小学数学研究性学习论文小学自主学习论文

小学数学自主探究能力的培养论文•相关推荐小学数学自主探究能力的培养论文小学数学课堂教学中进行探究性学习，是时代发展的要求，也是基础教育改革的趋势。

探究性学习就是以素质教育为指导，遵循学生的认知规律创设能引起学生思维冲突、激活探究欲望的学习情境，构建师生互动、生生互动、自主探究的高效课堂。

“激发好奇心———创设问题情景———实施‘趣’教”是实施探究性学习的主要环节。

一、运用教材因素引发学生的好奇心，培养自主探究能力好奇是孩子的天性，也是小学生的重要心理特征，它能激发学生强烈的求知欲望和浓厚学习兴趣，有助于点燃主动探究的思维火花。

如教学能被“3”整除的数的特征时，教师首先让学生任意说一个多位“数”老师迅速正确判断出能否被“3”整除，学生感到十分惊讶、新奇，老师紧紧抓住这个机会迅速出击说道:“你们想知道这个秘密吗?”同学们异口同声地说:“想!”师趁机说:“今天，我们大家就一起来揭开这个秘密，”这样就大大激发了学生探索的愿望、兴致和自主探究精神。

二、创设开放的问题情景，让学生成为知识的探索者和发现者创设情境式教学，使学生感到既熟悉有兴趣，教师又不用单纯利用已有知识和方法直接解决问题，从而激发学生求知欲望和自主探究的积极性。

(一)围绕教学目标设计问题例如，教学“圆周长计算公式时，首先提出问题“如何求圆的周长?”“圆的周长可能与什么有关系?”“周长与直径是怎样的关系?”“有一定的倍数关系吗?”“任意一个圆的周长与直径都是这样的倍数关系吗?”请同学们亲自动手量一量、算一算。

这样让问题统领全课，学生兴味盎然热情高涨地进行探究使教学目标得以实现。

(二)在新旧知识的结合点上提出问题实现知识的迁移逻辑性和系统性是数学学科的主要特点，教师在平时要注意培养学生这方面的能力;而学习新知识时找准新旧知识的承接点实现知识的`系统融合，是培养学生自主探究能力的有效途径。

例如，在教学圆面积的推导过程时，先让学生回忆平行四边形面积和梯形面积是怎样推导的?圆能否转化成已学过的图形?问题引领学生沿着正确的思维方向积极探究圆面积的计算方法。

小学数学自主学习能力培养论文小学数学自主学习能力培养论文一、何谓自主学习我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。

在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。

在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。

二、我国小学生自主学习现状我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。

这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。

三、小学数学自主学习能力的培养（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。

所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的.数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。

老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。

小学数学教学如何让学生进行自主学习当今教育的特点是充分展示人的能动性，注重人的全面发展。

数学新课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

它既说明了教学的目的，又说明了学生应该能自主获取知识，去寻求自身的发展。

因此在小学数学课堂教学中应以学生和谐主动、全面的发展为中心。

这就要求教师运用巧妙的策略最大限度的调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由的探索，从中寻找快乐、主动获取知识、体验成功的乐趣。

那么应如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面就这个问题谈谈我的几点体会。

一、让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权交给学生，让他们自己主动去发现问题，探求新知，这样学生自己对学习的对象印象、感受才能最深，对知识的理解才能最深刻。

容易掌握问题的内在联系和规律。

所以教师应培养学生这种自主探求、积极思考的良好品质。

如：在学习分数加减法计算中，只让学生自备了几张长方形纸，让学生自己动手分一分，然后自己编题，同时鼓励学生编出不同类型的题目。

学生思考后，编出下列一步应用题：1、一张纸，小利用2/4做数学作业，用1/4课外练习，他一共用了这张纸的几分之几？做数学作业比课外练习多用了这张纸的几分之几？（或课外练习比做数学作业少用了这张纸的几分之几？）2、一张纸，小丽用3/5画画，剩下这张纸的几分之几？3、画画用的纸是声剩下的几倍？在没有经过老师任何提示，学生积极主动地得出了许多问题。

学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，效果很好。

二、给学生提供自由发展的机会1、激励学生大胆猜想。

每个学生在学习中已获得一定的知识经验，在此基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。

例如：教学“圆柱表面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道一些什么问题？”学生们争先恐后地说：“圆柱的表面积应怎样计算，计算时需要知道什么条件？求圆柱的表面积与求正方形、长方形和圆的面积有关系吗？”等等，这就促使学生去寻求解决圆柱的表面积的方法和途径。

浅谈小学数学自主学习的培养新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是让每位学生在教学的过程中潜能得到充分的发展。

为此,在数学教学过程中如何指引学生自主学习,培养学生的自学能力,将成为我们教师中的一大问题。

培养学生学习的方法----我在教学中的一些具体做法:一、让学生发现问题。

在教学过程中,我发现问题是学生自主学习的动力,有了问题,也就有了思维,有了问题,思维也就有了目标。

爱因斯坦曾说过:“提出一个问题总比解决一个问题更为重要。

”这句话有力的说明了问题来源于思维,没有思维就没有问题,思维于问题是相辅相成的。

因此,给学生创造自主探索的时机,给学生轻松、愉快、民主、活泼的课堂气氛,给学生开放自主的环境,给学生比较充分思考的空间,鼓励学生大胆地去问,教学生会问,是值得我们教师关注的。

比如,有一次在课堂教学中,我以讲童话故事-----《动物们来小熊家做客》的方式来导入。

童话是每个小学生都喜欢听的,所以,故事的内容马上会吸引他们的注意力。

讲完后我问学生:“听了故事,你们想知道什么?”学生们争先恐后地提出了一些有价值的问题:“先来几个,后面又来几个?”,“我们想知道一共来了几个?”……学生们的主动性被激发出来了,思维也开阔、活跃起来,一个个急需解决的问题随着童心汇拢了起来,他们积极的心态也便很自然投入到了学习中来了。

二、培养学生的主体地位,以学生发展为主。

自主探索实践是学好数学的关键,优秀的教师只是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给他们。

因此,面对新知识老师要放开学生的手,让学生饶有兴趣地投入到学习的情境中去,通过他们自己的努力寻求解决问题的有效途径,让他们在课堂上冒出智慧的火花。

成人的思维是固定的,而儿童的思维是灵活多变的。

在教学生学“7+9”时,我并没有直接教给学生,而是给学生充足的时间去思考、交流,在交流中比较、体会不同的算法。

我站在旁边激发学生:“小熊的妈妈问小熊来了多少客人?她好准备午饭,可小熊不会算,谁能帮帮他?”学生们各个跃跃欲试,举起了小手。