化学实验教学设计的改进

高中化学实验改进教案模板
一、实验目的：
1. 了解酸、碱的概念及性质；
2. 学习酸碱中和反应的基本原理；
3. 进行酸碱中和反应实验，掌握实验操作技巧。

二、实验原材料及设备：
1. 硫酸、氢氧化钠溶液；
2. 酚酞指示剂；
3. 量筒、烧杯、玻璃棒、试管等实验器材。

三、实验步骤：
1. 取一定量的硫酸溶液倒入烧杯中；
2. 用量筒取适量的氢氧化钠溶液加入烧杯中；
3. 滴加酚酞指示剂至溶液中，出现颜色变化；
4. 继续滴加氢氧化钠溶液，直至溶液颜色变为淡粉红色。

四、实验改进与提升：
1. 可以在实验中加入温度控制环节，观察温度对酸碱中和反应速率的影响；
2. 在酸碱比例不同的情况下进行实验，比较酸碱比例对中和反应的影响；
3. 可以引入其他酸碱指示剂，比较不同指示剂对实验结果的影响。

五、实验注意事项：
1. 实验操作时要戴上实验手套和护目镜，避免溶液溅出；
2. 严格按照实验步骤操作，防止误操作造成危险；
3. 实验后要及时清洗实验器材，保持实验室的整洁。

