21 古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》

21课古诗三首五上
《古诗三首》是五年级上册第21课的课文，包括《枫桥夜泊》、《长相思》和《山居秋暝》。

下面是《古诗三首》的原文和解释。

1、枫桥夜泊
唐张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

解释：月亮已落下，乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。

苏州城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。

2、长相思
清纳兰性德
山一程，水一程，身向逾关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

解释：翻山越岭，登舟涉水，马不停蹄地向着山海关进发。

入夜，营帐中灯火辉煌，宏伟壮丽。

外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，家乡没有这样的声音。

3、山居秋暝
唐王维
空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

解释：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上起伏涌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

五年级上册21课《古诗词三首》课堂笔记一、导入本课介绍了三首古诗词，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，通过对自然景物的描绘和情感的抒发，表达了诗人对人生、社会和自然的独特见解。

二、学习目标1.掌握三首诗的作者、背景、内容和主题；2.理解诗中的意象和象征意义；3.体会诗人的情感和思想；4.学会欣赏古诗词的艺术魅力。

三、学习过程1.《山居秋暝》（1）作者介绍：王维，唐代著名诗人，被誉为“诗佛”。

他的诗歌以清新自然、意境深远著称。

（2）背景介绍：这首诗写于王维隐居山林之后，描绘了山居秋日的景色和感受。

（3）内容分析：诗歌以“空山新雨后，天气晚来秋”开头，点明了时间、地点和天气。

接着，诗人描绘了山居秋日的景色，如“明月松间照，清泉石上流”，表现出清新自然、幽静闲适的氛围。

最后，诗人抒发了对隐居生活的热爱和向往之情。

（4）意象分析：明月、松树、清泉等意象，都象征着清新自然、幽静闲适的生活状态。

这些意象的描绘，使得诗歌具有深刻的文化内涵和艺术魅力。

2.《枫桥夜泊》（1）作者介绍：张继，唐代著名诗人，以写景抒情见长。

（2）背景介绍：这首诗写于张继赴京考试失败之后，描绘了夜晚停泊在枫桥边的情景。

（3）内容分析：诗歌以“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”开头，描绘了夜晚的寂静和凄凉。

接着，诗人抒发了对家乡的思念之情和对人生的无奈之感。

最后，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”一句，表达了诗人对家乡的思念和对人生的无奈之感。

（4）意象分析：月落、乌啼、霜满天等意象，都象征着夜晚的寂静和凄凉。

江枫、渔火等意象，则象征着家乡的温暖和美好。

这些意象的描绘，使得诗歌具有深刻的文化内涵和艺术魅力。

3.《长相思》（1）作者介绍：纳兰性德，清代著名诗人，以词作著称。

（2）背景介绍：这首词写于纳兰性德随康熙帝出巡时，描绘了旅途中的思念之情。

（3）内容分析：上阕描写了旅途中的艰辛和孤独；下阕则抒发了对家乡的思念之情和对人生的无奈之感。

【精选】部编版五年级上册语文第21课《古诗词三首》基础知识+课文讲解一、我会写sūn：孙（孙子、孙女、外孙）bó：泊（停泊、泊船、飘泊无定）chóu：愁（忧愁、发愁、愁眉不展）sì：寺（寺庙、寺院、少林寺）yú：榆（榆关、榆树、榆荚）pàn：畔（河畔、池畔、耳畔）二、我会认更：gēng（打更、五更、三更半夜）聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）三、多音字泊：bó（停泊）pō（湖泊）更：gēng（更改）gèng（更加）四、作者简介1.王维（约701—761），字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。

因笃信佛教，又被称为“诗佛”。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”他与孟浩然合称“王孟”。

主要作品：《竹里馆》《山居秋暝》等。

2.张继，字懿孙，汉族，襄州（今湖北襄阳）人。

唐代诗人。

他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。

主要作品：《枫桥夜泊》。

3.纳兰性德（1655—1685），字容若，号楞伽山人。

清代词人，其词在中国词坛上享有很高声誉。

主要作品：《通志堂集》《纳兰词》。

五、理解诗意《山居秋暝》：山上刚刚下过一场雨，晚上天气凉爽带来了秋意。

松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流过。

洗衣物的女子归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。

任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。

《枫桥夜泊》：月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜，面对着江边的枫树与江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。

姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船里。

《长相思》：走过一条条山路，走过一条条水路，正向山海关那边走去，夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。

晚上又刮风又下雪，风雪声搅碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。

六、问题归纳1.《山居秋暝》：诗中明确写有浣女渔舟，诗人为什么下笔说是“空山”？大概诗人来到山林，远离了嘈杂烦扰的市朝，山居给他的突出印象就是非常寂静；当然，山中林木茂盛，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”2.《枫桥夜泊》：诗人看到了什么？听到了什么？感觉到什么？诗人看到了渔船上忽隐忽现的灯火，西天的上弦月渐渐落下去了，天色变得漆黑；听到了远远近近有几只乌鸦惊叫起来，寒山寺的钟声；感觉到气温更低了，霜飞满天，寒气袭人……3.《长相思》：你从“身向榆关那畔行”读懂了什么？点明了行旅的方向。

五年级上册语文21课古诗词三首
五年级上册语文21课《古诗词三首》包括王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》和纳兰性德的《长相思》。

《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后的山村美景，包括清泉、竹林、浣女和渔舟等元素，表现了诗人对乡村生活的热爱。

其中，“空山新雨后，天气晚来秋”是静态描写，表现了山村的宁静和清新；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”则是动态描写，展示了乡村生活的热闹和活力。

《枫桥夜泊》则描绘了一个秋天的夜晚，月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫着，茫茫夜色中似乎弥漫着漫天的霜。

诗人面对这种情况，感到自己仿佛身处他乡，孤独寂寞。

整首诗表现了诗人羁旅的孤独和思乡之情。

《长相思》则是一首描写边塞军旅生活的词，词人在这里强调的是“身”向榆关，那也就暗示出“心”向京师，它使我们想到词人留恋家园，频频回首，步履蹒跚的情况。

“那畔”一词颇含疏远的感情色彩，表现了词人这次奉命出行“榆关”是无可奈何的。

21 古诗三首一、说教材。

（一）教材分析。

本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

（二）教学目标。

1.认识6个生字，会写6个生字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

3.结合诗句所描绘的内容，学会区分静态描写和动态描写。

4.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

（三）教学重难点。

1.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

（重点）2.借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

（难点）二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。

2.重点诗句分析法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。

3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。

课内主要是朗读课文，学习生字，了解诗歌大意和主旨，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

四、说教学流程。

（一）布置预习1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、导入课题1.课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。

板书：古诗三首二、学习生字1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。

2.课件展示生字。

3.指导学生认读生字，读准字音。

部编版五年级上册第21课《古诗词三首》说课稿及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，主要包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。

这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和历史地位。

通过学习这三首古诗，学生可以领略到古诗文的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。

二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗文的基本格式和韵律有一定的了解。

但学生在理解古诗文的意境和作者情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会欣赏古诗文的意境和作者情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣和文学素养。

四. 说教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。

2.难点：欣赏古诗文的意境和作者情感，能够进行适当的拓展和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。

六. 说教学过程1.导入：以图片或故事形式，导入新课《古诗词三首》。

2.自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗文的基本格式和韵律。

3.合作探讨：学生分组讨论，分享对古诗文意境和作者情感的理解。

4.教师引导：教师针对学生的讨论进行点评和引导，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗文。

5.拓展运用：学生进行适当的拓展练习，运用所学知识进行创作或表达。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用关键词或思维导图的形式，将古诗文的格式、韵律、意境等关键信息展示出来。

部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计及反思一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的智慧和情感，培养对古诗的兴趣和鉴赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的内容和情感，激发他们对古诗的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境，掌握一些古诗鉴赏的基本方法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等途径，培养学生的古诗鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，培养对古诗的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意境。

