下载文档原格式
【高中历史】高中历史知识点：蒙古的兴起和元朝的建立成吉思汗统一蒙古：1、背景：各部落之间为掠夺财富的仇杀战争不断；金统治者的压迫；人民困苦不堪。
2、原因：他顺应了人民的愿望和历史发展的要求；成吉思汗具有非凡的才智和坚强的性格；他组织了一支强大的军队并联合盟友。
统一蒙古后于1206年在斡难河源大会上被推举为大汗，建立了蒙古政权，为元朝统一奠定了基础。
3、评价：成吉思汗的这些主要活动，使一个落后、分散、混战的民族统一起来成为一个强大的蒙古民族。
成吉思汗在统一蒙古和建国的过程中，所采取的各种政治、军事措施，顺应和加速了当时蒙古社会经济的发展。
元朝民族融合的空前加强的特点：1、空前辽阔的疆域便利了各民族的活动和交往（前提条件）；2、民族融合形式多样，高潮迭起（基本内容）：各民族间生产方式、技术融合：民族迁移的范围更广；汉化程度更高；形成新的民族；3、加强了对边疆的管辖（手段）。
蒙古向外扩张：蒙古汗国的建立，助长了蒙古统治阶级贪欲的无限膨胀及其对外实行军事扩张。
自成吉思汗开始，蒙古贵族连续发动了三次大规模的西征。
第一次：1218～1223年，成吉思汗派兵灭乃蛮部后便开始西征。
先灭我国历史上的西辽，而后占领中亚大国花剌子模，一直打到印度，占领了今中亚直到欧洲东部和今伊朗北部的广大地区。
第二次：1236～1241年，成吉思汗四个儿子中的长子率军西征，所以称为“长子西征”。
蒙古军队打到伏尔加河，占领波兰、匈牙利，震动了整个欧洲。
第三次：1253～1258年，蒙古贵族派成吉思汗的孙子旭烈兀西征。
其目的是征服波斯。
蒙古军队攻占了巴格达叙利亚的大马士革，占领了整个中亚和西亚，兵锋直指马扎儿(今匈牙利)、孛烈尔(今波兰)地区。
经过三次西征，蒙古贵族建立起一个空前庞大的横跨欧亚两洲的大帝国。
在征服的辽阔的土地上，逐渐形成了钦察汗国、察合台汗国、窝阔台汗国和伊利汗国。
四大汗国的汗，原是中央封出去的四个最高军政首领。
后来，由于各汗国缺少必要的和有力的经济联系，再加上统治集团争夺大汗权位的斗争，蒙古帝国这个政治军事混合体日趋瓦解。
第一节从大蒙古国的建立到元朝的统一一、蒙古国的建立及其对外扩张1 ．蒙古族的起源在阴山山脉之北，大兴安岭以西，阿尔泰山以来，北与南西伯利亚相接，地理学上称作蒙古高原的地区（今中国、蒙古国辖区）在历史上，很久以来就是中国历史上北方诸游牧民族活动的广阔舞台。
这些强悍的草原民族，一个接一个勃然兴起，然后大多在历史上的洪流中消逝。
这些民族既有各自自己特有的发展历史，也对不同时期中原王朝产生了重要影响。
历史上活跃在蒙古草原的众多民族，就主要而言，包括东胡与突厥两大文化系统。
突厥“千种万类”，操突厥语（属阿尔泰语系）。
大多以蒙古高原中部山地为中心，向东西南方向发展，长时期是蒙古草原上的强大统治民族。
东胡也是各类繁多。
他们的原始的居住地大概在大兴安岭。
由于居住条件不同，同属东胡的诸部，其生活方式也存在诸多差异。
东胡语当是属阿尔泰或士兰语系的蒙古语言，在发音上多带很重的鄂音。
东胡是战国时期出现在我国北方的一个游牧民族。
因在匈奴之东，故曰东胡。
东胡在秦时被匈奴打败。
乌桓、鲜卑，皆系东胡之裔。
蒙古的名称最早可以追溯到唐朝。
汉文史料将当时分布在大兴安岭的北段，位于契丹以北、靺鞨以西、突厥回鹘以东的一些部落统称为室韦，他们与鲜卑、契丹同属于东胡之裔，故史书有时称其为“契丹之类”。
室韦诸部中有一部称“蒙兀室韦”，居住在望建河（今额尔古纳河）以东。
蒙兀就是蒙古最初的汉文译名，以后又有过“萌古”、“蒙古”、“蒙骨”、“蒙古里”、“盲古里”等多种音译。
大约在唐朝末年，蒙古部逐渐西迁入漠北草原腹地，居于斡难河（今蒙古鄂嫩河）上游不儿罕山（今蒙古肯特山）地区。
由森林进入草原以后，蒙古人原始的血缘氏族制度趋于瓦解，私有制日益发达。
贫富分化的结果是，出现了一批富人（“伯颜”）和世代担任首领的氏族贵族（称“那颜”，汉译为“官人”），这两个阶层往往结合在一起。
