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高校教师资格证之高校教师职业道德资料复习附答案一、单项选择题1. 教师职业道德是一定社会或阶级对教师()提出的道德要求。
A. 本质属性B. 职业行为C. 个人修养D. 经济待遇答案：B2. 教师职业道德的功能包括()。
A. 调节功能、教育功能、导向功能、激励功能B. 调节功能、教育功能、导向功能、评价功能C. 导向功能、激励功能、教育功能、调节功能D. 评价功能、调节功能、激励功能、教育功能答案：C3. 教师职业道德原则是()。
A. 处理教育过程中各种关系的基本行为的准则B. 教师职业活动中必须遵循的规则和规范的总和C. 教师职业行为的最高标准D. 教师在教育活动中处理职业关系时所依据的最根本的道德要求答案：D4. 教师()是指教师在教育职业活动中形成的比较稳定的道德观念和行为习惯。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为答案：A5. ()是指教师对自己职业道德行为进行的自我鉴定、自我反省、自我批评和自我教育。
A. 教师职业道德评价B. 教师职业道德修养C. 教师职业道德认知D. 教师职业道德教育答案：B6. 教师职业道德修养的最高层次是()。
A. 直观性B. 自觉性C. 坚定性D. 纯洁性答案：B7. 教师职业道德评价的方式主要有()。
A. 社会舆论评价、学生评价、教师自我评价、学校领导评价B. 社会舆论评价、学生评价、教师自我评价、家长评价C. 新闻媒体评价、学生评价、教师自我评价、学校领导评价D. 新闻媒体评价、学生评价、教师自我评价、家长评价答案：A8. 教师在教育活动中处理职业关系时所依据的最根本的道德要求是()。
A. 教师职业道德规范B. 教师职业道德原则C. 教师职业道德范畴D. 教师职业道德修养答案：B9. 教师职业道德范畴包括()。
A. 教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福B. 教师权利、教师义务、教师良心、教师职业理想C. 教师荣誉、教师幸福、教师公正、教师职业理想D. 教师权利、教师荣誉、教师公正、教师职业理想答案：A10. 教师在教育职业活动中正确处理人与人之间关系的道德规范是()。
一、从以下几个方面理解道德的内涵1）由一定社会的经济关系所决定；2）以善恶为评价标准；3）依靠人们的行为习惯，社会舆论及内心信念来发挥调节作用—评价方式；4）调节个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
二、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
.第二节职业道德一、职业道德的内涵：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
二、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。
第三节教师职业道德一、教师职业道德的内涵：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与亿人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
道德处于中心位置，教师职业是道德的指向对象。
教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
二、教师职业道德的特征：1）鲜明的继承性2）强烈的责任性3）独特的示范性，孔子所言：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”前苏联苏霍姆林斯认为：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人师表，在于他有高度的道德水平。
”4）严格的标准性。
三、教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。
第四节教师职业道德的历史演变一、奴隶社会的教师职业道德孔子：“学而不厌，诲人不倦”。
墨子主张：“兼相爱，交相利”，要求教师言行一致、“以身戴行”，把“有道者劝以教人”视为教师的大善，把“隐匿良道而不相教诲”视为教师的大恶。
孟子认为人生有三大乐事：1）父母健在；2）身体无恙；3）得天下英才而教育之；他提出“教育必以正”的思想。
二、封建社会的教师职业道德南宋时期，朱熹强调应把“修身”、“接物”作为教师道德修养的准绳。
主张把“致知”和“笃行”融为一体。
明朝时期，王守仁提出“致良知”和“知行合一”的学说，要求教师通过教书育人来启发人的“良知”。
@一、￥教师职业道德内涵职业的产生与含义1.职业是社会分工发展和客观需要的结果2. 职业是指在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。
3.职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件。
4.职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性.教师职业的本质教师：是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
教师职业：是按一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
任务：1.培养人的创造能力2.传播科学文化知识，开发人的智力。
3.进行思想品德教育.教师职业劳动的特点(1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性) 教师职业劳动的社会意义（1）对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。
（2）对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。
（3）对一个人的成长发展起着引导作用。
道德：是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
道德的特殊属性：1.道德规范是一种非制度化的规范；2.道德的调节手段是非强迫性的；3.道德规范是自律和内化的规范；4.道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的职业道德：是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业和社会之间的各种关系的行为准则。
