校园心理剧在中小学心理主题班会中的运用

校园心理剧在小学心理主题班会中的应用作者：李玉荣来源：《中小学心理健康教育》2013年第11期〔关键词〕校园心理剧；心理主题班会；小学；应用心理主题班会是以解决学生心理发展成长性问题为主题的班会，是以班级为单位的团体心理辅导的一种外在形式。

校园心理剧是一种把学生在生活、学习、交往中的烦恼、困惑等，以角色扮演、情景对话等方式编成小剧本进行表演，以此表现和解决心理问题，增进心理健康水平的团体心理辅导方式。

在如何有效地把校园心理剧运用于小学心理主题班会方面，我们作了初步的尝试，获得了一些心得体会和操作经验。

一、两节主题班会简要介绍我们在小学低段二年级和小学高段六年级进行了实践尝试。

（一）小学二年级心理主题班会主题：其实我能行基本过程：1.暖身活动：“掌声响起来”首先，学生预计，用最快的速度鼓掌，一分钟能鼓多少下。

把预计的数字写在纸的左上角并把纸倒扣在桌面上。

然后，教师计时一分钟，学生边鼓掌边默数鼓掌的次数，结束时把这个数字写在纸的正中央。

最后，比较左上角和正中央的两个数字，结果发现大部分学生的正中央的数字高于左上角的数字。

教师总结：其实我们往往低估了自己的能力，不能把自己最真实、最自信的一面展现出来。

2.心理剧《其实我能行》场景一：主角芳芳是一个胆小、缺乏自信的女生。

课堂上，她明明会的问题却不敢举手发言。

场景二：下课时，同学叫她出去玩，她总感觉自己样样不如人，犹豫着又坐回到自己的座位。

场景三：班级要竞选班委，她很想参加，可是因怕自己写不好、讲不好而放弃了竞选。

场景四：每人必须进行的课前一分钟小演讲就要轮到她了，她再也逃避不了了。

在妈妈的鼓励和帮助下，芳芳一遍遍地练习。

场景五：在演讲的那一天，芳芳自然大方地走上讲台，大声地进行演讲，在老师和同学们的一次次的掌声鼓励中，芳芳演讲了五遍，一遍比一遍自信、自然……3.讨论分享与现场训练演员和学生观众分享校园心理剧所带来的感受，教师在学生结合自身经历分享的过程中，适时引导学生上前展示自己。

浅谈校园心理剧在中小学心理健康教育中作用的发挥摘要：校园心理剧是中小学心理健康教育的新途径、新形式。

要注重从剧本创作、辅导目标、问题剖析、角色扮演、技术运用挖掘并发挥其教育功能与价值。

重视从学习实践、选择题材、观众资源、后期辅导四个方面探索解决不足与弊端，实现校园心理剧在学生心理健康教育中作用的最大化。

关键词：校园心理剧；中小学；心理健康教育校园心理剧作为一种新兴的学校心理健康教育形式，其实质是根据学生心理发展的规律与特点，以学生的现实生活为蓝本，采用角色扮演等心理技术的发展性开展心理健康教育的形态。

随着校园心理剧在我国校园的出现和发展，如何更好地发挥校园心理剧在心理健康教育中的作用日渐成为大家关注的课题。

笔者认为可以从“五个注重、四个重视”对这方面的问题进行探索与实践。

一、五个注重1.剧本创作，注重激发广大师生的智慧与热情好剧本是好校园心理剧的基础。

参与心理剧本创作的师生要从活动主题出发，以校园故事为载体，准确把握学生的心理年龄特征，将自己对学习与生活的思考与热情倾注在剧本创编中。

在主题提炼上：健康生动，积极向上，贴近生活，突出学生的心理活动特点，体现学生排解烦恼困惑的智慧；在内容选择上：以学生日常生活、学习、交往中碰到的问题为主线，突出反映校园生活、人际关系、心理冲突、价值观念等冲突与困惑；在剧本排练上，进一步加强剧本的充实与完善，注重将心理学方法与学生的生活学习实际结合起来，努力思考如何深化主题，引导学生健康成长。

