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如何评价优秀教案教学设计随着教育体制改革的深入，对于教师教学设计的要求越来越高。
教案作为一种重要的教学设计工具，对于教师教学质量的提高有着至关重要的作用。
那么，如何评价优秀教案教学设计呢？本文将从以下几个方面进行分析。
一、线性逻辑清晰教学的第一步就是要把教学内容安排好，在教案中也就更要按照一定的顺序进行安排。
优秀的教案应该具有线性逻辑清晰的特点，按照一定的逻辑顺序来安排，使得学生们能够按部就班、有序进行学习。
同时，教案中的内容应该有前后顺序，先易后难，先浅后深，使学生能够循序渐进、逐步深入地进行学习。
二、符合课程标准教学设计是要服务于教学目标和课程标准的，教案也是如此。
优秀的教案教学设计应该符合教学目标和课程标准，能够更好地达到课程目标和培养学生所需的技能和素质。
只有在教案中全面贯彻课程标准，才能够使教学设计更加合理科学，更好地促进学生的综合能力发展。
三、具有启发性和启示性优秀的教案应该具有启示性和启发性，能够激发学生的学习兴趣并广泛深入地开展教学。
对于学生来说，一种好的教学设计可以让学生在学习的过程中获得启示，能够增强学生的自主学习能力，使得学生们更容易掌握知识点，并且能够理解所学知识的具体应用。
四、教学工具得当在教学设计和教案中，教师应该根据教学目的和教学内容的特点，选择切实可行的教学工具，如图表、图片、课件、视频等，在教学中使用。
教具的使用应该选材得当，应与课程目标和学生实际情况相符合，以便有效促进学生的学习。
五、灵活多样、自由发挥教师应该保持教学教案设计的创新性和多样性，创新教学容易将教学内容融入教学设计当中。
同时，教师在设计教案时不应严格遵循布鲁姆的教育层次目标，应该尽量将心理和生理特征的变异性考虑在内，保持教学设计的灵活性，以便更好地适应不同学生的学习特点和需求。
并且，教学设计中应该充分发挥教师自由发挥的个性化能力，使得教学更加创新和有趣。
总之，优秀的教案教学设计应该具有线性逻辑清晰、符合课程标准、具有启发性和启示性、教学工具得当、灵活多样和自由发挥等特点。
一、总体评价该教学设计方案结构完整，内容丰富，思路清晰，具有一定的创新性和实用性。
教师能够充分运用现代教育技术，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是对该教学设计方案的具体评价。
二、优点1. 教学目标明确：设计方案中明确提出了教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，使教学活动有的放矢。
2. 教学内容丰富：教学内容涵盖了知识、技能、情感等多个方面，既注重基础知识的学习，又注重培养学生的实践能力和创新精神。
3. 教学方法多样：设计方案中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
4. 教学过程合理：教学过程设计合理，教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏，确保教学目标的实现。
5. 教学评价科学：设计方案中提出了科学的教学评价方法，包括形成性评价和总结性评价，有助于全面了解学生的学习情况。
6. 教学资源丰富：设计方案中充分利用了多媒体、网络等教学资源，提高了教学效果。
三、改进建议1. 加强教学环节的衔接：在教学过程中，教师应注意各环节之间的衔接，确保教学活动的连贯性。
2. 注重学生主体地位：在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
3. 优化教学策略：针对不同学生的学习特点，教师应优化教学策略，提高教学效果。
4. 深化教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
5. 关注学生个体差异：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
四、总结该教学设计方案具有较好的创新性和实用性，能够满足当前教育改革的需求。
教师应充分发挥该方案的优势，不断优化教学过程，提高教学质量。
同时，要关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
教学设计评价方法教学设计评价是指对教师编制的教学设计进行分析和评价，以确定其教学目标是否明确、教学内容是否合理、教学方法是否科学、教学过程是否流畅、教学手段是否丰富等。
教学设计评价的目的是为了提高教学质量、推动教学改革。
下面将介绍几种常见的教学设计评价方法。
首先，可以采用专家评价法进行教学设计评价。
该方法是将教学设计交给教育专家或教学经验丰富的教师进行评价，以专业的眼光对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程进行分析和评价。