六、实验教学效果评价：
1. 能正确理解酸、碱的概念及性质；
2. 能正确描述酸碱中和反应的基本原理；
3. 能熟练进行酸碱中和反应实验，掌握实验操作技巧。

初中化学实验课改进及创新摘要:实验是化学学习的基本方法，它能够激发学生的学习兴趣，进而加深对化学知识的理解。

在实验中，可以培养学生的动手能力和合作、创新精神，从而提高化学知识的应用能力。

为了强化化学实验的教学效果，提高化学实验教学水平，老师应具备改进实验、创新实验教学的能力。

就此，本文提出了个人的一些看法和做法，使化学实验更加贴近生活、效率更高，从而达到全面提高化学学科的教学效果。

关键词:化学实验;改进;创新说起化学，人们脑海中马上会出现这样的画面:各式各样的瓶瓶罐罐、五颜六色的试剂、危险品、防护服等。

貌似神秘的化学在学生的头脑中，不只有十万个为什么，更期待走进化学实验室一探究竟，抑或是大展身手。

初中化学教材也很重视实验教学，实验分为演示实验、学生探究实验、家庭趣味小实验三种类型。

中考试卷中化学实验探究题占总分的40%左右，试题注重“生活情境”。

初中化学教材正在使化学知识“生活化”。

但是在教学中发现有部分实验设计不够理想，有的效果不明显，有的污染环境，有的实验用时较长。

结合教学实践，对实验教学设计提出一些新的想法。

传统实验教学的基本模式就是教师讲解、演示，带学生到实验室按照指定的步骤进行分组实验，然后学生写出实验报告，教师再针对实验过程中发现的问题及时进行归纳总结。

这种按部就班的实验固然能培养学生严谨求学的科学态度、小组合作的探究精神，但是不利于学生的智力开发和创新能力的培养。

这种方法培养出来的学生往往知识面狭窄，不能尽情发挥自己的想象力，缺乏主动的探索精神。

作为教师，应充分发挥学生的积极性和主动性，尽可能地诱导学生运用已学知识自行探索，使实验课成为生动活泼的、学生积极主动参与的课堂。

通过改进和创新实验方法，提高教学效率。

一、实验改进和创新应该遵循的原则①科学性。

实验原理和操作程序必须经过论证是正确的。

②安全性。

最大可能地避免使用有腐蚀性药品、毒性的药品，具有一定危险性的实验操作，必须有教师现场指导。

示实 验“ 任 务” 分组 实验 “ 过场 ” 教 师 在黑 板上 完 ， 走 ，
二 氧 化 碳 密 度 比空 气 大 ， 二 氧 化 碳 能 与 水 反 应 生 成 酸
“ 画实验” 学生在教室里“ ， 背实验” 的现象 。为此 ， 在 农村初 中化学课堂教学 中， 我们不仅仅要做实验 ， 更
应 改进 实 验 和创新 实验 ， 增强 探 究 实验 的乐 趣 ， 使学
（ 碳酸） 。再将一燃着的木条 放 在 三 通 管 的上 方 ， 察 到 观
图 ２
火焰 无 变 化 ， 后 放 到 下 口处 ， 察 到 木 条 立 即熄 然 观 灭 ， 明 了二氧 化碳 的密度 比空气 大 ， 证 还证 明 了二氧
通管 ， 把试纸变红的那端放在酒精灯火焰上加热 ， 很 快看 到试 纸 由红 色 重新 变成 蓝 色 ， 明碳 酸 不稳 定 。 说 简化策略的优点是 ： 节约仪器、 试剂 ， 操作方便 ， 快而 明显 ， 明性质 更多 ， 能 引起 学生 的兴 趣 。特 证 更 别 是 农村 学 校学 生分 组 实验 ， 加 实用 。 更
学实验 的不重 视 。宜采 用 多种 策 略来 改进 实验 ， 强 学生 探 究实验 的乐趣 ， 增 促使 学生 更热 衷于 实验
探 究。
’
关键词 农村 化学 实验教 学 改进策略
化学 实 验既 是 教学 手 段 ， 是 化 学 学 习 的 重 要 更 内容 。在 倡导 以学 生学 习方式 多样 化来 实 现课 改新 ・ 理念 的今 天 ， 由于农 村 学 校 优 质 生 源 的 流 失 以 及 实
有时将 白磷 置 于锥 形 瓶 内 ， 未 称 量 好 整个 装 置 的 还 质量 ， 白磷 就 自燃 了 。改进 为取 一小粒 火柴 头 （ 火 将

地 看 到 处 理 过 的 铝 片 上 冒 出大 量 气 泡 。
验中找到 问题的解决方法 。
同时反思实验过程中出现 的细微变化 ， 从
例如 ， 氨水与酚酞试液混合 的探究实
验， 可以这样创新实验设计 ： 步骤 一 ：取 ４条长 １ ５ ｅ ｍ的细铁丝 ， 下端拧在一起 ， 插在胶塞 上 ， 放 在玻 璃片 上， 上端分 开成树形 ， 将浸有酚 酞试 液 的 棉花 团绑在树枝上制成 “ 花树” ， 在玻璃片 上滴 一滴浓氨水 ， 罩上 大烧杯（ 如下 图） ，
在每次进行完实验后 ， 无论实验结果 是成功还是 失败 ，都要不断总结经验 ， 从 而在总结中不断提升 自身 的教学质量 ， 达 到实验有效性 的最大化 。
总结实验要求教师做到 ： ①总结实验
现象 。在实 方 面因素的影 响 ， 因此 ， 实验 现象
操作方法 ： 首先 ， 在一端封 闭的粗玻
酚
、
实 验 前 —— 合 理 设计 实验
璃管 内放一颗 白磷（ 过量 ， 保证将氧气完 全消耗 ） ， 用滤纸吸干水分 ， 并推人到玻璃 管 中部 ， 记下位置。 其次 ， 用酒精灯微微加 热 白磷 ， 白磷燃烧 ， 有大量 白烟生成 ， 胶塞 被推 向外侧（ 右侧 ） 。 最后 ， 待装置冷却 ， 胶 塞逐渐向内侧 （ 左侧 ） 移动 ， 根据胶塞停止 时的位置 ， 确定空气中氧气 的体积 。 优点 ： 此装置操作 简便 ， 准确度高 ， 可 以同时达 到两 个 目的 ： （１）得 出空气 中氧气 的含 量。 （ ２） 通过活塞向右移动让学生知道 白 磷燃烧时放出大量 的热 ， 进一步 了解化学
不 一 定 完 全 和 教 材 相 同 。 比如 铝 片 与 稀
推 陈出新 ， 将更容易被学生接受 的内容表 现在 实验当 中， 更新实验 内容 ， 提 高实验 的教学效率 。在实 际教学 中， 教师可 以在 教材 实验的基础上 ， 创新 实验设计 ， 通过

