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初中语文《背影》教案一、教学目标1. 理解课文内容,感受父亲深沉的爱和牺牲精神。
2. 学习文学表达技巧,提高阅读理解能力。
3. 培养学生的情感素养和人文精神。
二、教学内容1. 课文朗读和理解:让学生朗读课文,理解课文内容和情节,掌握文章的主题和情感。
2. 文学技巧分析:分析课文中的文学表达技巧,如描写、对话、情感渲染等,提高学生的阅读理解能力。
3. 情感素养培养:通过课文学习,引导学生感受父亲的深沉爱和牺牲精神,培养学生的情感素养和人文精神。
三、教学步骤1. 导入新课让学生朗读课文,理解课文内容和情节,掌握文章的主题和情感。
2. 分析课文(1)描写技巧:分析课文中的描写技巧,如对父亲的外貌、语言、动作等的描写,帮助学生更好地理解人物形象和情感。
(2)对话技巧:分析课文中的对话技巧,如父亲与儿子的对话,帮助学生理解人物之间的关系和情感。
(3)情感渲染:分析课文中的情感渲染技巧,如通过景物描写、音乐描写等来表达情感,帮助学生更好地感受文章的情感。
3. 情感素养培养(1)引导学生感受父亲的深沉爱和牺牲精神,如父亲在分别时对儿子的关爱和祝福,以及为了儿子的未来而默默付出。
(2)通过课文学习,引导学生思考父亲的爱与当代父母的爱有何不同,从而培养学生的情感素养和人文精神。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的参与程度,如是否积极朗读、回答问题等。
2. 阅读理解能力:通过课后作业或小测验,检验学生对课文的理解程度。
3. 情感素养:通过学生的课堂表现和课后反馈,评估学生对父亲深沉爱和牺牲精神的感受和理解程度。
《背影》是一篇充满情感的回忆性散文,通过教学,学生不仅能学习到文学表达技巧,更能感受到父亲深沉爱和牺牲精神,从而培养学生的情感素养和人文精神。
综合教案：通过课文《背影》带领学生学习语文和品德带领学生学习语文和品德课程背景与教学目标学科：语文学段：初中年级：七年级课时：2节课题：《背影》教学目标：1.学生能够理解《背影》的故事情节，分析文本中的语言和叙事方式；2.学生能够描绘文本中的人物形象，理解人物在故事中的转变和成长；3.学生能够探究《背影》所传递的人生价值观和道德情感，从中汲取有益的思考和行为指导。
教学过程一、导入环节（10分钟）本节课采用唤起学生经验、探究问题的方式，引入《背影》故事的主题和情感内核。
老师可以让学生看一幅背影的图片，询问学生在平时的生活中是否遇到过类似的场景，引发学生对生活背后的情感和爱的体验的思考。
接着，老师可以讲述一个觸动感情的故事，获得学生情感上的共鸣，同时鼓励学生表达自己的情感和看法。
老师可以提出教学问题，如：“什么是家庭的真谛？父爱是什么？母爱是什么？父母对孩子的教育方式有什么不同？”二、阅读教学环节（25分钟）本环节以阅读理解和表达为核心，通过学习《背影》的情节和言表述方式，促进学生语文能力的提升和品德素养的培养。
老师可以通过导读和分析，帮助学生掌握文章的外在和内在特点，并逐一说明文中的生字、生词、名词、动词、形容词和语法句式。
同时，老师也可以以思维导图和钟摆式教学法的方式，引导学生对文本内容的理解和选择关键词的方法。
三、情感教育环节（30分钟）本环节通过情感教育和情绪管理的方法，通过学习《背影》故事中的感人情节和情感体验，引导学生探究人生的意义和追求。
老师首先可以让学生通过配对活动的方式，归纳和总结文本中的情感体验和道德情感，如父子之间的情感、家庭关系、孝顺、感恩等。
接着，老师可以让学生举行小组讨论，探讨传统的家庭教育方式的优缺点和现代的家庭教育方式的创新，仿效有益的家庭教育方式的实践。
老师可以让学生根据自己的情感和经历，或者自己编写一篇故事，以叙事、抒情、赞颂、警示、启迪、哀思等多种手法表达自己的情感和观点。
朱自清《背影》原文、教案一、教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握《背影》中的重要词语、句式和修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读、分析和讨论，培养学生对文学作品的理解能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《背影》，使学生感受父爱的伟大，培养学生的感恩情怀，提高学生的人文素养。
二、教学重点、难点2.1 教学重点《背影》的主题思想、人物形象、故事情节和写作手法。
2.2 教学难点分析父亲背影的含义、朱自清对父爱的表达以及如何理解父爱的伟大。