组织校园心理剧评选活动中，可以考虑设置最佳编剧奖、最佳表演奖以及最佳原创奖等奖项。

原创作品数量与质量不仅体现了专兼职心理教师的教育情怀与专业水准，而且也进一步推动了优秀剧本的创作以及区域中小学心理健康教育教研工作的深入开展。

2.辅导目标，注重凸显校园心理剧的功能与价值校园心理剧的功能与价值主要是以校园故事为载体，寓教于演，把自己在生活、学习、交往中的烦恼、困惑等，以小品、角色互换、情景对话等方式，通过表演向老师、家长与同伴展示，并通过自己参与的故事情节得到抚慰，以此表现和解决心理问题，同时也让观众在享受文化盛宴、品尝心灵鸡汤的过程中，受到教育和启迪。

校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究【摘要】本文主要研究了校园心理剧在中小学心理辅导中的作用。

首先介绍了校园心理剧的定义和特点，然后探讨了其在心理辅导中的作用，包括促进学生情感表达和解决问题能力。

接着分析了校园心理剧的实施方式和一些成功的案例，进一步说明其对学生心理健康的积极影响。

结合研究结果，指出校园心理剧未来发展方向，如加强师生互动和创新剧情。

总结了校园心理剧在心理辅导中的重要性，并展望了未来研究的方向，以促进学生心理健康和发展。

通过本研究，可以更好地认识校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，为学校开展更有效的心理健康教育提供参考。

【关键词】校园心理剧，中小学，心理辅导，作用研究，定义，特点，实施方式，案例分析，影响，未来发展方向，结论，研究展望1. 引言1.1 研究背景心理健康在现代社会中备受关注，而中小学生作为青少年群体的一部分，也面临着各种心理问题的困扰。

随着社会的发展和教育水平的提高，人们对学生心理健康的重视程度也在逐渐增加。

由于学生年龄小，心理发育尚未成熟，他们的心理问题往往被忽视或者无法有效解决。

目前关于校园心理剧在中小学心理辅导中的作用的研究还比较薄弱，我们需要深入探讨校园心理剧的定义、特点，以及其在中小学心理辅导中的实际作用和影响，为进一步推广和应用校园心理剧提供理论支持和实践指导。

本研究旨在探究校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，并为未来的研究和实践提供参考。

1.2 研究目的研究目的是探讨校园心理剧在中小学心理辅导中的作用，分析其对学生心理健康的影响和意义。

通过深入研究校园心理剧的定义、特点和实施方式，可以更好地了解其在心理辅导中的应用价值。

通过案例分析和对学生心理健康的影响研究，可以评估校园心理剧对学生心理状态的改善和提升效果。

本研究旨在为中小学心理教育工作者提供参考，为进一步推广和应用校园心理剧提供理论支持和实践指导。

通过本研究，希望能够深化对校园心理剧在心理辅导中的作用认识，促进学校心理健康教育工作的开展，提升学生心理素质，推动学校心理辅导工作的发展。

《校园心理剧在主题班会中运用》课题研究点滴做法
《校园心理剧在主题班会中的运用》课题研究的点滴做法
长春汽车产业开发区第九中学小学部徐秀艳
小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。

同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大中小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。

为进一步推动我校心理健康教育工作，开拓心理健康教育的新途径，更好的帮助小学生正确对待、有效解决心理问题。

因此，我们确立了《校园心理剧在心理主题班会上的运用》课题。

在课题的实施过程上我们从以下几方面着手的：
1．集体学习，明确心理剧本要求及心理主题班会流程。

（1）校园心理剧是一种极具特色的团体心理辅导方式，目的是通过以校园生活为主题的节目演绎，在反映和体现学生生活、学习等方面的剧目要侧重反映学生的内心动态，把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等以角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。

心理剧的内容要健康，积极向上，切实体现贴近学生实际、贴近生活的原则。

心理剧的形式要新颖、活泼。

可采用音乐剧、话剧、小品、哑剧、歌舞剧等形式，使得参与者和观众能够在轻松、自然的心态下获得对心理的自我教育，促进身心发展。

作品时间长为10。

校园心理剧在学校心理健康教育中的运用“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心得深处。

”在注重学生全面发展的今天，学生的心理健康教育越发受到重视，我校在心理健康教育课程建设研究中，积极探索各种有效途径以促进学生的心理健康发展。

现在的中学生缺少的不是物质上的满足，他们更需要精神上的关注，他们渴望得到理解，尊重和信任。

传统的说教不再适合学生心理发展需求，实践探索中我们发现校园心理剧更易被学生接受。

近几年我校将校园心理剧与心理健康教育有机地结合在一起，取得了良好的效果。

一、校园心理剧素材的来源在心理健康教育课中，我们采用角色扮演的方式，将校园心理剧运用于课堂。

校园心理剧素材来源于学生实际的学习生活，教学中充分发挥学生的主体作用，让学生思考自己目前的困惑和烦恼，为了将典型的问题能够提取出来，我们将学生分成6组，每组7-8人，组内进行讨论，每组要选择出一个具有代表性的问题。