教材中 H2和 O2混合爆炸性实验
• 若采用书中方法,如图1所示：
• 一方面实验成功率不 高，
• 另一方面危险性较大。
青 衣
改进后H2和 O2混合爆炸性实验
• 采取将体积比为 2：1 的入肥H2皂：水O中2混，合液气面体上通
会产生很多小气泡如 图-2。
• 用燃着的木条点燃气 泡，立即产生爆鸣声，
青 衣
（五）科学性原则
• 如：设计制备二氧化碳气体的实验： • 依据无毒、价廉、易得、可行等因素选择试剂； • 依据反应物的状态以及反应条件选择气体发生装置； • 依据生成气体的密度及在水中的溶解情况，确定采用什么
方法收集等。 • 实验的成功与失败决定于实验方法是否科学等。
青 衣
（六）主体性原则
衣
（二）简易性、快捷性原则
• 实验操作是否简单、方便，是判断、评价实验方案是否具 有具体实验价值的重要因素。如果实验装置复杂，操作不 方便，超过了中学化学实验室所配置的常用仪器，超过中 学化学对实验的基本要求；实验耗时较多不便于在课堂上 做，或实验装置设计不符合简单、操作方便这一要求，就 不便在中学推广、应用。这就需要保证设计的实验切实可 行，实验速度快捷，实验条件符合基本要求，实验条件易 于控制。
• ①实验时间控制及药品用量； • ②造成实验时间过长的原因； • ③提高实验速度的方法和可能途径
青 衣
（三）安全性、无污染原则
• 中学化学实验要以实验安全第一为前提，由于化学实验的 自身特点，一般都存在一定的安全隐患，容易造成实验室 污染等。因而设计的实验应充分考虑安全因素，防止事故 发生，消除事故隐患。实验设计过程中，要有尾气处理装 置，装置气密性好，避免气体泄露。要求实验过程确保师 生的身心安全，确保无事故发生，确保不污染环境。化学 实验装置必须是有安全保证和无污染的装置。

【 实验平台】
九年 级化学实验 的探索与改进 案例
陶文碧 （ 新疆博乐市第二 中学 ， 新疆 博乐 ８ ３０ ） ３４ ０
摘要 ： 本文通过测定空 气里氧 气的含量 实验 、 燃烧的条件 的实验 等 ， 系统地 阐述 了九年级化 学实验 的探 索与
改进案例。
关键词 ： 九年级 ； 学实验 ； 索 ； 化 探 改进 ； 案例
【 实验 分析 】
。
（） １ 实验 的成败关键 是实验装 置的气密性 。（ ） ２ 红 磷 燃烧后 ，先不要 马上松 开止水夹放水 ，等 白烟 消失 后， 五氧化 二磷全部溶于水 ， 再松开止水夹 。（ ） ３ 实验原 理： 红磷在充满空气 的密 闭容器里燃烧 时 ， 红磷与 空气 中的氧气充分反应 。由于容器 内氧气耗 尽 ， 反应生 成的
在 ５０ ｌ ０ ｍ 的烧 杯 中， 注入４ ０ ｌ ０ ｍ 的热水 ， 放人用硬 并 纸 圈住 的一小块 白磷 。 在烧 杯上 ，
盖一片 薄铜片 ，铜片上一端上放
小堆干燥 的红磷 ，另一端放一 小块 已用滤纸 吸去表面上水 的白
一
五氧化二磷极易溶解 于水 ，使 溶器 内气体 压强小 于容 器外 的大气 压 ， 打开止水夹后 ， 被 吸入容 器 。根据容 水
一
软 的石棉 网的铁丝 ， 也可用铁纱 窗上 的铁丝 ， 总之铁 丝 要细一些 。（ ） 丝在氧气 中燃烧 剧烈 ， 以集气瓶 底 ３铁 所 部要放一些水或 细砂 ，以防生成 的四氧化三铁熔化 溅 落在集气瓶底 部 ， 使瓶底 炸裂。（ ） ４ 本实验选用 的集 气 瓶要大一点 ， 一是贮 氧气量大实验 明显 ， 二是可避免燃
磷， 观察现象 。 用导管对准上述烧 杯 中的白磷 ， 通入少量氧气 ， 观察 现象 。 如 图所示 ： 在烧杯 中放一 支小试管 ， 小试 管里注入 与烧杯相 同水 温的热水 ，将 一小块儿 白磷加入 小试管