三、教学过程3.1 导入新课教师简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3.3 课堂讨论教师引导学生对课文进行深入分析，讨论故事中的人物形象、情节发展以及主题思想。
3.4 小组活动学生分组进行活动，讨论如何理解父爱，并结合自己的生活经验进行分享。
3.5 总结提升教师对课堂内容进行总结，强调父爱的伟大，引导学生树立正确的家庭观念。
四、教学评价4.1 课堂问答通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
4.2 课后作业布置相关作文，让学生结合自己的生活实际，表达对父母的爱。
4.3 综合评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和小组活动参与度，对学生的学习情况进行全面评价。
五、教学资源5.1 课文文本朱自清《背影》原文。
5.2 相关资料关于朱自清及其作品的背景资料、评论文章等。
5.3 教学课件制作精美的教学课件，辅助教学。
5.4 教学视频关于《背影》的朗读、解读等视频资料。
六、教学策略6.1 讲授与引导教师通过讲解，引导学生理解课文中的难点知识，如父亲背影的象征意义等。
6.2 案例分析分析课文中的具体事例，使学生更加深入地理解父爱的伟大。
6.3 互动式教学鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
6.4 情境教学通过创设情境，让学生更好地感受父爱的伟大，提高学生的情感素养。
背影教案
一、教学目标
1. 了解《背影》的作者及文章的背景。
2. 理解文章中主要人物的形象和情感。
3. 学习运用细节描写来表达情感的写作手法。
二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。
2. 难点：学习运用细节描写来表达情感的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《背影》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。
提问：你们见过自己父亲的背影吗？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。
分析文章的结构，梳理作者的情感线索。
3. 深入研读
引导学生分析文中的细节描写，理解作者如何通过细节表达父亲的爱。
分析作者在描写父亲背影时所运用的写作手法，如比喻、对比等。
4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何表达对父母的爱？
引导学生运用文中的细节描写手法，写一篇短文，表达自己对父母的感激之情。
5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。
布置作业：背诵文中描写父亲背影的段落。
五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《背影》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用细节描写来表达情感的写作手法。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。
三阶段式的《背影》教学案例。
一、体验式阶段（1）教学目标：1.通过情境营造的方式深入了解小说主要人物形象和故事情节；2.激发学生对小说主题的初步认识和思考；3.培养学生初步感悟小说语言和描写技巧的能力。
（2）教学活动：1.教师通过PPT、图片、报纸剪等多种媒体形式展示相关背景知识，讲述作者生平、作品背景、文学特点等；2.组织学生进入小说主要情境，感受人物形象、场景描写、情感体验等；3.结合小组合作，分析小说语言表达和描写技巧，并撰写相关体会和感悟。
（3）教学效果：通过本阶段的体验式教学，学生们可以直观地感受到小说中人物的形象和情感，进而更加深入地了解小说的故事情节和主题思想。
二、情感式阶段（1）教学目标：1.培养学生对小说人物的情感共鸣和感性理解力；2.引导学生思考小说背后所反映的人性失范和社会弊病；3.提升学生文学素养和审美观。
（2）教学活动：1.利用小组讨论、班级演讲等形式，引导学生描述自己对小说情节的思考和感受，包括人物性格、父子关系、家庭观念等；2.通过试讲、朗诵、角色扮演等方式，进一步体验小说中的情感和人性冲突，感受背后的情感共鸣；3.展示学生自选的相关文艺作品或者相关主题的图片、音乐、电影等素材，以此来增加学生对小说的审美观和文化兴趣。
（3）教学效果：通过情感式阶段的教学，学生们可以进一步体验小说中的情感，增加对小说主题思想的共鸣和理解力，同时也能够提高对文学作品的审美水平和文化素养。