在课堂中我们主要解决具有共性的问题，个别的问题我们选择以个体咨询的方式处理。

二、校园心理剧教学目标的实现途径表演之初往往能够讨论地很热闹，演绎地也很精彩，但是校园心理剧绝不是演完就能达到教学目标的，学生演绎之后的思考，感受才是教学重点，才有利于实现教学目标。

所以在表演之初就要和学生强调，参演的同学要把自己对这个问题的思考和讨论的结果，即应对的方式渗透到心理剧里面。

学生表演完之后，表演的学生要谈自己的感受，其他同学也要谈自己的看法。

如在进行《花季情愫》这节课的时候，我问同学们“高中时谈恋爱的利和弊是什么？”这个话题是高中生非常关注的话题，大多数家长和老师在谈到这个话题都不好把握尺度，说的严肃了就变成了说教，学生很反感，不说又怕学生把握不好尺度，伤害到自己。

所以把这个话题交给学生，让他们自己演绎，高中恋爱的利与弊。

同学们积极性非常高，有的表演的是因谈恋爱学习成绩下降，也有的是因谈恋爱两人共同制定目标，成绩稳步提升；有的表演的是父母反对自己与异性交往和父母关系日益紧张，还有的是父母能够理解自己尊重自己，并且经常和自己谈心，发现在和父母的关系更亲近了；有的表演的是因为谈恋爱经常送礼物和约会，要面对很大的经济压力；有的表演的是因为总和对象在一起，被其他同伴孤立，自己变得更加孤独；有的表演的是两个人闹矛盾分手之后自己受不了打击，从此一蹶不振等等。

校园心理剧在中小学心理辅导中的作用研究引言一、校园心理剧对学生心理健康的促进作用1. 提高学生的情绪表达能力校园心理剧是通过角色扮演的形式来表达各种情感和心理状态的，通过观察和学习心理剧，学生可以在模仿中学会表达自己的情感和情绪，提高自己的情绪表达能力，从而更积极的面对自己的情感和情绪。

2. 增强学生的自信心参与校园心理剧表演，需要学生在舞台上展示自己的才华和魅力，这对学生的自信心将起到很大的增强作用。

并且在表演中，学生需要充分发挥自己的想象力和创造力，这也会使学生更加积极进取，增强自己的自信心和决心。

3. 促进学生间的交流和合作校园心理剧通常是以小组合作的形式进行表演的，学生需要相互配合，共同完成一次表演。

在表演过程中，学生们需要进行深入的交流和合作，这将在很大程度上促进学生间的沟通和合作，增强学生的团队意识和合作精神。

4. 培养学生的观察和分析能力通过观察和学习心理剧，学生可以学会观察和分析人物的情感和心理状态，从而更好地理解和体验他人的情感和情绪，培养自己的观察和分析能力，更好地理解自己和他人。

1. 帮助学生更好地了解和面对自己的心理问题通过校园心理剧的表演和观摩，学生可以更好地了解和面对自己的心理问题，更好地认识和理解自己，从而更好地解决自己的心理问题，促进自己的心理健康。

2. 促进学校心理健康教育的开展3. 增进师生情感的沟通校园心理剧可以作为学校心理辅导工作的一种媒介，老师可以通过观察学生参与心理剧的表现来更好地了解学生的心理状态和情感需求，从而更好地开展心理辅导工作，促进师生之间的情感沟通。

4. 丰富学生的课外生活通过参与校园心理剧的表演和观摩，学生们可以在课外生活中感受心理剧带来的乐趣和体验，丰富自己的课外生活，增加学生的生活情趣。

管理篇•班级管理主题班会课作为对学生进行德育和心理教育的重要途径之一，在学校教育中有着不可或缺作用。

我在组织主题班会的过程中，尝试用心理剧形式对学生进行团体心理辅导，取得了良好效果。

以下就是校园心理剧在主题班会中的运用案例及反思。

一、案例回顾1.选题背景现在的学生中独生子女比较多，加之生活条件越来越优越，许多学生往往以自我为中心，索取爱的多，关心他人少。

正巧这学期我班转来了一个福利院的身体残疾男孩子西×，由于是先天性小儿麻痹症，被家长遗弃，由于上学晚，是班里年龄最大的孩子，遭到同学的冷眼、嘲笑、看不起等等的嫌弃，因此，我就借这个机会展开对孩子们爱的教育，使他们相互关心，相互理解，学会关爱他人，同时也帮助这位残疾同学解决生活问题、心理问题，让学生懂得互帮互助，关爱他人，养成良好的道德情操。

