古代诗歌鉴赏之动与静教案
上课，同学们好，上几节课我们共同复习了诗歌鉴赏的形象问题，一起来回顾一下。
诗歌鉴赏的形象即人物形象、景物形象和事物形象。
例如陶渊明。
是一个寄情山水、隐居田园的隐者形象。
“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。
大家回顾一下人物形象类题目的答题步骤。
（学生回答：概括形象特点——结合诗句分析——指出形象的意义包括作者的情感、理想、追求、品性等）再如这幅送别场景，缠绵悱恻又悲凉寂寥，“断送扁舟过林杪，愁云音未了，布帆遥比沙鸥小”，将离别时的难舍难分表现的韵味十足。
大家回顾一下景物形象类题目的答题步骤。
（学生回答：概括景物所营造的氛围特点——抓住诗中各个意象特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面——点出意境中蕴含的思想情感）同学们注意描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。
既要忠于原文又要适当创新。
再看这幅野菊的形象。
“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？”一个不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心高洁的超凡脱俗的野菊形象跃然眼前。
大家回顾一下事物形象类题目的答题步骤。
（学生回答：概括出诗中描绘歌咏的主要对象——结合诗句分析所咏物象的特点——结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。
）诗歌鉴赏是语文高考的重难点，我们欣赏诗歌的美，领会诗歌的意境，除了把握诗歌的形象，还离不开对表现手法的掌握。
下面我们一起来学习诗歌鉴赏表现手法中的动静结合。
（复习回顾，导入新课）（5分钟）（板书课题）
一起来读这节课的学习目标：1、微课引导，了解动景静景。
2、学习探讨，规范答题步骤。
先看一个微课，了解动与静的概念。
（学生观看微课）（微课引导，了解动景静景）（2分钟）
动与静的问题具体如何分析呢？下面我们通过题目一起来探讨这个问题。
第一题，我们一起来读一下这首诗。
（生齐读诗歌）
兰溪棹歌（zhào）
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。
兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
老师解释重点字词：
①兰溪：兰溪江，也称兰江，浙江富春江上游一支流。
在今浙江省兰溪县西南。
棹歌：渔民的歌，船家摇橹时唱的歌。
②柳湾：种着柳树的河湾。
③越中：古代东南沿海一带称为越。
④桃花雨：江南春天桃花开时下的雨。
学生翻译：一弯娥眉月挂在柳湾的上空，月光清朗，凉爽宜人。
越中山色倒映在水平如镜的溪面上，煞是好看。
淅淅沥沥的春雨，下了三天，溪水猛涨，鱼群争抢新水，夜半人静之时纷纷涌上溪头浅滩。
我们来看一下你们的答题情况：
A、上阕写凉月倒影，山光水色映射，湖面如同镜子般平静，而下阕写桃花雨把鲤鱼惊动，“跳”更表现鱼儿的活泼好动。
运用动静结合的手法把景物写得活灵活现。
(2分) （学生分析：不是倒影，也不是桃花雨把鲤鱼惊动）没有具体标明动景和静景；“跳”无中生有。
B、静态的景观：凉月如眉，山色水光清丽明净，与动态的景观：鲤鱼争相上滩相互映衬。
以动衬静，更突出兰溪半夜的静谧。
(2分)
（学生分析：不是映衬，也不是以动衬静）术语不正确
学生争论：这种答法太死板，加上冒号——不死板，这是答题步骤
C、诗中的上联通过描绘“如眉的凉月挂在柳梢上，山色全倒影在清澈的溪水中”，从
而为我们描绘了一幅空明澄澈的静景；诗的下联通过写兰溪鲤鱼争相游上岸来描绘了一幅美妙的动景，上下联动静结合，为我们展现了一种空明寂静、美妙清幽的氛围。
(3分)
（学生分析：太罗嗦，为我们展现的氛围不对，突出了静，回答成了以动衬静）不能太罗嗦，说的效果与分析相矛盾。
师：我们总结一下出现的问题：没有具体标明动景和静景；无中生有；术语不正确；太罗嗦，说的效果与分析相矛盾。
大家在做题的时候尽量避免这些。
师：前两句着重整体描画，写静景；后两句着重个体(雨、鱼)，写动态。
诗人将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中，读后给人以如临其境的美感。
前二句是静景，后二句是动景，结句尤为生动传神，一笔勾勒，把整个画面画活了，使人感到美好的兰溪山水充满蓬勃生机，所以给出的参考答案是：前两句山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是静景；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是动景。
（步骤1）全诗动静结合，（步骤2）写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。
（步骤3）
通过这个题我们总结动与静类题目答题步骤：分动静—点关系—说效果（板书）通过这个题的分析，我们对这类题目有了进一步的认识。
下面给大家3分钟时间，小组前后6人前后讨论2、3题，完善自己的答案。
3分钟后小组选派代表展示自己的答案。
切换展台
（生到展台展示答案）（字好的坏的2个对比）（提前复印学生的答案，做成小纸条）大家都交流好了吗?哪个小组想试试？
学生展示。
敢于第一个吃螃蟹的人都是一位勇士！（鼓励一下）
有没有人想给他点评一下。
学生点评。
这位同学简直是个小字典，为他的表现鼓掌！哪个小组还想展示？学生展示。
（前后对比）同学平时给我的感觉是不爱说话，小心翼翼。
你今天表现的大胆、大方，真是让我刮目相看啊！
通过这几位同学的阐释，我们对这首诗歌已经了然于心，我们齐读这首诗，重新体会他的动与静。
再看第三首诗歌。
哪个小组想尝试？学生展示。
学生分析。
看到大家这么积极，我也想加入进来了，听了你们的分析，我觉得我做的不如你们，要扣一分。
练习题大家掌握的很好了，下面我们挑战一下高考题。
（切换展台）挑战高考
试从动与静的角度，赏析“数峰清瘦出云来”。
（4分）
初见嵩山张耒
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
参考答案：一个“出”字，运用以动写静（化静为动）的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成尖耸与广阔，跃动与静态相结合的画面。
（学习探讨，规范答题步骤）（20分钟）
【课堂小结】
在前面的交流中，我还是看到一些迷茫的眼神，下面我们课堂小结一下，再强调一下这类题型的答题步骤。
1、分动静，分别概括诗中所描绘的静景、动景。
2、点关系，相关的术语有：以动衬静，以声衬静，动静结合，化静为动，以动写静等等。
3、说效果，即在营造意境、突出主旨、表情达意方面的作用。
【当堂检测】
同学们都掌握好了吗？下面请同学们完成课堂小纸条，检测大家的学习成果。
（下发小纸条）
秋蕊香
张耒（lěi）
帘幕疏疏风透，一线香飘金兽。
朱栏倚遍黄昏后，廊上月华如昼。
别离滋味浓于酒，著人瘦。
此情不及墙东柳，春色年年如旧。
上阕寓情于景，请从“动”与“静”的角度分析景中包含了怎样的感情。
（学生展示）
参考答案：上阕起首两句写微风使金兽炉中的一线香烟袅袅飘动是动态描写；后两句写倚栏望远，皓月流辉，是静态描写。
上阕动静结合，以动衬静，表现出主人公内心的孤寂、苦闷之情。
（当堂检测）（10分钟）
好了同学们，这节课我们探讨了动静结合，下一节课我们学习虚实结合，剩下的时间交给你们。
（下发虚实结合学案。
）
这节课到此结束，谢谢大家！下课！。