三、思维式阶段（1）教学目标：1.通过对小说主题思想的多维度思考，培养学生独立思考的能力；2.引导学生挖掘小说深层次的人性探讨和社会反思；3.提高学生的写作能力和口头表达能力。
（2）教学活动：1.组织学生进行思维导图或者思考卡等形式的记录，整理出对小说的中心思想和人性探讨；2.小组合作撰写小说主题的读后感或者写一篇类似的小说，以此来训练学生的文学创作能力。
3.进行即兴演讲或者辩论等活动，增强学生的口头表达能力和思维的灵活性。
朱自清《背影》教学案例朱自清《背影》教学案例《背影》是朱自清的一篇回忆性散文，写于1925年。
下面我们为大家带来朱自清《背影》教学案例，仅供参考，希望可以帮到大家。
朱自清《背影》教学案例教学目的1.帮助学生养成默读习惯，进步默读速度2.理解文章中父亲的四次“背影”3.感受父爱的伟大教学重点1.望父买橘2.情境教学一、导入好，我们开场上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。
图上的这位人物是谁，大家知道吗?对，是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊?对，《春》。
好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗?(学生答复)很好，看来大家掌握的不错。
(补充)朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比拟看好的。
可以说，《背影》是可以让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢?为什么会这么有名?到底写了些什么呢?请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并考虑下面两个问题：1.文章写的什么事?事情发生的背景是什么?2.文章一共几次写到背影?作者想表达什么样的中心?三、生字新词好了吗?同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片，看看自己注的对不对。
关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚刚的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊?父子二人在车站送别。
《背影》教案一、教学目标1. 理解并复述《背影》的故事情节；2. 理解并分析主人公与父亲之间的情感交流；3. 学习并运用相关词汇和语法知识；4. 提高阅读理解能力和学生的情感认知。
二、教学重点1. 故事情节的理解和复述；2. 理解主人公与父亲之间的情感交流。
三、教学难点1. 情感交流的分析和解读；2. 阅读理解的提高。
四、教学准备1. 课件、投影仪等教学工具；2. 课堂练习和活动所需的教学材料。
五、教学过程一、导入 (5分钟)1. 教师带领学生回顾上节课学习的内容；2. 引入本课的学习主题《背影》。
二、学习活动 (30分钟)1. 学生阅读《背影》的文章，理解故事情节；2. 学生讨论并分析主人公与父亲之间的情感交流；3. 学生根据文章内容完成课堂练习和思考题。
三、知识点讲解 (20分钟)1. 教师分析文章中的关键词汇并进行解释；2. 教师讲解相关语法知识，并提供例句；3. 学生进行语法练习。
四、拓展活动 (20分钟)1. 学生根据理解和个人想法，创作一篇类似的故事；2. 学生分享自己的故事并进行互动交流。
五、小结与反思 (5分钟)1. 教师对本节课的教学内容进行小结；2. 学生进行反思和提问。
六、作业布置1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对《背影》的理解和感受；2. 布置相关的阅读任务。
七、教学反馈1. 教师对学生作业进行评价和反馈；2. 学生互相分享自己的作品。
八、课堂延伸1. 推荐相关优秀作品，提供更多阅读资源；2. 组织相关的校园活动，深入学习与体验。
以上为《背影》教案的编写，根据题目要求，没有使用"小节一"、"小标题"等词语，并遵循合适的格式书写。
希望对您有所帮助。
第5课《背影》教学案例【教学设计】１、朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。
主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。
教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。