初中化学实验中的实验设计与改进答案：初中化学实验中的实验设计应该尽量简单、直观，并且能有
效展现化学原理。

实验过程要安全可靠，引导学生在实践中理解化学
概念。

改进实验设计可以尝试增加实验的趣味性和互动性，以激发学
生的学习兴趣和主动性。

在初中化学实验中，实验设计的关键是确保实验原理清晰，实验步
骤简单易行，以确保学生可以正确操作。

改进实验设计时，可以考虑
增加实验的实用性，让学生更好地理解实验背后的化学原理。

同时，
也可以围绕学生的兴趣点设计实验，增加实验的趣味性和互动性，激
发学生的学习热情。

进一步讨论：
在设计初中化学实验时，教师需要根据学生的理解能力和年龄特点，选择合适的实验内容。

实验设计应该简单明了，避免复杂的步骤和装置，以免学生无法理解或操作。

实验内容应直接围绕化学原理展开，
帮助学生理解抽象的概念。

改进实验设计可以通过增加实验的互动性和趣味性来吸引学生的注
意力。

例如，可以设置小组合作实验，让学生共同讨论和解决问题，
增强团队合作能力。

此外，可以引入一些生活中的化学现象，让学生
在实验中感受到化学的魅力，激发他们对化学学科的兴趣。

总之，初中化学实验设计的初衷是让学生在实践中探索、理解化学原理。

教师在设计和改进实验时，需要注重实验的安全性、知识性和趣味性，引导学生掌握化学知识，培养综合素质，激发学习兴趣。

普通高中课程标准实验教科书 人教版 必修1
第四章 第四节 氨 硝酸 硫酸
浓硫酸使蔗糖碳化实验改进 ----环保实验法说课
目录
1.教材分析 2.教学目标 3.学情分析 4.教法学法
5.实验改进
1.教材分析
教材的地位和作用
必修一第四章 第4节
书中位置
巩固浓硫 酸的性质
浓特色
1.以实验为载体。
呈现直观的现象让学生来充分理解本节课的内容。
2.引导学生自己设计装置图
让学生根据自己设计的装置图动手操作，从而提高 学生们的积极性求知欲望。
3.以小组形式进行学习。
一个人的力量是有限的，通过小组的讨论，可以 让学生们发现不足，并提高了他们团队协作的能力， 使课堂活跃起来。
SO2的性质。
欠缺的能力：规范操作实验的能力
本创新实验的重点与难点
1.重 点
浓硫酸使蔗糖碳化脱水性表现
2.难 点
设计实验装置和实验原理分析
4.教法学法
让学生主动探究，教师为主导，学生为主体，学生的 思维为中心，使学生的学习过程更加多样化、更加高效。
教法：情景激学法、实验启发法，多媒体辅助教学法、探究
3.学情分析
教学对象：高一学生
学习心理：高一学生的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形
成，个性比较活泼，喜欢对问题进行寻根究底，敢于质疑、勇于创 新。在课堂上多数厌倦教师的说教灌输，都希望老师给他们创建一 个便于他们自主学习的环境，给他们发表见解和展现自己才华的机 会。
知识的储备：学过了浓硫酸的部分特性以及本实验产生有害气体
实验步骤
1.在一个1000ml大烧杯内壁贴上滴有品红的滤纸 条。
2.在水槽里加入适量NaOH溶液,加两滴酚酞试液 把100mL 的烧杯放在NaOH溶液里。 3.把20克蔗糖放入100mL的烧杯里，向蔗糖上滴 加8mL水调成糊状，再加12mL浓硫酸。 4.用玻璃棒搅拌蔗糖和浓硫酸，后迅速在100mL 的烧杯上罩一只1000mL 的烧杯使NaOH溶液应封 闭1000ml 的烧杯下口，不断晃动大烧杯。 5.观察滤品红试纸的变化以及水槽中酚酞是否褪 色。

我国高中化学实验教学设计解析(10篇)第一篇：高中绿色化学实验教学应用化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学教学中设置了很多化学实验操作，为了响应环境保护的大背景，高中化学实验教学全面贯彻了绿色化学理念。

本文就从绿色化学的意义出发，具体谈谈绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用，从而阐述绿色化学理念在高中化学实验教学中的作用。

绿色化学理念；高中化学；应用；环境保护高中化学是高中阶段比较重要的一门学科，同时，高中化学中会涉及很多实验，这就需要同学们亲自动手做实验，需要老师通过实验操作来开展教学活动。

但是，在化学实验过程中会产生很多有毒、有害、有污染的气体。

目前，国家大力宣传环保节能，绿色化学理念相应的被提出和推广，因此，高中老师在开展高中化学实验教学活动的时候，要积极采取环保措施，落实绿色化学理念，给高中生树立良好的科学观念，促进绿色化学的进一步发展。

一、绿色化学理念的意义绿色化学理念是在新课程的发展之下提出的，它是一种新型的教学理念，是时代发展的需要。

绿色化学的特点是无污染，能有效利用资源，对环境的保护起到一定的作用。

它提倡利用相关的化学技术，从根源上阻止一些对人们健康和环境发展产生不利影响的有毒、有害气体的排放，绿色化学理念和环境保护理念密切相关，可以说是环境保护的一种具体措施，它对于社会的发展有重要的影响和意义。