评价过程可以通过专家讨论会、专家评审、专家咨询等形式进行，评价结果具有较高的可信度和权威性。
其次，可以采用教师同行评价法进行教学设计评价。
该方法是将教学设计交给具有相同或相近教学科目的教师进行评价，以教师的实践经验和教学视角对教学设计进行审视和评价。
可以组织教研组或学科组开展教学设计评价活动，教师们可以互相交流和讨论，对教学设计进行改进和完善。
此外，学生评价也是一种常见的教学设计评价方法。
学生是教学活动的主体，他们可以对教学设计的实施效果进行直接评价。
可以通过问卷调查、小组讨论、个别面谈等方式收集学生的意见和建议，了解他们对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程的理解和评价，从而对教学设计进行改进和优化。
此外，也可以采用自我评价法进行教学设计评价。
教师可以结合教学实际，对自己的教学设计进行自我评价。
可以通过反思、记录、交流等方式对教学目标、教学内容、教学方法、教学过程进行全面的、深入的分析和评价，并找出问题和不足之处，进行改进和提升。
另外，还可以采用多维评价法进行教学设计评价。
该方法是综合运用多种评价方法进行评价，以达到全面、客观评价教学设计的效果。
可以结合专家评价、教师同行评价、学生评价、自我评价等多种评价结果，进行综合分析和综合评价。
也可以采用教学观察、教学录像、教学成果展示等方式收集教学数据，结合教学设计评价的目的和要求，进行综合评价。
这种方法能够从不同的角度对教学设计进行评价，评价结果更全面、更客观。
如何评价一份好的教案？这是教师们常常会遇到的问题。
领导、同事、学生都期望一份好的教案来保障教学效果。
一份好的教案应该满足哪些要素呢？一、合理的架构教案的组织结构应该合理、清晰，内容之间的逻辑关系要明朗，这有助于让学生在上课过程中更好地理解和掌握知识。
同时，教学目标也应该与课程紧密相关并相互支持，使得教学目标达成以及学生能够更好地掌握知识。
二、充分的准备充分的准备是一份好的教案的基础。
一分耕耘，一分收获，只有充分准备才能让教师更好地发挥教学的主导权，提高教学的效果。
教师应该在备课过程中注重教材的选取和精细化设计，通过丰富多彩的教学手段，让学生更好地掌握知识，增强知识的深度和广度。
三、考虑学生的接受程度教学并不是教师单方面的行为，而是一种双向交流过程，教学的效果取决于教学者和学生共同参与。
在编写教案时，要考虑学生的接受程度，制定适当的教学策略，以便让学生更好地理解和接受教学内容。
四、注重实效好的教案应该注重实效，要达到预期的教学目标，使得学生能够更好地掌握知识，并且在实践中发挥作用。
教师应该注重教学效果的反馈和总结，不断地调整和完善教学设计，使教学和学习更加有效。
五、创新与实践教学是一种创新的过程，好的教案应该不断地创新和实践，在教学设计中加入不同的教学手段和方法，让学生多样化地体验和认知教学内容，从而提高教学效果。
教师应该不断地学习和更新自己的思想和方法，在教学实践中不断地提高自己的教学水平和教育能力。
总结一份好的教案应该包含以上要素。
教学是一种艺术，不是一成不变的，需要教师根据实际情况灵活地调整和改进教学策略，让教学变得更加生动有趣，更加符合学生的需求。
关键在于教师要注重教学实践和反思，不断地完善和提高自己的教育能力，做一名优秀的教育者。
教学设计的分析评价教学设计的分析评价是对教学设计进行全面、深入的评估和分析，从各个方面评价教学设计的优点和不足，以便提出改进的建议。
以下是对教学设计的分析评价的内容。
一、教学目标的评价：教学目标是教学设计的核心，是教学者对学生所期望达到的知识、技能和态度的描述。
评价教学目标时可以从以下几个方面考虑：1. 目标的合理性：教学目标是否符合教学内容和学生的实际需要，是否贴合教学层次和教学进度。
2. 目标的明确性：教学目标是否具体、明确，是否能够被学生理解和接受。
3. 目标的达成程度：教学目标是否能够被学生所达到，是否能够促进学生的发展和成长。
二、教学内容的评价：教学内容是教学设计的基础，是教学者传授给学生的知识和技能。
评价教学内容时可以从以下几个方面考虑：1. 内容的科学性：教学内容是否符合学科的教学标准和要求，是否有足够的专业性和学术性。
2. 内容的系统性：教学内容是否有层次和组织，是否能够形成完整的知识结构。
3. 内容的实用性：教学内容是否能够与学生的实际生活和学习相结合，是否能够帮助学生解决实际问题。
三、教学方法的评价：教学方法是教学设计的灵魂，是教学者在教学过程中采用的一系列策略和手段。
评价教学方法时可以从以下几个方面考虑：1. 方法的多样性：教学方法是否多样化，是否能够满足学生不同的学习风格和需要。
2. 方法的灵活性：教学方法是否能够根据学生的反馈和教学情况进行调整和变化。
