潜能。
《竹影》教学反思2《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作，为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来美的感受。
本课设计我按照散文板块：叙何事？如何写？抒何情？这一阅读思路，从学生感兴趣的谜语竞猜入手，引入课题，调动他们的学习积极性。
备课时，试图把这一课上作展示课：展示搜集成果、展字词自学成果、展示问题探究成果、展示__探究结论，达标测评五大板块来结构课堂，以此来体现这篇自读课的“自主”教学模式。
一、关于课前准备的自我反思对这堂课的“学习过程”设定，我进行了认真的思考。
一堂真正的好课，应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。
初一语文《竹影》教案及反思一、教学目标1.熟悉课文《竹影》的内容，理解文章的主题和情节。
2.培养学生的阅读能力和分析能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生的情感和审美能力，培养学生对自然和生活的热爱。
二、教学重点和难点重点：•理解课文主题和情节，并进行深入分析。
•学习运用合适的语言表达情感和审美。
难点：•帮助学生准确把握文章的意义和内涵。
•引导学生进行文学性的阅读和思考。
三、教学准备•课文《竹影》的复印件•讲台、黑板、粉笔•PPT演示稿1. 导入（5分钟）教师可通过展示一些竹子的图片，引起学生对竹子的好奇和兴趣，然后引出本课将要学习的内容。
2. 导读（10分钟）通过呈现课文的标题和开头几句话，引导学生猜测文章的大致内容，并激发学生的思考和感受。
3. 阅读理解（20分钟）在课本上进行课文的阅读，并让学生回答一些基础性的问题，帮助学生更好地理解文章的内容和主旨。
4. 分析讨论（20分钟）分组讨论，让学生从情节、人物、语言等方面分析文章，引导学生思考作者的写作意图，培养学生的阅读和分析能力。
5. 延伸拓展（15分钟）通过播放相关的音频或视频资源，以及展示相关图片，扩展学生的阅读广度和深度，激发学生对自然和生活的热爱。
6. 总结反思（10分钟）引导学生总结本节课所学内容，并对自己的收获进行反思，鼓励学生展示个人的见解和感受。
在本节课中，学生通过阅读课文《竹影》，深入理解了文章的主题和情节。
课堂上，学生积极参与讨论，提出了很多独到的见解，增强了对文章的理解和分析能力。
然而，课堂上仍存在一些问题需要改进。
首先，课堂时间安排还可以更加合理，目前在阅读理解过程中花费的时间较长，导致后面的分析讨论和延伸拓展时间不足。
因此，在今后的教学中，需要更好地控制时间，保证每个环节都有足够的时间进行。
其次，需要更多地帮助学生发展自主学习能力。
本节课中，教师主要以引导和讲解的方式进行教学，学生的参与程度较高，但教师对学生的指导还可以更具体一些，帮助学生更好地分析和思考课文。