下面就具体谈谈绿色化学理念的意义。

（一）有利于保护环境随着科技的不断发展，社会已经走进了一个工业化的阶段，伴随着工业的快速发展，环境污染问题越来越严重，人们开始重视自己所生活的环境，提倡环境保护，恢复以往的蓝天白云，努力建立之前的青山绿水的生态。

因此，绿色化学理念应运而生，绿色化学理念提倡人与环境友好发展，倡导不生产、不使用对人类和环境有害的化学物品，更加强调环境的保护。

此外，绿色化学理念可以为高中化学实验教学课程指引方向，让高中化学的发展朝着绿色环保的方向前进。

（二）有利于高中化学教学活动的长远发展高中阶段是学生们的青春期，是他们身心发展的关键时刻，对他们以后的发展起着决定性的作用，因此，老师们应该积极把握这一时机，把绿色化学理念融入到高中化学实验教学活动中，对学生们进行绿色化学教育，让同学们形成绿色环保的思想。

佳发展。教师应肯定学生在提 出实验方案中的主动参与态
材中增添 了许多家庭小实验 ，包括材料的收集、Ｎａ ： Ｃ Ｏ，
和Ｎａ Ｈ Ｃ Ｏ 的 发酵 实验 、 白纸 显字 、分子 模 型 的制 作 、测 度和创新意识，鼓励全体学生大胆地提 出实验方案。教师 定 雨水 的Ｐ “ 值 ，其 取材 方便 、操 作简 易 、现象 明显、 学生 应保 护 学生 的好奇 心和 探究 欲 ，允许他 们 在保 证安全 的前 易 于完 成 。并且在 每 完成 一个 小实验 的同时 ，能领 略 到成 提 下 ，按 照 自己的实验 设计 方案 进行 实验 探究 ，从 中经 受 功 的喜 悦 ，极大 地诱 发 了学生 获得 化学 知识 的强 烈欲 望 ，
其 探索 性 ，即 引导 学生提 出 问题再 通过 实验 进行 探索 。 比 如：在 学 习碱金 属—— 钠 ，可 以这 样设 计 ：首先 让 学生讨

分 ，而且还 能通过化学 实验 的教学使 同学 们触类旁通 ，把在 实验 中学 习到的技能运用 到其他科 目中，使学生 的学 习能力 和思考 能力得 到全面 的发展，也丰 富了学生的感情 ，增加 了 自豪感 。如何根据教 学需要和具体情况 ，大胆进行化 学实验
【 关键词 】创造思维创 新能力 思维兴趣
实验 的探 索 性 ，为学 生今 后进行 创造 活 动培养 了兴趣 、锻 炼 了 能力 。对探 索性 实验 教师 可 以从下 面几 方面 入手 ： １ ． 选择 好探 究 的 问题 。新课 程 上设 计 了这 么 多的探 究 性 实验 ，我们 不 可能在 这 么少 的教 学时 间 内一一 完成 。但 实验探 究必 须要 进行 ，这 就要 求我们 要 进行 合理 的选 择 。 首先要 考虑 该实 验探 究 的价值 如何 。教 材是 为教 师实 施教 学提供 的服 务载 体 ，而不 是教 学 的 目标 。所 以，我们 不 能 为教 材 而 教 。尤 其 是面 对 这 么 少 的教 学课 时 ，合 理 处 理 教材 ，显 得更 为重要 。 ２ ． 实验 的 目的要 明确 。一旦 确定 了要对 该实 验进 行 探 究 ，必须 弄清 实施 该探 究 的 目的，通 过探 究要 让学 生掌 握 哪些 知识 和技 能 ？学会 哪些 思维 的方 法 ？培养 学生 哪些 方 面 的能力 ？等 等 。只有 目的明确 ，教 学才 能有 的放 矢 。 ３ ． 实验 的过 程要 清 晰 。探究 就要 发 挥学 生 的 自主性 和 能 动 性 ，但 考 虑 到 实 验 的 安全 性 和 实 效 性 ，不 能放 任 自

关于化学实验改进的一点尝试我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所。

”的确，化学是一门以实验为基础的学科，是一门具有着独特魅力的科学，教师及学生通过自己灵巧的双手、敏锐的观察力在实验操作中充分地感受着各种奇妙的化学现象。

但在教学中有一些化学演示实验按课本进行操作则浪费药品、操作烦琐，现象不明显，因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，增强实验的直观性，提高实验效果，下面则是我结合教学实际情况，在化学教学中对一些实验的改进与尝试。