通过战争掠夺财富，掳掠人口以为役属，于是其周围便有了身份地位不等的人如自由人、奴隶、平民等。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教材分析：10—13世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。
其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。
元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。
虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。
教学目标：1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；正确评价文天祥的抗元行动。
3．体会元朝统一对多民族国家进步发展起到的作用。
教学重难点：【教学重点】成吉思汗统一蒙古、元朝的建立。
【教学难点】正确看待文天祥抗元行动。
教学过程【导入新课】展示材料：《沁园春·雪》江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
展示图片：教师：毛泽东的《沁园春·雪》中写道：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
”那么同学们，你们知道被喻为“一代天骄”的成吉思汗为中国做过什么贡献呢？今天我们就一起来学习第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
（设计意图）从毛泽东的诗词说起，迅速集中学生的注意力，接着提问被喻为“一代天骄”的成吉思汗为中国做过什么贡献。
引发学生对本课的学习兴趣，从而顺利过渡到本课学习内容。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】蒙古族的兴起与元朝的建立情境导入”情境视频导入，让学生了解蒙古族的兴起与元朝的建立的概况后再讲解新课。
第12课蒙古族的兴起和元朝统一全国教学目标：1、知识目标：了解并掌握蒙古族的兴起和元朝统治的基本知识；2、方法目标：掌握纵向观察历史事件、分析历史内涵的方法；3、情感与价值观目标：从元朝的统治经验认识到各民族团结共处的重要性，增强维护民族团结、发对分裂祖国的意识。
教学重点：1、蒙古族兴起的过程和成吉思汗建立蒙古帝国的历史意义；2、忽必烈建立元朝的史实和元朝的统治政策。
教学难点：1、如何理解元朝的双重性质；2、如何评价元朝的民族政策。
教学方法：1、图文并茂讲述课文；2、纵向比较历史事件；3、启发式探讨问题。
教学过程：一、新课导入1、播放电视剧《成吉思汗》主题曲（腾格尔演唱）2、新课导引问题一：同学们知道在中国北方草原曾经生活过哪些游牧民族？其中有些民族入主中原建立声名显赫的王朝有哪些？问题二：在世界历史上有哪些著名的征服者？他们各自建立了什么伟大的功业？二、蒙古族的兴起和对外征服1、最后的游牧民族——蒙古族从中国东北迁入北方草原腹地，部族分裂，战乱不已，先后受到辽国和金国的统治，这种局面的改变要等到一位传奇英雄人物的出现。
2、一代天骄成吉思汗①介绍铁木真悲惨的身世、卓越的领导才能和军事指挥能力；②铁木真统一混乱的蒙古各部、建立蒙古国、被尊为“成吉思汗”，点出时间、解释“成吉思汗”的含义。
3、蒙古国的对外征服①分别列出成吉思汗及其继承者对外征服的过程和成果；②通过地图指出蒙古帝国的空前辽阔和沟通世界主要文明区域的特点（四大汗国和四大文明区域：中国儒家文明、西亚和中亚伊斯兰文明、东欧基督教文明、西南吐蕃佛教文明等）；③分析讨论成吉思汗及其子孙们对外征服取得巨大成功的原因。
三、忽必烈建立元朝及其统治政策1、忽必烈建立元朝①简要介绍忽必烈的身份、征战历程和争夺蒙古汗位的过程；②介绍忽必烈的汉化措施：尊号、国号、年号、庙号和迁都，重用各族人才尤其是汉族士大夫；③解释难点：元朝的双重性质（各蒙古汗国的宗主国和中国王朝，元朝君主也相应具有双重身份，即整个蒙古帝国的大汗和中国王朝的皇帝）。
