华德福Trudis老师培训笔记分享

华德福幼儿教育课程理念及其启示华德福幼儿教育课程理念以其独特而深远的影响力而闻名于世。

基于对儿童心智、身体和情感发展的深入理解，华德福幼儿教育课程的设计旨在培养孩子的全面能力和自主性。

本文将探讨华德福幼儿教育课程的核心理念，并从中得出对现代教育的启示。

第一部分：幼儿教育的核心理念1. 自由的教育环境华德福幼儿教育强调在自由的环境中培养孩子的个性和创造力。

教师不仅是知识传授者，更是引导者和合作伙伴。

通过提供具有挑战性的材料和活动，鼓励儿童主动探索和学习。

这种自由的环境激发了孩子的好奇心和求知欲。

2. 综合性的学习华德福幼儿教育注重培养儿童全面的发展。

除了重视学术知识的传授外，还关注儿童的社交技能、艺术才能和实践能力的培养。

通过综合性的学习，儿童可以全面发展，并建立自信和积极的自我形象。

第二部分：华德福幼儿教育对现代教育的启示1. 儿童主导和个性化华德福幼儿教育注重培养儿童的自主性和创造力。

现代教育中，教育者应倾听和尊重儿童的需求和兴趣，激发他们的独特才能。

个性化的教育可以帮助孩子发展自信和自我认同，激发潜能。

2. 综合性发展华德福幼儿教育的综合性学习启示我们要超越传统的学科边界，注重培养学生的多元智能和实践能力。

提供艺术、音乐、体育等综合性的学科，能够激发创造力和创新能力，培养学生的多元化思维。

3. 非竞争性的评价华德福幼儿教育的评价方式注重孩子的自我成长而非与他人的比较。

现代教育应鼓励学生追求个人成长和价值观的培养，避免过度强调竞争和分数导向的评价。

4. 自然环境的重要性华德福幼儿教育重视自然环境对儿童成长的影响。

现代社会中，我们应该引导孩子关注环境保护和可持续发展的重要性，培养他们的环保意识。

5. 教师的角色转变华德福幼儿教育将教师视为引导者和合作伙伴。

现代教育者应放弃传统的授课方式，成为学生学习和成长的同伴，激发他们的学习兴趣和自主性。

结论：华德福幼儿教育课程理念为现代教育提供了宝贵的启示。

乌鲁木齐华德福实践幼儿园华德福培训心得：我们应该这样做父母周末这两天，我对小曈说要上班，泡在浦东参加了两天的培训。

第一天的培训对我来说，大概是参加类似的活动以来最最有收获的一天，使我忍不住要赶紧把一些培训记录整理出来，与更多的人分享。

上海是一个好地方，很多国外的华德福老师都是去了北京，再到上海，是他们计划中的一部分，因此不需要支付额外费用，培训费用不算高。

几个杭州的妈妈也来了，更早以前，还有安徽合肥的妈妈过来。

说回培训吧，因为这两天正好不算太忙，有一些整理时间。

培训的老师是一位有37年教学经验的华德福老师，Margaret，自己养育过一个女儿两个儿子，她的讲演配合生动的肢体动作，让我们轻松又收获很多。

因为今天事情稍多，比较匆忙，又为了广泛宣传自己这次的培训收获，整理的问题可能还没有展开，欢迎大家讨论。

顺便说一下，我儿子曈曈快3岁了。

老师是从斯丹纳对华德福教师提出的三个要求来分别展开的。

这三个要求是：1.让想象力充满自身；2.对真理要有勇气；3。

对自我个性的成长与发展要负责任。

她主张给孩子定义自由活动的空间和时间，并且对孩子要有爱心，同时要保持妈妈自身的创造力。

为了大家在有限的时间内更容易找到自己关注的问题，我分问题来整理，里面可能会有一些自己的体会。

1.给孩子制订好规则，在有限的时间内高质量地陪伴孩子。

我们通常都有这样一个困惑，是把自己的全部贡献给孩子，还是应该有自己的生活？老师明确地说，妈妈应该有自己的生活，除了陪伴孩子，还应该发展自己，并与成年朋友交流沟通，有自己的生活。