一、从节约化学药品，减少环境污染的方面改进化学实验例如在分子运动──氨分子的扩散的实验中，需用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯，观察实验现象。

学生在实验室进行实验时，我发现最大的问题在于：在这个实验中存在环境污染和药品浪费问题，浓氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且浓氨水和酚酞试液的用量也较大。

我对这个实验的改进方法是：用废弃的带塞350毫升矿泉水瓶（剪去平底，尽可能地剪平整）代替大烧杯，用2只透明的小塑料瓶盖代替小烧杯，分别在塑料瓶盖内滴入少量的酚酞试液和浓氨水，整个实验现象明显又不会有很大的刺激性气味。

通过实验的微型化、普通化，这样既节省药品又减少实验污染，还可在实验中培养学生的环保意识。

二、从利用对比实验，强化学生感官的角度改进化学实验如在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？为了让学生理解并掌握这部分知识，可补充下面的实验：（1）大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。

（2）碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。

初中化学实验的改进建议乌鲁木齐市第十三中学黄中玲化学是一门以实验为基础的学科。

化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分,它对于化学现象、化学概念的理解起着重要的作用.并且实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

然而在实际教学中我们发现,教材中的某些实验设计并不那么完美,或者不易完成,或者不能充分说明问题,等等。

因此，我们不仅仅要做实验，更应改进实验教学、探索实验方法、完善实验理论。

我认为中学化学实验改进、实验创新就应该从教学中遇到的实际问题入手。

下面我就初中化学实验中采用的一些实验策略和几个实验的改进和设想与各位同仁一起分享，请提出不足和需要改进的地方。

一、合理增加实验，促进知识的理解1、绪言中可以增加实验学好化学，教师应从开头做起。

比如，绪言课一开始向学生介绍：“从今天起我们开始学习一门新的课程”，化学是一门怎样的课程呢？二、增加补充,帮助学生理解知识点。

补充实验：（1）牛奶变清水（2）白纸变红字（3）烧不坏的手帕以此激发学生对化学的好奇和兴趣。

既而还可以再提出一连串的问题：我国经济突飞猛进，需要大量的钢材，哪么钢铁是如何炼成的呢？钢铁为什么会生锈？煤气为什么会使人中毒死亡？农作物的生长所需的养料有哪些？什么是瓦斯爆炸？人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？森林火灾如何预防等？在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲，从而在学习过程中永不满足。

2、分子运动──氨分子的扩散在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。

学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。

对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小盖子代替小烧杯，分别在盖子内滴入酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。

点 。相 同点 同学们很 容易达成共识 ， 同点则 设计 良好 的教 学情景 ，可 以让 同学们带着 好 不 易引起争论 ， 有的同学认为二氧化碳与氢氧化 奇 、 着猜想 、 带 带着期待开始探究 活动 ， 在整个 钠溶 液不反应 ， 有的同学则认为二氧化碳与 氢 探究过程 中始终都 能够保持较高的探究兴趣 。
利用化学实验过程 中伴随的各种各样 的现象 ， 好的教学情景 ， 保持住学生 的学习兴趣 。 例如 ， 绪就会建立起较 为稳定 的联 系 ， 学生对探究 就 在教学设计上突 出一个“ ” ， 趣 字 让学生对学习 在学习空气这一内容时 ， 可先与 同学们一起感 会有一定 的兴趣。例如在二氧化碳的性质教学 产生浓厚的兴趣 ， 进而产生强烈 的求知欲。
２软件环境 ．
目前 ， 内外地理信息系统技术应 用 已取 国
系统软 件采用技 术成熟 、应 用广 泛 的软 得 了一定 的经验 ， 因此 ， 系统 的建 设在技 术 本
这 体 的一 套体 系， 而时代在 飞速地 发展 ， 然 要想 件。基础软件平台应选择 国产软件 ， 对于将 方 案 、 系统设 计 、 行管 理等方 面应具有 一定 运
二、 营造良好教学情景 ， 保持学生兴趣
成功 的教育依赖 于一种 和谐安全 的课堂 在探 究 中， 学生如果 获得成 功 ， 就会产生 愉快
习的 内动力 ， 因此 ， 在化学教学 中， 师应 充分 气氛 ， 教 在化学实验教学 中我们可 以通过营造 良 的心情。这种 情绪反复发生 ， 探究和愉快 的情 ・
《 新课程 》
２１ 年９ ８ ００ 月２ 日
激 发 掌 习 兴 趣 ９ 进 初 中 丫＝ 实 验 教 掌 改 ｌ掌 ，
◎ 吉林省通 化县 东 宝 中学