我拟的班会的主题是《我想要的爱》，意在引导学生在生活和学习中要互相关爱、互相帮助，相扶相携共同走好人生的每一步，学会笑对生活。

2.活动准备①主题调研：班级学生问卷调查，了解到许多学生害怕吃苦，缺乏爱心，不会关心他人。

②提炼信息。

我从平时观察到的学生的言行、在团体辅导与个别辅导、学生日记、周记中发现的信息进行分析、归类，提炼出具有典型性和普遍性的问题。

③访谈聊天：我深入学生、各任课老师、家长中间，进行个别或小组谈话、聊天，了解学生的真实心理状态和最新心理动态。

④心理剧编排：首先撰写剧本，设计心理剧情节，以我班的真实事例为故事背景，稍加以戏剧处理；其次确定思路，以学生的原创故事为线，本色演出为原则，指导排练。

就这样，我和孩子们一起排练，在我的指导和组织下，我们每天利用大课间进行排练，大家群策群力，有负责剧本的、有负责背景音乐的、有制作道具的，还有为大家服务的，我看到孩子们流露出的对彼此的关心，心中总是为之感动，这或许就是心理剧的魅力所在吧。

3.实施过程校园心理剧排练基本完成后，在班会课上进行表演，让他们将生活中的现实问题和困惑，以心理剧的形式呈现给大家，顺势引导学生分享探索走出困惑。

充分发挥校园心理剧的心理健康教育作用校园心理剧是中小学生心理健康教育的一个重要途径，在心理健康课题研究过程中，我们对此进行了深入的研究和探索，紧紧抓住校园心理剧的编演和共享环节，充分发挥校园心理剧在学生心理健康教育中的重要作用。

一、指导学生编演，让学生在编演过程中实现心理自助在开展校园心理剧的活动中，我们强调让学生把自己身边的事情，从自我的视角，进行编演。

通过学生的编演，突显学生的心理问题，寻求解决的方式和方法。

（一）指导创作，在创编中实现心理自助对学生而言，一次校园心理剧的编写、排演，就是他们自觉反思同龄人心理健康状况，自行接受心理健康宣传教育的重要过程。

在实践中，我们坚持教师的主导地位，成立了由心理教师、语文教师和班主任组成的校园心理剧指导组，从专业创作和心理问题把握的角度，指导学生的心理剧创作。

如确定主题，这是心理剧的关键环节，教师一定要加强指导，选择具有共性的问题。

针对我校农村学生相对比较多，有自卑、自闭的心理问题，我们指导学生创作了心理剧《同享一片蓝天》。

主要表现的是一个农村孩子，以优异的成绩考取了我校。

她抱着考取名牌大学的远大理想，走进了高中生活。

本想一展宏图，努力学习，但来到繁华的都市，她觉得眼花缭乱，一切都是那么新奇，但又与自己很遥远。

刚开始的高中生活又使她觉得很不适应，城市的孩子有钱，而自己家庭比较困难；城市的孩子穿着得体，而自己是粗布衣服；城市的孩子父母有权有势，而自己的父母是农民等等。

这一切都使得她感到自卑，一切都不如人。

她开始不愿与同学交往，把自己封闭起来，学习成绩也直线下降。

当班主任发现这一问题后，做其思想工作，分析她的优势，为她辅导功课，又安排她做了班干部。

同学们开始主动与她交朋友，请她到家里做客。

这些使她与同学能够同享一片蓝天，逐步克服自卑、自闭，坚强面对自己的心路历程。

在创作过程中，我们组织了十几个人的创作“班子”，都是来自农村的学生。

他们把自己的心路历程真实地再现出来，在创作中使自己的心理压力得到了释放，也得到了同学的理解。

论校园心理剧在学生心理健康教育当中的特点校园心理剧是一种针对性强、效果明显、学生又喜闻乐见的新兴的团体心理辅导方式，它集教育性、活动性、趣味性于一身，因其受众面广，影响力大而成为学校心理健康教育的一个新途径。