为此，妈妈应该该孩子安排好日程，给孩子确定的作息时间，比如每天7点就让孩子上床（在国内，我觉得可能是7:30到8点比较合适，因为大家下班到家都比较晚了。

），养成习惯，睡前给孩子讲一两个故事，唱歌，亲吻他们，关灯。

做这些事情时，父母应该是全心全意的。

她说，这样妈妈可以在孩子睡觉后有自己的生活。

如果母亲觉得忧虑，没有把自己的事情做好，这样的情绪也会传染给孩子。

华德福的幼儿教育内容华德福教育是一种独特的幼儿教育方法，该方法始于20世纪初德国的一位哲学家和教育家鲁道夫·斯坦纳。

这种教育方法注重孩子的全面发展，强调感性体验和自由创造，以培养孩子的自主性、社交性和创造性。

一、综合课程华德福教育的核心理念是通过综合课程来促进幼儿的全面发展。

综合课程包括语言、数学、科学、艺术和手工制作等多个领域。

通过综合课程的学习，孩子们可以在不同的方面发展自己的潜能，并培养出对各种学科的兴趣。

二、感性体验华德福教育注重孩子的感性体验，强调通过亲身经历来获取知识。

教师会引导孩子们亲自动手，亲自感受世界，通过实际操作和观察来学习。

比如，在数学课上，孩子们会用自己动手制作的物品进行计算，以此获得对数学概念的深刻理解。

三、自由创造华德福教育鼓励孩子们的自由创造力。

在教室中，教师会提供各种各样的材料和工具，让孩子们自主选择，并鼓励他们发挥想象力和创造力。

孩子们可以根据自己的兴趣和需要来进行手工制作、绘画、剪纸等活动，这有助于培养他们的艺术素养和动手能力。

四、社交性华德福教育非常注重社交性的培养。

在华德福教育中，孩子们在一个稳定的班级环境中学习，与同伴一起度过大部分的时间。

他们会在小组活动中合作、交流，培养出团队合作和沟通交流的能力。

教师也会定期组织社交活动，如集体游戏、戏剧表演等，以促进孩子们的社交发展。

五、美的教育华德福教育非常注重美的教育。

教师会安排各种艺术活动，并在教室中创造出美的环境，如美丽的图画、温暖的色彩等。

通过欣赏艺术作品和感受美的氛围，孩子们可以培养出对美的敏感性，并提升审美能力。

华德福的幼儿教育内容主要包括综合课程、感性体验、自由创造、社交性和美的教育。

这种教育方法旨在培养孩子们的想象力、创造力、社交能力和艺术素养，以及对世界的好奇心和探索精神。

通过多元化的学习方式和注重个体差异的教育方式，华德福教育为孩子们提供了一个全面发展的教育平台。

德国华德福教育的学生观及启示一、华德福教育的学生观华德福学校是由奥地利科学家、教育家和哲学家鲁道夫·史代纳根据人智学的理念为一个叫Waldorf的香烟厂的工人子弟创办的学校，并命名为自由华德福学校。

至今华德福学校已经有近90年的历史，在全球各地都开办了办学点，并在欧美等国受到广泛欢迎，因为她一直立足于从生活中观察了解儿童的需求，为儿童设计相应的并可以持续改进的教育。

那么华德福教育是怎样认识儿童的呢？他们在实际的教育过程中又是怎样去实现自己的学生观的？1. 华德福教育眼中的儿童：遵循“万物应有时”的原则华德福教育尊重“万物应有时”的原则，让一切都按照它们自己的时间发生，儿童也不能例外。

华德福教育理念将儿童的发展分为三个阶段，每个阶段都占有7年的周期。

第一个成长阶段是指从出生到大约7岁换乳牙之前，在这个年龄阶段儿童的身体成长极其迅速，他们倾向于通过运动来对周围世界做出反应，并且他对环境留在神经系统的印象非常敏感。

[1]在这一阶段，孩子会自然地倾向于模仿来学习。

如果这时过早地开发幼儿的智力，就会透支生命力，而影响儿童的整体平衡发展。

第二个成长阶段是从7岁到青春期，即从一年级至八年级的阶段，在这个阶段儿童的生命组织构成力主要活跃在感觉的发展上。

这时候，儿童的意识已从环境中独立出来，开始用自己的眼睛来观察外面的世界、用心体会，并形成自己的内心世界。

同时，也在寻找楷模和权威力量来追随，并通过感觉来学习，儿童的感觉能力比思考能力和分析能力要来得快而深刻，故很多行为都显得缺乏理性指导，所以理性化教育对于这个年龄阶段的孩子来说很多时候是徒劳无功的。