职业道德的特征：1.内在的稳定性；2.形成和行为尺度的多样性；3.适用对象的限定性。
教师职业道德教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
《教师职业道德》一、教师职业劳动的特点及社会价值（一）教师职业劳动的特点1.教师职业劳动任务的二重性:具有教书和育人的双重任务。
2.教师职业劳动过程的艺术创造性:教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。
教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。
教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。
3.教师职业劳动作用的特殊性:教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富。
4.教师职业劳动的实质:是爱心奉献爱学生，是每一位教师的天职。
第一，爱学生与爱教育事业是一致的。
第二，教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。
师爱，是教育的桥梁。
第三，学生的成长离不开“爱心”的支持。
成功是衡量是爱效果的最终标尺。
把爱心奉献给学生是教师的天职。
（二）教师职业劳动的社会价值第一，教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。
人类长期积累的科学文化成果的世代相传有三个途径：一是家庭的教育和熏陶，二是教师的传道受业与解惑，三是社会实践的磨砺与深化。
第二，教师的职业劳动可以为社会造就人才。
第三，教师的职业劳动实现了科学的再生产。
第四，教师的职业劳动促进人类的自我完善。
二、时代呼唤高尚的职业道德教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用（一）社会进步需要教师具有高尚的职业道德适应时代需要，进一步丰富和完善教师职业道德。
一是必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导思想，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
二是必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是使得要求的时代体现。
三是必须对教师职业道德做出新的规定和新的阐释。
（二）教育改革需要教师具有高尚的职业道德我国教师职业道德观念发生了某些积极的变化，其中主要有义利统一观念，艰苦奋斗观念，教育竞争观念，教育民主观念，教育时间观念等。
（三）素质教育需要教师具有高尚的职业道德；（四）生产力发展需要教师具有高尚的职业道德；（五）新技术革命需要教师具有高尚的职业道德根据新技术革命的要求，教师应注重培养以下几方面的职业道德品质：强烈的教育工作责任感，开拓意识和创造精神，心胸远大，锐意改革，自觉学习和运用新知识、新技术。
教师职业道德（全）《教师职业道德》第一章教师职业道德解读1.道德伴随着人类的产生而产生,灭亡而灭亡,具有人类性,这是到的最大的特征。
2.道德源于社会存在发展的需要，并随着经济关系的发展变化而发展变化。
3.道德的内涵：①由一定社会的经济关系所决定（单选判断）②以善恶为评价标准（唯一评价标准）③依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用④道德调整领域：个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。
4.道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
道德的认识通过“评价——命令”的方式推动人们的行为不断达到理想境界。
社会主义新时期的道德教育能使人们提高道德认识、升华道德情感、增强道德信念、强化道德意志，能够培养高尚的道德理想、养成良好的道德品质、塑造健全的道德人格，促进人的全面发展和社会的全面发展。
5.职业道德：指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
，主要表现在成人范围内。
职业道德的特征：稳定性、具体性和适用性。
6.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
“心理+行为”（多选判断）教师职业道德总体上来说，是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。
●良好地职业道德是一个教师做好教学工作的先决条件，是教师本人不断进取，赢得成功的力量所在。
●教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。
●教师职业道德对学生产生重大教育作用，并以学生为中介影响全社会。
7.教师职业道德的特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性教师的根本任务是教书育人。
补充内容第二章教师职业道德的范畴道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。
一、教师职业道德范畴的内涵教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
如：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。
二、教师职业道德主要范畴（一）教师义务教师义务是人民教师的一种社会属性。
教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。
教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈，主要内容可以概括为以下几个方面：第一，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；第二，尽职尽责，教书育人；第三，创设一个良好的内部教育环境。
（二）教师良心1.教师良心的含义教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
2.教师良心的作用（1）教师良心对教师行为选择起着主导作用；（2）教师良心对教师的行为过程起监控作用；（3）对教师行为结果起评价作用。
3.教师良心的特点（1）公正性教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上。