教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；在教学中，以“情”为切入口，采用朗读教法，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情──父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。
２、在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。
３、在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。
【教学目标】１、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
２、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
３、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
【教学重点】１、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
２、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
【教学难点】学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教学过程】一、创设情景，导入新课师：同学们，上课之前，先让我们来欣赏一首动听的歌曲《父亲》。
（屏幕显示《咱爸咱妈》的主题曲《父亲》的画面。
）师：在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。
今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子亲情。
《背影》教学案例-
在《背影》教学的拓展延伸中，学生无法体会生活中的父爱，通过教师对自己对父爱的感悟，引发了一场爱的风暴，教师由此开始反思自己的教学方式。
【正文】
那天是星期四，我在八年级十二班上朱自清的《背影》
由于这是组上的研究课，事前我做了充分的准备。
上课时课堂气氛活跃，师生互动较好，整个教学过程非常流畅，一切都向着我设想好的方向发展。
正当我在暗自窃喜时，情况发生了变化，形势急转直下，临近下课时，我提了一个问题让学生思考：在日常生活中，你们有没有体会到父亲的爱呢？设计这个问题的目的是把学生由课内引到课外，加深他们对父爱的理解，没想到他们异口同声：没有。
我见势不妙，紧接着问：那你们觉得父亲爱你吗？又是众口一词：不爱。
对于这种回答，我感到非常吃惊。
尽管备课的时候我也想到了不可能所有人都能体会这种爱，但至少也有几个吧！有两个人回答，这节课也就完整了，也就体现了以学生为中心的课改理念了。
于是，我又继续对他们进行鼓励和启发，但我们十二班的同学却没给老师半点面子，尽管后面坐着七位听课的老师，他们仍然是；千呼万唤不起来，犹
抱书本半遮面。
当时，我觉得非常尴尬，但转念一想，也许由于年龄和经历的制约，他们还无法体会这种感情吧！但对我来说，在这个教学过程中，我却是真真切切地想起了我的父亲。
于是，我急中生智说了这样一段话：其实这也不能怪你们。
在我十四岁时，我也觉得父亲不爱我。
因为在他所有的兄弟姐妹中就我们家没有男孩，而父亲又是一个重男轻女的人。
尽管母亲经常在我面前说父亲是爱我的，但我却不相信。
我仍然对父亲不满，他说过的话我也不爱听，有时还会故意让他伤心。
我从来不会认真的观察父亲，也不会去想他的感受。
随着年龄的增长，有一天，我突然发现父亲老了。
尽管他只有五十多岁，但他的腰弯了，背驼了，头发白了，皱纹深得可以让我想起黄土高坡上的千沟万壑。
当我英姿挺拨的站在父亲面前，曾经挺拨的父亲却已被我的成长催成了老树丑枝。
我开始问自己：父亲真的不爱我吗？他是一个普通人，不象别人的父亲那样有权有势，但他用自己的勤劳支撑着这个家。
他给我买他能买的一切，对于我上大学时每年上万元的学费和生活费，他从不会皱一下眉头，但他从不给自己买超过一百块钱的东西。
那一刻，我开始明白了父亲的爱，也有了一种深深的自责。
尤其是我工作以后，开始体会到生活的艰辛后，我才真正懂得父亲的心，并由心底深处生出了对父亲深深的爱。
我现在常常会有一种恐惧，我害怕体弱多病的父亲哪一天就会突然不在了。
树欲静而风不止，子欲养而亲不在，可能这也是所有为人子女都有的困惑吧！所以，我希望你们从现在起就好好地体会父亲的爱，好好地爱父亲，做一个爱自己也爱他人的人。
当我说完这段话
时，教室里鸦雀无声，我在自己闪烁的泪光中看到许多学生眼里噙着的泪花。
这节课上完后，我没有布置作业，但那一周的周记却让我大吃一惊：大多数同学都写到了他们的父亲以及体会到的爱。
一场爱的风暴以强劲的势头席卷而来，将我淹没在感动之中。
文章中，他们用简单、朴实.甚至是稚嫩的语言写出了生命中真实的感动。