3. 方法的有效性：教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学手段的评价：教学手段是教学方法的具体体现，是教学者在教学过程中使用的一系列工具和资源。
评价教学手段时可以从以下几个方面考虑：1. 手段的合理性：教学手段是否与教学目标和教学内容相匹配，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 手段的多样性：教学手段是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
3. 手段的可行性：教学手段是否具备可行性和实施性，是否能够在实际教学中有效地使用。
如何评价教学设计（共6篇）第1篇：教学评价设计教学评价设计课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。
课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。
知识应用：会结合生活实例，知道其原因。
表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。
(1)学生自评表:知道了光的三种现象知道□ 基本知道□ 不知道□知道了现实中各个实例是光的哪种现象知道□ 基本知道□ 不知道□掌握了基本的实验研究方法掌握□ 基本掌握□ 没掌握□认真倾听别人的意见很好□ 好□ 待改进□积极表达自己的意见很好□ 好□ 待改进□(2)同桌学习互评表同桌姓名：等次：优、良、中、差积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与表现积极，举手发言他(她)的意见总是对我很有帮助他她经常鼓励/督促我我对他(她)的表现满意程度(3)教师评价表全体学生在动口、动脑、动手中参与教学非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰当非常好（）很好（）一般（学生思维活跃，积极主动发言非常好（）很好（）一般（教学目标完成情况如何非常好（）很好（）一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（（）一般（）学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（）很好（）一般（学生学习本节课还存在的问题：想法：学生存在问题的解决方法：））））很好））第2篇：教学设计评价教学设计评价范文教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。
以印证教学设计的合理性。
教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。
教学设计的评价内容。
一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价。
教学设计方案评价量评价量可以从以下几个方面进行评价：一、内部一致性评价内部一致性评价是指教学设计方案中各个要素之间的关系是否协调一致。
教学设计方案应该有清晰的目标和内容，教学目标应该与教学内容相匹配，教学内容应该与教学方法和评价方式相衔接，教学方法和评价方式应该支持和促进学生实现教学目标。
评价中可以通过分析教学设计方案中各个要素之间的逻辑关系，来评估教学设计方案的内部一致性。
二、逻辑合理性评价逻辑合理性评价是指教学设计方案是否符合常识和逻辑规律。
教学设计方案中的所有要素都应该是科学合理的，不能存在矛盾和谬误。
通过对教学设计方案进行逐步分析，可以评估教学设计方案的逻辑合理性，发现其中的问题和不足。
三、教育教学原理评价教育教学原理评价是指教学设计方案是否符合教育教学的基本原理。
教育教学原理包括认知心理学原理、教育心理学原理、学习理论等。
教学设计方案应该根据学生的认知特点和学习规律进行设计，充分利用有效的教学方法和策略来促进学生的学习。
通过对教学设计方案的教育教学原理进行评价，可以发现其中是否存在违反教育教学原理的问题。
四、实施可行性评价实施可行性评价是指教学设计方案在实际实施中的可行性。
教学设计方案应该符合学生的实际情况和实际教学资源的条件，能够在实际教学环境中有效实施。
评价中可以考察教学设计方案的教学资源要求、教学组织方式等方面，评估教学设计方案的实施可行性。
五、学习效果评价学习效果评价是指教学设计方案是否能够达到预期的教学效果。
教学设计方案应该能够促进学生的学习，提高学生的学习成绩和能力。
评价中可以通过对学生的学习情况、学习成绩等进行分析，评估教学设计方案的学习效果。
综上所述，教学设计方案评价量是对教学设计方案的科学性、可行性和有效性进行全面评价的指标。