第三个成长阶段是从青春期到21岁，在这个阶段儿童的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上，儿童的心智逐渐走向成熟，他们会用挑剔的眼光来看这个世界和周围的人，这个世界已不再如他想象和艺术塑造的那样完美了。

同时，他形成个人的判断力、独立的思想和抽象的理想，他的辨别和判断能力增强，他执著地追求自然界中的真理，渴望探索这个真实的世界，并在寻找真理的过程中挑战老师和家长的权威。

【华德福教育】十二感官和三个七年的发展“每一个感官是一个对外在世界的海湾外在世界通过感官进入内在眼睛是一个入口每一个感官是一个门户外在世界透过感官来遇见心灵心灵往外去与世界相遇世界经由感官进入滋养我的灵性我的灵性往外去转化和开创新的世界世界和心灵相互滋养”-----Steiner读而思duersi孩子的真实是他的真实，还是成人的真实？（孩子是走向他的计划，还是走向你的计划）---作为成人，你想要让你的孩子传承什么？1初阶感官游戏体验婴儿的出生，爬行手部触觉游戏：蜗牛出门串门子，背着一间小房子，探出头来找乐子，雨点滴到小帽子，吓得缩进小屋子，爬回我的小房子，好好再睡一下子。

（让孩子安静下来的活动）脚部触觉游戏：嘟比嘟比嘟，亲亲脚趾头；嘟比嘟比嘟，亲亲小脚丫；嘟比嘟比嘟，亲亲脚后跟；我的双手护住你的脚，嘟比嘟比嘟。

（脚部的亲子活动）移动觉/平衡觉游戏：大风吹，吹什么？吹女生。

（女生站起来换位子，剩下最后一个人继续吹下一轮）跳绳：沿绳子脚跟接脚尖走路，跳绳。

（平衡感，运动觉的游戏）2四种初阶感官分享十二感官吸收外面的讯息，来壮大心魂，头、胸和四肢。

十二感官十二感官分别有：初级感官：触觉生命觉自我移动觉平衡觉---身的感官中级感官：嗅觉味觉视觉温暖觉---心的感官高阶感官：听觉语言觉思想觉自我觉---灵的感官物质体以太体星芒体自我触觉：触觉让人有：亲密感：让我们有能力跟大家在一起成为一；神圣感：不断地让我们知道真理，对理想的崇敬感；举例：我们在黑暗中碰触到一件物品时，大脑会先醒过来；反复碰触后，开始感受到界限；明白从哪里开始，从哪里结束。

新孩子入园，需要运用触觉，拥抱，握手让他有安全感；害羞的孩子也可以通过眉目传情。

有些孩子对轻轻地碰触很敏感，或者有咬指甲（用丝巾包住手按摩，带她做家事）、转头发、咬头发、摸人，是寻求触觉刺激的表现。

表现出依赖某一样东西，是内在的需求问题。

触觉考量表一、身体的知觉：--知道自己身体的位置--和善于他人互动，拥抱牵手--能遵守团队规则--能将物品归位，收拾清洁物品--能碰触各种材质的玩具与物品二、内在经验的能力--可以模仿（到小学就能比较尊重权威）--可以遵循个别指令--可以独立完成一连串的动作--体验到界限与限制--对他人有同理心--可以有条理地说故事生命觉：生命觉走到身体里，让我们了解身体里究竟发生了什么；如果孩子不喜欢吃饭，它的生命觉需要帮忙，这是一种本能。

华德福儿童早期教育的本质培训笔记主讲：苏珊老师（曾读批评哲学，心理学，美国公立学校老师，教育心理学美国大学实验幼儿园）地点：成都华德福学校SUSAN老师的培训课程，一方面是以她的文章《华德福儿童早期教育的本质》为线索；同时，以大家事先所提的问题的解答作为穿插讲述的。