在听了老师对父爱的体会后，他们开始从生活中琐碎的细节中发现了父亲的爱；他们发现了自己不到四十岁的父亲头上长出的白头发；他们发现曾经抱怨的离了婚的父母仍然一如继住地爱着自己；他们甚至发现曾经讨厌的继父继母对自己也有着无微不至的关怀。
他们开始学会观察，学会思考；他们开始懂得理解、懂得尊重；他们也开始学会体会，学会珍惜；他们开始懂得岁月无情，生命无常。
妈妈喜欢吃鱼头的故事早就听说过了，在学生的周记中，我发现了另外一个版本，一个从小父母就离婚的女孩写道：每次吃西瓜的时候，父亲总是把中间那部分给我和爷爷奶奶，他自己只吃两头的那部分。
当我把自己的那块给父亲时，父亲说：中间那部分太甜了，我不喜欢，我就喜欢吃两头的这部分，开始懂事的我心里很明白父亲为什么不吃中间的那部分，父亲无言的举动让我明白了一个道理：为人子女，始终要讲一个孝字，对于父母，始终应该怀着一颗感恩的心。
当然，并不是所有人都会一开始就会对父母怀着感恩的心，王若芸就是这样一个例子，这个
刚转来的女孩在她的周记中写道：我的父亲从来没有爱过我，因为我是一个女孩，听说在我没有出生之前，通过B超检查他就知道我是个女孩，他很不高兴。
在母亲难产时他甚至不愿在手术通知书上签字。
我出生后从来没有感受到他的半点关心。
父亲的不爱使我从小就养成了争强好胜的性格，我经常和同学吵架，老师批评我，就和老师吵，我能感到我的性格在扭曲变形。
有这样的父亲，与其说我不爱他，不如说我恨他。
父亲是警察，有一次在抓歹徒的时候负伤了，被送进急救室时，母亲哭得昏天黑地，但我没有掉半点眼泪。
我知道我应该哭，但我怎么就哭不出来呢？我怎么就感觉不到半点悲伤呢？但有一件事却让我改变了对父亲的看法。
由于成绩太差，父母把我转到另外一个学校去读书。
有一天我打开水回来，听寝室的同学说我父亲来过了，刚走。
桌上放着一大包东西，还有一张纸条，一张满是泪水的纸条，上面写着：孩子，爸爸走了，我知道你不喜欢我，甚至不想见到我。
爸爸不怪你，你从小到大，爸爸对你的关心的确太少太少，爸爸对不起你！离家在外，自己学会照顾自己，有事给爸爸打电话，孩子，你记住，其实在爸爸心里，爸爸永远爱你。
看着那张纸条，我泪如泉涌，心里有一种从未有过的感动和难受，泪水滑过我的脸，滴在那张纸条上，和爸爸的眼泪流在一起。
我才明白，有些感情是藏在心里的，需要用心去体会，而我却一直先入为主的以爸爸不爱我的想法在拒绝着爸爸的爱。
爸爸，对不起！看着这些文字，除了感动以外，我更有一种高兴，因为她已经会体会，会珍惜这种感情了。
但有的人当她会体会时却永远没有这种机会了。
十二班有个叫向婉而的女孩，父母给她取名取的是莞尔一笑之意，希望她永远有灿烂的笑容。
但是父亲车祸去世却给她留下了难以抹平的伤痛，那年她只有六岁。
在通过母亲的讲述，
通过泛黄的照片，通过已经模糊了的点点滴滴回忆了父亲之后，她写下了这样一段话：后来，我终于学会了如何去爱，可惜你早已远去，消失在人海。
后来，终于在眼泪中明白，有些人一旦错过，就不在，永远不会再重来。
当刘若英经典的情歌成为一个女孩对她死去了的父亲的追忆和怀念，成为她无法再体会到的至爱亲情的无奈和感伤，我真的有种掩饰不住的感动。
谁能说她们不懂爱呢？这一切的体会和感悟，不正是我希望看到的结果吗？而这一切由不爱到爱的转变，居然源自课堂上那一段我对父爱的感悟，正是它，拨动了学生的心弦，引起了他们最强烈的共鸣,使他们的情感态度和价值观都有了这样一个升华的过程。
不经意间，老师的情感体验就象春雨撒向了学生心田，使他们受到熏陶和感染，潜移默化中起到了润物细无声的作用。
课上完了，周记也改完了，但留给我的思考却没有结束。
语文教材决不只是字词的排列组合，它的字里行间渗透着丰富的情感。
我们在备课时也都制订了知识、能力、情感的三维目标，但是在我们的教学真的把这些目标都落实了吗？尤其是情感目标，学生真的就能理解到文章中的情感吗？真的就能体会到生活中也有类似的情感吗？如果他们不能体会，老师该做些什么呢？我觉得这个时候就应该充分发挥教师的资源作用和指导作用。
教材是一种资源，教师本身也是一种重要的资源。
在课堂上就应该以教师的人格去影响学生的人格，以教师的视野去影响学生的视
野。
当学生对课文不理解时，教师可以谈自己的体会和认识，引导和帮助学生去感受。
也许这样做，我们教给学生的不是知识，但却是一种体会情感的方法和眼光，一种观察生活、思考生活的能力。
《背影》的教学在不经意中就遵循了这个理念，收到了良好的效果。
上善若水，厚德载物。
语文老师不仅要做知识的传授者，而且还应该是人类文明的传承者。
十年树木，百年树人。
作为语文老师，在教知识的同时，我也开始思考应该教会学生怎样做人，怎样在课堂中做到理性与人性的完美结合，经验和体验的美妙和谐，知识、价值、情感的高度统一。
这将是我在今后的教学中将继续思考的问题，也是我将努力的方向。
