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《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构；（2）能够运用文学手法，描绘人物形象和环境描写；（3）能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入剖析小说的人物形象和情节发展；（2）通过小组合作，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（2）培养学生对劳动人民的同情心和责任感；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和社会背景；（3）学生的文学创作能力。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题思想和象征意义；（2）学生对劳动人民生活的理解和同情；（3）学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景；（2）引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系；（2）教师组织学生进行分组讨论，分享对人物形象和情节发展的理解；（3）教师引导小组代表进行汇报，总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景；（2）学生通过小组合作，探讨小说的主题思想和象征意义；（3）教师进行点评和指导，深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行文学创作，尝试运用小说中的象征手法和描写技巧，创作一篇短篇小说。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生对小说主题的理解和感悟；（2）教师对学生的文学创作进行评价，关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读在烈日和暴雨下老舍六月十五那天，天热得发了狂。
太阳刚一出来，地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新⑦的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。
不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。
拿起芭蕉扇扇扇，没用，风是热。
他已经不知喝了几气凉水，可是又跑到茶馆去。
两壶热茶喝下去，他心里安静了些。
茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再储藏一点水分。
他不敢再动了。
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受劳动人民生活的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写，体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象，引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问：你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验？二、课文朗读1.学生齐读课文，感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读，注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论，分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点？b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现，强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于烈日或暴雨的作文，要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
篇一：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
（1 ）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。
（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
读完这句话你会为这句话作批注呢，请写下来（1 ）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。
云、大地、风、雨、柳树（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
读完这句话你会为这句话作批注呢，请写下来白亮亮：形容大雨瓢泼的样子水世界：形容雨下得很大、很急提问者评价谢谢!的写了祥子及周围人的苦苦煎熬。
主要讲三点。
第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。
写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。
当然这一过程也顺带把和其他人带出来了。
最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。
写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。
《在烈日和暴雨下》课文分析《在烈日和暴雨下》节选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。
祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广。
作品中主人公祥子和虎妞，几乎成了家喻户晓的人物。
祥子是个诚实淳朴的农村青年，由于农村破产，十八岁流落到北京，做了人力车夫。
他年轻力壮，正直好强，吃苦耐劳，一心想着有一辆自己的车。