评价量可以从内部一致性、逻辑合理性、教育教学原理、实施可行性和学习效果等几个方面进行评价，旨在帮助教师改进自己的教学设计，提高教学效果。
一、背景随着教育改革的不断深入，教学设计方案在教育教学活动中扮演着越来越重要的角色。
一个好的教学设计方案，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将对某位教师的教学设计方案进行评价，旨在为其他教师提供参考和借鉴。
二、评价内容1. 教学目标该教学设计方案的目标明确，符合课程标准和学生实际情况。
教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面体现了新课程改革的要求。
2. 教学内容教学内容选材合理，贴近学生生活，具有较强的趣味性和实用性。
教师能够根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学习。
3. 教学方法该教学设计方案采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，充分调动了学生的学习积极性。
教师注重启发式教学，引导学生主动思考、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学过程教学过程设计合理，环节清晰，层次分明。
教师能够根据教学内容和学生的实际情况，合理安排教学环节，使学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
5. 教学评价教学评价方式多样，既有形成性评价，又有总结性评价。
教师能够根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价，及时调整教学策略，提高教学效果。
6. 教学资源教学资源丰富，包括教材、网络资源、多媒体课件等。
教师能够充分利用这些资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、评价结果1. 教学设计方案整体质量较高，符合新课程改革的要求。
2. 教学目标明确，教学内容合理，教学方法多样，教学过程设计合理。
3. 教学评价方式多样，能够全面评价学生的学习情况。
4. 教学资源丰富，为教学活动的开展提供了有力保障。
四、改进建议1. 进一步加强教学目标与教学内容的衔接，确保教学目标在教学过程中得到有效实现。
2. 优化教学方法，注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
3. 加强教学评价的针对性，关注学生的个体差异，实现差异化教学。
4. 深入挖掘教学资源，充分利用网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教案评估：如何评估一份教案的质量？教案是教学活动的重要组成部分，教师编写教案是为了在教学过程中保证教学的有效性和质量。
教学中教案的质量是影响教学成效的关键之一，如何评估一份教案的质量呢？一、评估教案的设计1.教学目标的明确性：教学目的是教案设计的出发点，教学目标的明确性是评估教案的首要标准。
教师在编写教案时应当兼顾教师的自身情况和学生的个体差异，目标必须是实际可行，可以衡量教学成效，不可过高也不可过低。
2.教学内容的合理性：教学内容的设计必须与教学目标相适应。
教师在编写教案时比较好的办法是先制定出教学目标，再制定出实现这一目标所需要的步骤和方法。
3.教学步骤的清晰性：教案设计的重要组成部分是教学步骤。
教师在编写教案的时候应当注意步骤的清晰性，具体来说就是在设置步骤时避免遗漏、重复或者是次序不当的问题。
4.教学策略的合理性：教学策略是教学过程中的关键因素。
教师在编写教案时应该充分发挥创造力，采用适当的教学策略，既能够激发学生的学习兴趣，又要让学生有充分的自主探究和动手实践的机会，从而达到教学目标。
二、评估教案的实施过程1.教学过程的流畅性：在实施教学过程时，教案的流畅性也是一个重要的评估标准。
流畅性体现在教学过程中的各个环节之间紧密衔接、无冗余且有层次地推进。
2.教学策略的适用性：教学策略是区别各级语文教学的重要标志之一，评估教案的实施过程时应当对教学策略的适用性进行评估。
3.教学效果的显著性：教学效果取决于教学目标的达成程度，而教学目标的达成程度则取决于教学实施的效果。
在评估教案实施过程中，应该重点关注教学效果的显著性。
三、评估教案的适用性在评估教案的适用性时，应该考虑到以下因素：1.学生个体差异和学习特点：教师在编写教案时应该兼顾不同学生的个体差异和学习特点，教案应该根据不同学生的需求进行不同的调整和改进。
2.教学资源的充足性：教师在编写教案时应该合理利用各种教学资源，包括教学仪器设备、教材资源以及学校人力资源等。
教学设计方案的评价维度教学设计方案的评价维度包括以下几个方面：1. 学习目标的清晰度：评价教学设计方案的第一个维度是学习目标的清晰度。
