• 学习者的有效学习有共性和个性特征
• 对学习者个性的把握程度,决定了教学 有效性的大小与教学所能达到的境界的 高低
2021/3/7
CHENLI
3.教育的构21 成
教育内容
• 教育内容是教育过程中作用于学习者的 全部信息,它是根据教育目的,经过选 择和加工的影响物
• 教育内容、教育材料或教科书是教育活 动的媒介,也是教育者借以实现教育意 图、学习者借以实现发展意图的媒介
• 有明确的教育目的,理解他在实践活动 中所肩负的促进个体发展以及教育发展 的任务和使命。
• 了解个体身心发展的规律以及社会对个 体发展所提出的客观要求
2021/3/7
CHENLI
3.教育的构18 成
学习者
• 教育对象
• 不使用“受教育者”或“学生”概念,主要原 因:“受教育者”这个概念,将教育认为是一 种发生在教育对象身外,并由教育者施加于教 育对象身心的某种事情。“学生”这个概念中 的“生”字主要是那些在身心两方面还没有成 熟的人。随着终身教育时代的来临,教育的对 象已经从青少年扩大到成人乃至所有的社会公 民。
2021/3/7
CHENLI
3
教育对生产力的促进作用
• 教育对生产力的促进作用主要通过两个 方面来实现,一是教育再生产劳动力, 二是教育再生产科学知识
• 人力资本理论
2021/3/7
CHENLI
4
世界银行对192个国家的财富的统计资料
2021/3/7
CHENLI
5
教育对科技进步的作用
• 教育能完成科学知识的再生产 • 教育推进科学的体制化 • 教育具有科学研究的功能 • 教育具有推进科学技术研究的功能
• 作为一种过程的“教育”,表明思想转变 过程