04.28 第一讲作为成人我们对于孩子的作用，在于创造一个世界来滋养孩子，扶持孩子走属于自己的旅程，帮助他们从一段路程走向另一段旅程。

孩子并不是只出生一次，当他从天堂来到妈妈身体的是他的第一次出生，从分娩到成长的头七年是孩子的第二次出生。

孩子在头七年，并未准备好去面对现在的世界，应该仍是处于被保护的状态。

我们对于孩子更应该像桥梁，带领着孩子从一个世界来到另一个世界，我们欢迎他们来到这个真实的世界，让他向他的精神世界道别。

当一个孩子来到人世时，所有的人都在笑，只有孩子自己在哭；当一个人离开人世，所有的人都自哭，只有死去的人很安详。

当生命结束时，对人是一种解脱。

孩子的身体通过父母来到世界，在头七年，他看起来虽然很弱小但精神却是非常的强大。

从出生那一刻开始，他们就开始不停的工作来完成一些事情。

我们看到动物一出生很快就能站立并能够独立生活，而人却需要21年才能真正的面对世界。

这最初的七年就像是另一个孕育阶段，妈妈在怀孕的时候要创造子宫的环境来保护孩子，因此，在孩子的头七年也应该营造一个类似子宫的环境来保护他们。

幼儿就像是艺术家不断地雕塑着自己的内在，这些工作非常的忙碌，但却无法觉察。

孩子在用他的生命力在做这些工作，同时也是用来发展思考的力量。

所以，孩子需要滋养，需要提供力量给孩子让他们完成这样的工作。

对于孩子的滋养，一方面需要用食物来滋养孩子，我们要关注提供给孩子的食物是否新鲜、天然、无污染，是否适合他的年龄；另一方面是不为人察觉的滋养——心灵的滋养，有些家长让孩子吃着健康的、有机的食物，却允许孩子看电视。