一个好的教学设计方案应该明确指出学生要达到什么样的知识、技能和能力目标，学习目标的清晰明确度可以评估教学设计方案的质量。
2. 教学策略的恰当性：评价教学设计方案的第二个维度是教学策略的恰当性。
教学策略应该与学习目标相匹配，且能够激发学生的学习兴趣和积极性。
一个好的教学设计方案应该合理选择并恰当运用不同的教学方法、教学资源和教学媒体。
3. 教学活动的多样性：评价教学设计方案的第三个维度是教学活动的多样性。
教学活动应该多样化，包括讲授、示范、实践、讨论、合作等不同形式的活动。
通过多样化的教学活动，可以激发学生的不同学习风格和多元智能，提高教学效果。
4. 学习资源的充分性：评价教学设计方案的第四个维度是学习资源的充分性。
学习资源包括教材、教具、实验设备、图书馆、网络资源等。
一个好的教学设计方案应该确保学生可以充分获得所需的学习资源，以支持他们的学习和实践。
5. 评估方式的科学性：评价教学设计方案的第五个维度是评估方式的科学性。
评估方式应该能够准确、客观地评估学生的学习成果，反映学生实际的学习水平和能力。
一个好的教学设计方案应该合理选择并恰当运用不同的评估方法，确保评估结果具有可靠性和效度。
6. 学生参与度的高低：评价教学设计方案的第六个维度是学生参与度的高低。
学生参与度是指学生在教学过程中的积极参与和主动学习程度。
一个好的教学设计方案应该能够培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极思考和探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
7. 教学过程的合理性：评价教学设计方案的第七个维度是教学过程的合理性。
教学过程应该有条理、有序，包括引入、展开、总结等不同环节。
一个好的教学设计方案应该能够合理安排教学时间和任务，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
8. 师生互动的质量：评价教学设计方案的第八个维度是师生互动的质量。
怎样评价一个教学设计
如何评价一个教案一、内容完整一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等二、重点环节的具体要求：教学目标：教学目标是整个教学设计的出发点和归宿新课程提倡三维目标，即知识目标、能力目标和情感目标要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动尤其是能力目标和情感目标教学重点和教学难点：教学重点和教学难点把握的要准确要从课程标准出发，重点和难点的确立既站在本节的教学内容上，也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用教学过程：首先，看课程引入是否精彩，精彩的引入能达到“收心”的效果学生的注意力很快的转移到课堂中来，转移到教师身上还可以激发学生学习和探究的热情，为后续教学埋下伏笔为后面的学习做好准备其次，要看重难点的突破，由概念和抽象造成的难,应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验，教具或具体实例去说明由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分逐个解决这里是最能体现“教无定法”的地方这是评价一个教学设计最主要的指标是教师个人教学智慧、教学水平的体现，也是教师教学理念的体现第三，看这节课的设计前后衔接是否连贯，顺畅整个教学设计是否具有整体性板书设计：板书设计要有新意，能突出重点教学反思：1、本节课是否完成了教学计划
和教学目标2、课时对所设计的学生活动实施如何，能否在活动中真正体现学生的主体作用、教案还存在哪些问题3、本节课在哪些方面做法比较成功？最满意的是哪一部分4、再上本节课需要在哪些方面进行调整、改进，今后备课还需准备哪些相关媒体或资料5、对后续教学有哪些启示和设想三、注重教学的预设在一些重点环节要注重教学的预设，如科学探究过程中，学生提出问题的环节，通过教师预设的教学情境，学生是否能提出有价值的问题，学生都可能提出哪些问题，如果提出的问题和教师预设的不同，教师怎么处理要在教案中详细的述说只有考虑充分、那么才能保证课程顺利的实施-----教学设计的好坏主要凭以下几点来判断：提出学习任务是否明确；实施学习任务在课堂内实施和完成得怎么样；知识建构是否通过活动和任务让学生建构了应该建构的知识；目标是否适切，符合“学生最近发展区”要求；内容，是否恰当，能否有助于实现目标和完成任务；过程是否合理，讲、练、放、收按需进行；结果，是否有效，看即时效果和长期效果如何评价教学设计的好坏1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度所以，评课首先要评教学目标首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，