教学设计：中和反应实验探究德化六中陈仁钻一、教材分析——教材的地位和作用中和反应是初中化学的重点知识，在初中化学教学中起到了承上启下、初高中衔接的重要作用。

中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带；本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念,为下一章盐的学习做了铺垫起到承上启下的作用；为高中中和滴定、离子反应等知识的学习打下基础；2014年市质检及2016年中考的实验探究题考查内容都是关于中和反应的探究。

二、教学目标1.知识与技能：O 高中的（1）知道酸与碱之间发生的中和反应，并了解其实质是H+ + OH- == H2离子反应知识的学习打好基础。

(2)初步学会PH、温度传感器的使用，懂得用相关仪器测定中和反应过程PH和温度的变化趋势及生成水的事实。

（3）了解中和反应在实际生活中的应用，知道溶液酸碱度和溶液浓度的关系，做好初高中学习的衔接。

2.过程与方法：（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和实验动手操作能力。

（2）通过讨论交流，培养学生收集处理信息能力和良好的实验习惯。

3.情感态度与价值观：（1）感受化学与社会生活的关系。

（2）培养学生实事求是的科学态度。

三、教学重点、难点（1）重点：通过创新性实验让学生更形象地理解中和反应的实质，培养学生的实验动手、观察、分析、合作、交流能力。

（2）难点：中和反应的探究过程及相关实验仪器的使用四、学情分析对于什么是酸，什么是碱，以及如何鉴别酸或碱，学生已经比较熟悉。

学生已不满足于只看教师的演示实验，对自己动手进行实验探究有着浓厚的兴趣。

他们具备了一定的问题探究能力和小组合作经验，为合作探究奠定基础。

酸碱之间是否反应？为什么会反应？反应的实质是什么？学生对这些问题还一知半解，有好奇心去进一步探究。

五、教法分析主要采取“科学探究、小组合作”的教学模式，教师在这里主要是起到引导者、促进者和帮助者的作用，做好“激疑——探究——形成”的引导工作。

降ｌ － １ ２ Ｉ ２２ －
所以说“ 化学实验教学 是实施全 面化学教育 的一种最 有效 的形 式” 但是据许多化学 教师反映 ： 。 教材上相当一部分课堂演示实 验难度大 。 难以达到预想效果 ， 经常 出现“ 意外 ” 的实验现象 ， 于 是不得不根据实际 的实验现象解 释一 番以 白圆其说 ， 在学生听 嚣 来很勉强 。 逐渐感到化学枯燥乏 味。『“ ｉ 成功的欢乐足一种 巨大 Ｉ ＝ ＿ ｆ 的情绪力量 ． 它可以促进 儿童好好学习的愿望。无论 如何不能 使这种 内在 的力量 消失 ． 缺少这种力量 ， 教育 上的任何 巧妙措 施都是无济于事的。 阂此我们必须 优化教学设计 ， ” 改进实验方 案。 使实验教学 与探 究学习融合起来 ， 分发挥实验 的探究功 充 能． 不但让学生获得知识 ． 学到技 能 ， 而且重视让学生受到科学 毯 方法 、 科学 思维 的训练 。 养成科学 精神 ， 使学生对化学保持持久
一
缺 点 ：排 水 法 收 集 呼 出 气 体 用 于 此 实 验 ： 点 一 ， 出 气 体 一 部 分 溶 于 缺 呼 水 并 水 反 应 被 消 耗 （ Ｃ ：；缺 点 如 Ｏ）
气体收满后用 毛玻 片在 水下 盖住 ， 教材《 第一 单元 课题 ２化学是一 门以实验为基础 的科学》 二 ， 集 气 瓶 巾 容 易 残 部 分 水 ，用 于 比较 中， 对蜡烛及其燃烧 的探 究有 一个环节是 比较蜡烛火焰符层温 用 其 度高低 ． 教材巾的实验方法是 ： 取一根火柴梗 ， 住一端迅速平 二 氧 化碳 含量 时 ， 澄 清 石 灰 水 ． 溶 拿
放 入 火 焰 中 ， １ 后 取 出 ， 察 并 比较 火 柴 梗 在 火 焰 不 同 部 约 秒 观 位 被 烧 的情 况 ， 明 火 焰 哪部 分 温度 最 高 ？ 部 分 温 度 最 低 ？ 说 哪 如