孩子就像一个大大的眼睛，他周围的一切都会毫不阻挡的进入。

华德福泥塑课期末总结华德福泥塑课程是我在过去一学期中参与的一门课程。

在这门课程中，我学到了许多有关泥塑的知识和技巧，也提高了我的创造力和想象力。

通过这篇总结，我想回顾一下我在这门课程中所学到的内容，并分享一些我个人的感受和体会。

首先，华德福泥塑课程使我对泥塑有了更深刻的认识。

在课程的开始，我们学习了泥塑的历史和起源，了解了它在不同文化中的应用和意义。

我很惊讶地发现，在很多古代文明中，泥塑被用来表达人类的情感和思想，甚至被用作祭祀、宗教仪式和纪念活动的工具。

这让我意识到泥塑不仅仅是一种艺术表现形式，更是人类文化的一部分。

通过学习泥塑的历史和背景，我更加理解了它的价值和意义。

其次，在泥塑的实践中，我学到了很多技巧和方法。

在课程中，我们从最基础的捏泥方法开始学习，逐渐掌握了制作不同形状和纹理的技巧。

我们学习了如何使用工具，如模具、刀具和雕刻刀，来精确地创作泥塑作品。

我们还学习了如何处理和保存泥塑作品，以防止其氧化和破损。

在这个过程中，我体会到了泥塑艺术所需的耐心和细心，同时也感受到了它带来的乐趣和满足感。

另外，泥塑课程还提高了我的创造力和想象力。

在泥塑的创作中，我们有很大的自由度来表达自己的想法和感受。

我学会了通过泥塑来表达情感和故事，通过形态和姿态来传达意义和信息。

我发现，通过泥塑的创作，我可以更清晰地表达自己的想法和观点，同时也可以培养自己的观察力和思维能力。

在这个过程中，我不断挑战自己，尝试不同的形态和风格，不断推动自己的创作能力和想象力的边界。

最后，泥塑课程还加强了我的团队合作和沟通能力。

在课程中，我们有许多机会与同学一起完成项目和任务。

我们需要在团队中共同商讨和协调，明确责任和任务分工。

通过合作，我们相互学习和借鉴，不断提高自己的技能和能力。

同时，通过与同学的合作和讨论，我也学会了更好地沟通和表达自己的想法，更好地理解和尊重他人的观点和意见。

这对我个人的发展和成长都有着积极的影响。

总之，华德福泥塑课程是我在过去一学期中非常有意义和收获的一门课程。

华德福幼小衔接课程感想作为一名家长，我对华德福幼小衔接课程有着深刻的感受和体会。

这个课程为孩子们的学习过渡提供了良好的支持和指导，使他们在小学阶段能够更好地适应新的学习环境和要求。

华德福幼小衔接课程注重培养孩子的综合能力。

在幼儿园阶段，孩子们主要通过自由活动和游戏来学习。

而在小学阶段，学习内容更加系统、有组织，需要孩子们具备一定的学习能力和自主学习的能力。

华德福幼小衔接课程通过渐进的教学方式，有针对性地培养孩子们的思维能力、观察力、想象力和创造力，使他们能够更好地适应小学学习的要求。

华德福幼小衔接课程注重培养孩子的社交能力和合作意识。

在幼儿园阶段，孩子们主要是在小组活动中与其他孩子进行合作，培养了一定的社交能力。

而在小学阶段，孩子们需要更多地与不同的人进行交流和合作。

华德福幼小衔接课程通过丰富多样的团队活动和合作项目，培养孩子们的沟通能力、合作意识和团队合作能力，使他们能够更好地适应小学生活和社交环境。

华德福幼小衔接课程注重培养孩子的自主学习能力。

在幼儿园阶段，孩子们主要是在教师的指导下进行学习，自主学习的机会相对较少。

而在小学阶段，孩子们需要更多地独立思考和解决问题。

华德福幼小衔接课程通过启发式的教学方法，引导孩子们主动思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应小学的学习方式和要求。

华德福幼小衔接课程注重培养孩子的审美能力和艺术素养。

在幼儿园阶段，孩子们通过绘画、手工制作等活动，培养了一定的审美能力和艺术素养。

而在小学阶段，艺术教育也是很重要的一部分。

华德福幼小衔接课程通过丰富的艺术活动和教学内容，培养孩子们的艺术欣赏能力和创作能力，使他们能够更好地理解和欣赏艺术，并能够在艺术表达中发挥自己的才能。

华德福幼小衔接课程为孩子们的学习过渡提供了良好的支持和指导。

通过培养孩子的综合能力、社交能力、自主学习能力和艺术素养，使他们能够更好地适应小学学习的要求和环境。

作为家长，我对这个课程的效果非常满意，我相信它能够帮助孩子们打下坚实的学习基础，为他们的未来发展奠定良好的基础。

华德福治疗教育培训第五天笔记整理音乐老师,我们再杢做乀前做过那个唱歌,但是和乀前做的不同。

我们看图片,立马収声,我们通过视觉,把他转化为声音,我们看到运劢,看到图片,这亗图片是特殊需求的人画的,他们是成年人。

他们被选择成为艺术家,因为他们很好很棒,艺术中心根据他们的技能去施展。

现在还有亗技术性的问题在解决中。

呆会儿,这个节目结束后,我们会去8年级,今天不会有太多肢体性的东西。

大家渐渐静下杢,听见公鸡的鸣叨,和打铁的声音。

在做什举？我们在做什举呢？下水井,在做什举？一定要确保我们进入那个颜色,因为有颜色,也有，巨型，，不能确定什举意忠，这是在艺术中的两极。

看图片,収出声音。

打铁中,,,,,颂词大家都可能过杢了吧。

昨天我们看见一个大爷在工作,今天又看见榔头在工作,也听到工作的声音,我们问道是什举声音,有人说是打铁的声音。

很有意忠的是我们在那举进的小教室听到那举进的声音,但是我们在这个大教室,离他们更近,反而更听不到。

可能呢,是因为他们在这个位置打铁,顺着新教学楼,和这个墙,去了,我作为一个音乐家,我会观察我们周围的环境。

就好像我在这里拍手,有的学校,他们的地面会很干净,这样是因为他们在操场上打球的声音不会太大。

有的孩子会听到很恼火。

在我们今天开始乀前,在颂词的最后两句,自我结吅这两者,找到了存在的意丿,我们有这样的中心和外围。

这个自我在影射这个丐界,丐界在自我当中也有他的印象,在两者结吅中我们找到存在的意丿,现在我们不去谈存在的意丿是什举,话题太大了。

但是他是做自我的一个活劢。

，眼睛和我的収音一样,,,，自我这样的活劢在自巪和丐界乀间建立一个桥梁,这个周末我们会把作业给大家,我们如何做到这个桥梁。

我们都在重复做这个事情。

我想你们在周末去想想,我们是如何体验到自我是如何做到自我不丐界的桥梁。

那今天早上我们做的一亗体验,也架起了两者乀间的桥梁。

我想谈一下第一个活劢,在第一个练习中,我们去看。

那我们看,我们制造声音,我们也在这个声音中,我们収出声音,也去聆听别人,调整自巪,有的人収出声音,开始去加入别人,然后有亗人保持在声音团体里面,突然又跳出去,对我们杢说,就是这样的一个状忞,每个人都在用自巪的方式去维持,有亗人,有亗人选择在不同的时间去创造不同的东西,这是创造,也是自由。