2.教学难点：深入理解古诗的深层含义和作者的情感，培养古诗鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗的内容和情感。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的表达能力和合作精神。

3.朗读法：引导学生反复朗读古诗，感受古诗的韵律和意境，提高学生的朗读能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。

2.教案：编写详细的教学计划，包括每个环节的内容和时间安排。

3.教材：准备相关的古诗鉴赏教材和参考资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，引起学生对古诗的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现三首古诗的文本，引导学生朗读古诗，注意读准字音和节奏。

同时，解释一些生僻词语的意思，帮助学生理解古诗的内容。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。

部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。

本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。

本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。

但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。

然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。

2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。

在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。

五年级上册语文第二十一课古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教案设计一、教学目标知识与能力1. 会写“暝、泊、榆、畔、聒”等生字，理解文中重点词语的含义。

2. 有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法1. 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

2. 引导学生对比阅读三首古诗词，体会不同诗词在描写景物、表达情感、表现手法等方面的异同。

情感态度价值观1. 体会作者在诗词中所表达的情感，如王维对田园生活的喜爱与向往，张继的羁旅之愁，纳兰性德的思乡之情。

2. 培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。

二、教学重难点教学重点1. 学习通过多种方法理解诗词大意，感受诗词的意境美。

2. 指导学生有感情地朗读诗词，背诵诗词。

教学难点1. 深入体会作者在诗词中蕴含的复杂情感，并能准确地表达出来。

2. 理解诗词中的意象及其所承载的文化内涵。

三、教学准备1. 教学课件，包含诗词原文、作者简介、相关图片、音频视频等资料。

2. 学生预习课文，搜集关于三位作者的生平资料以及诗词的创作背景。

四、教学媒体选择1. 图片：展示诗中所描绘的景色，如山居的秋景、枫桥的夜景等，帮助学生直观地感受诗词意境。

2. 音频：播放古典音乐，为学生的朗读营造氛围，同时也可以播放诗词的朗诵音频，让学生模仿学习正确的读音和节奏。

五、教学活动小组讨论、角色扮演、情景模拟、配乐朗诵等。

六、课时安排3课时第一课时课时目标1. 读准字音，有感情地朗读并背诵《山居秋暝》。

2. 理解诗中的重点字词和诗句的意思，感受诗中的田园意境。

3. 体会王维诗中的宁静、清幽之美以及诗人对田园生活的向往之情。

教学过程（一）导入新课1. 展示几幅田园风光的图片，提问学生看到这些图片的感受。

2. 引出课题：今天我们要学习唐代诗人王维的《山居秋暝》，看看他笔下的田园生活是怎样的。

（二）初读古诗，读准字音1. 学生自由读诗，要求读准字音，把诗句读通顺。

部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教学设计含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思·山一程，水一程》三首古诗词。

这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。

通过学习这些诗词，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的文学素养。

同时，这些诗词也具有一定的难度，对学生来说是一个挑战。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础，掌握了一些基本的阅读和写作技巧。

但是，古诗词的学习还是有一定的难度，需要引导学生去品味、理解和欣赏。

此外，学生可能对古代的文化和背景不太了解，这也是需要考虑的一个因素。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗词。

2.能够理解诗词的大意，体会诗词的意境和情感。

3.能够分析诗词的结构和韵律，了解古代诗词的基本特点。

4.能够运用诗词中的意象和表达方式，进行创作和表达。

四. 教学重难点1.重难点：理解诗词的意境和情感，分析诗词的结构和韵律。

2.难点：对古代文化和背景的理解，诗词的创作和表达。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗词的意义、结构和韵律，分析诗词的意境和情感。

2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生的朗读和背诵技巧。

3.互动法：引导学生进行讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。

4.创作法：鼓励学生进行诗词创作，培养学生的创造力和表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词的文本、图片、音乐等，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。

2.参考资料：准备相关的参考资料，以便在教学中进行查阅和参考。

3.教学工具：准备录音机、投影仪等教学工具，以便进行朗读和展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示这三首古诗词的图片，让学生初步感受诗词的意境。