（2）综合性教师良心，从它的形成来讲，是由教师的知识、以往的生活经历和全部生活方式来综合决定的；从他的构成机制和要素来看也具有综合性。
一方面，教师良心包含着理性因素，而且主要是理性因素。
另一方面，教师良心又包含着非理性的东西，例如教师在教育劳动过程中的直觉、本能等。
（3）稳定性在理性指导下所形成的教师良心就具有坚持性、坚定性和稳定性，它不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。
第一章教师职业道德解读1.教师职业道德不仅关系到教师自身品格的完美,而且具有强烈的示范性,是学生最直接的道德榜样,起着以身立教的作用。
2.道德是一种由人们在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的一种具有普遍约束力的行为规范,它由一定社会的经济关系所决定,其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
3.道德作为人类特有的一种社会现象、经济关系所决定的社会意识,是由社会物质生活方式决定的。
判断4.道德与政治、法律一样,源于社会存在发展的需要,并随着社会经济关系的发展变化而发展变化。
判断5.道德由一定社会的经济关系所决定。
判断6.在阶级社会中,道德具有鲜明的阶级性。
7.道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。
判断8.善恶是具体的、历史的,没有越阶级的、永恒不变的善恶标准。
9.道德依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
多选判断10.道德作为调整人们之间关系以维持社会秩序的一种精神力量,不以权力强制为自己开路,其作用的发挥主要是依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念。
11.传统习惯是人们在社会活动中逐步形成的、习以为常的行为方式和道德风尚。
12.传统习惯具有稳定性、群众性和持久性等特点。
多选13.道德调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、人与自然之间的关系。
14.道德的功能: 认识功能、教育功能、调节功能。
15.职业道德是一种行业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体表选。
16.所谓职业道德,是指职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
了解17.职业道德的特征: 稳定性、具体性、适用性。
多选18.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须准守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
教师职业道德知识点汇总教师职业道德在教师招聘考试中一直是高频考点，多数地区以客观选择题考查，部分地区以主观题出现。
主观题主要考查是2008年修订版的《中小学教师职业道德规范》，也就是我们常说的“三爱两人一终身”的含义。
在客观题部分，还会涉及到一些小的识记类知识点，这部分我们经常忽略，今天就为大家把教师职业道德的知识点进行汇总。
一、教师职业道德概述(一)内涵教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
(二)教师职业道德的功能1.对教师工作的促进功能——最基本的社会作用教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过社会舆论和内心信念两种形式来实现。
2.对教育对象的教育功能3.对社会文明的示范功能4.对教师修养的引导功能(三)教师职业道德的价值教师职业道德的价值包括教育价值、文化价值、伦理价值。
(四)教师职业道德的特点教师职业道德的特点包括意识水平高层性、道德境界高尚性、道德意识自觉性、行为举止示范性、道德影响深广性和道德内容先进性。
二、教师职业道德原则教师职业道德的基本原则是一定社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师职业道德行为处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本准则。
教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心，内容主要有：(一)忠诚于人民教育事业原则(二)集体主义原则(三)教育人道主义原则(四)教书育人原则(五)乐教勤业原则(六)教育民主原则(七)人格示范原则(八)依法执教原则依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的师德规范。
依法执教是教师做好教书育人工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求，它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。
依法执教既要遵循法律规则，又要遵循教育规律。
三、教师职业道德范畴教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师威信和教师幸福等。
教师职业道德的范畴
教师职业道德的范畴包括以下几个方面：
1.师德。
包括教师的职业操守、正直诚信、勤勉敬业、爱岗敬业、尊
重学生、尊重家长、守信用、保守秘密，以及不抄袭剽窃等。
2.教学行为道德。
包括教学内容、教学方法、教学手段的合法合理性、正确性、全面性、公正性、客观性，以及关爱学生、尊重学生、尊重学生
人格、不体罚、不歧视等。
3.师生关系道德。
包括教师与学生、教师与家长、教师间、学生间相
互关系的合理、友好、公正、平等，尊重他人、理解他人、关心他人的心
理与生活等。
4.保密道德。
包括教学资料、存档、考试题目、试卷的保密，不泄露
学生个人信息、家庭信息、学校机密等。
5.社会责任道德。
包括教师对社会的责任、对人民的责任、对国家的
责任，以及从事学科研究、社会服务等方面的责任。
1:教师职业道德范畴的含义:指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心准则，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务，教师良心，教师公正，教师幸福。
二.教师职业的三个原则答:1）:循循善诱:教师的教学艺术。
1.引起学习动机，激发学生学习的兴趣。
2.鼓励学生善于质疑、提出问题、独立思考。
3.教会学生自学并授之以方法。
2）:诲人不倦：教师职业的内在价值。