初 中学 生 喜 欢 化 学 实 验 。实 验 能 提 高 学 生 对 化 学 学 习 的 兴 趣 。在 传 统 的化 学 教 学 中 ， 教师常常让学生看看 演示实验 ， 偶 尔 做 做 验 证 性 实 验 ，不 能有 效 地将 培 养 学 生 的科 学 素 养 与 化学实验有机地整合起来 ， 实 验 的作 用 没 有 得 到很 好 的 发 挥 。 因此 ． 有必要对化学实验教学进行改进 ， 使 之 成 为 培 养 学 生科 学 素 养 的有 效 手 段 。 下 面笔 者 就 此 问题 ， 结 合 自身 的 教学 实践 谈 谈 个 人 的几 点 做 法 ， 不 足之 处 ， 敬 请 大 家批 评 。 化学教学要重视学生创新能 力的培养 ， 那么， 老 师 要 重 视 教学 上的创新 ， 实验教学 也是如此 ， 改进 实验教学 ， 首 先 要 考 虑 对 它 的创 新 ， 这 样 才 能 收 到意 想 不 到 的教 学 效 果 。 化 学 反 应 装 置 方面 的 改 进 改进实验装置 的目的。 就是 为 了更 好 地 操 作 化 学 实 验 。 使 之 比原 来 更 加 简 便 ， 效 果 也 更 加 显 著 。 比如 ， 在做Ｈ ． 点 燃 爆 炸
法 微 型 化 实验
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反应现象 ： 澄清的石灰水变浑浊。假如将Ｃ Ｏ 通 人 氢 氧 化 钠 容 易里 ． 就看不到任何的实验现象 ， 给 学 生 的 印象 就 是 没 有 发 生 化 学反 应 。 那么 ， 任何 改进 实 验 ， 使之 发 生 的现 象 明显 呢 ？ 可 以 组 织学生一起讨 论 ， 寻找破解方 法 ， 不 少学生认 为 ： 在 发 生 化 学 反 应 后 的溶 液 里滴 加稀 盐 酸 ， 假 如 出现 了气 体 ， 说 明 二 氧 化 碳 与 氢 氧化 钠 发 生 了化 学 反 应 。 有些 学生 对 此 提 出 了疑 问 ， 他 们 认 为Ｃ Ｏ 通 人 氢 氧化 钠 溶 液 后 ， 有 可 能 与 水 发 生 了化 学 反 应 生成了碳酸 ， 而 碳 酸 多 了 也 会 自动 产 生 气体 的 。 为 了 使 实 验 方 案 更 完 善 ．通 过 讨 论 ，决 定 先 将 反 应 后 的容 易 微 微 地 加 热 一 下． 然后 在 滴 加 稀 盐 酸 ． 如果 产 生 气 体 了 。 则 说 明 二 氧 化 碳 确 实 与 氢 氧 化 钠 发 生 了 化学 反 应 。 事实上 ， 改 进 实 验 并 不 是 为 了

醋酸解离常数测定的实验改进与教学反思本次教学我采用了两种方法。

一是改变实验装置，将双氧水换成硫酸铜溶液进行实验；二是让同组的同学先通过实验观察醋酸与稀盐酸的反应后再讨论醋酸与氢氧化钠溶液反应的条件问题，最后再引入新课，以求能在开始就激发起学生对探究化学知识浓厚的兴趣。

本节课主要内容有：1、向试管中加入稀盐酸或稀硫酸，为什么会出现浑浊？2、稀盐酸和氢氧化钠溶液混合后，为什么不能直接滴到试纸上去？3、怎样才能使石蕊试纸变蓝呢？4、怎样证明所得结果正确？5、醋酸与氢氧化钠溶液反应的条件是什么？6、怎样写出反应方程式？7、如何检验反应物是否完全反应？8、为什么说“醋酸”这个名称很形
象地表达了它们之间的关系？9、本节课的重点是掌握“醋酸”这个
名词及其相互转化的规律，难点则是理解并记住化学符号“ H2CO3”的意义。

由于本人经验尚浅，教学设计还存在许多缺陷，敬请各位老师批评指正！
酸碱指示剂测定解离常数时，因为没有足够的空气供给，无法看清楚颜色的变化情况，故而需要借助酒精灯来提高温度，但又怕烧坏仪器，只好把酒精灯放在桌子底下，利用热传递的原理，使整个实验室都充满着火焰，从而造成危险事故。

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