然后，教师简要介绍这三首诗词的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师逐句或逐段地朗读这三首诗词，让学生初步理解诗词的内容。

部编版五年级上册第21课《古诗三首》图文讲解+练习知识点山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

课文主题：《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后山村清新、秀丽的景色和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人对安静淳朴生活的追求和对污浊官场的厌恶。

[注解]①暝：日落时分，天色将晚。

②浣女：洗衣物的女子。

③随意：任凭。

④歇：尽。

⑤王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。

鉴赏开头一个“空”字，点明山间的空旷、寂静。

空山之中，一场秋雨刚过，空气洁净而又新鲜，让人感到清爽宁静，心旷神怡。

明月、青松、清泉、山石、翠竹、浣女、荷叶、渔舟，动静结合，构成一幅宁静和谐、清新活泼的画面。

最后两句直抒胸臆，表明诗人对这美景的留恋和心中的理想：要在这世外桃源般的山中隐居。

知识点枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

课文主题：《枫桥夜泊》勾画出一幅凄清、幽静的秋江夜泊图，表达了诗人旅途中孤寂、忧愁的思乡情怀。

[注解]①枫桥：在今江苏苏州西郊。

②姑苏：苏州的别称，因苏州城西南有姑苏山而得名。

③寒山寺：枫桥附近的一座寺庙，相传唐代僧人寒山曾住于此。

鉴赏“残月”和“霜天”是冷色，“江枫”和“渔火”是暖色，冷暖交织, 与诗人的心境互为映衬，真切地表现出诗人的孤寂、惆怅之情。

在静夜中忽然听到远处传来悠悠的钟声，每一下都敲在诗人心上，让诗人感觉更加孤寂。

知识点长相思【清】纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

课文主题：《长相思》融写景与叙事为一体，描写了戍边将士在北方的风雪声中辗转反侧，因怀念故园不能入眠的情景，表达了浓烈、深切的思乡之情。

[注解]①长相思：词牌名。

②程：里程。

③榆关：山海关。

④那畔：那边，指关外。

⑤千帐：形容帐篷很多。

⑥更：旧时一夜分五更。

⑦聒：声音嘈杂，这里指风雪声。

《古诗词三首》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《古诗词三首》的内容，掌握生字词的正确书写和词义。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。

二、教学内容《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。

这三首诗分别描绘了山水田园的宁静、夜泊枫桥的孤寂和思念故乡的情感。

三、教学重点与难点重点：能够正确朗读、背诵和理解《古诗词三首》的内容。

难点：理解古诗词的意境和诗人的情感，培养学生的鉴赏能力。

四、教具与学具准备多媒体课件、古诗词文本、生字词卡片、黑板、粉笔等。

五、教学过程1. 导入：以图片或故事形式导入每首诗的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自读每首诗，通过提问引导学生理解诗中的意象和情感。

3. 词义解析：讲解生字词的词义，帮助学生更好地理解诗歌内容。

4. 诗句分析：分析每首诗的结构、韵律和修辞手法，引导学生深入理解诗人的情感。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力。

6. 朗读与背诵：让学生朗读和背诵每首诗，感受古诗词的韵律美。

7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。

六、板书设计在黑板上书写每首诗的和关键诗句，用不同的颜色标注生字词和修辞手法，帮助学生更好地理解和记忆。

七、作业设计1. 抄写《古诗词三首》中的优美句子。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵。

3. 写一篇关于《古诗词三首》的读后感。

八、课后反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生对古诗词的理解和鉴赏能力是否有所提高。

同时，教师也应根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略，以提高教学效果。

1. 导入环节：导入环节是激发学生学习兴趣和动机的关键。

在导入《山居秋暝》时，可以展示一幅秋日山居的图片，让学生观察并描述他们看到的景象。

接着，可以讲述王维创作这首诗的背景，让学生了解诗人的人生经历和创作风格，从而为理解诗歌内容打下基础。