1.爱心，诲人不倦的动力。
2.耐心，诲人不倦的前提。
3）：因材施教：教师的育人之道。
1.尊重学生个性是因材施教的前提。
2.了解学生特点是因材施教的基础。
3教师职业道德的六个内容爱国守法——教师职业道德的基本要求2爱岗敬业——教师职业道德的本质要求3关爱学生——师德的灵魂4教书育人——教师的天职5为人师表——教师职业的内在要求6终身学习——教师专业发展不竭的动力四.教师职业道德的特点1.教师职业道德标准具有高度的严格性。
2.教师职业道德意识具有强烈的自觉性。
3.教师职业道德行为具有独特的示范性。
4.教师职业道德影响具有潜在的深远性。
5.教师职业道德内容具有鲜明的时代性。
五.新时期，教师应该具备怎样的师德观1）对新时期师德内涵的理解1.我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。
2.新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。
3.新时期的师德应表现为一种具有表率作用的人格魅力。
2）对新时期师德建设的思考1.终身学习，持续发展2.注重小节，修炼人格3.乐于奉献，实现自我6.师德规范体系由什么组成？4种基本关系:对待国家的道德；对待教育事业的道德；对待学生的道德，对待自己的道德。
3个基本层次:理想层次，原则层次，规则层次7.在教学过程中，教师怎样体现爱岗敬业？忠于职守，志存高远；学而不厌，诲人不倦；规范行为，关注细节；勤奋钻研，启发人为；淡泊名利，育人为乐。
8.教师职业道德修养的评价指社会个人，团体或组织一定的标准，依靠社会舆论，内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所做的善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。
教师职业道德复习重点教师职业道德复习重点1、中小学教师职业道德规范：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习2、教师职业道德的特点：先进性，广泛性与深远性，完整性，示范性3、教师职业道德的功能：认识功能，调节功能，教育功能，规范约束功能，价值导向功能4、师德教育与师范生的专业成长：师德教育有助于师范生深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，提高专业发展的意识。
师德教育可以使师范生更加自主的进行专业学习。
师德教育有助于师范生专业创新精神的培养。
师德教育有助于师范生教育职业人生价值的引导。
5、教师道德范畴：是指那些概括和反映教师教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并需成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务，教师良心，教师公正教师幸福，教师荣誉等。
6、教师良心的含义：指人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力，是个人意识中各种道德心理因素的有机结合。
教师良心即教师的教育良心，是教育伦理学中的主要范畴，是指教师在自己的教育和学习工作实践中，对社会的教师提出他的一系列道德要求的自觉意识，是教师以高度的责任态度对自己教育和教学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。
7、教师公正的含义：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价每一个学生。
8、教师公正的培养：自觉进行人生修养，提高教育素质，正确对待惩罚的公正。
9、在建设有中国特色社会主义的今天，继承蛤发扬爱国主义传统要做到？了解基本国情，认清历史责任。
坚决维护国家利益和民族尊严。
立足于本职工作实现报国之志，要把爱国主义的深厚情感和信念转化为扎扎实实的行动。
10、全面贯彻教育方针的基本要求：学校教育活动必须面向全体学生。
学校教育活动必须让每一个学生在德智体美等方面都得到发展。
深刻理解素质教育，积极推进课程改革。
规范教育行为，在实践中贯彻教育方针。
11、爱岗敬业的道德境界：爱岗敬业作为一种教师职业道德规范，对所有教师的要求都是一样的。
结合老师好影片,对教师职业道德的范畴内容进行简要分析(一)对待事业—忠于人民的教育事业这是教师最基本的职业道德，是教师对待自己所从事的教育事业的基本态度。
忠于人民的教育事业是教师的一种道德信念，它是以共产主义理想、全心全意为人民服务的人生价值观、高度的历史责任感和对教育价值的深刻认识为基础的，它是教师正确认识教师职业、献身教育事业，努力做好本职工作的内驱力。
忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。
教师的事业心和荣誉感在教育工作中有着重大的意义，作为一名教师只有当他们认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业时，他才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中，并为培养人才贡献自己的一切。
忠于人民的教育事业，还要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁。
只有这样，他们才能一心扑在教育工作上，终身献身教育，并用自己的智慧钥匙，打开学生踏入科学文化宝库的大门;用自己的崇高品德和健全人格，塑造学生美好的心灵。
(二)对待学生—热爱自己的学生这是教师职业道德的核心，是教师忠于人民的教育事业的具体表现，也是教师对待自己的劳动对象的基本态度。
热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。
一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计地去教育好学生。
孔子所说的“爱之，能勿劳乎?忠言，能勿诲乎?”就是这个意思。
师爱不同于母爱，师爱具有较高的社会价值。
教师对学生的爱是教师在履行其培养人的职责时所产生的感情，它根植于教师对教育事业的忠诚，发源于教师对社会主义建设的高度责任心，因而这种爱已经超出了个人情感的狭小圈子，而与整个社会事业联系在一起。
教师对学生的爱不仅影响着教学效果，而且也影响着学生的发展。
这已为具体的教育实践和实验所证明。
那么，热爱学生对教师有什么要求呢?热爱学生，要求教师首先要了解学生，这是教师教育学生的前提和基础。
乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生”。