1．发展性。

发展性是校园心理剧最突出的特点，这主要体现在校园心理剧并不是以病人为演出对象，以治疗为目的，而是通过校园心理剧的演出，发展个体的心理素质，以心理功能的发展为目的。

校园心理剧不仅仅是直接帮助人们解决现有的问题，而是为人们提供一种全新的理念，并引导人们构建出自己想要的生活环境，从而成为新生活的建设者。

在这个过程中，人们会成长起来，而新的情绪、情感就会从新的活动中产生。

2．活动性。

校园心理剧具有明显的心理健康教育活动的特点，以舞台演出这种学生最为喜闻乐见的形式将心理健康教育融入其中，以感动唤醒、心理宣泄、体验反思、升华激励等不同手段帮助学生心灵成长，实现心理健康教育活动化，避免学校心理健康教育学科化，促进学校心理健康教育多元化，使学校心理健康教育更加丰富多彩。

3．真实性。

在学生当中开展的校园心理剧大受学生欢迎，其重要的原因就是校园心理剧的内容丰富，基本来源于真实的校园生活。

来自学生的东西总是很真实、鲜活的。

校园心理剧的内容几乎涉及校园里所有的心理现象，比如网络游戏、早恋、珍惜生命、学习压力、师生关系、追星、亲子关系、父母离异、校园暴力、贫富适应等。

这些内容往往也是不少学生没有处理好的“心理疙瘩”，或者是他们日常热衷探讨的热点、焦点话题，具有非常重要的教育价值。

对这些问题的关注和处理，也就是对学校育人工作的改进和完善。

4．参与性。

校园心理剧是一种面向全体师生的心理健康教育途径。

大舞台，大观众，受众面广，影响力大，并且具有连续性和可复制性，同一所学校可以在不同阶段上演不同的校园心理剧，形成持续效应，同时，成功的校园心理剧剧可在各个学校内巡演，共同交流，便于推广。

在校园心理剧活动的实施过程中，不仅有指导教师、编剧、主角和配角的参与，还有学生观众以及其他教师、家长的参与，是一种集体创作、集体演出、集体观看、集体分享与交流的过程。

校园心理剧在学校心理健康教育中的有效运用随着时代的发展，社会的进步，学生心理健康教育日益受到关注，我校在进行心理健康教育课题研究的过程中，积极探索各种有效途径来促进学生的心理健康。

为了加强心理健康教育的有效性，我校开展了校园心理剧活动。

基于加深学生的角色体验、促进其换位思考的理念，我校将校园心理剧与心理健康教育的多种途径有机地结合在一起，取得了良好的效果。

一、将校园心理剧运用于心理健康教育课在心理健康教育课中，我们采用角色扮演的方式，将校园心理剧运用于课堂。

角色扮演的问题来源于学生实际的学习生活，我们遵循的过程是：问题——讨论——选择——演绎。

首先是问题的来源，任何一节心理课都是针对学生成长中的普遍问题和困惑，我们通过让学生反思自己困惑的方式，让他们把问题通过写或说的形式表达出来。

但毕竟有共性的问题，也有个别的问题，为了将典型的问题能够提取出来，我们让学生进行分组讨论，每组要选择出一个具有代表性的问题，将这个问题演绎成一段心理情景剧，并将自己对这个问题的思考和讨论结果，即应对的方式渗透到剧里面。

学生表演完之后，表演的学生要谈自己的感受，其他同学也要谈自己的看法。

如在进行《亲子之间》这节课的时候，我们的心理教师提出了一个问题，即“我们在家里和父母之间的沟通出现了哪些问题？我们是如何应对的”？老师让学生每8人一组，共分成7组，然后老师便让每个组都将自己的问题进行讨论和交流，并选择其中一个大家都认可的普遍性问题整理成情境，进行表演。

同学们积极性非常高，提出的问题也非常丰富，有的表演的是和父母之间关于学习冲突上的问题，有的表演的是父母对自己与异性交往进行干涉的问题，还有的是家里父母之间产生冲突的时候对学生本人产生影响的问题……大家表演得既形象、又幽默，给其他同学留下了深刻的印象。

问题表现出来之后，我们又让同学们思考：在面对这些问题的时候，我们是不是选择了最佳的方式去应对？如果不是，还有什么更好的方式来缓解和父母之间的冲突？有的小组受前面活动形式的启发，在回答这个问题的时候，也用了表演的形式。