他省吃俭用，第一次买的一辆车被反动军队连人带车抓走。
人逃回后，再存下血汗钱，想第二次买车，正当他幻想靠自己力气生活下去时，老婆虎妞怀了孕，他将挑起更加沉重的生活担子。
他忍受着巨大痛苦，在烈日和暴雨下挣扎拉车，挣钱糊口。
经过这场暴雨的浇淋，祥子的身体垮了。
他终于“明白了自己并不是铁打的”，再也强不起来了，而另外的打击，如虎妞的难产、祥子卖车、贴心人小福子被迫自杀，一件接一件接踵而来。
他痛切感到生活无聊、无望，最后完全绝望、堕落下去，正是从这场暴雨开始。
重点问题：1、作者是如何描写烈日下的景象的这些描写与下文有何关系？第1、2两段总写六月十五日那天，天气的概貌。
1段，如电影的远镜头，重点在天空，通过人的触觉感受，极写早晨已是暑热难当，可想而知中午该叫人怎么活2段写街上的景物。
人盼凉爽先盼风，于是极自然地先看树。
没有风也得出车，因此，次写马路，借助视觉，写太阳照射在马路上的“白光”，再写便道上的尘土飞扬，构成一种令人窒息的闷热气氛，又用个形象的比喻，“老城像烧透了的砖窑”。
砖窑烧起来已是极热了，更何况“烧透了”，岂不真是“热得发了狂”！以上如电影的中镜头，把树、马路、便道依次写来。
然后运用特写镜头，描绘狗、骡马、小贩们、柏油路和门面铜牌，在酷热下的各种情状，这一切又伴随着听觉感受一一“铜铁铺发出使人焦躁的单调的丁丁当当”，真有点火上烧油的劲头儿！作者写街头景物紧紧扣住热得“憋闷”这一特点展开。
然后写在这种奇热天气，别的车夫怎么办：“有的……打盹；有的……喝茶；有的……根本没出来”。
也有拉车的，居然渴得与驴马同槽饮水，甚至中了暑，“一跟头栽到地上，永不起来”，这就为下文写祥子冒死拉车，做了有力铺垫。
语文教案－在烈日和暴雨下一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受祥子在烈日和暴雨下的艰辛生活。
2.分析祥子的性格特点，培养对人物形象的认识和理解。
3.领悟文章的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析祥子的性格特点。
三、教学难点1.文章的写作手法。
2.深入理解祥子的内心世界。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们听说过祥子吗？他有什么样的故事？二、整体感知1.学生自主阅读文章，了解文章大意。
2.教师提问：文章主要讲述了什么内容？祥子在烈日和暴雨下经历了什么？三、分析祥子的性格特点1.学生分组讨论，找出文章中祥子的性格特点。
四、探讨主题思想1.学生思考：文章想要传达给我们什么主题思想？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《在烈日和暴雨下》，祥子的性格特点是什么？二、分析写作手法1.教师引导学生分析文章的写作手法，如对比、细节描写等。
2.学生举例说明，教师点评。
三、深入理解祥子的内心世界1.学生思考：祥子在烈日和暴雨下，内心世界有哪些变化？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。
第三课时一、导入新课1.提问：同学们，上一节课我们分析了祥子的性格特点和文章的写作手法，那么这篇文章给我们带来了什么启示？二、写作练习1.教师给出一个场景，如烈日下的工地，要求学生运用对比和细节描写的手法，描绘出一个人物的内心世界。
2.学生写作，教师点评。
三、课堂讨论1.学生讨论：如何在现实生活中，面对困难和挫折，保持乐观的心态，勇往直前？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。
四、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于面对困难的作文。
2.阅读老舍的其他作品，了解其写作风格。
通过本节课的学习，学生能够理解文章的主题思想，分析祥子的性格特点，领悟文章的写作手法，提高写作水平。
同时，培养学生面对困难，勇往直前的精神品质。
重难点补充：第一课时一、导入新课教师：同学们，你们有没有在炎热的夏日或者倾盆大雨中坚持做过某件事的经历？那是一种怎样的感受？学生：我曾在烈日下帮忙晒谷，感觉皮肤都要被烤焦了。
在烈日和暴雨下老舍的《在烈日雨暴雨下》写了在烈日和暴雨下祥子及周围人的苦苦煎熬。
主要讲三点。
第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。
写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。
当然这一过程也顺带把虎妞和其他人带出来了。
最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。
写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。
这样，实写大杂院的时候就是虚写祥子，实写祥子的时候就是虚写大杂院，受到了虚实相生的效果。
同时，本章以大杂院开始，以大杂院结束，形成一种锁闭结构，内部有一种平衡感，给人以平衡美。
第二点，在烈日和暴雨下的祥子，表面上是在与天搏击，实际上是在与自己搏斗。
（他坐着没事可干，“不，他不能服软”）他决定去跑一趟：“……假若拉完一趟而并不怎样呢，那就证明自己的身子并没坏……；但是有一处地方提到，祥子不记得有过这么热的天：是天气比往年热呢，还是自己的身体虚呢？他就想到是自己的身体不行了：祥子完了。
这就产生了一个问题。
许杰在《论〈骆驼祥子〉》中说：“如果不嫌吹求，我却觉得老舍在性生活的描写上，他的用力，似乎还过分了些。
”“人力车夫不能成家，已成家了负担就更加重，生活就更加苦，也是对的。
但是，这却不能完全落在性生活方面。
”“我们不晓得老舍这样强调性生活的描写，究竟是什么意思？”在烈日和暴雨下，老舍又把祥子的性的问题突出出来。
好像性的问题是祥子堕落的主要原因，其他问题只是来激化这一问题的。
在祥子西绪福斯式的挣扎中，把他击垮的就是性问题。
叔本华认为，生命是意志的客体化，一切复杂的意识活动，其基本课题总是满足需要，而需要是在健康上和身体的生存分不开。
他认为性器官可说是意志的真正焦点。
（我个人认为）可能这个东西跟生命联系得最紧密些吧。
第三点，老舍写极端化的自然用的词也是极端化的。
比如写热的时候，“都”“每一个”“每一种”来反复突出这种极端的效果。