体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点教学难点是否把握准确并得到突破教材的组织、处理是否精心教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作因此，评课就必须要对教学程序做出评析教学程序评析包括以下几个主要方面1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来
的它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的所以评课，必须注重对教学思路的评析(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板
画娴熟看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽看语言：教学也是一种语言的艺术教师的语言，有时关系到一节课的成败教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面：①教学模式的选择与运用教学只要是有准备、有计划地进行，就必然存在一定的基本阶段和格局的顺序，存在一定的教学程序和教学方法的组合教师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则因为它主张的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符②教学组织能力模式的选择只决定教学的基本形式和框架，而要使教学过程
“活”起来，关键要看有效的教学组织教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织对于课堂教学组织，目前尤其要注重学生学的组织因为学生的“学”未组织起来，教学活动就不可能按照既定的目标进入“状态”，教学目标就不可能较好地达成③教授行为策略教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理学生回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作出结论的策略等等孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略教师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受要特别提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热热闹闹，问题频繁而肤浅，学生不假思索地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启学生思维的大门，还将导致学生日后更大、更深刻的思维混乱④教学机智与表现力教学机智即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现在对课堂偶发事件的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨教学表现力即教师运用各种教学工具的能力，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作能力等教师只有做到身心
一体化的表达，教学要求和教学影响才能让学生真切地感受到可以说，⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、实用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”教师的知识面主要表现在课堂教学中，能否根据当时的教学需要，信手拈来相关知识充实教学，扩大学生的知识面，使课堂教学更加丰满教师表现知识面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为教师多增添几份教学魅力如何评价一份教案第一，我们需要弄清楚课的类型这堂课是一个单一任务的还是一个多任务的第二，我们需要评价课的结构，它是否包含以下六个部分：复习、老师的陈述、老师带领的练习、学生的实践、学生的巩固和课后的作业第三，我们需要评价课的内容，即课堂所用的原理或者准则首先我们需要评价主题本身，同时我们需要评价课堂是否是富有成效的，系统的，有限的和可持续的第四，我们需要评价老师上课所用到的技巧及课堂的组织结构最后，我们需要评价老师本人的素质，看看老师是否是学术的和职业的。