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学心理健康教育校园心理剧在小学团体心理辅导课中的运用张雪梅重庆市渝中区红岩小学摘要：校园心理剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展预防性团体心理辅导，是把学生在生活、学习、交往中的烦恼、困惑等，以角色扮演、情景对话、内心独白等方式进行表演，在舞台中再现或创设生活情景，通过行为表达的方法与技术来表现和解决心理问题，增进心理健康水平的一种自我教育活动。

这种以行动表现的创造性心理活动，适合小学生以具体形象思维为主的心理发展特点，深受小学生喜爱。

关键词：校园心理剧团体心理辅导运用一、为什么运用校园心理剧?小学心理辅导课一般是按同一年龄段的学生心理发展的规律和特点，由具有心理辅导能力的教师，通过团体心理辅导活动课，有目的、有计划地去培养、训练、提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，健全和完善学生人格品质。

校园心理剧是心理剧应用于学校教育而发展起来的一种发展性团体心理辅导，这种以行动表现的创造性心理活动，深受小学生的喜欢，是小学团体心理辅导的一种有效形式。

校园心理剧通过适当加入音乐、舞蹈、独白等多种表达方法和技巧，以行动表现的方式促进学生被语言压抑的情感经验的释放，帮助学生对自己有多形式、多角度、更深刻的觉察、理解与表达，进而促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力，这种辅导形式既适合小学生身体好动的特点，也符合小学生以具体形象思维为主的心理特征。

经过实践研究，校园心理剧在小学心理辅导活动课中能激发学生兴趣，促进学生参与，加深学生身心体验，提高心理辅导效果。

二、怎样运用校园心理剧？小学心理辅导课有两个目标：发展性目标和预防性目标。

其中发展性目标侧重于学生心理潜能的开发，心理素质的培养，帮助学生自我完善，促进他们的健康成长，提高今后的生活质量；而预防性目标是帮助学生及时发现自己在学习、生活、成长中的心理问题，学会矫治和调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和积极健康的情绪。

校园心理剧在中小学心理健康教育中的作用作者：关丽霞来源：《学校教育研究》2015年第20期一、校园心理剧的概要1.校园心理剧的的定义心理剧（Psychodrama）并不是戏剧或舞台表演，而是团体心理治疗（辅导）方法之一。

它指的是在团体咨询者的辅导下，来访者（有各种心理问题的人）通过扮演过去、现在或将来生活情境中的角色，体验自己的问题，宣泄情绪，逐步掌握应对心理问题的行为策略。

这一方法由莫雷诺（Jacob Levy Moreno，1889～1974）创立于20世纪20年代。

在心理剧中，来访者通过扮演某些角色，重新体验过去的生活事件，体验过去事件对现在的影响，体验解决同一事件的其他应对方式。

在这一过程中，通过团体成员的互动，所有参与者的情绪得以宣泄，人际关系得到改善，并能够认知到与尝试新的更加有效的应对方式。

2.校园心理剧的阶段校园心理剧编演的过程与心理剧的过程是一致的，即分为三个阶段：热身阶段：演出前所必需的准备活动，包括建立团体的信任感，确定主题、选出主角等和尽快投入到表演中；表演阶段：主角及配角对生活事件进行演出；分享和讨论阶段：主角、配角和成员发表各自的感受，分享心理剧对他们各自生活的影响。

讨论要遵循不分析、不建议、不提问三个原则。

3.校园心理剧编演的形式校园心理剧编演的形式主要有两种。

一种是在班级内进行的编演。

在心理课、班队会及其他学科课上由本班同学自行编排演出（可以是即兴表演），或者播放由他人编演的心理剧，然后由心理辅导教师组织讨论分享。

这时校园心理剧的编演要注意服从心理课或班队会的目标及主题。

另一种是在舞台上进行的编演。

针对学生身上所存在的共性心理问题，编写和排练心理剧并形成稳定的剧本和表演形式，在专门的场地进行演出，演出后组织讨论、分享感受。

剧本的编写和剧的演出可由课外心理活动小组等类似组织的成员去完成，讨论和分享可采取书面形式。

二、校园心理剧能量之释放1.校园心理剧使学生健康地情绪宣泄校园心理剧的独到之处，为学生的不良情绪宣泄提供安全的环境条件，直接平复情绪，避免了由于携带这些负面情绪可能出现更加严重的问题；同时让学生学会调控情绪的方法和策略，学会理性地看待问题。